O PERFIL DO PROFESSOR DO E SI O FU DAME TAL A EDUCAÇÃO AMBIE TAL A CIDADE DE SÃO LUÍS/MA

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1 O PERFIL DO PROFESSOR DO E SI O FU DAME TAL A EDUCAÇÃO AMBIE TAL A CIDADE DE SÃO LUÍS/MA CARVALHO,Rita Maria de Sousa 1 1 Departamento de Química/ Universidade Federal do Maranhão (UFMA) Resumo: A Educação Ambiental (EA) tem por finalidade despertar nos cidadãos a consciência para o uso racional e sustentável dos recursos naturais. Na educação formal, as questões ambientais são apresentadas como tema transversal, e os professores, junto com a escola, têm importância ímpar neste processo. Este trabalho reporta o perfil do professor do ensino fundamental no município de São Luís/MA e algumas da suas ações relativas à temática ambiental. Os resultados demonstram que os professores têm consciência da importância da abordagem da EA nas suas disciplinas, e que o fazem com freqüência. O perfil observado para esse profissional foi: possui nível superior completo (59%), há mais de 1 anos que trabalha na docência (77%) e costuma abordar os temas transversais em sala de aula (98%). Não tem dificuldade em relacionar as questões ambientais com os conteúdos das disciplinas (84%), e explora com mais freqüência os seus aspectos físicos e biológicos (82%), principalmente através de aulas expositivas (75%), palestras e debates (54%). Ele próprio se interessa pelas questões ambientais (75%) e toma conhecimento das mesmas através da televisão (89%), de livros e revistas (77%), e é a favor que seja dada à EA uma ênfase maior no ambiente escolar (1%). Palavras-chave: Educação Ambiental. Temas Transversais. Perfil do Professor. Ensino Fundamental. I TRODUÇÃO A Educação Ambiental (EA) surge no cenário como uma área a ser implantada, tendo em vista a crescente conscientização sobre a problemática ambiental, da qual é vitimado todo o planeta, sem distinção entre países ricos ou pobres. Desde 1997, os professores brasileiros contam com um instrumento oficial de apoio à implantação da EA nas escolas: os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN s). Neles, o tema transversal Meio Ambiente sugere a abordagem da EA em todos os ciclos da educação fundamental. Independente da área de ensino, a EA é promovida ao longo de eixos temáticos que norteiam esse tema transversal (REIGOTA, 2). Para que os alunos construam a visão da globalidade das questões ambientais é necessário que cada profissional de ensino, mesmo especialista em determinada área do conhecimento, seja um dos agentes da interdisciplinaridade que o tema exige. Essa interdisciplinaridade pode ser buscada por meio de uma estruturação institucional da escola, ou da organização curricular, mas requer, necessariamente, a procura da superação da visão fragmentada do conhecimento pelos professores especialistas.

2 Trabalhar de forma interdisciplinar significa buscar a transformação dos conceitos, a explicitação de valores e a inclusão de procedimentos, sempre vinculados à realidade cotidiana da sociedade, de modo que obtenha cidadãos mais participantes. Cada professor pode contribuir decisivamente ao conseguir explicitar os vínculos de sua área com as questões ambientais, por meio de uma forma própria de compreensão dessa temática de exemplos abordados sobre a ótica de seu universo de conhecimentos e pelo apoio teórico-instrumental de suas técnicas pedagógicas (SILVA, 2). METODOLOGIA Foram avaliados quarenta e quatro professores do ensino fundamental no município de São Luís/MA, por meio de um questionário, das seguintes instituições escolares: COLUN - Colégio Universitário (UFMA); Colégio 2 de julho(administrado pelo corpo de bombeiros do Maranhão); Colégio Pio XII(rede publica estadual). RESULTADOS E DISCUSSÕES Os resultados obtidos através dos questionários, serão apresentados a seguir: ,8% Masgisterio 34,1% Superior incompleto 36,% Superior 22,7% Posgraduação ,1% 13,6% 9,1% 68,% a 4 anos 5 a 9 anos 1 a 14 anos mais de 14 anos Gráfico 1: Formação profissional em educação Gráfico 2: Tempo que exerce o magistério Do universo pesquisado, 36,4% declarou ter nível superior, 34,1 % superior incompleto; 6,8 % tinham somente o magistério e os 22,7% que possuíam pós-graduação eram todos oriundos do Colégio universitário (COLUN). Percebeu-se no resultado obtido, que os professores, em sua grande maioria, preocupou-se com sua qualificação profissional. Ao perguntar o tempo de magistério dos entrevistados, constatou-se que 68,2 % deles têm mais de 14 anos de magistério, a maioria são da rede estadual de ensino. 13,6 % tem entre 5 a 9 anos e 9,1 % foi o resultado dos que estão entre a 4 anos e 1 a 14 anos de profissão.

