Assessorias internas e diferenciação pedagógica

Transcrição

1 Assessorias internas e diferenciação pedagógica Um olhar sobre valores e práticas a partir da consultoria externa Cristina Palmeirão Faculdade de Educação e Psicologia Universidade Católica Portuguesa cpalmeirao@porto.ucp.pt

2 Programa TEIP: filosofia de ação Assessoria e diferenciação Pedagógica Efeitos da Assessoria interna: estudo extensivo Bibliografia de referência A sociedade portuguesa quer melhores escolas, com melhores resultados, isso já sabemos. Mas como? (Azevedo, 2009:14-15)

3 Qual é a Prioridade? Insucesso escolar. PORQUÊ? O Programa TEIP Filosofia-ação Despacho Normativo nº 20/ Agrupamentos de Escolas, 5 Direções Regionais de Educação 49 Norte 11 Centro 49 Lisboa e Vale Tejo 17 Alentejo 11 Algarve

4 o sentido favorecer o processo de ensino e de aprendizagem e desenvolver as possibilidades para aprender Construir e diversificar as tarefas e a gestão da sala de aula Adotar e induzir uma relação pedagógica positiva Abrir espaço para a história e para o projeto pessoal do aluno Trabalhar o sentido dos objetivos, dos saberes e das atividades Comprometer os alunos em procedimentos de projeto Transformar e construir competências (Perrenoud, 2000)

5 Eixo 1. Apoio à melhoria das aprendizagens Assessoria Interna Relatório TEIP, DGE Fonte: Relatório TEIP, DGE , 25 maio Eixo 2. Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina GAAF Educação Cidadania Outras Ofertas diversificadas Tutorias Gabinetes de orientação

6 Só através da diferenciação e da diversificação será possível conciliar o que parece inconciliável: uma elevada exigência com a integração de todos A. Sampaio da Nóvoa, 2010 A Diferenciação Pedagógica tem como objetivo o sucesso educativo de cada um na sua diferença artigo 6.º do Despacho Normativo n.º 50/2005, de 9 de Novembro importa planear um sistema de educação flexível Decreto-Lei n.º 3/2008 de 7 de Janeiro

7 e focar diretamente nos aspetos didáticos e não em variáveis distantes. (J. Maes et al, 1999) Changing Teaching Practices, UNESCO, 2004

8 Escola para todos Institucional Decisão macro sistema educativo - e.g. cursos vocacionais, cursos profissionais, Diferenciação Pedagógica J. Segóvia,2007 Externa Decisão meso estrutura - e.g. turmas de currículo alternativo, Interna Decisão micro estrutura e.g. sala de aula assessorias pedagógicas, Coadjuvância, tutorias, equipas educativas,

9 Tipo(s) e efeito(s) da Assessoria Interna? O que dizem os professores? O que dizem os alunos? Que provas existem? Como as aferimos? O que aferimos? Com quê?

10 Assessorias internas - instrumento de melhoria das aprendizagens e de autorregulação: um estudo extensivo 1. Contributos teóricos 2. Metodologia de estudo Estratégia: Estudo extensivo Avaliação prospetiva (Afonso, 2005) Objetivos: identificar, caracterizar e problematizar os efeitos AP e PT Contexto: 5 TEIPs AE1b; AE2p; AE3p2; AE4a e AE5f TEIP Participantes: alunos - 5º, 6º, 7º, 8º e 9º (64) + Prof 122 5AE Norte Professores 122 PT MAT Ing Recolha Dados Técnicas Análise Documental Entrevista Painel Questionário Alunos Entrevista P=15 Questionário=49 Assessoria Pedagógica Plano Tutoria FACE Formação Avançado Estratégias Tarefas Formas de trabalho Recursos

11 Discussão provisória dos resultados O valor da assessoria interna na voz dos professores? É pensar a escola de dentro para fora (AE5f) É a possibilidade de construir modos de ensinar. É uma boa prática, pela partilha de ideias e materiais e pela mudança que introduz (AE1b) É intervir de modo dinâmico e articulado na gestão da sala de aula, preparando a sala para a ação e para a aprendizagem (AE4a) É promover a articulação efetiva e a troca de experiências(ea2p) A perspetiva de trabalho colaborativo. A necessidade de atualização constante (AE3p2) É criar experiências surpreendentes (EA4a)

12 O que dizem os alunos A diferença está na maneira como fala e age (Aluno P_AE3p2) Um projeto para ajudar os alunos a refletir sobre as suas notas (Aluno F_ AE3p2) Leva-nos a aprender (aluno D_ AE3p2) Ajuda nos trabalhos de casa (aluno A_ AE3p2) AE1b _ 2013/2014 N=49 Pouco Muito Totalmente 2 professores na sala facilita a aprendizagem Sou mais apoiado na aprendizagem Envolvo-me mais na aprendizagem

13 Provas (algumas!) 47 dos 49 alunos apresentaram resultados positivos, afirmando que o apoio sob a forma de assessoria foi positivo, melhoraram a concentração e acima de tudo aprenderam mais, e deste modo, melhoraram as suas avaliações (AE1b, RAA:18, 2014 Para além da melhoria dos resultados, regista-se a boa aceitação da implementação da medida, por parte dos alunos. Verifica-se ainda a satisfação demonstrada pelos professores, a excelente articulação entre professor titular, professor assessor e diretor de turma o que se tem traduzido numa dinâmica franca e profícua do trabalho desenvolvido (AE5f, PM, 2014).

14 Não há, não duas folhas iguais em toda a criação. Ou nervura a menos, ou célula a mais, não há, de certeza, duas folhas iguais. António Gedeão, 1958 A inovação e a mudança são o processo e não um evento. Hopkins, 2002 Obrigada!