PROJETO PAIDEIA. ELO ÀS BOAS PRÁTICAS: Viagem pela História. Planificação. PAA 2015/2016 CRBE AT3 5º Ano. Planificação. Professora Conceição Matias

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1 Ano Letivo PAA 2015/2016 CRBE AT3 5º Ano Planificação PROJETO PAIDEIA Professora Conceição Matias ELO ÀS BOAS PRÁTICAS: Viagem pela História Planificação

2 À comunidade leitora VIAGEM PELA HISTÓRIA Convidamos toda a comunidade escolar a visitar a exposição intitulada Viagem pela História. Propomos uma viagem da Pré-História à Idade Média, através de maquetas criadas pelos alunos do 5.º ano de escolaridade. Visite-nos, de 14 a 18 de março, na Biblioteca. Fonte: Documentação institucional do CRBE. Amélia Macedo Avintes, outubro março 2016 A professora Conceição Matias

3 PLANIFICAÇÃO DA ATIVIDADE PAA 2015/ CRBE AT 3 VPH DESIGNAÇÃO DA ATIVIDADE: Viagem pela História PLANO DE MELHORIA 3

4 Matriz de Planificação da ATIVIDADE PAA 2015/ CRBE AT3 VPH PLANO DE MELHORIA 3 Referencial Nível de ensino Identificação da atividade Identificação da prioridade (RBE. Quadro estratégico ) Enquadramento MABE: MEC/RBE (2012). Aprender com a Biblioteca Escolar. Referencial de Aprendizagens associadas ao trabalho das bibliotecas escolares na Educação pré-escolar e no Ensino Básico. 2º Ciclo 5º Ano Viagem pela História Visibilidade Literacias Bibliotecas Digitais Domínios: A. Currículo, literacias e aprendizagem A.1 Apoio ao currículo e formação para as literacias da informação e dos media. - Propõe atividades, recursos e ferramentas de trabalho, facilitadores do processo de ensino e aprendizagem. - Participa no ensino dos conteúdos e metas curriculares, através da implementação de processos de trabalho colaborativo. - Forma para o desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis a cidadania e a aprendizagem ao longo da vida. - Avalia os processos e as aprendizagens com a colaboração do professor. A.2 Uso das tecnologias digitais e da Internet como ferramentas de acesso, produção e comunicação de informação e como recurso de aprendizagem. - Promove o trabalho articulado com os docentes e o ensino contextualizado das tecnologias nos programas curriculares. - Propõe actividades e ferramentas tecnológicas, facilitadoras dos processos de ensino e aprendizagem. B. Leitura e literacia B.1 Criação e promoção da competência leitora e dos hábitos de leitura. - Apoia os alunos e desenvolve atividades no âmbito da comunicação oral, da escrita e da produção de conteúdos. Aprendizagens associadas ao trabalho na Biblioteca Escolar Conhecimentos/Capacidades - Desenvolve hábitos de leitura. - Procura informação e aplica-a a novas situações, de acordo com necessidades pessoais ou de aprendizagem. - Utiliza as tecnologias e ferramentas digitais para comunicar e responder aos seus interesses e necessidades pessoais ou escolares, respeitando indicações e normas de segurança. - Usa a biblioteca escolar para alcançar um maior domínio na utilização dos média, das ferramentas digitais e das possibilidades oferecidas por novos contextos sociais de aprendizagem. - Mobiliza conhecimentos sobre o tema em estudo e coloca questões para orientar a pesquisa. - Seleciona termos de pesquisa para orientar a procura de informação. - Usa a biblioteca escolar, de forma orientada ou com alguma autonomia, para trabalhar a informação. Atitudes/valores - Demonstra curiosidade. - Participa na troca e debate de ideias. - Reconhece a importância da informação. - Revela iniciativa e criatividade na resolução de problemas. - Valoriza o uso da biblioteca e dos seus recursos. - Revela imaginação e criatividade no uso dos médios. - Demonstra iniciativa e criatividade na resolução de problemas

