Direitos Humanos, saúde e democracia

Transcrição

1 sequência didática Direitos Humanos, saúde e democracia Julia Pinheiro Andrade complemento livro do professor

2 Expediente Geodinâmica Vinicius Saraceni diretor-geral Felipe Seibel diretor de conteúdo Washington Oliveira diretor financeiro Júlia Pinheiro Andrade diretora pedagógica Célia Maria Piva Cabral Senna coordenadora pedagógica Gabriela Souza coordenadora de comunicação e projetos Ana Silvia Fernandes coordenadora administrativa Bruna de Andrade coordenadora financeira Juciléia Portugal suporte operacional Atlas Ambiental: Livro do Professor Sueli Angelo Furlan, Júlia Pinheiro Andrade e Célia Maria Piva Cabral Senna autoras Meire Cavalcante coordenadora editorial So Ham Comunicação para Educação edição e coordenação Fernanda Tripolli pesquisadora Isaac B. Acras diretor de arte Gustavo Velho Diogo designer Mary Ferrarini revisora de texto Juliana Higa Bellini coordenadora cartográfica e de geoprocessamento Luiz Fernando Bissoli gestor de geoprocessamento e imagem por satélite Ione Ishii, Iara Nordi Castellani e Kalu Newton Scrivano colaboradores Programa MAPA - Mundo, Ambiente, Pertencimento e Ação Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) Andrade, Júlia Pinheiro Atlas Ambiental : livro do professor / Júlia Pinheiro Andrade, Célia Maria Piva Cabral Senna, Sueli Ângelo Furlan ed. -- São Paulo : Geodinâmica, ISBN Educação ambiental (Ensino fundamental) 2. Geografia - Estudo e ensino 3. Meio ambiente - Atlas (Ensino fundamental) I. Senna, Célia Maria Piva Cabral. II. Furlan, Sueli Angelo. III. Título CDD geodinâmica geodinâmica rua irmã pia, º andar são paulo sp tel e fax: (55 11)

3 Ficha técnica: Direitos humanos, saúde e democracia Tipo de sequência didática Média, com diferentes tipos de leitura de texto verbal e não-verbal (canção, reportagem, exposição, infográfico, cartográfico, tabela e mapa conceitual) Anos sugeridos 6 e 7º Duração (aulas previstas) Cinco ou seis aulas Conteúdos Direitos sociais e humanos; Índice de Desenvolvimento Humano (IDH); Direitos da saúde; O estado brasileiro e a democracia. Temas utilizados do Atlas Materiais necessários Clima: conceitos; Vegetação: Brasil; Direitos humanos: desde o nascer; Saúde: geografia médica; Divisão dos poderes: Brasil. Sala de informática com acesso à internet para pesquisa; Utensílios para confecção de folder e panfleto; Canção Comida, do grupo Titãs; Mapa Climas do Brasil Trecho do texto Cidadania e direitos humanos, de Maria Victoria Benevides Soares. Objetivos Compreender o que são os direitos humanos e sua vinculação essencial com a democracia; Entender que os direitos humanos são essenciais e vão muito além dos direitos fisiológicos e sociais básicos; Compreender o que é IDH e IDH-M. Buscar esses índices na internet; Pesquisar e praticar o direito à saúde por meio de estudo e campanha de prevenção de doenças endêmicas brasileiras; Analisar texto conceitual explicativo sobre direitos humanos e democracia e produzir registros explicativos (resumos) e narrativos (autoavaliação). Produtos finais Folder de saúde preventiva; Texto narrativo de síntese dos aprendizados sobre direitos humanos. 3

4 Direitos humanos, saúde e democracia D ireitos humanos e cidadania se tornaram corriqueiras e bastante usadas na mídia, frequentemente com significados contrários às suas matrizes políticas, vinculadas à luta por justiça e igualdade social nos marcos da democracia. Em um país desigual como o Brasil, torna-se urgente falar em garantia dos direitos humanos a todos os cidadãos. A própria Constituição Federal Brasileira afirma o imperativo de garantir os direitos humanos como fundamentais das pessoas. Afinal, é necessário reconhecê-los, protegê-los e promovê-los quando se pretende preservar a dignidade e oferecer possibilidades plenas de desenvolvimento social, cultural e econômico. Que tal começar com as seguintes questões: O que é fundamental para o homem se garantir em sua humanidade? Quais são as necessidades básicas de todos os seres humanos? 1. Faça um levantamento prévio das suposições dos alunos e as organize no quadro. Aprecie e analise a canção Comida, do grupo Titãs, e discuta com os alunos o que são necessidades humanas e necessidades fisiológicas (animais) do homem e como é preciso garantir minimamente as últimas para suprir as primeiras. Agora, lance as seguintes perguntas: Em anexo, leia (e fotocopie para a turma) a letra da canção Comida, do grupo Titãs. Como você interpreta a letra quando afirma que A gente não quer só comer/ A gente quer comer e quer fazer amor/ A gente não quer só comer/ A gente quer prazer para aliviar a dor (...) A gente não quer só dinheiro/ A gente quer dinheiro e felicidade/ A gente não quer só dinheiro/ A gente quer inteiro e não pela metade? 4

