EDUCAÇÃO AMBIENTAL APLICADA AO ENSINO FUNDAMENTAL NA ESCOLA ESTADUAL JARDIM A LUZ - GOIÂNIA - GO

Transcrição

1 VI - 4 o CONGRESSO BRASILEIRO DE ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL EDUCAÇÃO AMBIENTAL APLICADA AO ENSINO FUNDAMENTAL NA ESCOLA ESTADUAL JARDIM A LUZ - GOIÂNIA - GO Eduardo Queija de Siqueira (1) Professor Assistente, Universidade Federal de Goiás, Escola de Engenharia Civil. Engenheiro Civil, UFG, Mestrado em Hidráulica e Saneamento, USP-EESC, Jucélia Cabral Mendonça Aluna do 5 o ano de Graduação em Engenharia Civil, Universidade Federal de Goiás, Escola de Engenharia Civil. Bolsista de Iniciação Científica - Projeto: Relações Intensidade-Duração-Período de Retorno para Ceres e Natividade. Bolsista de Extensão Universitária - Projeto: Educação Ambiental Aplicada ao Ensino Fundamental na Escola Jardim da Luz. Endereço (1) : Rua 6-a, 34 - Setor Aeroporto - Goiânia - GO - CEP: Brasil - Tel: (62) eqs@eec.ufg.br RESUMO A situação ambiental atual, em que se verifica o abuso dos recursos solo, ar e água é decorrente do comportamento inconseqüente do ser humano. Por ser a educação uma ferramenta capaz de modificar o comportamento do homem, a educação ambiental tem sido uma técnica amplamente utilizada na viabilização do desenvolvimento sustentável. Este projeto de educação ambiental, iniciado em março de 1997, tem como clientela aproximadamente 1 alunos, de 1 a 17 anos de idade, da Escola Estadual Jardim da Luz, matriculados na 2 a fase do 1 o grau. A Escola Estadual Jardim da Luz em Goiânia (GO) demonstrou interesse em complementar seu ensino formal com a introdução de temas relativos ao meio ambiente. Através das atividades do projeto procurou-se identificar e ampliar a conscientização dos alunos da escola Jardim da Luz em relação à temas ambientais. O educando foi informado sobre assuntos como: drenagem urbana, abastecimento de água, poluição, saúde pública, resíduos sólidos, águas residuárias, todos direta ou indiretamente relacionados ao meio ambiente. Procurou-se, através das atividades, despertar o interesse do adolescente por temas atuais relativos ao meio ambiente, mostrando-lhe mecanismos de como ele, enquanto cidadão, pode colaborar para a melhoria do meio ambiente em sua região. Na atual fase do projeto tem se procurado, com auxílio dos professores e a administração escolar, inserir a educação escolar no currículo formal da escola. PALAVRAS-CHAVE: Educação Ambiental, Meio Ambiente, Ensino Fundamental. o Congresso Brasileiro de Engenharia Sanitária e Ambiental 3864

