NCE/14/01966 Relatório preliminar da CAE - Novo ciclo de estudos

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1 NCE/14/01966 Relatório preliminar da CAE - Novo ciclo de estudos Caracterização do pedido Perguntas A.1 a A.10 A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora: Instituto Politécnico De Tomar A.1.a. Outra(s) Instituição(ões) de Ensino Superior / Entidade(s) Instituidora(s): A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, Instituto, etc.): Escola Superior De Tecnologia De Tomar A.3. Designação do ciclo de estudos: Construção e Reabilitação A.4. Grau: Licenciado A.5. Área científica predominante do ciclo de estudos: Construção e Engenharia Civil A.6.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos (3 algarismos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF): 582 A.6.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos (3 algarismos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF), se aplicável: - A.6.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos (3 algarismos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF), se aplicável: - A.7. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 180 A.8. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL-74/2006, de 26 de Março): 3 anos (6 semestres) A.9. Número de vagas proposto: 30 A.10. Condições específicas de ingresso: Consideram-se candidatos elegíveis à LCR, os estudantes titulares do 12º ano de escolaridade ou legalmente equivalente que tenham realizado, no ano de candidatura, duas das seguintes provas de ingresso: (16) Matemática; (07) Física e Química; (19) Geometr Relatório da CAE - Novo Ciclo de Estudos 1. Instrução do pedido Deliberações dos órgãos que legal e estatutariamente foram ouvidos no processo de criação do ciclo de estudos: Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais Evidências que fundamentam a classificação de cumprimento assinalada: Há pareceres favoráveis do Conselho Técnico-Científico e do Conselho Pedagógico da ESTT e do pág. 1 de 8

2 Conselho Académico do IPT, que é um órgão consultivo da instituição com competências no âmbito da vida académica, em geral, e no âmbito técnico-científico e pedagógico, em particular Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudos: Foi indicado e tem o perfil adequado Evidências que fundamentam a classificação de cumprimento assinalada: Apesar de se definirem no nº5,c) do artigo 6º do Decreto-Lei nº 107/2008, as caraterísticas de um único coordenador do Ciclo de Estudos (CE), aceita-se como boa neste pedido a apresentação de uma equipa de docentes responsável pela coordenação, pois se trata aqui da implementação do CE. Esta equipa é formada por três doutores, dois em Engenharia Civil e outro em Arquitetura, e por um mestre especialista e mais um licenciado, ambos em Eng. Civil. Todos se encontram em regime de tempo integral. No seu conjunto, apresentam algumas valências ao nível da investigação orientada e da experiência profissional nas áreas de formação do CE. 2. Condições específicas de ingresso, estrutura curricular e plano de estudos Condições específicas de ingresso: Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinalada: As condições de ingresso através do concurso nacional de acesso são definidas e cumprem a lei. Menciona-se também a possibilidade de ingresso ao abrigo de regimes especiais, mas os critérios e procedimentos para tal efeito não são apresentados Estrutura Curricular e Plano de Estudos: Existem, são adequados e cumprem os requisitos legais Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinalada: O plano de estudos respeita a legislação aplicável, nomeadamente no que diz respeito a: duração do ciclo de estudos; número de créditos ECTS; horas de trabalho em cada ano; relação entre horas de trabalho previstas e créditos atribuídos. O plano de estudos é amplamente coincidente com o plano da licenciatura em Engenharia Civil lecionado na IE. Aparentemente trata-se de uma operação quase "cosmética", pois apenas há a salientar a introdução de 3 novas unidades curriculares (UC) no plano deste CE. São elas: Empreendedorismo, OMC e PRC. Em termos específicos de reabilitação apenas se incluem no plano do CE 3 UC com verdadeira vocação para tal: OMC, REB e PRC. A área científica de Física deveria designar-se "Física e Química" pois a única UC aí integrada é disso que trata. Parece haver uma distorção do conceito de aulas PL, pois é usado amiúde, sem correspondência com os programas apresentados em várias UC. 3. Descrição e fundamentação dos objetivos, sua adequação ao projeto educativo, científico e cultural da Instituição e unidades curriculares 3.1. Dos objectivos do ciclo de estudos Foram formulados objectivos gerais para o ciclo de estudos: Foram definidos objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes: O ciclo de estudos está inserido na estratégia institucional de oferta formativa face à missão pág. 2 de 8

