PREFEITURA MUNICIPAL DE CABO FRIO Região dos Lagos Estado do Rio de Janeiro S e c r e t a r i a M u n i c i p a l d e E d u c a ç ã o

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1 PREFEITURA MUNICIPAL DE CABO FRIO Região dos Lagos Estado do Rio de Janeiro S e c r e t a r i a M u n i c i p a l d e E d u c a ç ã o Caderno Pedagógico 1ª série CABO FRIO / 2007

2 SUMÁRIO Apresentação 03 Trabalhando os nomes dos alunos 04 As Três Partes 19 A roupa do rei 30 Projeto Copa do Mundo 37 Quem é o culpado? 41 Sugestões de atividades para o alfabetizador 43 Construindo conhecimentos através do lúdico 58 Macaco pelado 32 Consciência fonológica Consciência fonêmica 63 Mário Marinheiro 34 Glossário do alfabetizador 68 Referências Bibliográficas 73 Avaliação nas 1 as séries 70 2

3 1. APRESENTAÇÃO O Caderno Pedagógico que estamos apresentando ao professor alfabetizador é o resultado da implementação do Referencial de Alfabetização (REDEALFA), e reflete a importância de divulgar propostas e práticas pedagógicas renovadoras aos profissionais que atendem a essa etapa da aprendizagem, na Rede Municipal de Ensino. Esperamos poder atingir nossos objetivos, levando aos alfabetizadores sugestões que possam enriquecer suas ações profissionais, ao mesmo tempo que desejamos obter informações sobre a sua aplicabilidade, tanto em relação a projetos desenvolvidos nas Unidades Escolares como na divulgação de textos ligados aos processos de construção de conhecimentos sobre a linguagem escrita. Considerando que o REDEALFA encontra-se em fase de reconstrução, este caderno poderá servir como instrumento de discussão entre docentes e equipe técnicopedagógica de cada Unidade Escolar, juntamente com as Oficinas e Encontros promovidos pela Secretaria de Educação, constituindo um canal de diálogo que estreita os laços entre teoria e prática, visando apoiar os alfabetizadores, estimulando sua formação cotidiana e crescimento profissional. Cabo Frio/2006. Paulo Machado Massa Secretário Municipal de Educação 3

4 2. Trabalhando os nomes dos alunos Professor(a): utilizando o próprio nome dos alunos da turma você poderá construir um repertório de palavras. A utilização do próprio nome na alfabetização traz uma carga emocional maior de que outras palavras sem significado para a criança. A turma constrói inicialmente seu primeiro texto coletivo a lista de chamada. Esta lista ficará exposta na sala de aula para desenvolvimento de atividades de: identificação, escrita, leitura, cópia, jogos. As atividades com o nome próprio de cada aluno não devem se esgotar nos primeiros dias de aula, servindo de apoio a todas as fases da alfabetização. Para iniciar o trabalho com os nomes dos alunos, peça que eles conversem em casa com seus pais para saber qual foi o motivo da escolha dos seus nomes. No dia seguinte, na rodinha, cada aluno deverá contar para a classe a HISTÓRIA DO SEU NOME. Envie para casa a seguinte tarefa mimeografada: Nome: Mamãe, papai, vovó ou você que me adotou como filho e que me cria com carinho: quero saber por que vocês escolheram este nome para mim. Escreva a história do meu nome nas linhas abaixo. Complete a linha do tempo de sua vida desenhando. Vou desenhar o meu rostinho. Como eu era Como eu sou Como serei Professora: leve uma Certidão de Nascimento para a escola e converse sobre ela com seus alunos: - Para que serve? - Que dados contém? - Quando foi feito o registro? - Onde foi feito? - Quem faz o registro? Material que o professor deverá fazer 1. Crachá, em cartolina, com o nome de cada aluno. Escrever os nomes, na frente, em letra bastão azul e, no verso, em letra cursiva vermelha. O tamanho do crachá deve corresponder ao tamanho do nome; por exemplo, o crachá do Luís será menor que o do Alexandre. Essa diferença no tamanho tem por objetivo levar a criança a discriminar a quantidade de letras, de maneira objetiva, e a diferença nas cores serve para o aluno discriminar modos diferentes de escrever as letras. 4

5 2. Prisma, em cartolina de mesmo tamanho, um para cada aluno. Escrever os nomes, de um lado, em letra bastão azul e, do outro, em letra cursiva vermelha. Fazer os prismas com o mesmo tamanho para todos os nomes com o objetivo de levar a criança a verificar que o espaço pode ser o mesmo para palavras de tamanhos diferentes. 3. Listão, em papel manilha, com os nomes de todos os alunos da classe, em letra bastão, seguindo a ordem numérica do Livro de Chamada. 4. Folha mimeografada, dividida em quadrados ou em retângulos, onde serão escritos os nomes de todos os alunos, em letra bastão. O nome do professor também deve constar dessa folha. 5. Lista de presença, mimeografada. Será feita uma lista com os nomes dos meninos e outra com os nomes das meninas, ambas em letra bastão. Alguns meses depois, a mesma lista poderá ser feita em letra cursiva. Cuidados ao trabalhar com nomes Em todas as atividades devem constar os nomes de todos os alunos e, sempre que o professor ler os nomes, deverá mostrá-los, seja no crachá, seja no prisma ou no listão. Cada atividade deve ser explorada ao máximo, procurando desenvolver aspectos da linguagem oral e escrita, do raciocínio lógico-matemático e habilidades que desenvolvam os aspectos psicomotores, sempre baseando-se no interesse e nas necessidades das crianças para nortear as atividades e alterá-las, se necessário. Sempre que possível, deve-se requerer e incentivar o registro e a leitura dos nomes pelos alunos a fim de que a atividade não perca o objetivo. O registro é importante, uma vez que representa a organização do trabalho oral. O uso da letra de forma maiúscula, também chamada de letra bastão exemplo: ALEXANDRE, no início da alfabetização facilita a discriminação visual, além de apresentar traçado mais simples. No entanto, aconselha-se a apresentar e usar outros tipos de letras, como a cursiva (exemplo: Alexandre) e a de imprensa (exemplo: Alexandre). No que se refere à cursiva, o professor deve ter cuidado com o traçado para que as letras possam ser identificadas com facilidade. Os crachás e os prismas serão recolhidos diariamente e o listão ficará afixado na sala de aula, em um lugar visível para todos. No início da aula, todos os dias, os crachás e os prismas serão entregues aos seus respectivos donos. Como existem várias maneiras de se fazer essa entrega, o professor deve procurar dar variedade à atividade. Atividades para entrega dos crachás Chamar a criança pelo nome e pedir que ela o repita. Chamar o aluno pelo nome e mostrar o crachá para a classe. A criança levanta para buscá-lo. Mostrar um crachá, sem ler, e esperar que o dono ou seus colegas o reconheça. Mostrar um crachá, sem ler, e dar uma característica do dono. As crianças devem identificar quem é. Embaralhar os crachás, entregar um para cada criança e pedir que cada aluno procure o seu. Embaralhar os crachás e entregar um para cada aluno que deverá entregar o crachá em seu poder para o respectivo dono. Misturar os crachás na mesa do professor e pedir às crianças que venham procurar seu nome. Separar os crachás por fileira e deixá-los na primeira carteira. A um sinal, dado pelo professor, o primeiro aluno pega o seu e passa o restante para trás, e assim sucessivamente até chegar ao último da fileira. Deixar os crachás embaralhados na mesa do professor. Cada um dos alunos deve pegar um crachá cujo nome reconhece e entregar ao dono. Separar, crachás e alunos em grupos correspondentes. Verificar qual grupo identifica seus crachás mais rápido. Quando os crachás tiverem sido bastante explorados, o aluno recorta as letras ou as sílabas e, em seguida, forma seu nome de novo, colando-o em sulfite ou no caderno. 5

6 Desse momento em diante as atividades serão feitas com os prismas. Aconselha-se repetir com eles algumas das atividades realizadas com os crachás, particularmente aquelas em que os alunos demonstraram maior dificuldade de execução. Atividades para entrega dos prismas Pedír para cada criança passar o dedo sobre as letras do seu nome e ler. Pedir para cada criança contar as letras do seu nome. Colocar os prismas no porta-giz da lousa. Cada aluno identifica o seu e levanta-se para pegá-lo. Verificar quem não pegou seu prisma e levá-lo a reconhecer seu nome. Com a classe, de acordo com o número de prismas que sobraram, contar quantos alunos estão ausentes e identificá-los. Separar os prismas de acordo com o número de letras, verificando quantas crianças têm nome com três. quatro, cinco letras e assim por diante e fazer grupos. Separar três prismas, mostrar para a classe e ler os nomes junto com os alunos. Misturá-los e retirar um. As crianças devem descobrir qual está faltando. Em seguida, pedir ao dono do nome retirado que o escreva na lousa e aos outros alunos que o escrevam numa folha. Montar grupos baseando-se em um critério, por exemplo, nomes com cinco letras. Colocar os alunos do grupo um ao lado do outro, mostrando seus nomes para a classe. Primeiro, trabalhar os nomes junto com as características das crianças: mais alta, mais baixa, mais velha, mais nova, loira, morena, com cabelos curtos, com cabelos compridos. Depois, colocá-las em fila e trabalhar numerais cardinais e ordinais, noções de primeiro e último, ordem de altura, na frente e atrás. Chamar a atenção dos alunos para as duas maneiras de escrever o mesmo nome. Observar os dois lados do prisma (letra bastão e letra cursiva). Atividades em grupo Pedir que as crianças tentem descobrir, sem contar o número de letras, qual é o nome mais comprido e qual é o mais curto do grupo. Junto com as crianças, contar o número de letras dos nomes dos componentes do grupo e verificar semelhanças e diferenças (igual, diferente, maior, menor). Embaralhar os prismas e pedir a cada criança que faça a entrega de um deles para seu dono. Embaralhar os prismas e pedir que cada aluno identifique e pegue o seu no meio dos outros. Pedir que cada criança faça um desenho dos colegas do grupo e copie seus nomes dos prismas. Atividades com listão Mostrar os nomes seguindo a ordem numérica. Cada criança lê seu nome e compara-o com o do prisma. 6

