FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES EM EDUCAÇÃO FÍSICA: O TRABALHO PEDAGÓGICO EM GINÁSTICA

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1 FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES EM EDUCAÇÃO FÍSICA: O TRABALHO PEDAGÓGICO EM GINÁSTICA Telma Adriana Pacífico Martineli, Vera Felicidade Dias, Roseli Terezinha Selicani Teixeira, Vânia de Fátima Matias de Souza; Ieda Parra Rinaldi Barbosa, Debora Gomes; Aline Rozada Volponi, Ana Luiza Barbosa Anversa, Débora de Pinho Freitas, Gilson Firmino de Góes, Patricia Volponi da Cruz, Taiza Daniela Seron, Alison Gustavo L. de Oliveira Resumo A formação inicial de professores em um âmbito geral e de professores de Educação Física, em particular, tem sido objeto de estudos e pesquisas com vistas a superar os problemas e desenvolver uma preparação que contribua para a formação de um professor pesquisador, reflexivo e crítico em relação a sua própria prática pedagógica, a educação e a sociedade. Nesta perspectiva, o Grupo de Estudos em Ginástica (Cnpq) desenvolve no Departamento de Educação Física da UEM projetos com característica de ensino e extensão, a fim de preparar os acadêmicos para uma futura atuação profissional, comprometida com o processo educativo. O projeto de extensão Escola de Ginástica tem como objetivo democratizar a prática da Ginástica nas especificidades de Rítmica, Artística e Geral, a crianças e adolescentes de Maringá, bem como, divulgar as manifestações gímnicas junto à comunidade e proporcionar aos graduandos experiências pedagógicas, aproximando-os da realidade profissional. O projeto de ensino intitulado: O ensino prático reflexivo na formação inicial de professores de Educação Física objetiva aprofundar o conhecimento na área de Educação Física/Ginástica e implementar o ensino prático reflexivo. Os estudos e pesquisas são realizados em reuniões periódicas com os docentes e discentes participantes do projeto, em que se busca o saberes necessários para planejar e desenvolver as ações pedagógicas no projeto de extensão Escola de Ginástica e em outros campos de intervenção. A participação de acadêmicos e professores nestes projetos, por meio de estudos e experiências pedagógicas, instiga o desenvolvimento de pesquisas na área, a fim de buscar subsídios e novos conhecimentos com vistas a superar os problemas apresentados tanto no trabalho com as crianças, quanto relacionadas aos aspectos didático-pedagógicos do trabalho docente. Os projetos de ensino e extensão, por possibilitarem ao futuro professor atuar no desenvolvimento de ações pedagógicas, constituem-se na concretização da práxis pedagógica, superando a segmentação entre a teoria e a prática.

2 2 Palavras-chave: Formação Inicial; Educação Física; Ginástica. Universidade Estadual de Maringá - Departamento de Educação Física Av Colombo, 5790, CEP: , Jardim Universitário, Maringá-Pr. Linha de estudo: Caracterização acadêmica e profissional do professor de Educação Física 1. Considerações iniciais O trabalho com formação de professores de educação física vem sido discutido ao longo do tempo por inúmeros estudiosos da área. A intervenção na realidade da educação física escolar manifesta-se como uma das grandes preocupações deste momento, principalmente, para aqueles que trabalham em uma perspectiva crítica. Neste contexto, o trabalho com o conteúdo Ginástico, nos diversos meios em que é desenvolvido, apresenta problemas de ordem pedagógica, metodológica e técnica, necessitando de uma preparação para a docência que dê conta de superar tais dificuldades. A ginástica e suas diferentes formas de manifestação são conteúdos da educação física escolar, no entanto, parece não se consolidar na prática. Por isso é necessário que o futuro professor seja preparado para superar os velhos paradigmas (Soares, et.al, 1992; Kunz, 1995) da Educação Física escolar e socializar os conhecimentos científicos e culturais produzidos na busca de contribuir no processo de formação e educação dos sujeitos. Por outro lado, nos diversos âmbitos nas quais a ginástica e suas diferentes formas de manifestação são desenvolvidas, entre eles, a escola, os centros esportivos comunitários, clubes e centros de treinamento sofrem e exercem influências múltiplas, tornando-se, muitas vezes, meios de exclusão, manipulação e alienação dos envolvidos no processo de trabalho.

