Competências Transversais Objetivos Específicos Conteúdos Disciplinares Estratégias e Metodologias

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1 ATIVIDADES LÚDICO-EXPRESSIVAS EXPRESSÃO DRAMÁTICA «As atividades de exploração do corpo, da voz, do espaço, de objetos, são momentos de enriquecimento das experiências que as crianças, espontaneamente, fazem nos seus jogos. A exploração de situações imaginárias, a partir de temas sugeridos pelos alunos ou propostos pelo professor, dará oportunidade a que a criança, pela vivência de diferentes papéis, se reconheça melhor e entenda melhor o outro. Os jogos dramáticos permitirão que os alunos desenvolvam progressivamente as possibilidades expressivas do corpo unindo a intencionalidade do gesto e/ou a palavra, à expressão, de um sentimento, ideia ou emoção. Nos jogos dramáticos as crianças desenvolvem ações ligadas a uma história ou a uma personagem que as colocam perante problemas a resolver: problemas de observação, de equilíbrio, de controlo emocional, de afirmação individual, de integração no grupo, de desenvolvimento de uma ideia, de progressão na ação ( )» Organização Curricular e Programas Ensino Básico 1.º Ciclo Nas atividades dramáticas os alunos deverão desenvolver competências físicas, pessoais, relacionais, cognitivas e técnicas que lhes permitam expressar-se criativamente, improvisando e interpretando o mundo através da forma dramática. Neste processo de aprendizagem os alunos devem desenvolver continuamente a utilização do corpo, voz e imaginação enquanto veículos de expressão e comunicação. Competências Transversais Objetivos Específicos Conteúdos Disciplinares Estratégias e Metodologias - Promoção do desenvolvimento integral do indivíduo, acionando capacidades afetivas, cognitivas, cinestésicas; - Criação de oportunidades para a afirmação da individualidade de cada um; - Desenvolvimento da criatividade; - Desenvolvimento da espontaneidade; - Desenvolvimento da postura, - Relacionar-se e comunicar com os outros; - Explorar diferentes formas e atitudes corporais; - Explorar maneiras pessoais de desenvolver o movimento; - Explorar diferentes tipos de emissão sonora; - Aliar gestos e movimentos ao som; Jogos de Exploração Corpo e Movimento Criativo - Atividades de experimentação e criação; - Atividades de fruição e análise; - Trabalhos em grupo; - Jogos dramáticos; - Jogos de exploração (espaço, voz, corpo); - Exploração de materiais; 1/5

2 flexibilidade e mobilidade corporal; - Reconhecer e reproduzir sonoridades; - Utilização da linguagem verbal e nãoverbal (corporal) para expressar ideias, conceitos e sentimentos; - Questionamento da realidade e interpretação do mundo; - Conhecimento do eu e do(s) outro(s); - Promoção de valores de respeito, tolerância e responsabilidade; - Desenvolvimento da autoestima; - Desenvolvimento da capacidade de trabalhar em equipa; - Desenvolvimento da capacidade reflexiva e do sentido crítico; - Aperfeiçoamento das capacidades comunicativas e expressivas nas mais diversas formas; - Promoção da autonomia e a capacidade de decisão; - Estímulo da sensibilidade estética; - Explorar, individual e coletivamente, diferentes níveis e direções no espaço; - Utilizar, recriar e adaptar o espaço circundante; - Orientar-se no espaço através de referências visuais, auditivas e tácteis; - Utilizar e transformar o objeto, através da imaginação; - explorar as relações possíveis do corpo com os objetos; - Explorar o uso de máscaras, fantoches e marionetas; - Mimar atitudes, gestos e ações; - Realizar improvisações e dramatizações a partir de histórias ou situações simples; - Participar na criação oral de histórias; - Observar, escutar e apreciar o desempenho dos outros; - Movimentos livres e pessoais (individualmente e aos pares); - Respiração torácica e abdominal; - Atitudes de mobilidade/imobilidade, de contração/descontração, de tensão/relaxamento; - Movimentos globais do corpo (da menor à maior amplitude) e movimentos segmentares do corpo; - Criatividade e espontaneidade no movimento corporal; - Lateralidade; - Organização espacial/temporal; - Diferentes formas e atitudes corporais; - Mímica; - Diferentes possibilidades expressivas imaginando-se com outras características corporais:.diferentes atitudes corporais.diferentes ritmos corporais.diferentes formas.diferentes fatores de movimento (firme/suave; súbito/sustentado; direto/flexível; controlado/livre). Voz - Utilização de máscaras, fantoches, marionetas; - Audição de músicas e histórias; - Visualização de DVD. - Exploração da dimensão da palavra enquanto elemento fundamental da - dramatizar; - Maneiras diferentes de produzir 2/5