7 Mostrar os nomes fora da ordem numérica. Cada aluno lê o seu. Contar quantos alunos a classe tem. Verificar quantos são meninos e quantos são meninas, quantos meninos há a mais ou a menos. Mostrar um nome. O aluno se levanta, mostra seu nome no listão e conta quantas letras tem. Junto com os alunos, verificar quantas crianças da classe têm nomes iguais e contar o número de letras. Para diferenciar esses nomes, usar o sobrenome ou a primeira letra do sobrenome. Chamar a criança pelo número de chamada. O aluno indica seu nome no listão e o lê para a classe. Ao ouvir seu número, o aluno fala seu nome e o professor mostra-o no listão. Chamar o aluno pelo nome. A criança diz seu número e indica-o no listão. Junto com a classe, contar quantas letras tem cada nome e escrever o numeral no listão, ao lado de cada um. Pedir que cada aluno recorte as letras do seu nome de jornais ou revistas e o monte em uma folha de papel manilha, seguindo a ordem numérica do listão. O professor pode escrever os Números para auxiliar os alunos. Atividades com a folha mimeografada Ao preparar a folha mimeografada, o professor pode quadriculá-la ou dividi-la em retângulos para facilitar a realização das atividades. Usando a folha, os alunos podem: ANA AMANDA BRUNA CAIO DANILO DANIELA FERNANDA GABRIEL HUGO Pintar de amarelo o quadrado (ou o retângulo) com seu nome. Pintar de azul o quadrado (ou o retângulo) com o nome de um amigo. Pintar de vermelho o quadrado (ou o retângulo) com o nome da professora. Cobrir as letras de seu nome com a cor que quiser. Circular a primeira letra de seu nome. Circular a primeira letra de todos os nomes. Pintar de verde o nome do amigo que senta à sua direita, de alaranjado o nome do amigo à sua esquerda, de azul o nome do amigo que está à frente etc. Recortar todos os quadrados (ou retângulos) com os nomes e organizar conjuntos sobre a carteira, baseando-se em um critério dado. Por exemplo: nomes com cinco letras; nomes dos alunos de um determinado grupo; nomes dos meninos; nomes das meninas; nomes com mais de seis letras; nomes com menos de cinco letras; nomes iguais; nomes com seis letras que comecem com a letra R. Recortar todos os quadrados (ou retângulos) e colá-los em papel sulfite, separando os nomes de acordo com o sexo. Contar e anotar a quantidade de meninos e de meninas. Recortar todos os nomes da folha e separá-los em colunas, de acordo com a quantidade de letras. Montar um cartaz, colando os nomes em uma outra folha. Em seguida, contar quantos nomes formam cada coluna e registrar numericamente a quantidade em algum lugar da coluna. Observar se há repetição de letras no nome de cada criança; Observar se há repetição de letras entre os nomes de várias crianças; Procurar nomes que comecem com a mesma letra (pintar de azul os nomes encontrados); 7

8 Atividades diversificadas Jogo do nome: Numa rodinha, a criança fala o seu nome. O professor coloca os crachás em lugar de destaque, ou no cartaz de pregas, permitindo que os alunos o reconheçam, pegando-o dentre os demais. Em seguida, recolhe os crachás, mostra um a um para a turma, fazendo a leitura dos mesmos. Poderá explorar relação FONEMA/GRAFEMA. Depois, esconde as letras do nome na ficha, deixando apenas a inicial. Os alunos tentam adivinhar de quem é a ficha. Cada aluno pega um crachá aleatoriamente e o entrega à pessoa certa. O professor entrega uma ficha e letras móveis para cada grupo e as crianças, à vista do modelo, formam o seu próprio nome. No dia seguinte, os crachás são colocados em cima da mesa do professor, virados para baixo. O aluno vira e tenta encontrar e seu entre os demais. Na rodinha, o professor pede às crianças que peguem o crachá ou ficha do nome que começa com a letra do alfabeto sorteada ou falada. Chamada individual: o professor apresenta uma ficha com o nome próprio e cada aluno reconhece o seu. Ao pegar o crachá, o aluno deverá falar para a classe quais são as letras que compõem o seu nome. Criança destaque: A cada dia uma criança é o destaque: seu nome, qualidades físicas, o que mais gosta de fazer, estudo das letras do nome e formação de outras palavras com essas letras. Fazer fichas com os nomes das crianças e distribuir por três ou quatro caixas de sapato. Depois, organizar as crianças em três ou quatro filas e deixar uma caixa na frente de cada fila. Cada caixa deve conter os nomes das crianças daquela fila. Na ordem da fila, cada criança procura seu nome na caixa e, ao encontrá-lo, corre para o final da fila. Ganha a competição o grupo que terminar primeiro. Bingo com nomes Nesse bingo, a cartela é uma folha com o nome do próprio aluno e mais um. O próprio aluno irá confeccionar sua cartela Ex.: M A R C O S J O A N A No saquinho do sorteio colocam-se as letras do alfabeto. A professora vai sorteando e as crianças vão cobrindo as letras sorteadas com tampinhas da garrafa ou outro material. Quem preencher primeiro um dos nomes de sua cartela ganha o jogo. Procurar as letras do seu nome na música e laçá-las. NÃO ATIRE O PAU NO GATO TÔ PORQUE ISSO SO NÃO SE FAZ FAZ FAZ O GATINHO NHO É NOSSO AMIGO GO NÃO DEVEMOS MALTRATAR OS ANIMAIS ( Música: Atirei o pau no gato ) Descobrir o nome que falta Cada grupo recebe uma folha com os nomes de seus integrantes, mas falta o nome de um dos colegas. Eles terão de descobrir e acrescentar o nome na folha. Qual o nome que possui maior quantidade de letras? Qual é o nome que possui menor quantidade de letras? Juntando as letras do nome ROSELI com as letras do nome de JOÃO (nomes de alunos da turma), temos letras. 8

9 Querido aluno, conte com atenção as letras que há em cada nome e coloque o numeral na frente de cada um deles. (trabalhar com os nomes dos alunos) PEDRO LUCAS EDU Descoberta de nomes próprios como intrusos em um texto Cada aluno recebe uma folha onde está escrito, por exemplo, uma parlenda que está sendo trabalhada em classe. Com o lápis de cor, cada criança vai circular um nome próprio intruso que poderá ser o dele ou de algum colega: Ex.: MEIO DIA, MACACA SOFIA PANELA MARCELA NO FOGO BARRIGA VAZIA Descobertas das letras Os alunos recebem uma poesia mimeografada (aproveite uma música ou versinhos que os alunos conheçam) que esteja sendo trabalhada em classe e, com o lápis de cor, circula todas as letras do seu nome. Colocar os nomes nos lugares certos observando a primeira letra L S M LÚCIA SÔNIA MARIANA LUANA SIMONE MÁRCIO LUÍZA SILVANA LARISSA SÔNIA LÚCIA SIMONE MÁRCIO LARISSA LUÍSA SILVANA MARIANA LUANA Jogo da memória usando os nomes dos alunos PAULO Paulo ANA Ana Forca com os nomes No quadro de giz o professor coloca uma letra inicial do nome de um aluno. Em seguida, faz tantos tracinhos quantas forem as letras: F _. Os alunos vão adivinhando as letras e, quando não adivinharem, o professor vai desenhando o bonequinho enforcado. F _ Caça palavras O professor prepara um exercício escrevendo aleatoriamente alguns nomes de alunos que queira destacar. Depois completa com outras letras do alfabeto e, assim, os nomes ficarão despistados. Os alunos deverão circular as palavras encontradas. Nome mágico Com a ficha do próprio nome ou o nome do colega, a criança tenta formar palavras, trocando as letras de lugar. Pode-se utilizar o alfabeto móvel para completar essa atividade. Acróstico O professor escreve o nome em uma folha de papel, na vertical. Os alunos, em grupo, escrevem palavras que descrevam a criança portadora daquele nome. C A R I N H O S O A L T O R I S O N H O L E G A L O T I M O S O L T E I R O 9

10 Adivinhações do nome de um colega a partir de informações oferecidas pela professora. Quem é? Quem é? Começa com C termina com E e possui sete letras? Ordem inversa Apresentar alguns nomes escritos em ordem inversa para os alunos corrigirem e escreverem corretamente em seus cadernos. (procure sempre falar os nomes das letras) Nomes que faltam O professor escreve os nomes de alguns alunos no quadro e pede às crianças que os observem (aproveite para explorar relação letra/som). Em seguida, pede que fechem os olhos. O professor apaga um ou mais nomes e pede novamente que observem para descobrir os que estão faltando. Galeria de retratos Usando cartões do mesmo tamanho, os alunos fazem seu autoretrato e escrevem o nome na parte inferior do papel. Ao final, as crianças organizam um painel com os retratos da turma. Escrever os nomes de colegas que tenham: 4 letras 6 letras 5 letras _ 8 letras Procurar a primeira letra do nome ( diversos tipos de letra), em jornais e revistas, recortar e colar no retângulo. Procurar figuras e palavras que comecem com a primeira letra do nome (do aluno) e colar no espaço abaixo. Quebra-cabeça O professor escolhe três nomes de alunos e os escreve em cartolina, montando o quebra-cabeça. Ao juntar as letras, o aluno formará os três nomes. Cada nome deve ser.escrito em uma cor diferente para orientar as crianças na escolha das peças, que serão guardadas em uma caixinha ou em um envelope. O professor pode fazer vários quebra-cabeças, cada um contendo conjuntos diferentes de três nomes de alunos da classe. Dominó O professor escolhe nomes de alunos e prepara um dominó com caixas de fósforos encapadas. Bingo O professor escreve dez nomes de alunos na lousa, em letra bastão, e em pequenos papéis, que serão dobrados e colocados em um saco. Com dobradura, cada aluno divide uma folha de pape! sulfite em seis partes iguais e, em seguida, copia seis dos dez nomes que o professor escreveu na lousa. Os nomes em pequenos papéis são sorteados e ganha o jogo o aluno que tiver escrito os seis nomes sorteados primeiro. 10

11 Quebra-cabeça de nomes com duas sílabas O professor escreve, em fichas de cartolina, nomes de alunos com duas sílabas, todos com a mesma cor. Para separar as sílabas, recorta cada nome de um modo. As crianças devem misturar as sílabas e, em seguida, procurar as que se completam, formando novamente os nomes. Atividades com fotos dos alunos No momento em que o professor achar oportuno, poderá realizar, com os alunos, atividades relacionadas às fotos das crianças, o que culminará com o Álbum da Classe. Para desenvolver esse trabalho, inicialmente o professor deve pedir aos alunos uma foto 3x4; cola-as em papel sulfite e tira várias cópias xerográficas. Em seguida, mimeografa uma folha com os nomes de todos os alunos. - Primeira atividade O professor entrega uma cópia das fotos e uma folha mimeografada para cada aluno que deverá fazer um trabalho de recorte e colagem, correspondendo cada foto ao nome. - Segunda atividade O professor entrega uma cópia das fotos para cada aluno que deverá formar conjuntos, escrevendo ou não os nomes, baseando-se em um critério. Por exemplo: fotos de alunos cujos nomes comecem com a mesma letra; fotos de alunos cujos nomes tenham o mesmo número de letras; fotos de meninas cujos nomes tenham cinco letras; fotos de alunos de um determinado grupo; fotos dos alunos de mesma idade. - Terceira atividade O professor faz oralmente um levantamento das idades dos alunos. Em seguida, entrega uma cópia das fotos e dos nomes dos alunos e uma folha de papel sulfite que será dividida de acordo com o número de idades existentes na classe. O professor também divide a lousa nesse mesmo número e escreve cada nome na coluna correspondente à idade. Esse trabalho serve como modelo para os alunos. Na folha de papel sulfite, cada criança deverá colar as fotos na coluna correspondente à idade WAGNER EUGÊNIA PAULO VICTOR MONIQUE 7 Trabalho realizado pela professora Roseli Vidal de Oliveira na E. M. Antonio da Cunha Azevedo / ano