3 3 Com vistas a intervir nesta realidade, a formação inicial e continuada de professores, reveste-se de grande importância, pois é neste âmbito que o futuro professor prepara-se para a atuação profissional constituindo-se, portanto, em uma etapa que deve priorizar estudos que busquem a apropriação e aprofundamento de conhecimento nas diversas áreas de conhecimento, bem como experiências práticas que aproximem, desde o início da formação inicial, o futuro professor da realidade profissional. Nesta perspectiva que o projeto de ensino se propõe a contribuir. Em um momento de reestruturação dos currículos das universidades e faculdades de Educação Física, se faz necessário promover momentos e situações que permitam analisar e refletir sobre formação inicial de professores, particularmente, nas disciplinas gímnicas, na perspectiva de avançar neste processo, com vistas a preparar um profissional com as qualidades necessárias para uma ação docente transformadora. Por outro lado, refletir sobre a prática pedagógica do professor que forma o futuro professor é fundamental para a melhoria da qualidade de um curso de licenciatura em Educação Física. Desta forma, o projeto de ensino focaliza, também, a ação docente dos professores responsáveis pela formação dos futuros professores, tornando-se sujeitos de avaliação pedagógica e reflexão crítica, abrindo caminhos para uma intervenção pedagógica construída coletivamente. As pesquisas desenvolvidas por docentes da área de Ginástica, em programas de Pós-Graduação (TEIXEIRA,1996 ;BARBOSA, 1999; MARTINELI, 2001) indicam a necessidade de repensar a formação do Professor de Educação Física e, em particular, a preparação para atuar no campo da ginástica, por outro lado, superar o modelo de racionalidade técnica presente na formação do professor de educação física, por meio de uma preparação pautada na prática reflexiva e investigativa.

4 4 Neste sentido, o Departamento de Educação Física da Universidade Estadual de Maringá, por meio do Grupo de Estudos em Ginástica (Cnpq) que é formado por discentes e docentes da UEM, vem desenvolvendo iniciativas, entre eles projetos e eventos científicos na busca de um trabalho crítico reflexivo na área de Ginástica. Este trabalho é proposto e desenvolvido em conjunto com os discentes e docentes que ministram as disciplinas gímnicas. Este texto, portanto, se propõe a disseminar/socializar o trabalho pedagógico em Ginástica desenvolvido no Curso de Licenciatura Plena da Universidade Estadual de Maringá. Em um primeiro momento, trataremos do projeto de extensão Escola de Ginástica e do projeto de ensino, intitulado Ensino das manifestações gímnicas: a prática reflexiva na formação inicial em Educação Física ; à seguir apresentaremos os eventos produzidos pelo grupo; e, por fim, os resultados alcançados no desenvolvimento do trabalho. 2. Projeto de Extensão Escola de Ginástica O projeto de extensão: Escola de Ginástica é desenvolvido nas instalações do Departamento de Educação Física (DEF) da UEM. O trabalho em Ginástica tem como foco central contribuir para a formação e a educação das crianças participantes do projeto. Portanto, trata-se de uma proposta pedagógica que visa democratizar a sua prática, possibilitando que os participantes conheçam seus fundamentos histórico-culturais e técnicos, por meio de experiências práticas e de estudos. São desenvolvidas atividades em Ginástica Rítmica, Ginástica Geral e, Ginástica Artística (em processo de implantação). Trata-se de um projeto de extensão do tipo ação, pois consiste em estabelecer uma forma de cooperação entre acadêmicos, professores/pesquisadores da UEM

5 5 e a comunidade externa, na perspectiva de aproximar a universidade da comunidade. O trabalho de Ginástica Rítmica busca especificamente estimular e aprimorar as capacidades físicas e motoras das crianças, por meio de vivências/experiências de seus movimentos corporais e da utilização de materiais alternativos e oficiais. O trabalho pedagógico em GR atende a crianças e adolescentes na faixa etária de 6 a 15 anos e é desenvolvido duas vezes por semana. Com relação ao trabalho dos acadêmicos, o projeto constitui-se em um espaço de experiências de ensino na área de conhecimento em ginástica, além de vivenciarem e organizarem mostras coreográficas internas e externas, a fim de motivar as crianças e adolescentes para a prática do esporte. Os discentes e docentes participantes do projeto, na especificidade da GR, se reúnem periodicamente para que possam planejar e avaliar o trabalho desenvolvido pelos mesmos, além de realizar estudos, pesquisas e leituras referentes à ginástica, bem como de áreas afins, objetivando um melhor desenvolvimento do trabalho. Durante o projeto as crianças são avaliadas mediante uma ficha de avaliação dos elementos técnicos da GR, de testes de aptidão física e de capacidades motoras, mas, fundamentalmente, do conhecimento apropriado e da participação nas atividades propostas. O trabalho em Ginástica Artística (GA) está em fase de reimplantação, tendo em vista que já era desenvolvido no DEF e foi temporariamente suspenso. No momento, o Grupo de Estudos em Ginástica busca acadêmicos interessados em participar do projeto. Considerando que a GA é uma manifestação gímnica que exige determinados cuidados, o grupo vem avaliando as condições físicas e materiais, bem como, buscando recursos para a compra de equipamentos para o

