DÉFICIT DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA EM REDES PÚBLICAS.
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- Lívia Galindo das Neves
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1 DÉFICIT DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA EM REDES PÚBLICAS. Débora Eduarda; Laryssa Sandrine; Maria Augusta; Matheus Henrique; Pietra Chalegre. Professor Orientador: Victor Germínio.
2 INTRODUÇÃO Nível de educação no Brasil; Déficit de docentes - Segundo: Mozart Ramos (2007) Programa de incentivo criado pelo Governo (PIBID) segundo Gati
3 OBJETIVOS Analisar as causas do déficit de professores de Matemática do ensino médio na rede pública de ensino da cidade do Recife; Demonstrar a quantidade de professores que lecionam fora de sua área de formação.
4 JUSTIFICATIVA O déficit de docentes de matemática na rede pública; Alertar a sociedade; Buscar uma solução.
5 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA O déficit de docentes é um problema que atinge todo o Brasil e vem sendo enfrentado há anos, mais precisamente nas matérias de Matemática, Física, Química e Biologia. (RAMOS, 2007.) Mozart (2007) aprofundou no assunto e desenvolveu um relatório (Escassez de professores no Ensino Médio: propostas estruturais e emergenciais.), onde nele se encontram propostas para a diminuição do déficit de docentes de Matemática.
6 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA Soluções estruturais: - Instituir programas de incentivo às licenciaturas; - Criação de bolsas de incentivo à docência; - Integração da Educação Básica e o Ensino Superior, etc. Soluções emergenciais: - Contratação de profissionais liberais como docentes; - Aproveitamento emergencial de alunos de licenciaturas como docentes; - Incentivo para professores aposentados retornarem à atividade docente, etc.
7 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA Bernadete Gatti (2012): O programa Pibid é iniciativa que está sendo importante. Embora ela tenha um impacto parcial, tem dado excelentes resultados até onde pode observar. Gatti (2009) faz uma pauta a nova implantação do governo como meio de amenizar o déficit de docentes e a valorização por meio dos próprios docentes e alunos. *Pibid= Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência.
8 METODOLOGIA Análise Quantitativa: Utilizamos o método de pesquisa de campo feita mediante do uso de questionário para amostragem.
9 METODOLOGIA
10 RESULTADOS 28,57% Tem o curso concluído 42,84% 100% Lecionam na área de Matemática Participaram de algum projeto de incentivo a docência pelo governo
11 RESULTADOS 28,57% De inicio tinha o objetivo de seguir carreira docente 57,14% Mudaria de sua área atual para outra 100% 71,42% Professores que lecionam fora de sua área de formação Déficit de docentes da área de Matemática
12 RESULTADOS Como o déficit de professores de Matemática é encarado? 28,57% 14,28% 57,14% O governo supre com profissionais de outras áreas Não há déficit Falta de incentivo e/ou baixa remuneração
13 RESULTADOS O que levou a ministrar aulas de outras disciplinas? 42,84% 28,57% A grande carência das áreas Afinidade pelas outras áreas 28,57% Leciona na qual se formou
14 RESULTADOS Sobre o déficit na área de especialização dos corpos docentes. 42,84% 57,14% Desvalorização profissional Baixa remuneração 71,42% Falta de estimulo por parte do governo aos estudantes
15 CONSIDERAÇÕES FINAIS No final do nosso projeto concluímos que, o déficit de professores de matemática em rede pública é um problema que vem se agravando a cada dia. Consequência disso é a falta de atenção e investimentos do governo, o qual da muitas oportunidades, mas não dão o principal foco que seria na educação. Uma possível solução para esse problema seria um enfoque maior nos professores de matemática, ou seja, criação de mais bolsas de incentivo a docência, projetos nas escolas que envolva os alunos para incentiva-los na formação da licenciatura na area de matemática, entre outros.
16 REFERÊNCIAS RAMOS, M; RUIZ, A; HINGEL, M. Escassez de professores no Ensino Médio: propostas estruturais e emergenciais. Disponível em: Acesso em: 23 abr GATTI, B. Professores do Brasil: impasses e desafios. Disponível em: or.pdf Acesso em: 07 mai
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