3 da Instituição: Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas em 3.1.1, e : Os objetivos gerais definidos são compatíveis com a missão e a estratégia da instituição. Porém, a pretensão de "colmatar a escassez de licenciados especializados no domínio da reabilitação do património construído" afigura-se exagerada porquanto o CE apenas apresenta três UC (15ECTS) dignas de configurarem uma especialização em reabilitação. Também parece demasiado redutor habilitar os licenciados ao exercício da manutenção e reabilitação de edifícios e à coadjuvação de outras atividades da construção civil, vedando-lhes a possibilidade de exercício pleno da atividade profissional de um engenheiro civil. Chama-se a atenção para as dificuldades que os licenciados deste CE irão enfrentar no reconhecimento das suas habilitações pelas ordens profissionais que tradicionalmente estão envolvidas no setor da construção civil. Os objetivos de aprendizagem, como conhecimentos, aptidões e competências, que os estudantes devem desenvolver, foram claramente estabelecidos Pontos Fortes: Recomendações de melhoria: Definir sem ambiguidades as diferenças essenciais entre este CE e uma licenciatura em engenharia civil Adequação ao projecto educativo, científico e cultural da instituição A Instituição definiu um projecto educativo, científico e cultural próprio: Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos são compatíveis com o projecto educativo, científico e cultural da Instituição: Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas em e : O IPT definiu um projeto educativo próprio e ajustado à inclusão do CE proposto. O seu projeto científico é suficiente para os fins em vista, em termos de formação politécnica. As questões culturais mais importantes são tomadas em consideração. Os objetivos deste CE conformam-se com o projeto educativo, científico e cultural da instituição e estão em consonância com a sua vocação, no sentido em que esta tradicionalmente tem vindo a desenvolver e manter interessante atividade no domínio do estudo e da preservação do património. No entanto, insiste-se na ambiguidade da designação do curso. É difícil compreender que um CE em que «as competências foram definidas de forma a concorrerem para a formação dos Atos de Engenharia...», conforme se proclama, não inclua o termo engenharia na sua designação Pontos Fortes: Existência na ESTT de valências ao nível da engenharia civil, da arqueologia e da conservação e restauro do património e algumas experiências levadas a efeito no campo da manutenção técnica de edifícios Recomendações de melhoria: Resolver/esclarecer o equívoco existente entre a formação de engenharia civil claramente ministrada no CE e a não atribuição do título profissional correspondente Da organização do ciclo de estudos pág. 3 de 8

4 Os conteúdos programáticos de cada unidade curricular são coerentes com os respectivos objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências): As metodologias de ensino (avaliação incluída) de cada unidade curricular são coerentes com os respectivos objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências): Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas em e : Os conteúdos programáticos das UC são, em geral, coerentes com os objectivos de aprendizagem definidos, apesar de em muitas delas expressamente se declararem como sendo de eng. civil os conhecimentos, aptidões e competências correspondentes. Na UC Ensaios de Materiais de Construção propõe-se dar formação no domínio dos materiais de construção, mas os conteúdos cingem-se apenas a betões e argamassas. Em muitas UC designam-se por PL aulas que não têm qualquer relação com laboratórios. Recorrentemente, tais aulas são propostas para resolução de exercícios. Na UC Resistência de Materiais II não se compreende como pode a "redução da produção do erro ainda no banco escolar" demonstrar a coerência dos conteúdos com os objetivos de aprendizagem. Também não se indica se os trabalhos obrigatórios serão classificados. Nas UC Mecânica dos Solos e Fundações e Estruturas de Suporte repetem-se conteúdos. O nome da UC Reforço de Estruturas de Betão parece francamente desadequado face aos conteúdos Pontos Fortes: Recomendações de melhoria: Redefinição da tipologia das aulas propostas. Clarificação da ambiguidade entre este CE e uma licenciatura em Eng. Civil. Os alunos devem ser inequivocamente informados de que não podem exercer a atividade de engenheiro e de todas as consequências e limitações que daí advêm. 4. Recursos docentes 4.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais (corpo docente próprio, academicamente qualificado e especializado na(s) área(s) fundamental(ais)): 4.2. A maioria dos docentes tem ligação estável à Instituição por um período superior a três anos. A Instituição mostra uma boa dinâmica de formação do seu pessoal docente: 4.3. Existe um procedimento de avaliação do desempenho do pessoal docente, de forma a garantir a necessária competência científica e pedagógica e a sua actualização: 4.4. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinalada em 4.1., 4.2. e 4.3: A especialização do corpo docente (CD) não é evidente. 31,6% dos docentes são doutores na área fundamental do CE e há 1 especialista titulado por provas. Após solicitação, foi indicado outro, reconhecido pelo CTC (embora sem envio da ata), mas da análise do seu CV não se percebe se houve exercício efetivo de atividade profissional durante, pelo menos, 5 anos nos últimos 10 e é omisso o nome de uma empresa aí referida. Outros dois especialistas indicados não respeitam a definição do DL 115/2013 de 7 de agosto. Porém, dado que há 4 doutores em Matemática e o CE tem 23 ECTS nesta área, será razoável aceitar globalmente uma boa aproximação à especialização do CD. Não há qualquer dinâmica de formação do CD, não se apresentando qualquer docente em processo de formação. A IES declara possuir um sistema de avaliação dos docentes, cuja descrição é conforme com as práticas adequadas. Não foi apresentado o respetivo regulamento, nem indicado se este se encontra publicado em Diário da República. pág. 4 de 8