6 6 início do desenvolvimento das aulas. O Projeto Escola de Ginástica desenvolve, ainda, um trabalho em Ginástica Geral (GG) que foi iniciado no segundo semestre do ano de Este tem como principal objetivo a prática e a pesquisa de novas possibilidades ginásticas, bem a sua divulgação no espaço escolar e comunitário. O grupo de GG é formado em sua maioria por acadêmico e professores de Educação Física, se propõe a promover uma prática com movimento ginásticos, e de outros núcleos da cultura corporal utilizando-se de materiais tradicionais e não formais ao mesmo tempo em que busca construir coletivamente coreografias a serem socializadas. 3. Projeto de Ensino O ensino das manifestações gímnicas: a prática reflexiva na formação inicial em Educação Física. O projeto de ensino, vinculado ao projeto de extensão, se propõe, a desenvolver o ensino prático reflexivo na área de ginástica. Especificamente, busca-se aprofundar o conhecimento na área de ginástica; implementar o practicum, que são os momentos estruturados de experiências de ensino; desenvolver a capacidade investigativa, especialmente no conteúdo Ginástica, por meio da investigação na ação; promover a prática reflexiva, a partir de experiências de ensino; desenvolver o talento artístico para a docência, junto aos futuros professores de Educação Física. Adota-se como referencial teórico-metodológico a investigação na ação (ELLIOTT, 1994) mediada pela prática reflexiva proposta por Schön (2000), constituída pela tríade: reflexão-na-ação, reflexão-sobre-a-ação e reflexão-sobre-a-reflexão-naação. Outro fator de relevância que deve ser considerado refere-se à avaliação a qual é realizada durante todo o processo de desenvolvimento do projeto, pautado nas reflexões, nas leituras individuais e discussões em pequenos e grandes grupos e,

7 7 ainda, na elaboração de trabalhos com temas obtidos a partir das reflexões-naação e sobre-a-ação. Pretende-se ao final do trabalho realizar uma entrevista semi-estruturada junto aos acadêmicos participantes do projeto com intuito de analisar o trabalho desenvolvido e a contribuição do ensino prático reflexivo em ginástica na formação inicial do professor de educação física. 4. Eventos promovidos na área de Ginástica A partir dos trabalhos do Grupo de Estudos em Ginástica, focalizados no projeto de ensino e extensão, foram organizados eventos esportivo-culturais e científicos a fim de socializar e divulgar os trabalhos desenvolvidos e oportunizar aos acadêmicos experiências de planejamento, organização e execução destes eventos. O Ciclo de Estudos em Ginástica, realizado no ano letivo de 2003, constitui-se em um espaço de reflexão e prática em Ginástica, por meio de palestras, mesas redondas e experiências práticas. O evento contou com a participação expressiva de acadêmicos do Curso de Educação Física da UEM, em sua grande maioria, e de professores do referido curso e da comunidade externa. A participação de acadêmicos foi mais significativa, tendo em vista que os momentos de estudos foram propostos e organizados em conjunto com as disciplinas gímnicas do Curso de Educação Física da UEM. Desta forma, foi possível aprofundar alguns aspectos e favorecer a reflexão de conteúdos tratados nessas disciplinas. As palestras, mesas redondas foram conduzidas por professores e pesquisadores das áreas de educação e educação física, com titulação de mestre e doutor, enriquecendo a qualidade das reflexões e estimulando a produção de novos conhecimentos.