5 Conteúdos curriculares Objetivos Estratégias/tarefas Matriz de Planificação da ATIVIDADE PAA 2015/ CRBE AT3 VPH DOMÍNIO B A PENÍNSULA IBÉRICA: DOS PRIMEIROS POVOS À FORMAÇÃO DE PORTUGAL (SÉCULO XII) SUBDOMÍNIO B1 AS PRIMEIRAS COMUNIDADES HUMANAS DA PENÍNSULA IBÉRICA 1.1.OS RECURSOS NATURAIS E A FIXAÇÃO HUMANA As primeiras comunidades recolectoras As comunidades agropastoris SUBDOMÍNIO B2 OS ROMANOS NA PENÍNSULA IBÉRICA 2.1.A CONQUISTA ROMANA E A RESISTENCIA DOS POVOS IBÉRICOS A romanização da Península Ibérica SUBDOMÍNIO B3 OS MUÇULMANOS NA PENÍNSULA IBÉRICA A herança muçulmana DOMÍNIO C PORTUGAL DO SÉCULO XIII AO SÉCULO XIV SUBDOMÍNIO C1 PORTUGAL NOS SÉCULOS XIII E XIV 1.2. SOCIEDADE E CULTURA NO SÉCULO XIII A organização da sociedade A vida quotidiana nas terras senhoriais A vida quotidiana nos mosteiros Avida quotidiana nos concelhos PLANO DE MELHORIA 3 (continuação) 1. Trabalhar as tecnologias de forma transversal através do referencial Aprender com a biblioteca escolar, divulgando o e formando para o seu uso integrado e cooperativo. 2. Produzir guiões e outros materiais de apoio à pesquisa e utilização da informação pelos alunos. 3. Conhecer e compreender as comunidades humanas da Península Ibérica até à idade média Caracterizar o modo de vida: das comunidades recoletoras e agropastoris; dos romanos; dos muçulmanos e a vida quotidiana nos séculos XIII e XIV. Destacando a economia, a sociedade, a política e as manifestações artísticas. 4. Aprender a recorrer à página do CRBE a partir da plataforma do AEGN, consultando informação CRBE. 5. Promover o trabalho colaborativo, integrando as tecnologias no planeamento e desenvolvimento de atividades conjuntas. 6. Promover o interesse pelos conteúdos curriculares de História e Geografia de Portugal de forma mais lúdica e visual. 7. Consolidar os conteúdos lecionados através da criação de maquetas. 1º momento (na sala de aula) Apresentação dos conteúdos curriculares (professora) e criação de grupos de trabalho (os alunos escolhem os elementos para os grupos de trabalho) e escolha dos temas a trabalhar (alunos). 2º momento (na biblioteca) Pesquisa e recolha de informação (alunos). Colaboração da biblioteca como pesquisar, recolher, tratar e apresentar a informação. 3º momento (na sala de aula e em casa) produção de materiais que caracterizem o dia a dia dessas comunidades construção das maquetas. Colaboração dos alunos na pesquisa dos temas na biblioteca. 4º momento (na sala de aula) apresentação dos trabalhos. (grupos de trabalho) e auto e heteroavaliação. 5º momento (na biblioteca) Exposição dos trabalhos na Biblioteca.

6 Duração Recursos Avaliação: indicadores de desempenho (cenário dos fatores críticos de sucesso) Avaliação: instrumentos de avaliação Universo de Leitores previsto Universo de leitores abrangido Número de professores cooperantes (acompanhantes da turma) Grupos de recrutamento dos professores cooperantes Matriz de Planificação da ATIVIDADE PAA 2015/ CRBE AT3 VPH 50 x (8 tempos letivos) = 400 Respeitando-se o intervalo existente. Total no universo por turma: E; F; G; H Espaço do CRBE. Sala de Aula. Plataforma do AEGN e Serviço CRBE Avintes. Propôs atividades, recursos e ferramentas de trabalho, facilitadores do processo de ensino e aprendizagem. Participou no ensino dos conteúdos e metas curriculares, através da implementação de processos de trabalho colaborativo. Formou para o desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis a cidadania e a aprendizagem ao longo da vida. Avaliou os processos e as aprendizagens com a colaboração do professor. Promoveu o trabalho articulado com os docentes e o ensino contextualizado das tecnologias nos programas curriculares. Propôs actividades e ferramentas tecnológicas, facilitadoras dos processos de ensino e aprendizagem. Apoiou os alunos e desenvolveu atividades no âmbito da comunicação oral, da escrita e da produção de conteúdos. Conteúdos e materiais de apoio produzidos. Trabalhos dos alunos. Grelha de Observação (recontextualização da documentação da RBE, Aprender Com a Biblioteca Escolar, 2012) Alunos das Turmas de 5º Ano da Escola Básica Adriano Correia de Oliveira. 100% das turmas do 5º Ano da EBACO Turma 5º E Profª Conceição Matias Profª Amélia Macedo Profª Conceição Matias Profª Amélia Macedo Grupo: 200 Turma 5º F Profª Conceição Matias Profª Amélia Macedo Profª Conceição Matias Profª Amélia Macedo Grupo: 200 Turma 5º G Profª Conceição Matias Profª Amélia Macedo Profª Conceição Matias Profª Amélia Macedo Grupo: 200 PLANO DE MELHORIA 3 (conclusão) Turma 5º H Profª Conceição Matias Profª Amélia Macedo Profª Conceição Matias Profª Amélia Macedo Grupo: 200