2 VI - 4 o CONGRESSO BRASILEIRO DE ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL INTRODUÇÃO Já na década passada se percebia entre os profissionais da área de engenharia sanitária e ambiental preocupações com o meio ambiente. Comentava-se que futuramente a humanidade sofreria graves problemas devido ao mau uso de seus recursos naturais. Hoje o futuro que se esperava chegou e com ele os problemas, antes apenas previsões, se tornaram realidade. No momento existem várias técnicas que auxiliam o homem a minimizar seus efeitos sobre o meio ambiente, tais como: despoluição dos corpos d água, uso de produtos biodegradáveis, tratamento de esgotos, sistemas de informações geográficas, modelos matemáticos. Essas técnicas visam o planejamento e a recuperação de ambientes degradados porém são de pouca eficácia se não há uma mudança de atitude do homem em relação a utilização dos recursos disponíveis. A situação ambiental atual, em que se verifica o abuso dos recursos solo, ar e água, é decorrente do comportamento inconseqüente do ser humano. Por ser a educação uma ferramenta capaz de modificar o comportamento do homem, a educação ambiental tem sido uma técnica amplamente utilizada na viabilização do desenvolvimento sustentável. PÚBLICO ALVO E ATIVIDADES DESENVOLVIDAS A Escola Estadual Jardim da Luz em Goiânia, Estado de Goiás, demonstrou interesse em complementar seu ensino formal com a introdução de temas relativos ao meio ambiente. Este projeto de educação ambiental, iniciado em março de 1997, teve como clientela aproximadamente 1 alunos, de 1 a 17 anos de idade, da Escola Estadual Jardim da Luz, matriculados na 2 a. fase do 1 o. grau. Através das atividades do projeto procurou-se identificar e ampliar a conscientização dos alunos da escola Jardim da Luz em relação à temas ambientais. O adolescente foi informado sobre todos os processos e operações que a água passa desde de sua captação até seu destino final. O educando foi informado ainda sobre assuntos como, drenagem urbana, poluição, saúde pública, resíduos sólidos, águas residuárias, todos direta ou indiretamente relacionados ao meio ambiente. Procurou-se através das atividades do projeto despertar o interesse do adolescente por temas atuais relativos ao meio ambiente, mostrando-lhe mecanismos de como ele, enquanto cidadão, pode colaborar para a melhoria do meio ambiente em sua região. No início do projeto foram aplicados os questionários aos alunos de 5 a a 8 a série da Escola Estadual Jardim da Luz, o qual preenchiam com seus dados pessoais e respondiam questões gerais sobre meio ambiente (Figura 1). Durante os anos de 1997 e1998 foram realizadas atividades com os alunos da escola tais como: palestras, visitas, passeios ecológicos e feiras de ciências. Nestas atividades procurava-se dar ênfase nos temas abordados nos questionários aplicados e houve colaboração de professores da Escola Estadual Jardim da Luz, professores e alunos da Universidade Federal de Goiás e comunidade externa. o Congresso Brasileiro de Engenharia Sanitária e Ambiental 3865

3 VI - 4 o CONGRESSO BRASILEIRO DE ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL Figura 1: Questionário aplicado aos alunos da Escola Estadual Jardim da Luz. Dados Pessoais Nome do aluno:- Idade:- Série:- 5 a.série ( ) 6 a.série ( ) 7 a.série ( ) 8 a.série ( ) Sexo: - Masc. ( ) Fem. ( ) Escolaridade 1 o.grau 2 o.grau Superior do pai e mãe I ( ) C ( ) I ( ) C ( ) I ( ) C ( ) Informações Específicas 1 A água da sua casa vem : Da cisterna ( ) Da rua ( ) Não sei ( ) 2 O esgoto da sua casa vai: Para a fossa ( ) Para a rede pública ( ) Não sei ( ) 3 Para onde vai o lixo da sua casa? É queimado ( ) É enterrado ( ) Não sei ( ) É recolhido pela COMURG ( ) É jogado em um terreno baldio ( ) 4 Quando a água vem da rua, qual você imagina ser a fonte? Um rio ( ) Um lago ( ) Um poço ( ) 5 As bocas de lobo são componentes do sistema público de: Abastecimento de água ( Esgotos sanitários ( Drenagem Urbana ( Não sei ( ) ) ) ) 6 A chuva ácida acontece nos dias de hoje decorrente principalmente da poluição: Atmosférica ( ) Hídrica ( ) Ambas ( ) Não sei ( ) 7 As caixas de água de nossas casas devem ser lavadas? Sim ( ) Não ( ) 8 Em geral, nas águas de um rio, quais são os organismos vivos em maior quantidade? Peixes ( ) Algas ( ) Bactérias ( ) 9 A poluição das águas dos rios no Brasil são causadas principalmente por: Esgotos Industriais ( ) Esgotos Domésticos ( ) 1 A maior parcela do oxigênio produzido no planeta provém: Das algas ( ) Das plantas ( ) 11 Das águas existentes no planeta terra, qual a porcentagem de águas que servem para abastecimento? - 1% ( ) 1-5% ( ) 5-1 % ( ) 1-5 % ( ) 12 As vacinas são: Injeção de agentes produtores de anticorpos ( ) Os próprios anticorpos ( ) 13 Qual das doenças abaixo são causadas por águas contaminadas? Sarampo ( ) Cachumba ( ) Barriga D água ( ) Meningite ( ) 14 Qual das doenças abaixo são causadas pela urina do rato? Conjuntivite ( ) Leptospirose ( ) Tuberculose ( ) Poliomielite ( ) 15 A mata ciliar é: Vegetação amazônica( ) Vegetação aquática ( ) Mata de cerrado ( ) Vegetação de rios ( ) Ao final do primeiro ano, foi aplicado novamente o questionário (Figura 1), possibilitando assim comparar as respostas antes e após o desenvolvimento do projeto. A o Congresso Brasileiro de Engenharia Sanitária e Ambiental 3866