8 8 O evento também oportunizou a participação de acadêmicos de Educação Física, desenvolvendo experiências práticas em Ginástica junto aos participantes. Essa ação dos acadêmicos possibilitou a socialização de seus estudos e experiências gímnicas, ao mesmo tempo em que refletiu na valorização desse trabalho pelos demais acadêmicos. As atividades desenvolvidas no evento contribuíram para o ensino da graduação a medida em que possibilitou a produção e socialização de conhecimentos gímnicos, que se constitui como uma área de conhecimento e de prática relevante para a formação do professor de Educação Física. Por outro lado, oportunizou a apresentação de pesquisas e de experiências práticas desenvolvidas por professores da UEM; UEL; da rede municipal de ensino de Maringá; e, também, de centros de desenvolvimento desta prática voltados para a melhoria do condicionamento físico, da saúde e da estética corporal. Considerando, ainda, que o evento foi aberto a comunidade universitária, como atividade extra-curricular e, também, a comunidade externa, contribuiu para a aproximação entre universidade e comunidade. O VIII Festival de Ginástica da UEM foi um outro evento promovido pelo grupo e teve como objetivo promover um espaço de divulgação, reflexão e intervenção em Ginástica. O evento ocorreu em dois momentos: mostra coreográfica de ginástica e sessão científica. A mostra de ginástica constituiu-se em um momento em que as equipes participantes puderam socializar os conhecimentos produzidos ao longo do ano de 2003, por meio de apresentações individuais e em grupo e, ainda, integrar-se com outras equipes que desenvolvem trabalhos em Maringá. As apresentações da mostra foram realizadas por crianças e adolescentes praticantes de Ginástica Rítmica, em sua maioria, mas também por acadêmicas

9 9 de Educação Física da UEM. Portanto, configurou-se como um evento que privilegiou a participação de praticantes de diferentes idades e apresentando coreografias (séries) de manifestações gímnicas distintas, como a Ginástica Rítmica, a Ginástica Geral e a Ginástica Artística. Um outro aspecto que merece ser destacado refere-se ao número de pessoas que prestigiaram o evento, entre eles: pais, parentes e amigos das participantes; acadêmicos e professores do Curso de Educação Física da UEM; alunos do CAP/CAIC. Essa manifestação de interesse da comunidade universitária e maringaense demonstra a necessidade de promovermos novos eventos dessa natureza, a fim de que essas pessoas possam conhecer as diferentes manifestações gímnicas existentes e o trabalho pedagógico desenvolvido e, também, apreciar a beleza das apresentações. Na sessão científica do evento foram realizadas duas palestras e a apresentação de treze (13) trabalhos científicos na área de Ginástica. As reflexões e discussões desenvolvidas na sessão científica suscitaram a necessidade da promoção de novos encontros para avançar na construção de um projeto coletivo para implementar as propostas que emergiram no evento. Considerando a diversidade de temas relacionados à Ginástica, o seu aprofundamento e os resultados alcançados, apresentados na sessão científica, pode-se afirmar que o evento constituiu-se como um espaço de divulgação, reflexão e de indicação de possíveis intervenções no campo da Ginástica. Tendo em vista que alguns dos trabalhos apresentados já tinham sido aceitos para publicação e apresentação em eventos nacionais, como o CONBRACE e I Congresso Internacional de Pedagogia do Esporte, a sessão científica configurouse como um momento de socialização das pesquisas desenvolvidas pelo Grupo de Estudos em Ginástica/Cnpq, que foram reapresentadas para profissionais que desenvolvem trabalhos especificamente no campo da Ginástica. Os trabalhos

10 10 encaminhados e apresentados no evento foram publicados em forma de Anais, juntamente com um anuário das produções publicadas pelo Grupo de Estudos em Ginástica/Cnpq. Destacamos também a participação no II Fórum de Educação Física escolar e Lazer, com a realização de um mini-curso sobre ginástica na escola. Participaram do mini-curso acadêmicos e professores de educação física da UEM e de outras instituições como UNIPAR de Paranavaí e UNOESTE de Presidente Prudente, no qual foi possível apresentar a concepção de ginástica do grupo, refletir sobre os problemas da ginástica na escola e encaminhar algumas proposições para o trabalho pedagógico no ensino fundamental. Os participantes avaliaram positivamente o mini-curso e expressaram seu interesse em aprofundar conhecimentos na área de ginástica, bem como, participar das atividades programadas pelo Grupo de Estudos no ano de Contribuições para a formação inicial do professor de Educação Física A partir das iniciativas promovidas pelo Grupo de Estudos em Ginástica, tomando para análise o trabalho pedagógico desenvolvido, Alguns desafios precisam ser superados no projeto no que diz respeito aos aspectos pedagógicos, metodológicos e técnicos do trabalho desenvolvido pelos acadêmicos e professores participantes do projeto, na perspectiva de promover uma formação inicial e continuada mais consistente. Os problemas advindos da prática do trabalho estão sendo discutidos coletivamente e já existem propostas que apontam meios de intervenção. Em linhas gerais, consideramos que os acadêmicos e professores participantes do projeto vêm desenvolvendo os seus trabalho com comprometimento e seriedade e que os problemas advindos da prática vem sendo tomados como objetos de reflexão, análise e tem se convertido em iniciativas de estudos e pesquisas na