12 6 anos 7 anos 9 anos EUGÊNIA PAULO VICTOR WAGNER MONIQUE - Quarta atividade As crianças farão, em grupo, o Álbum da Classe. O professor entrega duas folhas de papel sulfite dobradas ao meio e grampeadas, formando um livrinho. As crianças recortam as cópias das fotos dos alunos da classe e colam doze fotos em cada página. O professor entrega uma folha mimeografada com o nome e a idade de todos os alunos, que cada criança irá recortar e colar embaixo das fotos correspondentes. O professor e as crianças conversam e decidem qual será o título do trabalho. No final, cada criança terá um Álbum da Classe, contendo fotos, nomes e idades dos seus colegas. O professor pode incluir sua foto nessa atividade. Atividades de sistematização As sugestões de atividades de sistematização, apresentadas a seguir, enfocam os nomes Paulo, Danilo e Daniela, supondo que estes fossem os nomes escolhidos pela classe. Em todas as situações, os comandos do professor devem ser claros para garantir a compreensão da criança. Ordens como sublinhar, circular, grifar, recortar, organizar, ordenar etc. devem ser introduzidas gradativamente, para que o aluno se familiarize com elas e possa resolver as atividades, compreendendo cada exercício, sem executar os comandos mecanicamente. 1. Em Ficha Essa ficha será formada com a ajuda da classe. O professor escreve o alfabeto na lousa, em letra bastão, e pede ao aluno Paulo que mostre as letras de seu nome, circulando-as. Em seguida, o professor escreve as letras na ficha: PAULO Mostrando a ficha com a palavra PAULO: Perguntar quantas letras tem o nome PAULO. Perguntar se todos os meninos têm esse nome. Como a resposta é não, então Paulo é o nome próprio daquela criança. Apontar para o aluno Paulo. Pedir para todos pronunciarem o nome PAULO devagar e contar quantos sons foram emitidos ao pronunciá-lo. Perguntar qual som foi emitido primeiro quando se falou o nome. Chamar a atenção das crianças para o movimento da boca ao pronunciar PAU... LO. Perguntar se existe outro aluno na classe que tenha, no começo do nome, o mesmo som do nome PAULO ( Ex.:Paula). Pedir para as crianças olharem com atenção a letra inicial do nome PAULO (P) e executarem o movimento da escrita dessa letra na carteira com o dedo. 12

13 2. Com Material Variado (trabalhar em pequenos grupos) O professor pode escolher algumas des.sas sugestões ou todas elas, se preferir: Recortar letras de cartilhas, revistas ou jornais e colá-las formando a palavra PAULO. Escrever o nome: - com palitos e colar em papel sulfite; - com massinha (Receita: misturar farinha de trigo, uma pitada de sal e água aos poucos até ficar consistente); - com lápis colorido e fazer um desenho do colega Paulo; - com letras móveis. 3- Em Folhas Mimeografadas Recortar o nome e fazer o desenho do colega: NOME: DIA: Recorte, ordene e cole: A P U L O Dividir o nome PAULO 1. Divisão Oral A quantidade de sílabas da palavra pode ser identificada por meio de vários recursos, por exemplo, batendo palmas. Perguntar quais são os sons que compõem a palavra. 2. Divisão na ficha Depois da divisão oral. entregar uma ficha com o nome para cada criança e pedir que elas dobrem nos lugares em que se dividem as sílabas. Cabe ao professor incentivar a "discussão" entre as crianças a respeito do lugar da dobra. Provavelmente, alguns alunos irão dobrar a ficha nas duas primeiras letras (P/A) e irão desprezar o restante (ULO). O professor deve insistir no fato de que não pode haver sobras de letras, pois a classe já sabe que o nome PAULO possui cinco letras. Formação de palavras Depois que o nome PAULO foi apresentado e separado em letras, e em sílabas, o professor pergunta: se na classe existem outros nomes que tenham o som inicial igual ao do nome PAULO (P - Paulo. Patrícia); se as crianças sabem outros nomes de coisas, objetos, animais etc que tenham essa letra inicial (P). Supondo que apareçam as palavras pato. papai. pia. pião. Pele, pão, pipa, palito, pé. pula. sugerimos as atividades a seguir: 13

14 a) NOME: DIA: Recorte, organize, cole e copie P P A A I A P I L P A U O P P I A b) NOME: DIA: 1º Circule a palavra que dá nome ao desenho: PELO PAPA PAULO PAI PIPA PIA PATÃO PÃO PIÃO PIA PAI PIPA c) NOME: DIA: Pinte os quadrados de acordo com o número de sílabas, conte quantos quadrados pintou e escreva o número no quadrado ao lado. PIÃO PE PALITO PIA PAPAI 14

15 e) Montar quebra-cabeças: Não é necessário apresentar a família do P, mas sim, criar situações para que a criança perceba o princípio organizador da família silábica no qual a vogal modifica o som da consoante. Por exemplo: Mostrar as letras do nome PAULO embaralhadas (U, L, A. O, P). Arrumá-las, trocando apenas o lugar do A pelo do O e pedir a leitura. Muitos alunos perceberão que as duas letras estão fora de lugar e que, por causa disso, não é possível ler o nome. O professor deve desafiar os alunos a lerem a palavra como está formada (Poula). Em seguida, pede a um aluno para trocar as letras de lugar e para todos fazerem nova leitura. Dar cinco fichas em branco a cada aluno. Pedir que escrevam as letras A, O, U, P, L em cada uma. Em seguida, devem organizar as letras para formar o nome PAULO e colar em papel sulfite. Mostrar duas fichas: PAULO e PAULA. Perguntar: quantas letras tem cada palavra; se as palavras são iguais ou se está escrito a mesma coisa nas duas fichas; onde está escrito Paulo; qual letra está diferente nas duas fichas. Mostrar três fichas: PAPA, PIPA e PELÉ. Perguntar: quantas letras tem cada palavra; se as três palavras são iguais; se reconhecem alguma palavra; onde está escrito PIPA; o que está diferente nas outras duas fichas e por quê. Fazer ditado das palavras pipa, pião, pia. Depois, ditar a sílaba inicial. As crianças deverão perceber que todas as palavras começam com sílabas iguais. Em seguida, fazer ditado das palavras papai, Pelé, pião. Depois, ditar a "sílaba iniciai de cada palavra. Algumas crianças perceberão que as três palavras começam com sílabas diferentes. Sistematização do nome DANILO 1. Em Ficha DANILO Mostrando a ficha com a palavra DANILO: Identificar no alfabeto, escrito na lousa, as letras do nome DANILO. Perguntar quantas letras tem essa palavra. Perguntar se todos os meninos se chamam DANILO. Como a resposta é não, então Danilo é o nome próprio daquela criança. Apontar para o aluno Danilo. Pedir para todos pronunciarem o nome DANILO devagar e contar quantas sílabas foram emitidas ao pronunciá-lo. Perguntar qual som foi emitido primeiro quando se falou DANILO (DA). Chamar a atenção das crianças para o movimento da boca ao pronunciar DA NI - LO Perguntar se existe outro aluno na classe cujo nome também começa como DANILO (Daniel- Daniela). Pedir para as crianças olharem com atenção a letra inicial do nome DANILO (D) e executarem o movimento da escrita dessa letra na carteira, com o dedo. 15

16 Comparando as fichas PAULO e DANILO: Mostrar as fichas com as palavras PAULO e DANILO: Contar quantas letras tem cada nome. Verificar qual é o nome maior e qual é o menor. Verificar quais letras têm no nome PAULO que se repetem em DANILO (A/L/O). Comparar a quantidade de sílabas dos dois nomes, ou seja, quantos sons saíram da boca ao falar PAULO e DANILO. Verificar quais são os nomes com o maior e o menor número de sílabas. Verificar quantas letras o nome DANILO tem a mais do que PAULO. Verificar quantas letras o nome PAULO tem a menos do que DANILO, Chamar a atenção das crianças para a última sílaba dos dois nomes (LO). 2. Com Material Variado Identificar as letras do nome DANILO no baralho do alfabeto. Esse baralho é confeccionado pelo professor, que escreve todas as letras em papel sulfite e distribui as "cartas" pela classe. Na lousa, ele escreve a palavra DANILO e pede para cada criança ir até lá e verificar se a letra em seu poder aparece no nome DANILO. Se não aparecer, a criança volta ao seu lugar; caso contrário, prende a letra embaixo da outra que lhe corresponde. Depois do nome formado, todas as crianças o copiam e fazem um desenho do colega Danilo. Utilizando o mesmo baralho, o professor pode deixar as "cartas" na sua mesa e pedir às crianças que procurem e identifiquem as letras do nome DANILO, prendendo-as, em seguida, com fita adesiva, na lousa. Recortar letras de cartilhas, revistas ou jornais e colá-las, formando a nalavra DANILO. Escrever o nome: em letra bastão, em papel sulfite, e cobrir com bolinhas de papel ou qualquer outro material: com pedaços de canudinhos, pequenos e de mesmo tamanho; com letras móveis. 3. Em folhas mimeografadas Pintar as letras, recortar nas linhas e montar novamente o nome em papel sulfite: Com lápis de cor cobrir as letras que formam a palavra DANILO P M A O U L C I Z E N V D Sistematização do nome Daniela 1. Em Ficha Mostrando a ficha com a palavra DANIELA, o professor pode repetir as atividades desenvolvidas com as palavras PAULO e DANILO. Além disso: pedir para as crianças descobrirem quais os nomes dos colegas que terminam igual à palavra DANIELA (Paula-Marcela); cobrindo a última letra (A), perguntar às crianças se reconhecem o nome que sobrou (Daniel). Comparando as fichas PAULO, DANILO e DANIELA: Mostrar as fichas com as palavras. Contar quantas letras tem cada nome. Verificar qual dos três nomes é o maior e qual é o menor. Verificar quais as letras que se repetem nos três nomes (A/L). 16