5 4.5. Pontos fortes: 4.6. Recomendações de melhoria: Continuar o esforço de formação avançada de docentes. 5. Descrição e fundamentação de outros recursos humanos e materiais 5.1. O ciclo de estudos dispõe de outros recursos humanos indispensáveis ao seu bom funcionamento: 5.2. O ciclo de estudos dispõe das instalações físicas (espaços lectivos, bibliotecas, laboratórios, salas de computadores, etc.) necessárias ao cumprimento dos objectivos: 5.3. O ciclo de estudos dispõe dos equipamentos didácticos e científicos e dos materiais necessários ao cumprimento dos objectivos: 5.4. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas em 5.1, 5.2 e 5.3.: A instituição indica um conjunto de espaços laboratoriais, salas de aula, biblioteca e equipamentos adequados para assegurar as necessidades do ciclo de estudos. Os laboratórios estão bem equipados em termos do equipamento básico necessário para o nível de ensino ministrado. Alguns permitem mesmo a prestação de serviços ao exterior Pontos fortes: Importante equipamento laboratorial para pestação de serviços ao exterior nalgumas áreas Recomendações de melhoria: 6. Actividades de formação e investigação 6.1. Existe(m) centro(s) de investigação, em que os docentes desenvolvem a sua atividade científica, reconhecido(s) e com boa avaliação, na área predominante do ciclo de estudos: 6.2. Existem publicações científicas do pessoal docente afecto ao ciclo de estudos, na área predominante do ciclo de estudos, em revistas internacionais com revisão por pares nos últimos cinco anos: 6.3. Existem actividades científicas, tecnológicas, culturais e artísticas desenvolvidas na área do ciclo de estudos e integradas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais: 6.4. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas em 6.1, 6.2 e 6.3.: Foram indicados 9 centros de investigação. Destes, apenas 3 se circunscrevem declaradamente na área do CE. Um tem a classificação de suficiente e os outros apresentam-se como tendo passado à 2ª fase de avaliação. Foram indicadas 5 publicações científicas, na área predominante do CE, em revistas internacionais com revisão por pares nos últimos cinco anos Pontos fortes: A integração da IES num laboratório de ensaio de materiais acreditado pelo Instituto Português de Acreditação Recomendações de melhoria: pág. 5 de 8

6 7. Actividades de desenvolvimento tecnológico, prestação de serviços à comunidade e formação avançada 7.1. A oferta destas actividades corresponde às necessidades do mercado e à missão e objectivos da Instituição: 7.2. Evidências que fundamentam a classificação de cumprimento assinalada em 7.1.: Têm sido efetuados estudos e peritagens e realizados ensaios, por solicitação de entidades externas Pontos fortes: Uma vez mais se salienta a integração da IES num laboratório de ensaio de materiais acreditado pelo Instituto Português de Acreditação Recomendações de melhoria: 8. Enquadramento na rede do ensino superior público 8.1. Os estudos apresentados (com base em dados do ME) mostram previsível empregabilidade dos formados por este ciclo de estudos: Não 8.2. Os dados de acesso (DGES) mostram o potencial do ciclo de estudos para atrair estudantes: Não 8.3. O novo ciclo de estudos será oferecido em colaboração com outras Instituições da região que leccionam ciclos de estudos similares: Não 8.4. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas em 8.1, 8.2 e 8.3.: Justificou-se a não apresentação dos dados sobre o CE, com o facto de ser um curso novo e não existir informação sobre qualquer curso com igual designação. Aponta-se a manutenção da procura de cursos de licenciatura em arquitetura e de mestrado na área da reabilitação como indicador do interesse pela área de formação deste CE. As parcerias apresentadas são interessantes para o enquadramento regional do CE, mas não configuram a colaboração com instituições similares Pontos fortes: Acredita-se que a área da reabilitação das edificações tenha um grande potencial para se desenvolver no país a curto prazo Recomendações de melhoria: 9. Fundamentação do número total de créditos ECTS do novo ciclo de estudos 9.1. A atribuição do número total de unidades de crédito e a duração do ciclo de estudos estão justificadas de forma convincente: 9.2. Existe uma metodologia para o cálculo dos créditos ECTS das unidades curriculares: 9.3. Existe evidência de que a determinação das unidades de crédito foi feita após consulta aos docentes: pág. 6 de 8