11 11 área. Os objetivos traçados no projeto foram alcançados e a metodologia adotada resultou em trabalho pedagógico satisfatório para o processo ensinoaprendizagem da ginástica. As ações pedagógicas mediadas pela prática reflexiva foram relevantes no processo de formação do professor de Educação Física para atuar na área da Ginástica. O projeto vem se consolidando, não só pelo atendimento a crianças, mas também como incentivador a prática da ginástica, assessorando a formação de novos grupos de trabalho na modalidade. Desta forma, o projeto contribui à formação inicial e continuada de professores de Educação Física que buscam conhecimentos científicos e práticos nesta área de conhecimento. O Projeto promoveu a articulação do ensino e pesquisa, por meio do trabalho pedagógico dos acadêmicos e professores do Curso de Educação Física da UEM com crianças e adolescentes, que resultou na produção de trabalhos científicos na área, que foram apresentados em eventos científicos regionais e nacionais. O projeto foi apresentado no XIII Congresso Brasileiro de Ciências do Esporte, Caxambú MG; XVI Semana de Educação Física da UEM; e, na sessão científica do VIII Festival de Ginástica da UEM. O desenvolvimento do projeto e a participação em eventos científicos motivaram iniciativas de pesquisas de conclusão do Curso de Educação Física da UEM. O conjunto de ações pedagógicas, de estudos e pesquisas na área de Ginástica constituiu-se como um meio importante para refletir sobre a formação de professores para atuarem na área, bem como, aprofundar os conhecimentos técnicos e científicos dos participantes do projeto. O projeto de ensino, implantado recentemente, tem se constituído em um importante meio para o aprofundamento do conhecimento no campo da ginástica,

12 12 ao mesmo tempo, em que tem aberto espaço para a reflexão a partir dos trabalhos desenvolvidos com crianças e adolescentes no projeto Escola de Ginástica. Por outro lado, os eventos realizados permitiram aos participantes, em especial aos acadêmicos que fazem parte dos projetos já apresentados, terem acesso as pesquisas desenvolvidas na área, produzirem novos conhecimentos e socializarem suas pesquisas, apropriando-se de saberes necessários ao desenvolvimento de uma prática pedagógica fundamentada pedagogicamente. Consideramos, portanto, que o Grupo de Estudos em Ginástica, por meio do trabalho desenvolvido, tem contribuído no âmbito da formação inicial do professor de educação física na perspectiva de uma atuação docente transformadora. 4. Referências bibliográficas: BARBOSA, I. P. A ginástica nos cursos de Licenciatura em Educação Física do Estado do Paraná. Campinas, SP: [s.n.], Dissertação (Mestrado em Educação Física) Faculdade de Educação Física da Universidade Estadual de Campinas, Campinas. ELLIOTT, J. La investigación-acción en educación. Madrid: Ediciones Morata, KUNZ, Eleonor. Transformação Didático-Pedagógica do Esporte. Ijuí - Rs: Editora. Unijuí, MARTINELI, T. A. P. A formação inicial em educação física e a preparação de um profissional reflexivo. Maringá, Pr, Dissertação (Mestrado em Educação) Universidade Estadual de Maringá, Maringá, NÓVOA, Antônio. Formação de professores e profissão docente. In: NÓVOA,

13 13 Antônio (Coord.) Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, SCHÖN, Donald. Formar professores como profissionais reflexivos. In: NÓVOA, Antônio (Coord.) Os professores e sua formação., Lisboa: Dom Quixote, SOARES e outros. Metodologia do Ensino de Educação Física. Cortez Editora. São Paulo TEIXEIRA, R.T.S. A Ginástica Rítmica Desportiva no Estado do Paraná: um estudo de caso. Piracicaba, SP,1996, (Dissertação em Educação Física. Unimep, Piracicaba, 1996.