17 Comparar o número de sílabas (sons) dos três nomes. Verificar qual é o nome que tem o maior número de sílabas e qual tem o menor número de sílabas. Contar quantas letras cada nome tem a mais ou a menos que os outros dois. 2. Com Material Variado Identificar as letras do nome DANIELA no baralho de alfabeto. Em dupla, recortar letras de cartilhas, revistas ou jornais e colá-las, formando a palavra DANIELA. Escrever o nome DANIELA: em letra bastão, no papel sulfite, colar arroz e pintar os grãos com canetinha; com letras móveis. Escrever os nomes PAULO. DANILO e DANIELA com palitos e verificar em qual deles foram utilizados mais palitos. Completar a cruzadinha: Contar letras e sílabas e escrever o numeral de acordo com os símbolos: lápis para as letras e boca para as sílabas: NOME DIA 1 PAULO DANILO DANIELA. Pedir que as crianças digam os nomes dos colegas que começam como DANIELA (Daniel-Danilo).. Pedir que as crianças digam os nomes dos colegas que terminam como DANIELA (Paula-Marcela).. Pedir que as crianças digam outras palavras que tenham letra inicial D. Com as palavras sugeridas pelas crianças, montar uma ficha de leitura. 17

18 Elaboração de um texto coletivo Essas primeiras produções têm grande importância para o professor que, visando a melhores resultados individuais, precisa ter paciência para elaborar textos coletivos com as crianças. O texto coletivo, por ser único, acaba facilitando o trabalho do professor tanto na. elaboração quanto na correção. De maneira gradativa, a criança consegue produzir textos individualmente, sem interferência do professor, tomando por base muito trabalho com modelos diferenciados de textos, produções coletivas reescritas e muitas leituras. Todas as palavras da frase ou do texto não precisam ser do conhecimento de todas as crianças, uma vez que o mais importante é o sentido do texto, o que elas querem transmitir. Para este primeiro texto, as crianças escolhem palavras da ficha de leitura. Depois de elaborado, o professor o escreve em papel manilha, com letra bastão, para que possa ser lido por todos. Desse texto, as crianças irão escolher uma frase para desenvolverem atividades mimeografadas ou em fichas. Supondo que a frase escolhida seja "Daniela joga o dado": Pintar o espaço entre as palavras com lápis de cor: DANIELA JOGA O DADO Contar as palavras da frase e escrever o numeral dentro do círculo: DANIELA JOGA O DADO. Fazer um desenho para a frase: DANIELA JOGA O DADO. Recortar, organizar e colar as palavras para remontar a frase: O trabalho de sistematização dos nomes deve procurar envolver, de alguma maneira, todos os nomes dos alunos da classe, até mesmo aqueles com "sílabas complexas", visto que essas sílabas acabam perdendo essa conotação se estudadas naturalmente como todas as outras, as chamadas "sílabas simples". À medida que novos nomes são sugeridos pelas crianças, novas atividades também devem ser trabalhadas, visando a maior aproximação e familiaridade com questões gramaticais e ortográficas. 18

19 3. AS TRÊS PARTES As Três Partes 19

20 AS TRÊS PARTES OS PÁSSAROS VOARAM PARA O MAR... NO MAR NAVEGAM MUITOS BARCOS...AS TRÊS PARTES GOSTARAM DO QUE VIRAM...E FORAM PRA ÁGUA PARA SER BARCO TAMBÉM. TEXTO E ILUSTRAÇÃO: EDSON LUIZ KOZMINSKI ERA UMA VEZ UMA CASA, ENQUANTO O BARCO NAVEGAVA, AS TRÊS PARTES VIRAM MUITOS PEIXES QUE NADAVAM NA ÁGUA... ELAS, ENTÃO, PULARAM PARA DENTRO DA ÁGUA E FORAM SER PEIXE TAMBÉM. QUE ESTAVA COM VONTADE DE SER OUTRAS COISAS ALÉM DE SER CASA. OS PÁSSAROS COMEM PEIXES. ACONTECEU, ENTÃO, QUE AS TRÊS PARTES, QUE FORMAVAM UM PEIXE, FORAM PARAR NA BARRIGA DE UM PÁSSARO... E JUSTAMENTE NA BARRIGA DE UM PÁSSARO FORMADO POR OUTRAS TRÊS PARTES. POR CAUSA DISSO ELA SE DESMANCHOU EM TRÊS PARTES. E ASSIM AS TRÊS PARTES VOLTARAM A FAZER PARTE DE UM PÁSSARO QUE... VOOU...VOOU... E PASSOU PERTO DE UMA JANELA DO ÚLTIMO ANDAR DE UM PRÉDIO BEM ALTO. LÁ, UMA VOVÓ REGAVA SUAS PLANTAS AS TRÊS PARTES FICARAM PENSANDO JUNTAS O QUE ELAS PODERIAM FORMAR. AS TRÊS PARTES FICARAM COM VONTADE DE SER REGADAS TAMBÉM, E FORMARAM UMA PLANTA E UM VASO, ENQUANTO ISSO, ALGUNS PÁSSAROS PASSARAM VOANDO E AS TRÊS PARTES GOSTARAM MUITO DA IDÉIA... E FORAM SER PÁSSARO TAMBÉM. AS TRÊS PARTES GOSTARAM DE SER PLANTA E FICAR CRESCENDO...CRESCENDO...AOS POUQUINHOS... 20

21 ENTÃO, NUM DIA EM QUE OS NETOS DA VOVÓ VIERAM VlSITÁ-LA E BRINCARAM DE ADIVINHAÇÕES, AS TRÊS PARTES PULARAM DA JANELA PRA DENTRO DA BRINCADEIRA E DESAFIARAM OS NETOS A DESCOBRIR QUAL ERA O BICHO QUE ELAS ESTAVAM FORMANDO, DIZENDO AINDA QUE ESSE BICHO GOSTA DE VISITAR GALINHEIROS... QUE DE TANTO PROCURAR ENCONTRARAM AS TRÊS PARTES. OS NETOS DA VOVÓ LOGO DESCOBRIRAM QUE ERA UMA RAPOSA DE FOCINHO PONTUDO. DEPOIS, AS TRÊS PARTES INVENTARAM OUTRAS BRINCADEIRAS... ELAS FORMARAM UMA PONTE. E AS CRIANÇAS ANDARAM EM CIMA DESSA PONTE... QUANDO ANOITECEU, AS CRIANÇAS VOLTARAM PARA CASA, E AS TRÊS PARTES E A VOVÓ FICARAM CONVERSANDO,... A CONVERSA FOI FICANDO ANIMADA, DIVERTIDA... AS TRÊS PARTES ESTAVAM GOSTANDO TANTO DA VOVÓ, QUE DISSERAM QUE, SE ELA QUISESSE, FICARIAM MORANDO ALI, E ASSIM PODERIAM SE DIVERTIR BASTANTE E CONTAR MUITAS HISTÓRIAS JUNTAS. A VOVÓ GOSTOU MUITO DA IDÉIA! E, PARA COMEMORAREM, AS TRÊS PARTES E A VOVÔ COLOCARAM UM DISCO NA VITROLA E DANÇARAM CADA UMA A SEU JEITO. CONFORME O COMBINADO, AS TRÊS PARTES FICARAM MORANDO COM A VOVÓ E ASSIM PUDERAM CONHECÊ-LA MELHOR, EM DETALHE, E CADA VEZ MAIS GOSTARAM DELA, POR ISSO RESOLVERAM FAZER UMA SURPRESA... UM PRESENTE...ALGO QUE A VOVÓ VOLTA E MEIA FALAVA... AS TRÊS PARTES FORMARAM TAMBÉM...UM ESCORREGADOR. AS CRIANÇAS ESCORREGARAM NELE. UMA CASA. DEPOIS, AS TRÊS PARTES FORMARAM... UMA GANGORRA. NUMA CIDADEZINHA! E, POR FIM, BRINCARAM DE ESCONDE-ESCONDE COM AS CRIANCAS... UMA CASA COM UM GRANDE TERRENO EM VOLTA PARA ELA PLANTAR E CUIDAR DE UM JARDIM, E PARA ELA RECEBER A VISITA DOS SEUS NETOS, ONDE ELES PODERIAM CONTINUAR A SE DIVERTIR BASTANTE COM A VOVÔ E AS TRÊS PARTES. 21

22 Atividades propostas para as 1 as séries No processo de alfabetização, os textos selecionados pelo alfabetizador devem ser significativos, particularmente aqueles que emergem de situações vividas pelo grupo-classe: excursões, observações feitas, relatórios de atividades, fatos ocorridos com os alunos, conversas informais, fatos do cotidiano, histórias ouvidas ou lidas, jogos e brincadeiras, músicas, poesias, desenhos etc. História infantil A criança, ao ouvir histórias, vive emoções, elabora-as e pode, assim, entender melhor a vida. Afinal, escutar histórias é o início, o ponto-chave para tornar-se um leitor, um inventor, um criador. Ao contar uma história para uma criança, tem-se a oportunidade de compartilhar emoções, despertar o prazer de escutar o outro e de estar em convivência com o grupo. Ao ouvir uma história, pode-se fazer e refazer, produzir e reproduzir, no sentido de reconstruir imagens, estimular a criatividade. Proposta de trabalho a partir da história: As três partes, de Edson Luiz Kozminski 1º - Sensibilização 2º - A professora conta a história, anexando no quadro as gravuras das mesmas. 3º - Conversar com os alunos sobre a história, verificando a compreensão da mesma. Nesse momento, a professora pode propor a dramatização da história. 4º - Distribuir as três partes para que cada aluno possa reconstruir as cenas (na carteira), enquanto a professora reconta a história. Em seguida, as crianças poderão criar livremente figuras e desenhá-las numa folha de papel ofício, escrevendo espontaneamente seus nomes. 5º - A turma reconta a história e a professora faz o registro numa folha de papel madeira. 6º - Alguns alunos são chamados para ilustrar o cartaz com o texto. Elaboração de um texto coletivo O objetivo do texto oral ou escrito é expressar uma idéia. Com a produção do texto coletivo pretende-se, aproveitando as idéias do grupo, orientar as crianças quanto à forma correta da escrita das frases ou do texto. Portanto, o texto coletivo deve ser o resultado do pensamento dos alunos, da idéia do grupo e, depois de corrigido, torna-se um modelo. As crianças devem ter modelos escritos corretos para nortearem seu trabalho. Essas primeiras produções têm grande importância para o professor. O texto coletivo acaba facilitando o trabalho do professor tanto na elaboração quanto na correção. De maneira gradativa, a criança consegue produzir textos individualmente, sem interferência do professor, tomando por base muito trabalho com modelos diferenciados de textos, produções coletivas, reescrita e muitas leituras. (Alfabetização um processo em construção, Maria de Fátima Russo e Maria Inês Aguiar Vian, Editora Saraiva) Exemplo de um texto reescrito a partir da história trabalhada: AS TRÊS PARTES ERA UMA VEZ UMA CASA QUE TINHA VONTADE DE SER OUTRAS COISAS. ELA SE DESMANCHOU TODA EM 3 PARTES. CRESCEU... AS 3 PARTES VIRARAM UM PÁSSARO E VOARAM NO CÉU. DEPOIS ELAS VIRARAM UM BARCO QUE NAVEGOU NO MAR. AS 3 PARTES TAMBÉM VIRARAM PEIXE, UMA PLANTA E UM VASO. A PLANTA CRESCEU... AS 3 PARTES VIRAM UMAS CRIANÇAS E FORAM BRINCAR COM ELAS. VIRARAM ENTÃO: RAPOSA, PONTE, GANGORRA E ESCORREGADOR. NO FINAL DA HISTÓRIA AS 3 PARTES FICARAM MORANDO COM A VOVÓ DAS CRIANÇAS E VOLTARAM A SER UMA CASA PARA PRESENTEAR A VOVÓ. 1ª SÉRIE - TURMA PROFESSORA: 22