3 ,1% 13,6% 2,3% Sim Não às vezes ,8% 29,5% 13,6% meio ambiente sustentabilidade biodiversidade Gráfico 3: Trabalha com temas transversais em sala de aula Gráfico 4: Trabalha com parâmetros em ação do tema meio ambiente Quando perguntado se abordam alguns dos temais transversais em sala de aula, 84,1% declararam que sim, 13,6% às vezes e apenas 2,3% disseram que não. O resultado obtido foi positivo, uma vez que os temas transversais, entre outros, tem o propósito de transformar a prática pedagógica, pois rompe a limitação da atuação dos professores às atividades formais e amplia a sua responsabilidade com sua formação dos alunos. Ao perguntar sobre quais parâmetros em ação do tema meio ambiente você trabalha, 81,8% dos professores limitou-se a abordar meio ambiente, a sustentabilidade foi lembrada apenas por 13,6% dos entrevistados e 29,5% trabalham sobre a biodiversidade em sala de aula. A baixa porcentagem apresentada pela sustentabilidade e biodiversidade nesta pesquisa evidenciou que os professores trabalham a educação ambiental ainda de forma pontual sempre 75,% 22,7% com alguma frequencia pouco 2,3% ,1% 88,6%,5% 59,1% 77,3% internet televisao radio jornais livros e revistas Gráfico 5: Freqüência de interesse pelos problemas ambientais e relato este sala de aula Gráfico 6: Meio(s) de comunicação que utiliza a respeito do meio ambiente Relatar problemas ambientais em sala de aula, além de enriquecer a prática pedagógica, tende a despertar no aluno um comportamento crítico frente ao que ocorre no seu cotidiano 75 % dos professores demonstram saber disso, relatando sempre em sala de aula; 22,7% responderam com alguma freqüência e 2,35 % afirmaram ser com pouca freqüência. É importante que o professor esteja bem informado no que diz respeito ao meio ambiente, os meios de comunicação tem fundamental participação na construção deste conhecimento. Quando perguntado em qual meio de comunicação costuma receber informações sobre meio ambiente, 88,6 % responderam televisão, 77,3 % livros e revistas, 59,1 % jornais, 34,1 % internet e,5% rádio. Esse resultado

4 constatou que ainda é a televisão o veículo que mais informa, sendo o mais acessível a todas as classes sociais e que a internet - apesar de ser rica em informações sempre atualizadas - continua sendo pouco acessível à classe docente sim 1,% não,% ,1% 15,9%,% Sim as vezes Nao Gráfico 7: A favor de uma maior ênfase ênfase à educação ambiental na escola Gráfico 8: Professores que encontra dificuldades em relacionar as questões ambientais com os conteúdos da disciplina A escola tem participação ativa na formação do indivíduo, passam-se valores, conhecimentos, informações que preparam cidadãos para viver em sociedade. Na pergunta você é a favor que seja dada a maior ênfase à educação ambiental na escola, os professores foram unânimes na resposta sim (1 %). Isto significa que há por parte dos professores um comportamento consciente e crítico quanto ao que se passa com o meio ambiente e sua importância no papel de formar futuros cidadãos ambientalmente educados. Sobre apresentarem dificuldades em relacionar as questões ambientais com os conteúdos de sua disciplina, 84,1% declararam não encontrar dificuldades, 15,9% às vezes, tendo % para a opção sim ,% palesta 54,5% 75,% aula expositiva com foto e 54,5% 47,7% 43,% debates sim 56,8% nao 43,% Gráfico 9: Estratégias para abordar questões ambientais em sala Gráfico 1: Conhece a Agenda 21, deferida pela Conferencia das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento Humano na Rio-92 Ao perguntar sobre quais estratégias usariam para abordar questões ambientais em sala de aula, 75 % optaram por aula expositiva com fotos e gravuras, 54,5 % foi o resultado apresentado para vídeo e/ou DVD e trabalho de pesquisa individual, 47,7%debates e 43,2 % aula explicativa,

5 sendo a mesma porcentagem encontrada para palestras. O equilíbrio entre os resultados demonstrou que os professores entrevistados recorrem as mais diversas estratégias concomitantemente. A "Agenda 21" é um programa de ação para viabilizar a adoção do desenvolvimento sustentável e ambientalmente racional em todos os países. 56,8 % dos entrevistados declararam conhecê-la e 43,2 % não, esse resultado é negativo, pois este programa constitui, fundamentalmente, um roteiro para a implementação de um novo modelo de desenvolvimento que se quer sustentável quanto ao manejo dos recursos naturais e preservação da biodiversidade, equânime e justo tanto nas relações econômicas entre os países como na distribuição da riqueza nacional entre os diferentes segmentos sociais, economicamente eficiente e politicamente participativo e democrático. CO CLUSAO Os resultados da pesquisa de campo indicaram que os professores do Ensino Fundamental nas escolas onde se aplicaram os questionários estão se conscientizando do seu papel na EA, porém, observou-se uma formação mecanicista dos mesmos e carência de infra-estrutura das escolas em que atuam. Este trabalho evidenciou que estamos engatilhando no processo de implantação da EA e, por conseguinte, de cidadãos conscientes de seu papel como transformador da sociedade. A importância da formação e capacitação das crianças em EA é que os primeiros anos de vida são fundamentais para a construção de valores, hábitos, atitudes e conhecimentos, constituindo a base para a vida futura. É necessário reconhecer que, para cumprir os objetivos propostos em relação à EA, o caminho é longo, complexo e difícil, sendo importante investimento na capacitação de professores para estes estarem à altura dos desafios que o novo milênio coloca, tendo plena confiança de que é capaz de construir novos rumos da EA no Brasil. REFERÊ CIA SILVA, Taís Bueno da. Educação ambiental: uma proposta metodológica para o terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental nas escolas estaduais do município de Estreito-MA. Monografia de Biologia apresentada ao CESI-UEMA. Imperatriz, 2. REIGOTA, M. A Floresta e a Escola: Por uma educação ambiental pós-moderna. 2ed. São Paulo; Cortez, 2.