7 Calendarização da atividade Cronograma Atividade Turmas Data 1ª Parte Conteúdos curriculares lecionados Todas Até fevereiro 2ª Parte Recolha de Informação, na Biblioteca, em formato Word, sobre: E 11-fev As Comunidades Recoletoras E 11-fev As Comunidades Agro-Pastoris E 11-fev Os Romanos E 11-fev Os Muçulmanos E 11-fev A organização da sociedade_séc. XIII F 11-fev A vida quotidiana nas terras senhoriais_séc. XIII F 11-fev A vida quotidiana nos mosteiros_séc. XIII F 11-fev A vida quotidiana nos concelhos_séc. XIII F 11-fev A organização da sociedade_séc. XIII G 17-fev A vida quotidiana nas terras senhoriais_séc. XIII G 17-fev A vida quotidiana nos mosteiros_séc. XIII G 17-fev A vida quotidiana nos concelhos_séc. XIII G 17-fev A organização da sociedade_séc. XIII H 11-fev A vida quotidiana nas terras senhoriais_séc. XIII H 11-fev A vida quotidiana nos mosteiros_séc. XIII H 11-fev A vida quotidiana nos concelhos_séc. XIII H 11-fev 3ª Parte Elaboração das maquetas Todas fev. - março 4ª Parte Exposição dos trabalhos para a comunidade educativa na Biblioteca Todas março

8 Perspetiva dos alunos E F G H AVALIAÇÃO ESPECÍFICA DE CADA SESSÃO, NA PERSPETIVA DE ALUNOS E PROFESSORES Perspetiva dos alunos PAA 2015/2016 AT3 Turma Data Comentários

9 Perspetiva dos professores cooperantes AVALIAÇÃO ESPECÍFICA DE CADA SESSÃO, NA PERSPETIVA DE ALUNOS E PROFESSORES Perspetiva dos professores cooperantes PAA 2015/2016 AT3 Turma Comentários E F G H

10 Avaliação final feita pela professora em conjunto com a professora bibliotecária Pontos Fracos Pontos Fortes Ocorrências Observações globais da atividade

11 Registo de evidência da realização da atividade: ELO ÀS BOAS PRÁTICAS: Viagem pela História - Maquetas (exposição na biblioteca). - Fotografias.

12 Documento de apoio à atividade: ELO ÀS BOAS PRÁTICAS: Viagem pela História - Guião de tratamento e recolha de informação na Internet O dia a dia dos primeiros povos até à idade média. (a anexar posteriormente)

13 Documento de apoio à atividade: ELO ÀS BOAS PRÁTICAS: Viagem pela História Avaliação do desenvolvimento literácito dos alunos - amostragem (incidência em 100% do universo global alunos do 5º ano) Focalização para observação do desenvolvimento literácito de leitores: Os itens a avaliar são os evidenciados com o preenchimento em azul, nas tabelas seguintes, por decisão da professora de História, Conceição Matias.

