VAMOS BRINCAR. Resumo

Transcrição

1 VAMOS BRINCAR Resumo O homem que lança fora do campo, que trabalha, a pedra que estorva pode converter o lançamento num fim em si mesmo e assim nasce o jogo do malhão. Isso quer, pois, dizer que os jogos populares se ligam ao trabalho, à experiência rural: são vivência e prazer. Diz Antonio Cabral em seu livro Jogos Infantis (Editorial Notícias, 1998). Esta série apresenta diferentes comunidades, em treze países, através do relato de crianças em torno dos 10 a 12 anos de idade que mostram um pouco dos hábitos, costumes, jogos e brincadeiras que povoam suas vidas. As localidades escolhidas trazem uma grande variedade de espaços para a brincadeira, quer seja na praia, no campo, no deserto ou na própria vila, longe de grandes centros urbanos. Particularmente para os professores de Educação Física, mostra a importância do resgate de jogos infantis praticados de forma autônoma, sem interferência de um adulto. Nestes as crianças aprendem a obedecer e propor modificações às regras, a adequar-se ao grupo, adotando uma postura de compreensão e aceitação da diversidade. Para quem vive em localidades onde essas práticas já não são vistas com tanta frequência, fica a questão: como alunos (as) e professores (as)

2 podem interferir junto à comunidade escolar para garantir esse espaço de aprendizagem dentro da escola? Jogos apresentados em cada um dos episódios: Episódio 1 Turquia Jogos bem característicos de uma região rural, utilizando os materiais disponíveis, como sapatos e pedaços de madeira, por exemplo. Jogo dos sapatos (pegar). Jogo do buraco (rebater/bases). Episódio 2 Grécia Jogos variados realizados em diferentes locais (espaço cimentado, rua e praia). Apresenta também um senhor que faz brinquedos. Jogo de lencinho (pegador numerado, fugi-fugi). Jogo da abelha (sentidos). Jogo do buraco (arremesso com alvo horizontal e de perseguir e queimar). Episódio 3 - Kosovo Inicia com uma descrição da vida na vila pós-guerra, onde, com o apoio da ONU e do KFOR, hoje as crianças podem brincar com segurança. Mostra também um senhor que faz pião e uma forma diferente de jogar. Jogo das 5 pedrinhas (arremesso ao alvo de pedras empilhadas combinado com pegador). Jogo do toco (rebater e recepção).

3 Episódio 4 Itália Província de Palermo, na Sicília, que é uma ilha ao sul da Itália. Os jogos apresentados são acompanhados de falas, como chamados para o início da ação. Jogo pão preto (perseguição - pegador). Jogo dos jarros (transportar). Episódio 5 França País Basco, região ao sul da França, tem parte na França e parte na Espanha. Jogo Cramente (rebater combinado com pegador e queimada). Sugestão para ampliação a partir desse jogo, acessar: Passa pauzão (pegador do tipo mãe da rua). Episódio 6 Portugal Louro, perto de Braga, norte de Portugal. Este episódio não traz a rotina escolar por ter sido gravado em período de férias. Jogo do poço (pegador com lugares marcados no chão). Jogo da conquista (alvo desenhado no chão, dardo, pontaria). Jogo do porquinho (pegador). Episódio 7 Espanha Andaluzia, sul da Espanha. Relação com os idosos.

4 Jogo faixa branca (pegador sobre a linha). Jogo sete e meio (alvo desenhado no chão, lançar pedras, pontaria). Episódio 8 Marrocos Vilarejo perto das montanhas altas, ao sul do Marrocos. O jogo do pino é muito interessante porque trata da questão de gênero e de adaptação de materiais (ver sugestão de atividade 2). Jogo das nozes (lançar alvo, buraco no chão). Jogo do pino (domínio de material com os pés). Episódio 9 Argélia Os tuaregues, povo que vive no deserto, cujos valores são sua música, suas montanhas e sua terra. Comparação com a vida na cidade. Jogo de esconde-esconde. Jogo Sig - Jogo com um tabuleiro desenhado na areia com bonecos confeccionados pelas crianças. Interessante o uso de varetas no lugar de dados. Episódio 10 Síria Interessante levar o aluno a observar como em uma cultura tão distinta da nossa as crianças participam de brincadeiras semelhantes às que conhecemos. Jogo pássaro voando (pegador do tipo nunca três). Jogo de estátua (pegador do tipo pega-pega americano).