4 VI - 4 o CONGRESSO BRASILEIRO DE ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL avaliação da comunidade escolar bem como da coordenação do projeto no primeiro ano foi positiva. A análise dos questionários permitiu verificar um avanço de conteúdo por parte dos alunos e também a necessidade de continuidade do projeto. Foi possível definir temas prioritários a serem abordados na continuidade do projeto e constatar a necessidade de uma maior participação dos professores da escola nas atividades. Na atual fase do projeto tem se trabalhado juntamente com os professores da escola e administração escolar no sentido de inserir a educação ambiental no currículo formal. Para isto tem sido realizadas reuniões semanais na comunidade escolar. O método utilizado para tal fim é denominado PROPACC Proposta de Participação-Ação para Construção do Conhecimento, proposto por (MEDINA, 1997). A proposta curricular fará parte da programação de ensino no ano de 1999 da escola e os temas ambientais serão abordados em todas as disciplinas das diferentes turmas, de 4 a a 8 a série, pelos próprios professores da escola. ANÁLISE DOS QUESTIONÁRIOS E RESULTADOS Os dados dos questionários das quatro turmas (5 a a 8 a série) foram agrupados de acordo com os temas ambientais (Tabela 1) e as questões foram classificadas como objetivas e subjetivas. Os gráficos que serão apresentados à seguir exemplificam uma parte da análise estatística realizada e referem-se à todos os alunos da escola, de 5 a a 8 a série. Tabela 1: Classificação das questões do questionário para Análise. Temática Identificação das Questões Classificação Saneamento básico 1,2,3,7 4,5 subjetivas objetivas Meio Ambiente 8, 1,11,15 objetivas Poluição Das Águas Atmosférica 9 6, 15 objetivas objetivas Saúde Pública 12,13,14 objetivas Figura 2: Perfil do público alvo. Sexo dos Alunos 3 Idade dos Alunos 51% 49% Numero de Alunos Feminino M as culino Idade o Congresso Brasileiro de Engenharia Sanitária e Ambiental 3867

5 VI - 4 Figura 3: Escolaridade dos pais dos alunos. o CONGRESSO BRASILEIRO DE ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL Numero de Pais Escolaridade dos Pais dos Alunos 1I 1C 2I 2C 3I 3C Escolaridade 1I - 1o Grau Incomp leto 1C - 1o Grau comp leto 2I - 2o Grau Incomp leto 2C - 2o Grau comp leto 3I - 3o Grau Incomp leto 3C - 3o Grau As questões subjetivas são aquelas para os quais não há uma resposta certa ou errada, como por exemplo quando se pergunta qual a origem da água de abastecimento da residência do aluno (Figura 4). E as questões objetivas são aquelas que existe certo e errado, como por exemplo a pergunta a qual o sistema público pertence as bocas de lobo. Neste caso pertencem ao sistema de drenagem urbana (Figura 5). Legenda - Questionário Final - Questionário Inicial Figura 4: Gráficos referente a situação de saneamento básico nas residências dos alunos, presença ou não de rede de água e esgoto. Origem da água de abastecimento Destino do esgoto cisterna rua não sabe fossa rede não sabe o Congresso Brasileiro de Engenharia Sanitária e Ambiental 3868

6 VI - 4 o CONGRESSO BRASILEIRO DE ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL Figura 5: Questões sobre drenagem urbana (saneamento básico) e disponibilidade de água Sistema público ao qual pertencem as bôcas de lobo água esgoto drenagem não sabe Porcentagem de água do planeta que serve para abastecimento Figura 6: Questões sobre mata ciliar e doenças de veiculação hídrica. percentual de respostas(%) veg. amazonica A mata ciliar é: veg. aquática cerrado veg. dos rios Doenças causadas por águas contaminadas sarampo caxumba barriga d'água meningite Figura 7: Questões sobre chuva ácida de duas turmas, 5a e 6a série Poluição causadora da chuva ácida Quinta Série Atmosf. Hídrica Ambas não sabe Poluição causadora da chuva ácida Sexta Série Atmosf. Hídrica Ambas não sabe o Congresso Brasileiro de Engenharia Sanitária e Ambiental 3869

