ANATOMIA DO EMPREENDEDOR

Transcrição

1 ANATOMIA DO EMPREENDEDOR ENSINO SECUNDÁRIO / PROFISSIONAL

2 Ensino Secundário / Profissional Breve descrição A atividade trabalha as características empreendedoras de forma a que os alunos as conheçam melhor. Para tal, os alunos (em grupo) devem fazer uma representação das mesmas através de desenho. Competências a desenvolver Capacidade de argumentação, Capacidade de comunicação, Capacidade de expressão, Criatividade, Iniciativa, Inovação, Organização, Tomada de decisões, Trabalho em equipa Duração 50 minutos Complexidade Direitos de Autor Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste guião pode ser reproduzida ou utilizada para fins comerciais, por qualquer modo ou por qualquer meio eletrónico, mecânico (incluindo fotocópia), de gravação ou qualquer outra forma copiada sem autorização prévia, por escrito, do Editor. É concedida permissão aos participantes do Projeto Empreendedorismo nas Escolas da CIM do Ave (ano letivo 2014/2015) para reproduzirem páginas deste guião apenas para fins não comerciais. Qualquer solicitação para fotocópia, gravação, transmissão e/ou reprodução de qualquer parte deste trabalho deve ser dirigida por escrito à GesEntrepreneur Empreendedorismo Sustentável, Lda. (Rua 7 de Junho de 1759, Nº 1, Lagoal, Caxias). 2

3 GUIA DA ATIVIDADE MATERIAL: Documento: Características Empreendedoras (um exemplar por aluno) Cartolinas ou Folhas de papel A3 (uma por grupo) Marcadores (várias cores) Bostik OBJETIVOS: Descobrir as características empreendedoras. Proporcionar um conhecimento mais aprofundado das características empreendedoras. PREPARAÇÃO: Fotocopie o documento Características Empreendedoras para todos os alunos. Prepare cartolinas ou folhas de papel A3 (uma por cada grupo de alunos). Disponibilize vários marcadores de diferentes cores (preferencialmente 4 cores para cada grupo). IMPLEMENTAÇÃO: Pergunte aos alunos que características acham que um empreendedor poderá ter e liste no quadro as características que os alunos vão identificando. Distribua o documento Características Empreendedoras, referindo que o mesmo engloba algumas características que os empreendedores poderão ter, lista esta que vem complementar a lista criada pela turma. Explique aos alunos que agora têm a oportunidade para se expressarem artisticamente, consolidando o seu conhecimento sobre características empreendedoras. Divida a turma em grupos de 4 a 5 elementos. Deverá fazê-lo de forma aleatória e para isso poderá recorrer a uma dinâmica de divisão de grupos. Entregue a cada grupo uma cartolina (ou uma folha A3) e um conjunto de marcadores. 3

4 Explique aos alunos que terão de efetuar um desenho, em grupo, que represente a anatomia de um empreendedor. O desenho, apesar de representar a anatomia do empreendedor, não tem necessariamente de ser uma figura humana, nem precisa de ser realista. Pretende-se que os alunos primem pela imaginação e criatividade na escolha de um desenho que melhor considerem retratar as características empreendedoras. Dê ênfase ao facto de ser um desenho uno e não vários desenhos soltos sem ligação entre eles. Devem atribuir a cada parte do desenho uma característica empreendedora, as quais devem ser escritas nas partes correspondentes e não a um canto da folha em forma de lista. Por exemplo, se escolherem desenhar uma águia, poderão indicar que os olhos representam a identificação de oportunidades, as garras simbolizam a determinação, e por aí adiante. Se for um Ferrari, o condutor representa a liderança, o motor indica a energia, as rodas simbolizam a flexibilidade, e assim sucessivamente. Refira, ainda, que devem tentar colocar no desenho o maior número de características que conseguirem, recorrendo à lista de características criada pela turma e ao documento distribuído. Após ter introduzido a atividade, circule pela sala para se assegurar que todos os alunos compreenderam o que foi pedido e, também, para se certificar que nenhum aluno está a dominar a atividade em vez de funcionarem em equipa. É provável que alguns grupos estejam com dificuldade em escolher um desenho ou em atribuir características ao mesmo. No caso de não conseguirem escolher um desenho, tente mostrar-lhes categorias de desenhos possíveis em vez de lhes indicar um desenho em concreto (por exemplo, podem desenhar meios de transporte, paisagens, animais, objetos, figuras públicas, edifícios, ). Se os alunos já tiverem um desenho mas demonstrarem alguma dificuldade em identificar características, selecione algumas partes do desenho e pergunte-lhes o que acham que essa parte simboliza. Em qualquer um dos casos, procure auxiliá-los de forma indireta, sem lhes dar todas as respostas que procuram, de forma a estimular o raciocínio empreendedor dos alunos. Se um grupo afirmar que já terminou mas verificar que apresenta ainda poucas características discriminadas, peça que escrevam mais algumas, dando-lhes, se preciso, algumas dicas. Quando todos os desenhos estiverem concluídos, terá lugar a apresentação dos mesmos. É importante que todos os elementos do grupo estejam envolvidos na apresentação. Quando um grupo apresentar, afixe o desenho com bostik no quadro ou numa parede, para que todos na sala o consigam ver. Pergunte sempre qual o grupo que quer vir apresentar, sem indicar um grupo em concreto. Este simples gesto de não escolher o grupo A ou B permite incutir nos alunos o espírito de iniciativa. É importante que eles sintam ao longo do projeto que podem tomar a iniciativa sem que ninguém lhes imponha quando devem entrar em ação. Se houver resistência em avançar para as apresentações repita a pergunta quem quer vir apresentar? as vezes que forem necessárias, referindo que todos terão de apresentar. 4

5 Após cada apresentação, aplauda e verifique se alguém quer colocar uma questão ao grupo, apresentar uma sugestão ou fazer um comentário, assegurando de que não entram em discussão. Qualquer crítica deve ser aceite sem uma contra-resposta. Os aplausos têm aqui a função de transmitir aos alunos o sentimento de realização e contribuir para o aumento da autoconfiança dos mesmos, sobretudo dos mais introvertidos no que respeita a falar em público. Antes de pedir que o próximo grupo avance, peça ao grupo para afixar o desenho na sala, de modo a que estejam todos expostos no final da atividade. INSTRUÇÕES PARA REFLEXÃO: Pergunte aos alunos o que aprenderam com esta atividade e de que modo a mesma se relaciona com o empreendedorismo. Pergunte aos alunos o que lhes transmitem os desenhos e quais as semelhanças e diferenças entre eles. Pergunte também com qual deles se identificam mais. Poderá concluir que todos eles têm muitas das características referidas nos desenhos, pelo que todos eles têm características empreendedoras em si. Questione como se organizaram e trabalharam enquanto grupo. Devem concluir que os empreendedores são diferentes e, por isso, devem procurar trabalhar com indivíduos que tenham características diferentes das suas, de forma a se complementarem. 5

6 ANEXOS 6

7 Características Empreendedoras Otimismo Disposição para aprender Eficiência Versatilidade Responsabilidade Energia Motivação Orientação para o lucro Liderança Iniciativa Habilidade Identificação de oportunidades CARACTERÍSTICAS EMPREENDEDORAS Capacidade de interagir com terceiros Autonomia Impaciência Capacidade de tomar decisões Proatividade Criatividade Espírito positivo em relação à mudança Flexibilidade Orientação para o objetivo Necessidade de realização Determinação Disposição para aceitar sugestões e críticas Competitividade Persistência Autoconfiança Capacidade para correr riscos calculados Percetividade Independência 7