23 EXEMPLO: C A S A C A V A L O C A I U C A M A M A C A C O 7º A professora fará a leitura do texto. 8º Chamar alguns alunos para identificarem palavras no texto (os alunos poderão laçar ou pintar as palavras encontradas). A professora dita as palavras que serão localizadas pelos alunos. contar as letras das palavras encontradas; observar se há repetição de letras. 9º Procurar nomes que comecem com a mesma letra (pintar de amarelo os nomes encontrados) 10º - Procurar nomes que tenham o mesmo número de letras (pintar de azul os nomes encontrados); 11º - Destacar algumas palavras da história, escrever no quadro. Em seguida pedir que as crianças leiam o que está escrito e depois fechem os olhos. Apagar uma palavra, pedir que as crianças digam qual foi e que a encontre no texto. 12º - Distribuir letras para as crianças reconstruírem palavras destacadas no texto. 13º - Pedir a alguns alunos para pintarem, no cartaz, os espaços entre as palavras. 14º - Registrar, com a ajuda dos alunos, palavras que possuam a sílaba CA. Compare as palavras 15º - Relacionar algumas palavras do texto e pedir que os alunos encontrem: palavras com a mesma quantidade de letras, palavras que iniciam com a mesma letra, palavras que terminam com a mesma letra, Análise das palavras quanto ao número de sílabas e de letras, quanto à letra inicial ou final etc. 16º - Registrar as palavras do texto iniciadas com P (a professora escreve no quadro, explora com os alunos a quantidade de letras, sílabas, escreve nomes de alunos que comecem com P). 17º - Entregar o texto mimeografado aos alunos e realizar algumas atividades já desenvolvidas com o texto-cartaz. Leitura coletiva, Pintar os espaços entre as palavras, Laçar as palavras que comecem com P (explorar essas palavras: quantidade de letras, letra inicial, letra final, nomes das letras, ordem das letras) Pintar de amarelo as palavras que terminam com O Pintar de azul palavras que têm a mesma quantidade de letras, Contar quantas palavras tem em cada linha, Pintar todas as letras do seu nome, Copiar palavras do texto, Remontar o texto com fichas de frases ou palavras, Produção de desenhos para ilustrar o texto. 18º - Ditado das iniciais A professora dita uma palavra da história. As crianças deverão escrever apenas a inicial de cada nome. Se a tarefa for difícil para a classe, a professora mostra a ficha. 19º - Mimeografar novamente o texto deixando lacunas. Os alunos deverão completar as lacunas do texto mimeografado. 20º - Construir cruzadinhas e caça-palavras com palavras retiradas do texto; 23

24 21º - Reescrita do texto (ou de frases), com representação através de desenhos. Ex.: A VIROU UM. NO NAVEGAVAM MUITOS. 22º - Ditar palavras do texto para um colega. 23º - BINGO com palavras retiradas do texto. 24º - Organizar jogo da memória com as gravuras do texto. 25º - Dependendo da proposta de trabalho da professora, ela poderá destacar palavras da história para trabalhar a formação de novas palavras e frases. Ex.: CASA JANELA CAIU ELA CACÁ CALA ASA COISA JACA CAJÁ CANA 26º Uma outra proposta é escolher uma frase para desenvolver diversas atividades. Supondo que a frase escolhida seja A casa virou um pássaro. Fazer a leitura natural e fluente, apontando cada palavra. Interpretação O que aconteceu com a casa? Fazer, oralmente, a análise da frase (contar palavras, letras, sílabas, fazer relação grafema/fonema, retirar palavras e tentar ler a frase, observar os espaços entre as palavras Propor atividades que auxiliem na identificação de palavras. Paulo, venha ao quadro e mostre para nós a palavra casa. Luiz, mostre a palavra que começa com a letra P. Lucas, encontre as letras do seu nome e circule. Etc... Completar a frase com cartões, de acordo com a ilustração. A VIROU UM. PÁSSARO CASA 24

25 Ligar o desenho ao nome correspondente. CASA PÁSSARO Escrever cada nome no conjunto correspondente ao número de letras. A CASA VIROU UM PÁSSARO 1 LETRA 7 LETRAS 2 LETRAS 4 LETRAS 5 LETRAS Descobrir as trocas de letras e escrever correto nos triângulos: acas ivour rsasápo Propor atividades que favoreçam a discriminação auditiva da palavra. A) Fazer desenhos cujos nomes tenham uma parte igual à inicial da palavra CASA. B) A professora distribui cartões com desenhos e a seguir pede que os coloquem no lugar adequado, de acordo com o início, meio e fim das palavras destacadas. Exemplo: Palavras iniciadas igual a PÁSSARO CASA 25

26 Fazer a montagem do paradigma. a) Pedir que as crianças digam palavras que apresentem elementos semelhantes aos das palavras destacadas. b) Escrever no quadro ou no blocão, em coluna, as palavras ditas, de modo a facilitar a identificação dos elementos semelhantes. c) Pedir aos alunos que destaquem as sílabas comuns. EXEMPLO: C A S A C A V A L O C A I U C A M A M A C A C O V I R O U V I D A V I A J O U V I L A d) Os alunos poderão escrever, livremente, palavras com as sílabas destacadas no paradigma. 27º Encontrar a palavra CASA e pintar de amarelo. Depois pintar de azul a letra C em todas as palavras abaixo: CABELO CABIDE CAMA CAIU CASA COCADA CAJU ABACATE 28º Cobrir com lápis de cor, qualquer tipo de C que encontrar. C M C C T J C c n c 29º Recortar de jornais, revistas ou livros velhos palavras com C e colar na caderno. Outras atividades: 1) Arrume certo: * utilizando caixas de fósforo usadas CASA 2) Dizer, entre os objetos e pessoas da sala de aula, quais os que têm o mesmo som inicial ou final: Exemplo: CASA CADEIRA CARTEIRA CADERNO CANETA CAMILA CAROLINA 3) Formar palavras combinando as sílabas representadas nas figuras e ilustrar. CA PA VA = = = = = 26

27 4) Preparar fichas individuais com uma determinada palavra. Os alunos farão os cortes: * primeiro separando as sílabas * depois as letras C A S A 5) Escolher a sílaba que completa a palavra representada pela figura CA LO VA TA NA 6) Encaixar os cartões e ler a palavra formada: CA SA BAR CO 7) Ligar o desenho à letra correspondente (inicial). T V B F 8) Usando o quadro de pregas C B Distribuir letras entre os alunos, Colocar no quadro de pregas gravuras da história. Os alunos deverão reconhecer a letra inicial das figuras e colocar a letra no lugar certo, no quadro de pregas. P 9) Cartões de encaixe: C 10) Loto de figura A criança que tiver o nome ou a inicial do nome da figura colocará no lugar certo. 27

28 11) Relação letra/som e formação 12) Dominó de palavras L B P B V P M A R C P 13) Vamos ler e juntar as frases, para responder às perguntas. EXEMPLO: A) O PÁSSARO VOOU PARA O MAR. O PÁSSARO VOOU PARA A ÁRVORE. PARA ONDE O PÁSSARO VOOU? O PÁSSARO VOOU PARA O MAR E PARA A ÁRVORE. Que palavra você usou para juntar as frases? Cerque. Você pode juntar as outras frases usando essa palavra? B) A PLANTA ESTAVA NO VASO. A PLANTA ESTAVA NA JANELA. C) O MENINO BRINCOU NA PONTE. O MENINO BRINCOU NO ESCORREGADOR. D) A VOVÓ GANHOU UMA CASA. A VOVÓ GANHOU UM JARDIM. ONDE ESTAVA A PLANTA? EM QUE LUGAR O MENINO BRINCOU? O QUE A VOVÓ GANHOU? 14) Vamos aumentar as frases, respondendo às perguntas e usando a palavra da caixinha. A) HOJE AS TRÊS PARTES BRINCARAM DE ESCONDE-ESCONDE. DE QUE MAIS AS TRÊS PARTES BRINCARAM? HOJE AS TRÊS PARTES BRINCARAM DE ESCONDE-ESCONDE E. E B) A CASA QUE A VOVÓ GANHOU É GRANDE. COMO PODE SER TAMBÉM A CASA QUE A VOVÓ GANHOU?. C) NO QUINTAL DA CASA DA VOVÓ TEM UM JARDIM. O QUE MAIS TEM NO QUINTAL DA CASA DA VOVÓ?. 28

29 15) Leia a frase da caixinha. A CASA VIROU UM PÁSSARO. O que aconteceu com a casa? Cerque. Agora, leia o outra frase. A VOVÓ VIROU A ÁGUA NO COPO. O que a vovó fez com a água? Cerque. Que palavra você cercou nas duas frases? Essa palavra quer dizer a mesma coisa nas duas frases? Agora leia as outras frases abaixo. A) A JARRA QUE ESTAVA NA MESA VIROU E CAIU NO CHÃO. O CARRO VIROU NA RUA À ESQUERDA. O HOMEM VIROU LOBISOMEM. Que palavra aparece em todas as frases? Cerque. Que frases você faria com a palavra que você cercou? B) MARCOS FUROU O DEDO COM A AGULHA. O MEU SAPATO FUROU. ANA FUROU A FILA NO BANCO DO BRASIL. LUCAS MARCOU UM ENCONTRO COMIGO E FUROU. Que palavra aparece em todas as frases? Cerque. Que frases você faria com a palavra que você cercou? 16) Leia a frase que está na caixinha. FICA NA JANELA O VASO DE PLANTA DA VOVÓ. O que fica na janela? Cerque de azul. Onde fica o vaso? Circule. De que outra maneira você poderá arrumar essa frase? Reescreva. Cerque as palavras da mesma maneira que você fez na primeira frase. O que você notou? Existem outras maneiras de arrumar essa frase? Escreva nas caixinhas. Escolha uma frase nas caixinhas, leia e desenhe o que você imaginou quando leu. 29