3 teatralidade na sua vertente escrita, lida, - expressar movimento, sensibilidade e ritmo; dita, falada e cantada; - inventar novas linguagens sonoras; - Enriquecimento do uso da palavra pelo desenvolvimento dos aspetos ligados à - inventar e recriar personagens e/ou dicção, sonoridade, ritmo, intenção e situações; interpretação; - Incitamento à reflexão individual e coletiva, escrita e oral, como forma de desenvolvimento de um discurso próprio; - Reflexão coletiva sobre o trabalho em curso; - Análise das situações dramáticas em jogo e ser capaz de antecipar os efeitos do seu desenvolvimento, com vista a uma resolução criativa do problema; - Desenvolvimento da consciencialização e o domínio respiratório e vocal; Promover o respeito pelas regras estabelecidas e adequadas a cada atividade; - Incentivo ao respeito pela diversidade cultural; - Exploração dos instrumentos - explorar atitudes de: imobilidade/ mobilidade; contração/descontração; tensão/relaxamento. sons; - Sons orgânicos ligados a ações quotidianas; - Sons do meio ambiente; - Emissão sonora aliada a gestos/movimentos; - Dicção; - Efeitos de alternância, silêncio - emissão sonora. Espaço - O espaço circundante; - Adaptação a diferentes espaços, os movimentos e a voz; - Deslocações simples seguindo trajetos diversos; - Diferentes formas de se deslocar: de diferentes seres (reais ou imaginados) e - em locais com diferentes características; - Orientação no espaço a partir de referências visuais, auditivas, tácteis; - Diferentes níveis (baixo, médio, alto). Objetos - Qualidades físicas dos objetos; - Relações possíveis do corpo com os 3/5

4 expressivos: corpo, voz, espaço; - Exploração temática pela improvisação; - Criação de dramatizações; - Pesquisa ativa e criativa baseada na interação com pessoas, espaços, vivências diferenciadas que permitam o aprofundamento da criação dramática; - Exploração das potencialidades interdisciplinares na criação de um projeto dramático; - Concretização de projetos com público; - Promoção e participação em iniciativas de intercâmbio de experiências, tais como mostras, encontros ou festivais de teatro com e para jovens. objetos; Transformações de objetos:.imaginando-os com outras características,.utilizando-os em ações; - Utilizar objetos dando-lhes atributos imaginados em situações de interação; - Construção de personagens, com utilização de objetos (função real/imaginária): - Máscaras; - Fantoches; - Marionetas. Jogos Dramáticos Linguagem Verbal/Linguagem Não Verbal/Gestual - Atitudes, gestos, movimentos; - reações espontâneas, por gestos/movimentos a: sons, palavras, ilustrações, atitudes, gestos. - Reprodução de movimentos por contraste; - Improvisar atitudes, gestos, movimentos a partir de diferentes estímulos: uma imagem/foto, um tema, um som; - Mimar, em grupo, atitudes, gestos, 4/5

5 movimentos, ligados a: uma ação isolada, uma sequência de atos (situações recriadas ou imaginadas). Bibliografia: BEJA, F., TOPA, J-M., MADUREIRA, M. C. (1993): Drama, Pois!, Porto: Porto Editora. FRANCAS, Les (2003): Expressão Dramática e Atividades Teatrais, Lisboa: APCC. LANDIER, J-C, BARRET, G. (1994): Expressão Dramática e Teatro, Porto: Edições Asa. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, Currículo Nacional do Ensino Básico. Competências Essenciais, Lisboa: ME. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, Metas de Aprendizagem. Expressões Artísticas, Lisboa: ME. MONTEIRO, Regina F. (1994): Jogos Dramáticos, São Paulo: Ágora Editora. RYNGAERT, J. P. (1981) O Jogo Dramático no Meio Escolar, Coimbra: Centelha. 5/5