7 9.4. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas em 9.1, 9.2 e 9.3.: A fundamentação do número total de créditos e da duração do ciclo de estudos é compatível com os limites fixados. Os créditos ECTS de cada unidade curricular são compatíveis com o trabalho expectável dos estudantes. Importa também salientar que foram tomados como referência elementos recolhidos anteriormente na licenciatura em engenharia civil, que tem organização e estrutura semelhantes ao CE agora proposto Pontos fortes: A experiência do corpo docente e a tradição de formação ao nível da licenciatura em engenharia civil Recomendações de melhoria: 10. Comparação com ciclos de estudos de Instituições de referência no Espaço Europeu de Ensino Superior O ciclo de estudos tem duração e estrutura semelhantes a ciclos de estudos de Instituições de referência do Espaço Europeu de Ensino Superior: O ciclo de estudos tem objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) análogos às de outros ciclos de estudos de Instituições de referência do Espaço Europeu de Ensino Superior: Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas em 10.1 e 10.2.: Basicamente este CE tem estrutura, duração e objetivos semelhantes a vários CE em engenharia civil. O único curso apresentado no pedido que não tem a designação de engenharia, é um curso da Universidade Politécnica da Catalunha, que tem 4 anos de duração e propõe valências muito diversificadas no âmbito da "construção, manutenção, reabilitação, desconstrução e urbanismo" Pontos fortes: Recomendações de melhoria: O CE ganharia outra dimensão se exibisse uma diferenciação mais acentuada em relação às formações tradicionais em engenharia civil, nomeadamente uma aposta mais vincada na reabilitação. 11. Estágios e períodos de formação em serviço Existem locais de estágio e/ou formação em serviço: Não aplicável São indicados recursos próprios da Instituição para acompanhar os seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço: Não aplicável Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e periodos de formação em serviço dos estudantes: Não aplicável São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número e com qualificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores): Não aplicável Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas em 11.1 a 11.4.: Pontos fortes: pág. 7 de 8

8 11.7. Recomendações de melhoria: 12. Conclusões Recomendação final: O ciclo de estudos deve ser acreditado Período de acreditação condicional, em anos (se aplicável): <sem resposta> Condições (se aplicável): <sem resposta> Fundamentação da recomendação: O corpo docente e a instituição detêm experiência ao nível da docência na área de formação do CE. Estão disponíveis as instalações e os recursos necessários para garantir a qualidade e o nível de exigência adequados a esta formação. Trata-se de um tema importante a nível nacional, embora se julgue que o CE poderia ter ido mais longe no que toca à reabilitação de edifícios. Apesar disso, o facto de ser um CE dirigido para um domínio em expansão e preocupado com as questões de sustentabilidade e requalificação do património construído pode representar uma mais-valia interessante. Devem tomar-se em consideração as dificuldades que irão surgir no que respeita ao reconhecimento do CE pelas associações profissionais e pelo mercado de trabalho. Não se compreende a razão que leva a não designar este CE declaradamente como um curso de engenharia, porquanto a formação proposta se enquadra neste âmbito. A não ser que haja intenção de contornar as atuais exigências de acesso a tais cursos. Deste modo, aos futuros diplomados do CE estará vedado o exercício de "atos de engenharia", apenas lhes sendo destinado, parafraseando uma afirmação contida nas conclusões do pedido de acreditação em apreço, "coadjuvar diversas atividades do setor da construção civil". Qualquer ambiguidade relativa ao cotejo com cursos de engenharia deve, por isso, ser devidamente esclarecida e disso mesmo se devem informar os candidatos ao CE. A dificuldade de captação de alunos dentro da atual conjuntura nacional será real. pág. 8 de 8