30 4. A Roupa do Rei A ROUPA DO REI O RATO ROEU A ROUPA DO REI DE ROMA. A RAINHA RIU DA ROUPA ROÍDA DO REI. O REI, IRRITADO, RASGOU A REDE DE RENDA DA RAINHA. ENQUANTO A RAINHA RIA, O RATO ROÍA A REDE RASGADA E A ROUPA DO REI DE ROMA. 1. CIRCULE, NO TRAVA-LÍNGUA, AS PALAVRAS INICIADAS POR R: 2. AGORA, MARQUE COM UM X AS PALAVRAS QUE APRESENTAM RR: 3. VAMOS ORGANIZAR O TEXTO? NUMERE AS FRASES NA SEQÜÊNCIA QUE APARECEM NO TRAVA-LÍNGUA, CONFORME O MODELO: A ROUPA DO REI O RATO ROEU 1 O REI, IRRITADO, RASGOU E A ROUPA DO REI DE ROMA. A ROUPA DO REI DE ROMA. O RATO ROÍA A REDE RASGADA ENQUANTO A RAINHA RIA, A REDE DE RENDA DA RAINHA. A RAINHA RIU DA ROUPA ROÍDA DO REI. 4. TEXTO ENIGMÁTICO RITA RUI REDE RATO RUTE RODO ROUPA 30

31 VÊ O. PEGA O E ASSUSTA O. O PULA NA. DIZ: - CUIDADO COM O. O RÓI TUDO, TUDO... ROEU ATÉ A DE. 5. ESTUDO DO TEXTO: QUEM VÊ O RATO? O QUE ELA FAZ? COM QUEM RUTE FALA? QUE AVISO RUTE DÁ? O QUE O RATO ROEU? 31

32 5. MACACO PELADO I- INTRODUÇÃO (MOTIVAÇÃO) 1- Apresentação da parlenda escrita em cartaz. 2- Leitura oral da parlenda até que os alunos consigam memorizar. MACACO PELADO BATEU MEIO-DIA PANELA NO FOGO BARRIGA VAZIA MACACO PELADO CHEGOU DA BAHIA FAZENDO CARETA PRA DONA MARIA II- DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES 1- Depois de brincar com a parlenda, propor às crianças que realizem a escrita espontânea da mesma. 2- Entregar às crianças a parlenda fatiada (cortada) dentro de um envelope confeccionado com folhas de revistas. NÃO PODE ABRIR! Desafiar as crianças a lerem (identificarem) as letras que estão escritas do lado de fora do envelope: Ex.: Quem conseguiu encontrar uma letra do seu nome? PODE ABRIR O ENVELOPE! O que tem aí? (Provocar as crianças para que descubram o que está escrito até perceberem que é a parlenda) 3- Propor que montem a parlenda sempre falando ou cantando. Depois de montada, fazer a leitura com as crianças, pedindo-as para irem passando o dedo nas palavras na medida em que estiverem lendo ou cantando a parlenda. 4- Propor que pintem todas as palavras da parlenda que têm a letra M e depois realizar a atividade (coletiva), pintando também, no cartaz, o qual já deverá estar exposto. 5- Copiar (listar) as palavras pintadas e desafiar as crianças a acrescentarem os nomes dos colegas da sala que também têm a letra M. 6- Entregar o quadro de descobertas. Nesse quadro os alunos irão escrever as palavras da lista e perceberem a função da letra C, descobrindo, assim, a família silábica. C A O U ÃO 32

33 7- DITADO INTERATIVO Mimeografar uma lista de palavras escritas com a letra M e distribuir à turma. A professora terá em mãos um saco plástico contendo as mesmas palavras da lista, cada qual numa cor diferente (por exemplo: MARIA na cor azul, MEIO DIA na cor vermelha...). A professora inicia o ditado sorteando uma palavra de cada vez. O aluno procura a palavra na lista, pinta a palavra encontrada da mesma cor. - Exemplo: Vocês deverão encontrar e colorir de AZUL, todas as palavras que têm a letra A depois da letra M. MARIA MACACO MEIO-DIA MIRTIS MORTO MENINO MÁRCIO LEGENDA: MA ME MI MO 8- Observar o Mapa do Brasil e desafiar os alunos a procurarem os Estados da BAHIA e do RIO DE JANEIRO. 9- Entregar o desenho de um RELÓGIO e pedir aos alunos que: Numerem os mostradores do relógio. Identifiquem os ponteiros dos minutos e horas (explicando noções). Marcar no relógio, a hora que representa a metade de um dia ou meio-dia. 33

34 6. Mário Marinheiro HISTÓRIA: MÁRIO MARINHEIRO Mário Marinheiro era um menino que gostava muito de ler e escrever. Como viajava, fazia novos amigos e quando estava em terra, costumava escrever para eles. Mário ficou muito feliz, arrastou o seu barco até o mar e foi navegar. O dia estava lindo, céu azul, nuvens branquinhas, gaivotas voando pra lá e pra cá, água transparente. Do barco via os cardumes passeando. Pescou o necessário a sua alimentação e depois começou a ler um gibi que havia levado. Um dia, ao terminar uma carta, dobrou-a para colocar num envelope e, PLIM! Sua carta virou uma barraca de camping. De repente um vento muito forte soprou, o céu escureceu, começou a chover, as ondas levavam o barco para cima e para baixo. O barco bateu numa pedra e quebrou a proa. Rodopiou, quebrou a popa, virou ponta cabeça, quebrou o mastro e Mário afundou com o barco. O menino ficou encantado, entrou e continuou a fazer o que mais gostava: ler os jornais, revistas, gibis, livros e escrever para alguns amigos; de repente observou que as horas haviam passado e ele nem percebeu. Então, resolveu fechar o toldo de sua barraca e dormir. Será que Mário morreu? Não! Dentro do barco havia uma camisa salva-vidas. Ele vestiu e nadou até uma ilha. Dormiu um sono bem pesado. Lá pela madrugada sonhou com as histórias que ouvia e lia, com os amigos... Ao acordar, abriu a barraca para entrar e... PLIM! Sua barraca se transformou num chapéu! Que legal! Quando chegou lá, o tempo tinha passado e ele deitou para descansar. Viu o céu limpinho, sentiu a areia macia, observou as conchinhas, os caramujos, os coqueiros e as ondas branquinhas. Diante daquele paraíso, lembrou que no bolso da camisa tinha uma máquina fotográfica. 34

35 PROPOSTA DE TRABALHO A PARTIR DA HISTÓRIA MÁRIO MARINHEIRO 1º PASSO: A professora conta a história, fazendo as dobraduras. 2º PASSO: A professora reconta a história, ensinando as dobraduras. 3º PASSO: Através da recontagem oral, a professora constrói, com a turma, o texto coletivo (em papel madeira ou cartolina), fazendo as intervenções necessárias quanto à construção frasal, pontuação, separação de sílabas, palavras sinônimas, etc. 4º PASSO: A professora faz a leitura do texto e convida os alunos para: a) Numerar os parágrafos; b) Pintar os espaços entre as palavras; c) Laçar as palavras com a letra inicial determinada pela professora. 5º PASSO: Explorar a oralidade da turma e depois montar o cartaz: LÁ VAI A BARQUINHA CARREGADA COM.... (Obs.: As crianças escrevem palavras em fichas e guardam nos barquinhos). 6º PASSO: Pode-se fazer, junto com a turma, paradigmas a partir de palavras do texto. BARCO BALA BALEIA BARBEIRO BATOM BARCO BALA BALEIA BARBEIRO BATOM MAR MALA MARISCO MATO MAHEUS 35

36 Obs.: Pode-se fazer a análise das palavras de acordo com a primeira e/ou a última letra, letra repetida, quantidade de letras, sílaba inicial ou sílaba final. 7º PASSO: A partir das ilustrações da história feitas pelos alunos, montar o LIVRO DA TURMA. 8º PASSO: A professora pode mimeografar o texto produzido pela turma para a leitura (orientando os alunos para que, com o dedinho, acompanhem a disposição das palavras no texto e façam a leitura). 9º PASSO: Se possível, levar as crianças para um passeio na praia. 10º PASSO: Aproveitar assuntos do texto para explorar conteúdos de ciências (animais marinhos), geografia (ilha; condições do tempo), matemática (noções temporais) e outros. Trabalhar de forma interdisciplinar. 11º PASSO: A partir da aula, organizar atividades tais como: BINGO DE PALAVRAS AUTO-DITADO DOMINÓ FORCA CAÇA-PALAVRAS CRUZADINHA TEXTO ENIGMÁTICO (foto do cartaz) QUEBRA-CABEÇA COMPLETAR PALAVRAS 36

37 7. Projeto: Copa do Mundo BANDEIRA DO BRASIL I - TEXTO INFORMATIVO: COPA DO MUNDO DE FUTEBOL A primeira Copa do Mundo de Futebol foi realizada em 1930, no Uruguai. De lá para cá, já foram disputadas 17 Copas, a cada quatro anos. O torneio foi interrompido em 1942 e em 1946, em razão da Segunda Guerra Mundial. Até hoje apenas sete países foram campeões das Copas realizadas. O Brasil foi o país que mais venceu, seguido da Alemanha, da Itália, da Argentina, do Uruguai, da Inglaterra e da França. O Brasil ganhou as Copas do Mundo dos seguintes anos: Em 1950, o Brasil sediou a Copa do Mundo e o campeão foi o Uruguai. O Brasil ficou em segundo lugar. O Brasil é recordista em Copas ganhas e participações na competição, disputando todas as Copas. Faça a leitura do texto; CORES: / / / FRASE: Pedir que os alunos pintem a bandeira; Comentar com os alunos a razão de cada cor usada na bandeira; O que significa: ORDEM E PROGRESSO. Converse sobre o tipo de texto(informativo); Peça que façam a numeração dos parágrafos do texto; Faça novamente a leitura do texto, peça que os alunos acompanhem com o dedinho; Peça para os alunos identificarem, que palavras se repetem no texto; Circular as palavras encontradas; Peça que os alunos pintem os espaços entre as palavras; Estimule os alunos a dialogar sobre o texto lido, expressando suas curiosidades e opiniões; Crie com os alunos um acróstico utilizando a palavra BRASIL; Pedir que os alunos pintem as estrelas que o Brasil já conquistou. Confeccionar com os alunos um cartaz numerado com os nomes dos jogadores da Seleção brasileira; Fazer um BINGO com os nomes dos jogadores (os alunos escolherão os nomes escritos no cartaz); Observando o cartaz os alunos deverão realizar a seguinte atividade: ESCREVA O NOME DOS JOGADORES QUE COMEÇAM COM A LETRINHA PEDIDA: MÚSICA: CORAÇÃO VERDE E AMARELO A TORCIDA SÃO MILHÕES DE TORCEDORES CADA UM JÁ ESCALOU A SELEÇÃO O VERDE E O AMARELO SÃO AS CORES QUE A GENTE PINTA NO CORAÇÃO. A GALERA GRITA HEXA SE AGITA E O GRITO É SEMPRE HEXACAMPEÃO O TOQUE DE BOLA É NOSSA ESCOLA NOSSA MAIOR TRADIÇÃO. EU SEI QUE VOU, VOU DO JEITO QUE SEI DE GOL, EM GOL, COM DIREITO A REPLAY EU SEI QUE VOU COM O CORAÇÃO BATENDO A MIL É TAÇA NA RAÇA BRASIL! (Aerobanda) adaptado Ensaiar com os alunos a letra da música; Numerar os versos da música; Destacar a palavra BRASIL; Comentar com os alunos o uso do til e do cedilha; Circular as palavras onde aparecem til e cedilha; Pedir que os alunos ilustrem a música. D C G A R E J L Pinte de azul o nome do jogador que tem mais letras, e de vermelho o nome do jogador que tem menos letras. 37

