ARCO-ÍRIS NO ESCURO. Ilustrações de Alice Priestley PROJETO PEDAGÓGICO. CEPeles

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1 PROJETO PEDAGÓGICO Arco-Iris no Escuro - Capa CP 01ed05_Arco-Iris no Escuro 18/10/12 11:16 Página 1 A mãe de Abby a levou para fazer compras, mas a garota está entediada. A última ARCO-ÍRIS NO ESCURO coisa que queria era estar ali, naquela loja! Quer dizer, até que ela conhece Joana e seu cão-guia, Charlie. Embora Charlie ajude Joana a enxergar, não pode ajudá-la a escolher uma roupa especial para um evento importante e misterioso. À medida que Abby percebe como pode ser útil e se divertir ao mesmo tempo, ela descobre que fazer um pedido pode ser algo mágico... Jan Coates vive em Wolfville, Nova Escócia, Canadá, com o marido, os dois filhos e um beagle (que daria um péssimo cão-guia!). Um de seus passatempos favoritos é procurar tesouros em brechós. Este é seu primeiro livro. RuaPriestley Tito, ilustrou 479 livros Lapa São Alice didáticos, anto-paulo logias, romances infantojuvenis e mais de doze livros de imagens, entre Out on the Ice in CEPeles the Middle of the Bay, de Peter Cumming, os três livros da personagem Gita, de Rachna Gilmore, e Someone is Reading this Book, de sua autoria. Ela mora em Toronto, Canadá, com o marido e os dois filhos. SP DIVULGAÇÃO ESCOLAR (11) divulga@melhoramentos.com.br Jan Coates Ilustrações de Alice Priestley

2 Arco-Íris no Escuro PROJETO PEDAGÓGICO A autora Jan Coates vive em Wolfville, Nova Escócia, Canadá, com o marido, os dois filhos e um beagle (que daria um péssimo cão-guia!). Um de seus passatempos favoritos é procurar tesouros em brechós. Arco-Íris no Escuro é seu primeiro livro. Resumo A mãe de Abby a levou para fazer compras, mas a garota está entediada. A última coisa que queria era estar ali, naquela loja! Quer dizer, até que ela conhece Joana e seu cão-guia, Charlie. Embora Charlie ajude Joana a enxergar, não pode ajudá-la a escolher uma roupa especial para um evento importante e misterioso. À medida que Abby percebe como pode ser útil e se divertir ao mesmo tempo, ela descobre que fazer um pedido pode ser algo mágico... ela descobre que fazer um pedido pode ser algo mágico... Afinal, quem diria que o tempo passado a contragosto no interior de uma loja chata se transformaria numa descoberta? Ficha Autora: Jan Coates Título: Arco-Íris no Escuro Ilustrador: Alice Priestley Gonzales Formato: 20,5 x 20,5 cm N.º de páginas: 32 Elaboração: Luiz Antonio Aguiar 2 Quadro sinóptico Temas principais: Deficiência visual, amizade e superação Temas transversais: Trabalho, consumo, saúde, ética e pluralidade cultural Interdisciplinaridade: Ciências, Artes, Cidadania INDICAÇÃO: Leitor em processo: a partir de 8 anos ensino fundamental

3 Arco-Íris no Escuro pode ser lido por crianças a partir dos oito anos. No entanto, independentemente de classificações, é interessante ficar atento à habilidade de leitura dos alunos, que pode variar bastante. É provável que crianças novas tenham capacidade de ler e apreciar a leitura desse livro. Este projeto não pretende esgotar as possibilidades de leitura da obra na sala de aula. A proposta aqui é oferecer sugestões que permitam explorar certos ângulos e o conteúdo de Arco-Íris no Escuro. Você deve, ainda, avaliar, de acordo com as possibilidades da escola e de seus alunos, quais sugestões aceitar, ou quais alternativas criar para incentivar a leitura e estimular reflexões sobre a obra. 3 PREPARAÇÃO PARA A LEITURA Palavras iniciais Numa conversa com os alunos, em roda, peça a eles que folheiem o livro e, ao mesmo tempo, fale sobre alguns detalhes de Arco-Íris no Escuro: Para começar, o título: o que ele desperta? Quem já viu um arco-íris (e suas cores)? Pode existir um arco-íris no escuro? As perguntas não devem ser respondidas agora. Deixe que as respostas sejam reveladas durante a leitura do livro. Trata-se de uma história em que uma garota experimenta vários sentimentos. Isso também pode ser comunicado, sem que se revelem que sentimentos são esses. Que tal algumas brincadeiras que levem as crianças a experimentar situações da história? Como as crianças andariam pela sala de aula sem enxergar? Com cuidado, para ninguém se machucar, numa brincadeira de cabra-cega, peça a elas que experimentem andar com os olhos vendados. Que tal fazer as crianças experimentar o tato sobre diferentes texturas? Que imagens ou comparações poderiam usar para expressar cores e combinação de cores? Aqui, vale a criatividade, o esforço para se expressar.