5 Episódio 11 Guadaloupe Ilha do Caribe, parte da França. O episódio chama a atenção para a musicalidade local. A primeira brincadeira é um tipo de batata quente conduzida pelo canto e o ritmo de um tambor. A segunda é estalar o chicote, brinquedo tradicional do carnaval local que atrai pelo som que o chicote faz. Jogo das nozes (alvo horizontal buraco - lançar, utiliza o conceito de par e ímpar). Episódio 12 Brasil Filmado na cidade de Ribeirão Grande, que fica a três horas de São Paulo. Apresenta brincadeiras como Adoleta (tipo de lengalenga bem conhecida em muitas regiões do país), pião, construção do carrinho de carretel, brincadeira Bole-bole, feita à noite, envolvendo dramatização e imitação de animais. Episódio 13 México Estado de Morales, a duas horas da Cidade do México. Uma das atividades apresentadas é a colheita de gafanhotos, um dos hábitos alimentares dos mexicanos. Jogo da garrafa (esconder, pique móvel o lançamento da garrafa dá o tempo para esconder, já o local onde cai dá o pique) Jogo parado (pegador envolvendo percepção de espaço o pegador tem que avaliar e dizer a que distância acredita estar de quem pretende pegar).

6 Palavras-chave Jogos, brincadeiras, países, comunidades, diversidade, ampliação cultural, adaptação de materiais, habilidades. Nível de ensino Fundamental nos 4º e 5º anos. Componente curricular Educação Física. Disciplinas relacionadas Geografia, História, Língua Portuguesa. Tema transversal: Pluralidade Cultural. Aspectos relevantes do vídeo Importante observar a autonomia das crianças para organizar as atividades; o local onde são praticadas, bem como os materiais utilizados e as possibilidades de adaptação para a realidade escolar. O jogo/brincadeira é visto como uma atividade entre amigos, no qual o fato de ganhar ou perder adquire menor importância. As crianças ficam alegres por participarem desse tipo de atividade.

7 Duração da atividade Como serão descritas algumas atividades, a duração se encontra no item Estratégias e recursos da aula/descrição das atividades abaixo. O que o aluno poderá aprender com estas aulas -Conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar de algumas manifestações da cultura corporal de outros contextos culturais (outras regiões do estado, do país e do mundo), adotando uma postura de compreensão e aceitação da diversidade, ou seja, não preconceituosa ou discriminatória por razões sociais, sexuais ou culturais. - Analisar as regras, discuti-las e sugerir modificações e adaptações para o grupo e o contexto específico da escola. - Construir e adaptar materiais para os jogos e suas variações. - Desenvolver capacidades e habilidades específicas para cada jogo. - Participar de atividades competitivas e cooperativas, respeitando as regras e não discriminando os colegas, adotando atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade, repudiando atitudes violentas para si e para os colegas. Conhecimentos prévios que devem ser trabalhados pelo professor com o aluno O professor, em conversa com os alunos, poderá levantar os conhecimentos que eles têm sobre jogos e brincadeiras de pegar, de

8 arremessar, rebater. Questionar se sabem em que regiões esses jogos ou brincadeiras são praticados, se conhecem um mesmo jogo com regras diferentes que seja típico de alguma região do País. Estratégias e recursos da aula/descrição das atividades A partir dos conhecimentos prévios levantados com os alunos, serão sugeridas algumas formas de utilização dos vídeos como detonadores das atividades. Atividade 1 Experimentar e ampliar 8hs aula Nessa atividade o professor poderá selecionar previamente alguns jogos apresentados nos episódios, como, por exemplo, o Jogo dos sapatos e do buraco (Episódio 1 Turquia); Jogo do buraco (Episódio 2 Grécia); Jogo das 5 pedrinhas e do toco (Episódio 3 Kosovo); Jogo do Cramente (Episódio 5 França). Após apresentá-los aos alunos, solicitar que formem grupos para que escrevam as regras, escolham local e materiais necessários, bem como possíveis adaptações para praticar o jogo escolhido. Em seguida, os grupos reunidos em roda de conversa trocam as experiências vividas, fazendo registros das observações dos participantes, assim favorecendo a elaboração de intervenções necessárias para satisfazer as necessidades do grupo quanto ao grau de dificuldade, adequação do local e material, por exemplo.

