Capacitação Multidisciplinar Continuada. TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO (TDA-TDAH) e NEURODESENVOLVIMENTO

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1 Capacitação Multidisciplinar Continuada TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO (TDA-TDAH) e NEURODESENVOLVIMENTO

2 TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO Os conflitos que começam a surgir quando uma criança não consegue ter bons resultados é eminente. Os pais começam a se preocupar tanto quanto os professores, pois também em casa, no lazer e nas brincadeiras, é possível observar uma agitação incomum em uma criança. Esses resultados podem diminuir a autoestima da criança e isso prejudica ainda mais quando ela começa a ter um comportamento hiperagitado diante de tantos estímulos externos, sendo difícil prestar atenção por muito tempo em qualquer atividade, brincadeira ou jogo.

3 Sonhar acordado? É comum as crianças com TDAH apresentarem outros sintomas como a baixa tolerância à frustração, trocarem continuamente de atividades (começam e não terminam), dificuldade de organização e apresenta episódios de sonhos diurnos. A desatenção nas atividades gera uma espécie de sonhar acordado e a dificuldade de permanecer focado em uma única tarefa por um período de tempo mais prolongado, por isso, é necessário propor várias estratégias lúdicas e didáticas para não cansar a criança.

4 O cérebro e o TDA/TDAH Acesso: https://www.youtube.com/watch?v=do2btp6tytq Vídeo com duração de 3:30 (Fonte: Kings College London).

5 Manual de Diagnóstico e Estatística (DSM-IV) No DSM-IV, da Associação Americana de Psiquiatria, são necessários seis sintomas de desatenção e/ou seis sintomas de hiperatividade/impulsividade para que se estabeleça o diagnóstico de TDA/TDAH. É necessário que tais sintomas estejam presentes antes dos 7 anos de idade, causando prejuízo à criança em dois ou mais ambientes, e que não sejam justificados por algum outro transtorno mental. É importante destacar que não existem exames que estabeleçam o diagnóstico, como exames de sangue, imagem ou eletroencefalograma.

6 Disfunção de Neurotransmissores Alguns dados de pesquisa destacam que o TDAH é mais comum em parentes biológicos de crianças com TDAH em relação aos parentes de crianças sem o transtorno. A probabilidade de aparecer TDAH em pais e crianças biologicamente relacionados é maior (Tannock, 1998). Trata-se de uma predisposição dos fatores biológicos que incidem em casos de crianças diagnosticadas. O que justificaria que o TDAH pode estar relacionado à disfunção no sistema de neurotransmissores no cérebro, pois são responsáveis por conectar diferentes partes do cérebro. Profª Drª Sylvia Ciasca em pesquisa realizada pelo Laboratório DISAPRE (FCM, Unicamp).

7 Sistema do Neurotransmissor Fonte: Google Imagem.

8 LOBO FRONTAL DO CÉREBRO = regula atenção Existem pesquisas genéticas feitas através Exames de Ressonância Magnética (imagem cerebrais) que mostram anormalidades nos lobos frontais do cérebro, nessa área se encontram os sistemas responsáveis por regular a atenção nas pessoas com TDAH. Essa área do cérebro através dos resultados de exames aponta ser menos desenvolvida e mais imatura do que os cérebros das pessoas sem o TDAH. No caso, o desenvolvimento emocional das pessoas diagnosticadas representam 30% de processamento mais lento nas transmissões dos neurotransmissores.

9 LOBO FRONTAL Fonte: Google Imagem.

10 Exames de Neuroimagem Os exames de neuroimagem mostram que o cérebro de crianças não portadoras de TDAH não funciona de forma idêntica ao da criança com TDAH, que têm um desenvolvimento cerebral mais imaturo, e que não existe nenhuma evidência até o momento, que garanta que os exames de neuroimagem possam diagnosticar a hiperatividade. NO entanto, com o avanço das neurociências, os RM e outros são de muita importância no diagnóstico.. (Rohde Et Al, 1999).

11 Exemplo de RM

12 TDAH x Funções Executivas As principais alterações neuropsicológicas encontradas no TDAH são as de prejuízos em testes de atenção, de aquisição e de função executiva. O TDAH envolve também um déficit do comportamento inibitório e das funções executivas a ele relacionadas.. (Barkkey, 1997)

13 TDAH x Autorregulação Na perspectiva da teoria psicológica do TDAH existe uma disfunção do mecanismo psicológico de autorregulação e isso faz com que a criança com TDAH tenha uma dificuldade maior para retardar respostas comportamentais. Também compreende que haveria dificuldade com as funções executivas. Essas funções executivas envolvem uma filtragem e verificação mental utilizados pela pessoa para tomar decisões sobre como se comportar. Eles envolvem fala interior, que pode, por exemplo, avaliar informações contidas na memória funcional, levar em conta o próprio estado emocional e relembrar um conhecimento de situações semelhantes àquela em que o indivíduo se encontra. (Barkeley, 1997).

14 TDA/TDAH x Biopsicossocial Também destacam-se os fatores ambientais, incluindo as influências familiares, aumentando e diminuindo a probabilidade do TDAH. E os fatores biopsicossociais através de exames cognitivos podem ou não aprofundar um diagnóstico a ser considerado como TDAH. (Barkeley, 1997).

15 TDA/TDAH x Medicamento

16 TDAH x TUTORES Atender o aluno com TODA/TDAH como quaisquer outas crianças. Observar atentamente e adequar a didática (jogos, brinquedos, diversidade de atividades). Acompanhar o aluno com o Transtorno por uma equipe multiprofissional que colabore para que o trabalho em diversas dimensões tenha sucesso. Obs.: Encaminhamento Multidisciplinar e Avaliação Multidisciplinar Integrada. CURSO DE AENDIMENTO MULTIDISCIPLINAR 10 AULAS DISPONÍVEIS.

17 Obrigada pela sua atenção! Área Pedagógica Tutores BR (Junho 2017)

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