5 2. Peça aos alunos que leiam os temas Direitos humanos: desde o nascer, do Atlas, em trios ou duplas, e organizem um mapa conceitual para expressar o que são os direitos fundamentais de uma pessoa com base na interpretação dos textos e desenhos. Exemplo para começar: Direitos humanos Direitos que garantem a dignidade humana Saúde Infância Educação Inclusiva 3. Prepare uma aula expositiva sobre o que é o Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) e quando surgiu. Discuta com a turma quais são seus indicadores e sonde os conhecimentos prévios: Que países do mundo devem ter maior e menor IDH? Por quê? Ao fazer um mapa da felicidade, quais os países em que a população deve sentir-se mais feliz? Justifique. Organize uma pesquisa na sala de informática para fazer um comparativo entre os índices de IDH, PIB (Produto Interno Bruto) e FIB (Felicidade Interna Bruta) dos diferentes países do mundo. O FIB é um indicador inventado no pequeno país budista do Butão para qualificar a vida em um país levando em consideração os valores materiais e espirituais de um povo. Assim, o objetivo dessa pesquisa comparativa é discutir a importância de indicadores sociais como o IDH e o FIB para relativizar a importância extrema que o mundo contemporâneo confere ao acúmulo de riquezas materiais (PIB). Instigue os alunos a comparar dados de PIB e IDH dos diferentes países do mundo e, depois, compará-los com o Mapa da Felicidade Mundial (Mapa 7). Ajude-os a registrar uma síntese (de 3 a 5 países) em uma tabela comparativa. Acesse a Wikipédia ( e pesquise por PIB, IDH e Felicidade Interna Bruta. E ainda veja o artigo de Leonardo Boff (2007) "Felicidade Interna Bruta" em 5

6 4. Proponha um aprofundamento do tema direito à saúde e, especificamente, medicina preventiva e campanhas públicas de prevenção de doenças. Coloque a questão do que é preciso saber para fazer uma campanha e conduzir o debate para conhecer as características naturais do território nacional que favorecem o surgimento de doenças. Organize uma leitura comparativa entre os temas Saúde: geografia médica, Vegetação: Brasil e Clima: conceitos (especificamente o mapa Climas do Brasil). Peça aos alunos que organizem uma tabela para leitura e pesquisa. Procure, em livros de Ciências e Geografia na biblioteca e em sites, fontes para preencher a tabela. Endemias brasileiras 5. Levante as doenças de ocorrência mais comuns em seu município e faça um folder para a campanha preventiva na escola em linguagem acessível a alunos de Ensino Fundamental I, ilustrando-o com desenhos como aqueles utilizados nas páginas de garantia de direitos humanos. Não se esqueça de listar o que está ao alcance das crianças, da família, da comunidade e aquilo que é tarefa do governo. 6. Discuta com os estudantes a necessidade de pensar em uma boa estrutura de governo para garantir a defesa dos direitos humanos em um país continental, como o Brasil, e o cumprimento de deveres por parte dos cidadãos. Fazer uma leitura em duplas e, depois, compartilhada, do temas Divisão dos poderes: Brasil e pedir aos alunos que respondam às questões seguintes: Qual a função de cada poder? Por que são três poderes e não mais ou menos? Qual a relação que eles mantêm entre si e que foi definida na Constituição de 1988? Por que é necessário que cada cidadão tenha documentos civis? O que eles têm a ver com a forma de governo democrática? 6

7 7. Peça aos alunos que leiam em duplas o trecho do texto Cidadania e direitos humanos, de Maria Victoria Benevides (disponível em br/downloads), e façam um resumo. Depois, proponha um debate levando em consideração as seguintes questões: Quais as três gerações históricas de direitos? Qual a relação entre democracia e direitos humanos? Por que a autora sustenta que ambos sejam pensados como processos históricos em construção e em transformação? 8. Solicite que todos registrem o debate em um texto narrativo que conte: O que aprendi sobre o tema trabalhado no texto. Do que mais gostei nesse processo de estudo. Quais foram minhas maiores dificuldades. Como posso difundir e praticar os conhecimentos que adquiri em minha vida cotidiana. 7

8 Anexo Comida (Titãs) Bebida é água! Comida é pasto! Você tem sede de quê? Você tem fome de quê?... A gente quer comida Diversão e arte A gente quer saída Para qualquer parte... A gente quer bebida Diversão, balé A gente quer a vida Como a vida quer... Bebida é água! Comida é pasto! Você tem sede de quê? Você tem fome de quê?... A gente não quer só comer A gente quer comer E quer fazer amor A gente não quer só comer A gente quer prazer Pra aliviar a dor... A gente não quer Só dinheiro A gente quer dinheiro E felicidade A gente não quer Só dinheiro A gente quer inteiro E não pela metade... Bebida é água! Comida é pasto! Você tem sede de quê? Você tem fome de quê?... A gente quer comida Diversão e arte A gente quer saída Para qualquer parte... A gente quer bebida Diversão, balé A gente quer a vida Como a vida quer... A gente não quer só comer A gente quer comer E quer fazer amor A gente não quer só comer A gente quer prazer Pra aliviar a dor... A gente não quer Só dinheiro A gente quer dinheiro E felicidade A gente não quer Só dinheiro A gente quer inteiro E não pela metade... Diversão e arte Para qualquer parte Diversão, balé Como a vida quer Desejo, necessidade, vontade Necessidade, desejo, eh! Necessidade, vontade, eh! Necessidade... DIREITOS HUMANOS, SAÚDE E DEMOCRACIA anexos 8