38 SUGESTÕES DE ATIVIDADES VOCÊ SABE QUE O NOSSO PAÍS ESTÁ PARTICIPANDO DA COPA DO MUNDO NA ALEMANHA. 7) DESENHE NOSSA BANDEIRA NA FIGURA ABAIXO: 1) APROVEITE E DESENHE: BANDEIRA DO BRASIL UNIFORME DO BRASIL JOGADOR DO BRASIL 2) MARQUE O NOME DO NOSSO PAÍS: BOLÍVIA BRASIL ALEMANHA 3) NA COPA DO MUNDO O TIME DO BRASIL JOGARÁ COM TIMES DE OUTROS PAÍSES E O VENCEDOR GANHARÁ UMA TAÇA DE OURO.O BRASIL GANHOU A TAÇA CINCO VEZES É PENTACAMPEÃO DE FUTEBOL E AGORA, SE O BRASIL GANHAR A TAÇA VAI SER : QUANTAS CORES VOCÊ USOU PARA PINTAR A BANDEIRA? QUAL FOI O PLACAR? QUANTAS LETRAS VOCÊ USOU PARA ESCREVER A PALAVRA? 4) NO DIA 13/06/2006 O BRASIL JOGARÁ CONTRA A CROÁCIA. DÊ O SEU PALPITE PARA O JOGO DO BRASIL: BRASIL X CROÁCIA OS ALUNOS DA 1ª SÉRIE ARRISCARAM UM PLACAR PARA O JOGO DO BRASIL CONTRA AUSTRÁLIA. VEJA O PLACAR E RESPONDA: BRASIL AUSTRÁLIA 5) ESCREVA O NOME DE SEIS JOGADORES DA SELEÇÃO: a) QUAL FOI O TOTAL DE GOLS FEITOS PELO TIME DO BRASIL? b) E O TIME QUE PERDEU, FEZ QUANTOS GOLS? c) QUANTOS GOLS O TIME DO BRASIL FEZ A MAIS? 6) DESENHE O SEU JOGADOR PREDILETO. DEPOIS ESCREVA O NOME DELE: d) QUANTOS GOLS OS DOIS TIMES FIZERAM? 38

39 PROCURE NO CAÇA-PALAVRAS O NOME DOS DESENHOS, SEPARE E CONTE AS SÍLABAS: TEM NA COPA M E I Ã O O A B D F S T O R V X T I N C H U T E I R A O B C O E L H O T X Y B O L A S O A C A R O M O C A T C A M I S A N Z U L A M A V O T O P U V W X Y R E D E V C O P A R I O B A P I T O S O L O D E L U V A L R A I O V O B J U I Z V X R T M C L H J T J O G A D O R T E F G H I J K L M 39

40 É TAÇA NA RAÇA BRASIL! COPA DO BRASIL JOGADORES DO BRASIL ESCREVA O NOME DE DEZ JOGADORES DO BRASIL: LACE DE VERMELHO O NOME DO JOGADOR QUE VOCÊ MAIS GOSTA: LACE DE AZUL O NOME DO JOGADOR QUE TEM MAIS LETRAS: LACE DE VERDE O NOME DO JOGADOR QUE TEM MENOS LETRAS. OUTRAS ATIVIDADES: DESENHO HIPOTÉTICO DO PRIMEIRO JOGO DA SELEÇÃO, COM O REGISTRO DE UMA FRASE DE INCENTIVO PARA A SELEÇÃO. RECORTAR DE JORNAIS TÍTULOS DE NOTÍCIAS SOBRE A COPA, DEIXAR QUE OS ALUNOS PRODUZAM FRASES OU TEXTOS SOBRE O ASSUNTO, DEPOIS LEIA O TEXTO ORIGINAL E FAÇA UMA RELAÇÃO ENTRE OS DOIS.(OU VICE-VERSA: COLA A REPORTAGEM E DEIXA QUE ELES CRIEM O TÍTULO). CONFECÇÃO DE UM MURAL INFORMATIVO SOBRE A COPA, PEDIR QUE OS ALUNOS TRAGAM REPORTAGENS...(LEIA A REPORTAGEM, COMENTE, MOSTRE A FIGURA, DEIXE QUE ELES EXPRESSEM SUAS OPINIÕES E IDÉIAS). PRODUZIR TEXTOS, OU FRASES EM DUPLA, COLETIVOS OU INDIVIDUAIS BASEADOS NAS CHARGES OU FOTOGRAFIAS SOBRE A COPA. DITADO COM NOMES DOS JOGADORES. COMPOSIÇÃO DE UM GRITO DE GUERRA. OBSERVAÇÕES FINAIS: DESPERTAR NOS ALUNOS O SENTIMENTO DE COMPANHEIRISMO, A IMPORTÂNCIA DA PAZ ENTRE AS NAÇÕES E DO RESPEITO SOCIAL, INDEPENDENTEMENTE DE CLASSE OU QUESTÕES ÉTNICAS RACIAIS OU CULTURAIS. CANTAR O HINO NACIONAL NA SEMANA DE ABERTURA DA COPA E NOS DIAS DE JOGOS DA SELEÇÃO BRASILEIRA. 40

41 8. Quem é o culpado? Fazer a leitura da parlenda para as crianças. Conversar sobre a mesma para que os alunos possam compreendê-la. Repetir a parlenda algumas vezes para que as crianças memorizem (caso não a conheçam); LÁ NA RUA VINTE E QUATRO A MULHER MATOU UM GATO COM A SOLA DO SAPATO O SAPATO ESTREMECEU A MULHER MORREU O CULPADO NÃO FUI EU. Dramatizar a parlenda Entregar frases ou palavras soltas para que os alunos possam reconstruir a parlenda em papel madeira, de acordo com o modelo escrito; Distribuir pedaços de papel para que cada aluno possa ilustrar a parlenda. Afixar os desenhos dos alunos no mural com a parlenda A professora fará, novamente, a leitura da parlenda. Chamar alguns alunos para identificarem palavras (os alunos poderão laçar ou pintar as palavras encontradas). A professora dita as palavras que serão localizadas pelos alunos. Contar as letras das palavras encontradas; Observar se há repetição de letras; Procurar nomes que comecem com a mesma letra (pintar os nomes encontrados) Procurar nomes que tenham o mesmo número de letras (pintar os nomes encontrados); - Distribuir letras para as crianças reconstruírem palavras destacadas no texto. - Pedir a alguns alunos para pintarem, no cartaz, os espaços entre as palavras. - Registrar, com a ajuda dos alunos, palavras iniciadas com a sílaba GA. Depois com a sílaba SA. Compare as palavras EXEMPLO: G A T O S A P A T O G A L I N H A S A I U G A L H O S A Í A G A T A S A L A A M I G A S A L A D A G A R OT O S A L Ã O G A R O T A Destacar com os alunos as rimas da parlenda e, a partir delas, citar outras palavras com as mesmas rimas. A professora registra no quadro. QUATRO GATO SAPATO ESTREMECEU MORREU EU 41

42 Registrar as palavras do texto iniciadas com M (a professora escreve no quadro, explora com os alunos a quantidade de letras, sílabas, escreve nomes de alunos que comecem com M...) Palavras MULHER MATOU MORREU Nome de aluno Nº de letras Nº de sílabas Entregar a parlenda mimeografada aos alunos e realizar algumas atividades: leitura coletiva, pintar os espaços entre as palavras, pintar a última palavra de cada linha, contar as letras das palavras pintadas, com lápis de cor cobrir as palavras iniciadas por M (explorar essas palavras: quantidade de letras, letra inicial, letra final, nomes das letras, ordem das letras), pintar de amarelo as palavras que terminam com A, laçar de azul palavras que tem a mesma quantidade de letras, contar quantas palavras há em cada linha, produção de desenhos para ilustrar o texto. Mimeografar novamente o texto deixando lacunas. Os alunos deverão completar as lacunas do texto mimeografado. LÁ NA RUA VINTE E QUATRO A MULHER MATOU UM COM A SOLA DO O SAPATO ESTREMECEU A MORREU O CULPADO NÃO FUI EU. Construir cruzadinhas, BINGO, quebra- cabeça, jogo da memória e caça-palavras com palavras retiradas do texto; A professora poderá destacar palavras da história para trabalhar a formação de novas palavras e frases. EXEMPLO: Trabalhar a palavra SAPATO Conversar com os alunos sobre o objeto SAPATO; Pedir aos alunos que leiam a palavra. Perguntar: * Quantas vezes abrimos a boca para dizer a palavra SAPATO? * Quantas letras possui a palavra? Vamos contar? Escrita da palavra SAPATO * No quadro pela professora (os alunos deverão observar) * Na carteira (com o dedo) pelos alunos * No AR (com o dedo) pela professora e pelos alunos A professora distribui seis fichas com as letras S, A, P, A, T, O. Cada aluno mistura bem as fichas. Depois as reorganizam, formando a palavra SAPATO, e colam no caderno Os alunos escrevem a palavra SAPATO e ilustram numa folha que será distribuída pela professora. Recortar de revistas as letras que formam a palavra SAPATO e colar no caderno Bater palmas quando a professora disser palavras que comece igual a SAPATO Bater com os pés no chão quando a professora disser uma palavra que não comece igual a SAPATO Verificar quais os nomes dos colegas que têm a sílaba SA no começo e registrá-los. Pedir aos alunos que digam nomes de animais que comece com SA e registrá-los. Formar palavras que tenham a sílaba SA. Produzir coletivamente um texto. 42

43 9. Sugestões de atividades para o alfabetizador EMBARALHARAM OS NUMERAIS, VAMOS COLOCAR NA ORDEM? DEPOIS DE ARRUMADOS OS NUMERAIS, PINTE DE AZUL O NUMERAL QUE CORRESPONDE A SUA IDADE. PINTE DE VERMELHO O NUMERAL CORRESPONDENTE AO NÚMERO DE LETRAS DO SEU NOME. PINTE DE VERDE O NUMERAL QUE INDICA A DATA EM QUE COMEMORAMOS O DIA NACIONAL DO LIVRO INFANTIL. DÊ OS VIZINHOS: 43