7 VI - 4 o CONGRESSO BRASILEIRO DE ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL CONCLUSÃO No que se refere ao perfil dos alunos, percebe-se que é semelhante o número de alunos do sexo masculino e feminino (Figura 2). A maioria dos alunos, mais de 75 %, tem idade entre 12 e 15 anos. As turmas são entretanto bastante heterogêneas com alunos de 1 a 37 anos de idade. Os pais, em geral apresentam um baixo nível de escolaridade (Figura 3), sendo que 65 % estudaram o 1 o grau, em sua maioria incompleto. Pela Figura 4, pode-se observar que os alunos residem em regiões periféricas e que não usufrui de saneamento básico. Percebe-se que após o desenvolvimento do projeto houve uma aumento das respostas com relação ao saneamento de suas casas em relação à resposta não sei no início do projeto. Isto mostra que os alunos passaram a ficar mais atentos para o saneamento em suas casas. Quanto às questões especificas percebe-se um aumento das respostas certas. Houve um significativo progresso da consciência do educado após um ano de desenvolvimento do projeto. A análise gráfica, exemplificada pelas Figuras 5, mostra que aumentou o número de respostas certas no questionário final, drenagem e que no tangente ao tema água disponível para abastecimento percebe-se também uma melhora da consciência do aluno quanto à escassez deste recurso na terra, embora a resposta ainda não seja a correta, -1%. Nos temas matas ciliares e saúde pública, em particular doenças de veiculação hídrica, também houve progresso, e percebeu-se um significativo aumento de respostas certas no questionário final (Figura 6). O avanço ocorreu principalmente nos temas que foram tratados no projeto exemplificados anteriormente. Nos temas que não foram trabalhados não houve avanços, como podemos observar na Figura 7, com resultados da 5 a e 6 a série. A forma de tratar o assunto, ou o fato de não se tratar desse assunto especificamente gerou confusões, equívocos por parte dos alunos. Estes temas serão melhor trabalhados em atividades específicas futuras. O projeto foi bem aceito pela comunidade escolar que solicitou sua continuidade. As atividades permitiram integrar as duas unidades de ensino público, a UFG e a Escola Estadual Jardim da Luz, criando assim condições de conciliar o ensino com uma ação social efetiva. Os alunos da EEC auxiliaram na análise estatística dos dados dos questionários e prepararam seminários sobre temas específicos do projeto, sob a orientação do professor coordenador. Estes alunos de 5 o. ano de Engenharia Civil, participando do projeto, aplicam seus conhecimentos básicos de estatística, aprendem o conteúdo específico da disciplina de Administração de Obras e Serviços de Saneamento, cujo conteúdo programático inclui o tema serviços de saneamento em saúde pública, e contribuem para a solução de problemas reais. o Congresso Brasileiro de Engenharia Sanitária e Ambiental 387

8 VI - 4 o CONGRESSO BRASILEIRO DE ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. KOFF, A.M.N.S. Discutindo a preservação da Vida. Rio de Janeiro, Fronteira, TOLEDO, C. A. Ecologia de Cada Dia: Educação Ambiental no 1 o grau. São Paulo, Saraiva, MATTOS, N.S.; MAGALHÃES, N.W; ABRÃO,S.M.A.M. Nós e o Ambiente. São Paulo, Scipione, SATO, M. Educação Ambiental: o que diz a literatura. Ambiente, vol.8, n.1, p. 35-7, MEIO ambiente e água. O Popular. Goiânia, 5 de jun OPINIÃO 6A - Editorias. 6. MINC, C. Como fazer Movimento Ecológico e defender a natureza e as liberdades, 3 a ed., Coleção Fazer, Vozes/Ibase, Petrópolis, CONCEITOS para se fazer Educação Ambiental, Secretaria do meio ambiente, Coordenadoria de Educação Ambiental- 2 a ed.são Paulo : A Secretaria, TAUK, Sâmia Maria. Análise Ambiental: uma visão multipliscinar - São Paulo: Editora Universidade Estadual Paulista: FAPESP: SRT FUNDUNESP, MEDINA, N.M. Educação Ambiental. Desafios na Formação de Recursos Humanos para uma Nova Realidade: Uma praxis inovadora em Educação Ambiental Formal PROPACC. In: II Congresso Internacional de Universidades para o Desenvolvimento Sustentável e Meio Ambiente, Granada, 11 a 14 dez Anais. o Congresso Brasileiro de Engenharia Sanitária e Ambiental 3871