14 Literacia da Leitura 2015/2016 COMO SE AVALIAM OS DESENVOLVIMENTOS LITERÁCITOS DOS LEITORES? Conhecimentos/Capacidades Sim Não 1. Lê, de forma livre ou orientada, obras integrais de diferentes géneros, progressivamente mais complexas 2. Escolhe leituras, de acordo com os seus interesses, necessidades e competências leitoras adequadas a este ciclo. 3. Constrói sentidos, reconhece géneros de texto e estabelece relações intertextuais com base em leituras multimodais. 4. Expressa oralmente ideias com coesão discursiva e sequencial, usando vocabulário e estruturas gramaticais correntes e progressivamente mais complexos. 5. Relata experiências de leitura, identificando textos, autores, personagens ou acontecimentos que marcaram o seu percurso leitor. 6. Exprime ideias redigindo diferentes tipos de textos, em suportes variados, adequando-os à sua finalidade. 7. Desenvolve hábitos de leitura. 8. Procura informação e aplica a a novas situações, de acordo com necessidades pessoais ou de aprendizagem. 9. Utiliza as tecnologias e ferramentas digitais para comunicar e responder aos seus interesses e necessidades pessoais ou escolares, respeitando indicações e normas de segurança. 10. Domina a organização da biblioteca escolar e utiliza autonomamente os seus recursos físicos e digitais. Atitudes /valores Sim Não 1. Demonstra curiosidade 2. Mostra interesse e gosto pela leitura. 3. Participa na troca e debate de ideias 4. Revela espirito crítico. 5. Reconhece a importância da informação 6. Revela iniciativa e criatividade na resolução de problemas. 7. Comunica com rigor 8. Valoriza o uso da biblioteca e dos seus recursos. Legenda Os itens a azul são os avaliados. Fonte: MEC/RBE

15 1. Conhece e caracteriza diferentes média. 2. Interpreta mensagens dos média, identificando propósitos implícitos. 3. Percebe como os média informam e formam a opinião. 4. Explora videojogos e outro software com fins educativos. Literacia dos média 2015/2016 Conhecimentos/Capacidades Sim Não 5. Usa os média, ferramentas digitais e ambientes sociais de partilha para produzir mensagens, interagir e comunicar com uma intencionalidade definida. 6. Escolhe produtos mediáticos, tendo em consideração quem os produz e consome. 7. Identifica e aplica autonomamente normas éticas e procedimentos de segurança associados à utilização dos média e à comunicação on-line. 8. Usa a biblioteca escolar para alcançar um maior domínio na utilização dos média, das ferramentas digitais e das possibilidades oferecidas por novos contextos sociais de aprendizagem. Atitudes /valores Sim Não 1. Tem um comportamento ético e responsável no uso dos média. 2. Manifesta espírito crítico como produtor e consumidor de média. 3. Revela imaginação e criatividade no uso dos média. 4. Reconhece a fronteira entre o público e o privado. Legenda Os itens a azul são os avaliados. Fonte: MEC/RBE

16 Literacia da Informação 2015/2016 Conhecimentos/Capacidades Sim Não 1. Mobiliza conhecimentos sobre o tema em estudo e coloca questões para orientar a pesquisa. 2. Seleciona termos de pesquisa para orientar a procura de informação. 3. Conhece as ferramentas de pesquisa e fontes de informação (impressas ou digitais) adequadas ao tema de pesquisa. 4. Realiza pesquisas com base nos termos selecionados e avalia as fontes, tendo em conta a sua relevância, autoria e pertinência. 5. Seleciona a informação que melhor responde às questões colocadas sobre o tema, confrontando fontes. 6. Identifica ideias principais, infere e elabora conclusões acerca da informação selecionada. 7. Trabalha colaborativamente com os seus pares, apresentando e defendendo os seus pontos de vista. 8. Estrutura a informação segundo critérios lógicos, cronológicos, hierárquicos ou outros que sustentem a organização do trabalho. 9. Cumpre normas associadas aos direitos de autor. 10. Usa as suas próprias palavras, resume, parafraseia, aplica as regras de citação à informação transcrita e elabora bibliografias. 11. Escolhe um formato ajustado aos conteúdos a apresentar, usando as ferramentas adequadas (digitais ou outras). 12. Partilha as aprendizagens realizadas em ambiente tradicional ou usa, com alguma autonomia, ambientes on line sugeridos pelo professor para esse efeito. 13. Avalia o processo e o produto da pesquisa, refletindo sobre melhorias a introduzir. 14. Usa a biblioteca escolar, de forma orientada ou com alguma autonomia, para trabalhar a informação. Atitudes /valores Sim Não 1. Manifesta espírito de interrogação. 2. Age de forma metódica e rigorosa. 3. Mostra resiliência na procura de informação. 4. Respeita os direitos de autor e conexos. 5. Demonstra iniciativa e criatividade na resolução de problemas. 6. Aceita a crítica. 7. Tem em consideração as regras de utilização das bibliotecas. Legenda Os itens a azul são os avaliados. Fonte: MEC/RBE

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