44 EU SOU: VISCONDE APROVEITOU AS JABUTICABAS QUE RABICÓ AINDA NÃO TINHA COMIDO PARA OPERAR SUAS MÁQUINAS. VAMOS AJUDÁ-LO? MÁQUINA DE JUNTAR ENTRADA SAÍDA + 2 MÁQUINA DE JUNTAR ENTRADA SAÍDA + 4 MÁQUINA DE JUNTAR ENTRADA SAÍDA + 3 MÁQUINA DE JUNTAR ENTRADA SAÍDA

45 EU SOU: 1. VOCÊ VAI JOGAR COM UM COLEGA. JOGANDO DADO JOGADORES: E 2. CADA JOGADOR, NA SUA VEZ, LANÇA O DADO E COLORE, NA CARTELA, O NÚMERO DE QUADRINHOS. 3. VENCE QUEM PRIMEIRO COLORIR TODA CARTELA. 1ª RODADA TOTAL DE PONTOS: VENCEDOR 2ª RODADA VENCED OR: TOTAL DE PONTOS: VENCEDOR: QUANTOS PONTOS VOCÊ FEZ NO TOTAL? EU SOU: MÚSICA COMO PODE UM PEIXE VIVO (BIS) VIVER FORA DA ÁGUA FRIA COMO PODEREI VIVER? (BIS) SEM A TUA SEM A TUA, SEM A TUA COMPANHIA? 1. ANIMAL QUE APARECE NA MÚSICA: 2. LUGAR ONDE O PEIXE VIVE: 3. NOME DO ANIMAL QUE VOCÊ MAIS GOSTA: 45

46 EU SOU: MÚSICA PIRULITO QUE BATE BATE PIRULITO QUE JÁ BATEU QUEM GOSTA DE MIM É ELA QUEM GOSTA DELA SOU EU 1. LACE A PALAVRA QUE A PROFESSORA DITOU: 2. QUANTAS VEZES VOCÊ LAÇOU ESSA PALAVRA? FIGURA PALAVRA LETRA INICIAL LETRA FINAL 3. VOCÊ GOSTA DE PIRULITO DE QUAL SABOR? 4. VOCÊ COMPROU UM PIRULITO PARA DAR A UM COLEGA. ESCREVA ABAIXO O NOME DESSE COLEGA: EU SOU: Eu sou FUTEBOL O MENINO MALUQUINHO JOGAVA FUTEBOL. TODA A TURMA FICAVA ESPERANDO ELE CHEGAR PARA O JOGO COMEÇAR. É QUE O TIME ERA CHEIO DE CRAQUES E NINGUÉM QUERIA FICAR NO GOL. SÓ O MENINO MALUQUINHO DIZIA SEMPRE: _ DEIXA COMIGO! 1. QUAL FOI O ESPORTE QUE APARECEU NO TEXTO: 2. QUAL É A POSIÇÃO DO MENINO MALUQUINHO NO JOGO? 3. PARA QUAL TIME VOCÊ TORCE? 4. VOCÊ GOSTARIA DE PRATICAR ALGUM ESPORTE? QUAL? 46

47 * PINTE NA CENA ABAIXO, OS DESENHOS QUE TENHAM SEUS NOMES COMEÇADOS PELA LETRA A: * ESCREVA OS NOMES DOS DESENHOS. * JUNTO COM OS SEUS COLEGAS, CRIE UM TEXTO UTILIZANDO AS PALAVRAS ESCRITAS. * INVENTE UM TÍTULO. 47

48 DITADO RECORTADO RECORTE AS PALAVRAS CORRESPONDENTES AOS DESENHOS E COLE-AS: BONÉ BOLA BALA BULE BOTA BOLO BOCA BONECA BOLA 48

49 BORBOLETINHA BORBOLETINHA ESTÁ NA COZINHA FAZENDO CHOCOLATE PARA A MADRINHA POTI, POTI, PERNA-DE-PAU, OLHO DE VIDRO NARIZ DE PICA-PAU, PAU, PAU. - PINTE, NA MÚSICA, A PALAVRA QUE COMECE COM A LETRA B - COPIE A PALAVRA BORBOLETINHA, COMPLETANDO AS LETRAS QUE ESTÃO FALTANDO B 0 R B 0 L E T I N H A B R 0 E I H 0 B L T A R B E N H 0 0 I A B 0 0 L I N A B R L E H A B T N COMPLETE A TABELA: NÚMERO DE LETRAS NUMERO DE VOGAIS NÚMERO DE SÍLABAS DCONSOANTES - CIRCULE A BORBOLETA MENOR, E PINTE A MAIOR: - PINTE APENAS OS TRIÂNGULOS COM NUMERAIS: 1 G F 2 P L B 3 5 C 4 - COPIE AQUI AS LETRAS DOS TRIÂNGULOS QUE VOCÊ NÃO COLORIU: - O QUE EXISTE MAIS, LETRAS OU NÚMEROS? - RECORTE E COLE DIFERENTES TIPOS DE LETRINHA B: 49

50 PRODUZINDO TEXTO OBSERVE A HISTÓRIA E COMPLETE, ESCREVENDO AS PALAVRAS QUE FALTAM: ESTA É A HISTÓRIA DE UM ELE CAIU NA ELE FICOU MARIAZINHA RESOLVEU DAR-LHE UM O BANHO FOI NA ELA USOU O CACHORRINHO FICOU ELA FOI PASSEAR COM O E COLOCOU UMA E O ESFREGOU BEM. NO PESCOÇO. ESCREVA NO ESPAÇO ABAIXO UM TÍTULO PARA A HISTÓRIA: 50

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55 TEXTO COLETIVO NA SEGUNDA-FEIRA FOMOS VISITAR A BIBLIOTECA MUNICIPAL. ELA ESTAVA FAZENDO 42 ANOS. NÓS ASSISTIMOS À APRESENTAÇÃO DE CLARÊNCIO E SUAS MARIONETES. NÓS FOMOS DE ÔNIBUS. FOI UM PASSEIO MUITO LEGAL! 1- AGORA, ILUSTRE A VISITA ACIMA: 2- PROCURE NO TEXTO E RESPONDA: 1- DIA DA SEMANA: 2- LOCAL DA VISITA: 4- NUMERAL QUE APARECE NO TEXTO: 5- NOME DE PESSOA: 6- BONECOS ARTICULADOS POR FIOS: 7- MEIO DE TRANSPORTE USADO PARA IR DA ESCOLA ATÉ A BIBLIOTECA: 8- OPINIÃO DA TURMA SOBRE O PASSEIO: 55

56 TRABALHANDO COM RIMAS 1- COMPLETE A POESIA ENCONTRANDO RIMAS PARA AS PALAVRAS. DEPOIS FAÇA OS DESENHOS. VOU DAR UMA DICA: AS PALAVRAS QUE COMPLETAM A POESIA SÃO NOMES DE PARTES DO CORPO. EU VI UM LEÃO, SERÁ QUE ELE QUERIA COMER A MINHA. EU VI UMA FORMIGA, SERÁ QUE ELA QUERIA COMER A MINHA. EU VI UM PERNILONGO, SERÁ QUE ELE QUERIA COMER O MEU. EU VI UM PIOLHO, SERÁ QUE ELE QUERIA COMER O MEU. EU VI UM JACARÉ, SERÁ QUE ELE QUERIA COMER O MEU. EU VI UMA COELHA, SERÁ QUE ELA QUERIA COMER A MINHA. 2- LACE OS NOMES DE ANIMAIS QUE APARECEM NA POESIA. 3- ESCREVA OS NOMES DOS ANIMAIS QUE APARECEM NO TEXTO. 56

57 O que está errado? Risque a palavra que não combina em cada grupo 1 LÁPIS CADERNO BORRACHA MOCHILA BANANA 2 CACHORRO BOLA GATO PATO POMBO 3 BISCOITO MAÇÃ UVA LARANJA BANANA 4 SABONETE SHAMPU ESCOVA TÊNIS PERFUME Agora, escolha uma palavra, escreva e desenhe: 57

58 10. Construindo conhecimentos através do lúdico Modelo de letras 58

59 Modelo de números 59

60 Letras móveis em texturas diversas * Estimula: o reconhecimento de vários tipos de letras, relação letra/som, percepção tátil, associação palavras/desenho, formação de palavras... Bingo diversos * Estimula: relação letra/som, ampliação do vocabulário, formação de palavras, pensamento lógico, discriminação dos sons Vazado ilustrado 2 - Ilustrado (letra inicial, palavra, tipos de letra) * Estimula: percepção visual, reconhecimento de figuras, letras. Formação de palavras, identificação de silhuetas... Desenho / palavra * Estimula: formação de palavras, relação grafema/fonema, discriminação visual, decodificação. Caixa de gravuras / Adivinha o que é? * Estimula: linguagem/fluência verbal, atenção, observação, dedução, discriminação visual, formação de palavras e frases Caça-palavras 2- Cruzadinha * Estimula: percepção visual, concentração, noções de vertical/horizontal, desenvolvimento da noção espacial... Jogo de silhuetas * Estimula: percepção visual, reconhecimento de figuras, identificação de silhuetas... Fichas para auto-ditado * Estimula: treino ortográfico, ampliação do vocabulário, discriminação da letra inicial, uso das convenções ortográficas... 60

61 Desenho / palavra * Estimula: formação de palavras, relação grafema/fonema, discriminação visual, decodificação... Jogo da memória com metades * Estimula: atenção, concentração, discriminação visual, pensamento lógico, memória, dedução... Alinhavo * Estimula: concentração, atenção, observação, coordenação viso-motora, discriminação visual, pensamento lógico... Quebra-cabeça * Estimula: atenção, concentração, discriminação visual, pensamento lógico, memória, dedução... Dominó * Estimula: diferenciação entre desenho e escrita, função do número, relação número/numeral, contagem e escrita numérica... Jogo da boca e do lápis * Estimula: percepção do número de letras e sílabas na palavra, (de)codificação de palavras... Descobrindo a palavra * Estimula: discriminação de letras, composição de palavras, ordenação de letras nas palavras... Figura / sílabas móveis * Estimula: formação de palavras, relação grafema/fonema, discriminação visual, decodificação, ordenação de sílabas... 61

62 Fazendo combinações * Estimula: ampliação do vocabulário, desenvolvimento de conceitos de singular/plural; masculino/feminino; sinônimo/antônimo, construção de frases, adjetivos, substantivos Formando palavras com letras móveis 2 Modelos de numerais * Estimula: ampliação do vocabulário, formação de palavras, relação grafema/fonema, discriminação visual, decodificação, ordenação de sílabas, de numerais... Formando palavras com letras e sílabas móveis * Estimula: formação de palavras, relação grafema/fonema, discriminação visual, decodificação, ordenação de letras... 1 Quebra-cabeça 2 Troca-troca de letras * Estimula: formação de palavras, relação grafema/fonema, discriminação visual e auditiva, decodificação, ordenação de letras, memória... Dados 62