6 ATIVIDADES LÚDICO-EXPRESSIVAS HORA DO CONTO Competências Transversais Objetivos Específicos Conteúdos Disciplinares Estratégias e Metodologias - Promoção do desenvolvimento integral do indivíduo, acionando capacidades afetivas, cognitivas, cinestésicas; - Criação de oportunidades para a afirmação da individualidade de cada um; - Desenvolvimento da criatividade; - Desenvolvimento da espontaneidade; - Utilização da linguagem verbal e nãoverbal (corporal) para expressar ideias, conceitos e sentimentos; - Questionamento da realidade e interpretação do mundo; - Conhecimento do eu e do(s) outro(s); - Promoção de valores de respeito, tolerância e responsabilidade; - Ler com clareza textos variados com extensão e vocabulário adequados; - Compreender o essencial dos textos lidos; - Ler textos variados com fins recreativos; - Saber manusear livros folheando-os corretamente; - Distinguir texto e imagem; - Reconhecer que a mesma letra pode ser representada através de diferentes formas gráficas; - Ler, respeitando a direccionalidade da linguagem escrita; - Relacionar os diferentes suportes de escrita com diferentes mensagens; - Reconhecer a representação gráfica da fronteira de palavra; Textos da tradição oral: - Lengalengas; - Adivinhas; - Lendas; - Trava-línguas; - Rimas; - Cantares; - Contos. Obras do Plano Nacional de Leitura (ver documento com recomendações do Ministério da Educação) O texto narrativo: - espaço; - tempo; - personagens; - ação. O reconto oral - início; - meio; - fim. - leitura de diferentes tipologias textuais; - audição de histórias, lengalengas, adivinhas, cantares, lendas, rimas, contos; - ilustração de histórias/contos; - invenção de diferentes fins para as histórias/contos; - dramatização de histórias e breves sequências narrativas; - trabalhos de grupo; - discussão em grupo acerca da moral da história; - expressão de ideias e sentimentos; - memorização e reprodução de lengalengas, adivinhas, cantares, lendas, rimas, contos. - Comentar/discutir acerca do que foi 6/5

7 - Desenvolvimento da autoestima; - Distinguir letra, palavra, frase, texto; - Desenvolvimento da capacidade de trabalhar em equipa; - Desenvolvimento da capacidade reflexiva e do sentido crítico; - Aperfeiçoamento das capacidades comunicativas e expressivas nas mais diversas formas; - Identificar as funções da leitura (para que serve ler); - Identificar os sons da palavra e estabelecer as correspondências som/letra; letra/som; - Localizar palavras em diferentes contextos e diferentes suportes; lido. - Estímulo da sensibilidade estética; - Experimentação de percursos individuais ou em grupo que proporcionem o prazer da leitura; - Utilização da leitura com finalidades diversas (prazer e divertimento, fonte de informação, de aprendizagem e enriquecimento da Língua); - Apropriação do texto lido, recriando-o em diversas linguagens; - Desenvolvimento da competência de - Ler palavras através de: - Reconhecimento global; - Correspondência som/letra; - Antecipação; chaves contextuais (leitura de palavras em contexto). - Utilizar técnicas simples de consulta de informação em diferentes suportes (convencional ou digital); - Antecipar conteúdos; - Mobilizar conhecimentos prévios; - Ler com progressiva autonomia palavras, 7/5

8 leitura relacionando os textos lidos com as suas experiências e conhecimento do mundo; - Utilização de diferentes recursos expressivos com uma determinada intenção comunicativa (dramatizações, banda desenhada, cartazes publicitários); - Promoção da comunicação oral tendo em conta a oportunidade e a situação. frases e pequenos textos para: - confrontar as previsões feitas com o conteúdo do texto; - relacionar a informação lida com conhecimentos exteriores ao texto; - identificar o sentido global de textos; - Identificar o tema central; - localizar a informação pretendida; - seguir instruções escritas para realizar uma ação; - responder a questões sobre o texto; - formular questões sobre o texto; - memorizar peças de informação; - compreender melhor (reler para resolver problemas de compreensão); - procurar informação complementar com a ajuda do professor (9); - propor títulos para textos ou partes de textos (10). - ler em voz alta para diferentes públicos. - Ler pequenos textos de acordo com orientações previamente estabelecidas; - Ler por iniciativa própria; - Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão (verbal, musical, 8/5

9 plástica, gestual e corporal); - Exprimir sentimentos, emoções, opiniões provocados pela leitura de textos. - Comparar diferentes versões da mesma história. - Propor soluções/alternativas distintas, mas compatíveis com a estrutura nuclear do texto. - Escolher autonomamente livros de acordo com os seus interesses pessoais. - Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e reagir ao texto. Bibliografia: MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, Currículo Nacional do Ensino Básico. Competências Essenciais, Lisboa: ME. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, Metas de Aprendizagem, Lisboa: ME. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO (2004) Organização Curricular de Programas. Língua Portuguesa, Lisboa: ME. REIS, Carlos (coord.) (2009): Programa de Português do Ensino Básico, Lisboa: ME. SIM-SIM, Inês (2007): O Ensino da Leitura: a compreensão de textos, Lisboa: ME. 9/5