4 SUGESTÕES DE ATIVIDADES Depois de os alunos lerem Arco-Íris no Escuro, algumas atividades poderão ajudá-los a prolongar o prazer da leitura e estimular a reflexão. a) Peça aos alunos que resumam a história e expressem sua opinião sobre o livro, procurando justificá-la. Pergunte aos alunos se têm ou tiveram experiências com deficientes visuais e se gostariam de relatá-las. b) Pergunte às crianças se elas já repararam que de uns tempos para cá os caracteres braile vêm aparecendo em nosso cotidiano; por exemplo, em painéis de elevadores e em embalagens de remédios. Já se deram conta do que são as marcas em relevo que o cego lê pelo tato? As crianças sabem o que é o alfabeto braile? Se possível, mostre a elas um livro em braile. c) Há programas de computador que leem os textos em voz alta para os deficientes visuais. Esses programas permitem a muitos deficientes visuais entrar no mercado de trabalho. Se possível, apresente-os aos alunos. d) Pergunte aos alunos se já repararam que muitos estabelecimentos e as ruas não estão preparados para o trânsito de deficientes visuais. Há relatos de episódios de deficientes visuais serem barrados na entrada de lugares públicos por estar acompanhados de seus cães-guia, pois muitas pessoas ainda não sabem que existe lei que permite a entrada de cães-guia junto com seu dono em qualquer ambiente. Nas ruas, onde a maioria dos deficientes visuais anda com o auxílio de bengala, há obstáculos (os orelhões, por exemplo) que não podem ser detectados e acabam causando 4 acidentes. Como ficam os direitos dos deficientes visuais nesses casos? e) É interessante encenar a história ou algumas cenas da maneira como os alunos puderem e acharem que devem recriá-la. Vale usar toda a liberdade para a adaptação das cenas e dos diálogos. f ) No trecho em que Joana, para dar a ideia do que ela sente com uma textura em particular, diz que o tecido é leve como a brisa suave dos oceanos, há uma metáfora, ou seja, há uma composição de uma imagem com palavras, uma associação entre coisas de naturezas diferentes, com base em um eixo em comum a leveza do tecido e da brisa. Que tal uma conversa com seus alunos sobre a metáfora, figura de linguagem usadas na literatura e especialmente na poesia? Tudo pode começar com um dicionário, para se descobrir o significado da palavra metáfora, e prosseguir na caçada a outras metáforas nesse texto, em poemas e/ ou letras de música.

5 Ciência Pesquisa: O mundo das cores. O que são as cores? O que é um arco-íris e como ele se forma? O que é na verdade o escuro: a ausência de luz? Cidadania Pesquisa, discussão: Quais são os direitos das pessoas com deficiência. Eles são respeitados em cidade e país? Arte/Música Pesquisa, experimentação: O que é um violoncelo? Como se complementam os diferentes instrumentos de uma orquestra e seus sons? O que é arranjo? O que um maestro faz? 5 AVALIAÇÃO ATIVIDADES INTERDISCIPLINARES Arco-Íris no Escuro sugere variadas vivências de leitura, que podem se encaixar em diferentes matérias. Uma história como Arco-Íris no Escuro não pode ter, como avaliação de leitura, uma classificação limitada ao certo ou errado. Há diferentes maneiras de vivenciar a leitura desse livro, dependendo, por exemplo, de vivências em relação ao tema, que variam de uma criança para outra. Assim, tanto ela pode interpretar de maneira própria o que leu, como destacar seu ponto de vista. E, nessa exploração individualizada da obra, estará demonstrando que tomou posse dela, que a história e a leitura penetraram em seu íntimo sempre na medida de suas experiências e habilidades de leitura. O importante é verificar se ficou algo do livro no aluno.