RESGATE CULTURAL: CONSTRUINDO UMA PIPA

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1 RESGATE CULTURAL: CONSTRUINDO UMA PIPA INTRODUÇÃO O presente trabalho elucida aspectos relevantes de um planejamento elaborado para uma turma de 3ª ano do Ensino Fundamental/Séries Iniciais que tem como finalidade resgatar brinquedos antigos. O trabalho tem como objetivo que os educandos adquiram a habilidade de ler, interpretar e executar tarefas a partir da análise do gênero folder, já que este está presente no cotidiano dos educandos, e também que elaborem um exemplo deste, a partir do manuseio do brinquedo construído. As atividades propostas também envolvem o gênero entrevista, gráfico e relato de experiência. 173

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3 1 CONCEITOS CENTRAIS Para que os educandos aperfeiçoem mais as habilidades de linguagem, oralidade e escrita, foram desenvolvidas atividades relacionadas ao gênero textual folder. Segundo o autor Marcuschi (2001, p. 187): Usamos a expressão gênero textual como uma noção propositalmente vaga para refletir os textos materializados que encontramos em nossa vida diária e que apresentam características sociocomunicativas definidas por conteúdos, propriedades funcionais, estilo e composição característica. Vários são os textos que encontramos em nosso cotidiano, podem ser eles jornais, revistas, livros, notícias, cartazes, folders, entre outros. Estes gêneros são comunicativos, ou seja, contém informações e conhecimentos necessários para a nossa rotina, porém, não paramos para analisar que os gêneros são diferentes, cada qual tem a sua especificidade e a sua função. Baseadas nestes conceitos, buscamos apresentar aos educandos um dos diferentes gêneros citados acima, o folder. Além do folder, como sequência das atividades a serem realizadas, desenvolveremos leitura e produção de entrevista, gráfico e relato de experiência. Os anos passam e as brincadeiras também, por este motivo, resgatar alguns brinquedos e brincadeiras se torna importante para o desenvolvimento das crianças. A pipa, por exemplo, é um brinquedo tradicional, ou seja, mais antigo. Esta pipa será confeccionada pelas próprias crianças para brincar. Será feita com sacolas (sacos) de açúcar ou arroz, gravetos e linhas de bolsa. No processo de aprendizagem a brincadeira é de suma importância, pois: é sempre expressão e descobrimento de si mesmo e do mundo. [...] é sempre interação e comunicação, pois promove a relação e a comunicação com os outros, levando a criança a procurar parceiros com frequência (MURCIA, 2005, p. 47). A brincadeira ajuda a criança no seu processo de desenvolvimento oral, intelectual e social, pois através das brincadeiras, a criança interage com o outro 175

4 provocando novos aprendizados. Assim como no caso da pipa, soltá-la com mais de uma criança torna-se uma brincadeira em que acontece a interação e, ao interagir com o outro, ocorre aprendizagem. A realização da atividade de construção do folder sobre a pipa amplia a memória, relembrando todos os passos de construção e manuseio do brinquedo, tanto quanto como brinquedo histórico. Também se desenvolve nesta atividade a criatividade, a imaginação, a organização e o planejamento da tarefa a ser realizada, criando diferentes formas de expor suas ideias no folder a ser construído, envolvendose, assim, com os colegas e visualizando as diferentes formas como as ideias podem ser socializadas, levando em conta qual o público que pretende atingir, qual a melhor forma de dirigir-se a ele. Por meio de aprendizagens como estas e envolvendo os educandos com o contexto social no qual convivem, é que realmente professores e alunos estarão encaminhando-se para a formação de indivíduos sociais envolvidos realmente na sociedade em seus diferentes contextos, cidadãos conscientes e que saberão fazer uso das diferentes ferramentas a que estão disponíveis. 2 DESENVOLVIMENTO Os educandos terão acessos aos diferentes folders (de festas, palestras, cursos, propagandas, saúde, brincadeiras, escolas, mercados, lojas...) a fim de 176

5 manusearem e conhecerem este gênero textual. Em pequenos grupos, identificarão quais as cores utilizadas, o que mais chamou atenção, qual o público que abrangem, se é composto mais por imagens ou por texto escrito, analisarão a estrutura do folder, etc. Logo após, analisarão o texto de forma oral a partir de indagações, por parte das professoras, como: Sobre qual assunto é o folder? Quais imagens foram utilizadas? São adequadas ao texto? A quem está destinado este folder? Qual é a função de cada folder? A organização em itens ou em parágrafos é adequada? Em seguida, os alunos serão convidados a construir sua pipa, onde deverão ser capazes de organizar os materiais necessários, bem como a realizar de sua maneira a partir de sua criatividade. Após a construção do brinquedo, deverão realizar a experiência de soltá-la, controlá-la no ar, observando os cuidados necessários a fim de evitar acidentes. Depois de brincar, retornarão à sala de aula para individualmente construírem o seu próprio folder sobre a pipa, incluindo a forma de construção, manuseio e imagens que possam auxiliar no reconhecimento dos passos para a construção. Ao término deste, deverão revisá-lo, realizar os ajustes necessários e distribuílos no espaço escolar. Para dar sequência às atividades, os alunos irão: 1- Apresentar o seu folder para todos os colegas e depois comparar para identificar as semelhanças/diferenças; 177

6 2- Escrever um relato da experiência de confeccionar e brincar com seu brinquedo produzido; 3- Entrevistar seus pais, avós ou responsáveis, questionando quais eram as brincadeiras/brinquedos que realizavam quando crianças. 1- Nome/idade 2- Quais eram as brincadeiras que vocês brincavam quando eram crianças? Após as entrevistas, os alunos serão convidados a apresentar e, em seguida, junto às professoras, elaborar um gráfico com os resultados coletados. Ao longo da elaboração do gráfico, as professoras podem discutir com os alunos sobre jogos tradicionais e jogos modernos, além de escolherem uma ou duas brincadeiras para serem realizadas com a turma. 178

7 3 CONSIDERAÇÕES FINAIS As atividades propostas possuem o intuito de resgatar brincadeiras que na atualidade são deixadas de lado, mas que podem ser muito úteis na busca e na construção de novos conhecimentos. Ao disponibilizarmos aos alunos diferentes formas de leituras, oferecemos um maior suporte a estes para sua vida social e cultural, sendo estes pontos fundamentais, que precisam ser trabalhados para uma melhor compreensão da educação como formadora de sujeitos sociais conscientes e que estejam preparados para o desenvolvimento da cidadania. Esperamos também que ao trabalhar-se com brincadeiras antigamente reconhecidas como rotina, os alunos estarão resgatando um contexto sócio-histórico-cultural, perpetuando o respeito pelo que era vivido, que os ajudará a se reconhecerem como sujeitos históricos que também fazem parte de um contexto que precisa ser construído. 179

8 REFERÊNCIAS FONTANA, Roseli. CRUZ, Nazaré. (1997). Psicologia e trabalho pedagógico. São Paulo. Editora Atual. ISBN: MARCUSCHI, Luis Antonio Gênero, Agência e Escrita. São Paulo. Editora Cortez. MEURER, J.; BONINI, A; MOTTA ROTH, D. (Org). (2005). Gêneros: teorias, métodos, debates. São Paulo. Parábola Editorial. MURCIA, Juan Antonio Moreno e Colaboradores. (2005). Aprendizagem Através do Jogo. Porto Alegre: Artmed. 180