9 Com os jogos adaptados ou não (se a experiência do jogo como foi apresentado no vídeo for satisfatória), nas aulas seguintes cada integrante do grupo irá a outro para ensiná-lo. Finalizando essa atividade, os alunos podem fazer um mural com as atividades que aprenderam, estimulando outros a praticar os jogos no intervalo ou ainda ensiná-los para outras turmas da escola. Os alunos brincam? Têm espaço para brincadeiras? Como podem interferir no espaço para que tenham esse direito garantido? Atividade 2 Brincadeira de menino ou de menina? 2 horas/aula 1ª aula - Após assistir ao episódio Marrocos, o professor pode sugerir que os alunos, separados em grupos de meninos e de meninas, façam uma lista das brincadeiras que consideram de menino ou de menina. 2ª aula - Feito isso, os grupos compartilham suas listas e, como no episódio, ensinam uns aos outros como jogar. Ao final, em roda de conversa, o professor media a discussão, levantando questões como: Que habilidades são desenvolvidas nas diferentes brincadeiras? O que se ganha ou perde com a distinção de gênero? Meninos e meninas podem desenvolver as mesmas habilidades?

10 Atividade 3 Construindo o próprio brinquedo -4 aulas Em roda de conversa o professor poderá questionar os alunos sobre a produção de brinquedos, ou seja, se eles sabem fazer algum brinquedo, se conhecem alguém que saiba fazê-los, como pais ou avós, se brincam com algum tipo de brinquedo, se estes são comprados ou feitos por eles. É interessante que as opiniões e/ou sugestões sejam sempre registradas para o planejamento das etapas seguintes da atividade. A partir das respostas dos alunos, refletir com eles sobre como os vídeos e a pesquisa podem contribuir com ideias para a construção de brinquedos. Assistir aos episódios da Grécia (Episódio 2), do Brasil (Episódio 11) e/ou de Kosovo (Episódio 3) poderá ser uma boa opção. Pesquisando na Internet também podemos encontrar material em vídeo digitando material reciclável brinquedos em sites de busca como o Google. Esse vídeo, por exemplo, ensina a confeccionar brinquedos, como o vai e vem, bilboquê e swing. Caso algum aluno tenha dito que os pais ou avós sabem fazer algum brinquedo, pode ser interessante sugerir que eles façam uma visita à escola para ensinar como fazer, e posteriormente brincar junto com os alunos.

11 Essa atividade pode resultar em uma exposição dos brinquedos e em vídeos que os próprios alunos podem produzir. Uma sugestão de título para os vídeos seria: Como se faz? Questões sobre mídia e consumo, sobre a reutilização e a reciclagem, serão muito pertinentes nessa atividade. Atividade 4 Projeto troca de mensagens um semestre (podem ser utilizadas, por exemplo, 2 horas/aula por mês para o projeto) Os professores das áreas de Língua Portuguesa e Educação Física trabalhando em conjunto,poderão levar os alunos ao desenvolvimento de um projeto de troca de mensagens entre alunos de outras regiões do País, tendo como ponto de partida a escolha de alguns episódios da série (essa escolha é indiferente, pois a intenção é conhecer outros povos e costumes e utilizar a Internet). Os professores envolvidos no projeto precisarão: assistir aos vídeos, escolher os episódios que acreditam ser mais interessantes, além de contatar através de meios eletrônicos ( , sites de relacionamento, sites de busca) professores de outras regiões do País que queiram participar desse projeto através de troca de mensagens entre seus alunos.

12 Após assistir a alguns episódios da série com o professor de Educação Física, os alunos poderão fazer uma lista de jogos que conhecem e que são típicos da escola ou da região onde vivem. A partir da mediação do professor de Língua Portuguesa, os alunos digitam a descrição dos jogos e suas regras no computador. Em seguida, podem ser iniciadas as trocas de mensagens, sob a orientação do professor de Língua Portuguesa, com o objetivo de conhecer os hábitos e costumes do interlocutor e os jogos e brincadeiras que consideram característicos da região. Os professores também podem organizar a filmagem de vídeos semelhantes aos da série, utilizando-os como instrumento de comunicação complementar à troca de mensagens de texto. Com o material coletado, os alunos farão a escolha dos jogos para a prática nas aulas de Educação Física. Questões para discussão Como as novas tecnologias podem nos auxiliar na ampliação do nosso universo cultural? Utilização responsável da Internet. Consultor: Sônia Perrone