ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE GEOGRAFIA 6º ano

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1 ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE GEOGRAFIA 6º ano Nome: Nº 6º ano Data: / / 2016 Professor: Joelson / Mayra Nota: (valor: 1,0 por bimestre) 4º bimestre A - Introdução Neste bimestre, sua média foi inferior a 6,0 e você não assimilou os conteúdos mínimos necessários. Agora, você terá a oportunidade de recuperar esses conteúdos por meio de um roteiro de estudo. Leia, atentamente, este roteiro, pois ele resgata conteúdos essenciais para o prosseguimento de seus estudos no segundo bimestre. B - Conteúdos essenciais do bimestre: No 3º bimestre deste ano, os conteúdos essenciais de nossa disciplina foram: - As paisagens terrestres: Formação das rochas e do solo cap. 6 - A distribuição das águas na paisagem cap. 8 No 4º bimestre deste ano, os conteúdos essenciais de nossa disciplina foram: - O clima e as paisagens naturais cap. 7 C - Objetivos de aprendizagem (conceituais e procedimentais/habilidades): Além dos conteúdos essenciais, citados anteriormente, no decorrer do 3º bimestre tínhamos como objetivos de aprendizagem: Reconhecer de forma teórica e prática a gênese das rochas a partir do conceito cíclico desse elemento. Associar a formação do solo e processos erosivos de origem natural ou antrópica Desenvolver um senso crítico a cerca da problemática da disponibilidade hídrica no Brasil e no mundo. Compreender o ciclo da água e se conscientizar sobre a necessidade de conservação desse recurso. Preparar para melhor assimilação no estudo de meio. Reconhecer os diferentes tipos de rios e seus respectivos componentes. Situar uma bacia hidrográfica e compreendê-la como agente ativo do meio ambiente. Estabelecer algumas relações entre as ações da sociedade e suas consequências para o ambiente. Compreender e aplicar no cotidiano os conceitos básicos da Geografia. Identificar, analisar e avaliar o impacto das transformações naturais, sociais, econômicas, culturais e políticas no seu lugar-mundo, comparando, analisando e sintetizando a densidade das relações e transformações que tornam concreta e vivida.

2 Além também dos conteúdos essenciais, citados anteriormente, no decorrer do 4º bimestre tínhamos como objetivos de aprendizagem: Compreender a diferença entre clima e tempo meteorológico/atmosférico; Reconhecer de forma teórica e prática a gênese dos diversos tipos climáticos e das formações vegetais, a partir do conceito de interdependência desses elementos; Associar a formação do tipo de clima ao fator climático atuante; Reconhecer os diferentes tipos climáticos existentes no mundo; Entender mais profundamente os tipos climáticos brasileiros; Compreender que a formação vegetal está diretamente ligada aos fatores climáticos, assim como relevo, presença hídrica e formação do solo; Compreender as diferentes formações vegetais existentes no planeta; Identificar e entender mais profundamente os diversos tipos de formação vegetal brasileira; Reconhecer espécies da fauna e da flora presentes nos diferentes tipos de formações vegetais existentes no planeta; Compreender criticamente como as transformações antrópicas podem atuar e alterar os mais diversos sistemas climáticos e vegetais no mundo; Ampliar a capacidade de reflexão crítica acerca das ações humanas, de cunho econômico, sua necessidade e importância, perante a os danos ambientais ocasionalmente provocados; Identificar, analisar e avaliar o impacto das transformações naturais, sociais, econômicas, culturais e políticas no seu lugar-mundo, comparando, analisando e sintetizando a densidade das relações e transformações que tornam concreta e vivida. D - Orientações de estudo (atividades que têm como objetivo diagnosticar os erros dos alunos para que eles possam superá-los e, consequentemente, consigam atingir uma aprendizagem satisfatória): Agora, leia com bastante atenção as propostas de trabalho apresentadas a seguir, pois elas propõem uma retomada da trajetória de seus estudos bimestrais e, assim, possibilitarão que você recupere sua aprendizagem e, consequentemente, sua média. É importante ressaltar que você precisará de muito empenho e dedicação na elaboração destas atividades, mas não estará sozinho nessa jornada porque terá o constante apoio de seu professor e também do monitor da área. Não se esqueça de que a meta geral de todos os seus professores neste ano é o fortalecimento da postura de estudante. D.1. Grade de correção das provas bimestrais e correção reflexiva das provas mensais do 3º e do 4º bimestres. Para cada questão errada ou meio certa, responder: o que errei? Por que errei? Qual a resposta correta? ( por bimestre) D.2. Fichas de trabalhos de recuperação do 3º e 4º bimestres. ( cada bimestre)

3 Olhar para seu pensamento, refletir sobre o próprio ato de conhecer são movimentos semelhantes ao de olhar-se no espelho: convidam-nos a nos ver de fora para dentro e de dentro para fora. (PLACCO, Vera Maria Nigro de Souza. Aprendizagem do adulto professor. São Paulo: Loyola, 2006). E. Postura de estudante Organização do material Inicialmente, verifique se todas as fichas de estudo do bimestre estão arquivadas em seu caderno ou em sua pasta. Ter o material completo e organizado são condições essenciais para o desenvolvimento dos estudos. E.1. Postura de estudante Registro no caderno Reveja suas anotações de aula. Você conseguiu garantir os registros mínimos de cada conteúdo? Reflita sobre isso e, se necessário, complete suas anotações e anexe-as ao final deste roteiro. E.2. Reflexões sobre os estudos anexar às atividades Quais as principais dificuldades que você percebe em seus estudos? Nunca Às vezes Muitas vezes Sempre Distraio-me com facilidade Esqueço-me rapidamente do que li Desisto de continuar a estudar quando não compreendo o que leio ou faço Quando tenho que estudar um texto, primeiramente faço uma leitura do começo ao fim Depois de fazer uma primeira leitura do texto, tento identificar as

4 ideias principais de cada parágrafo Sublinho as partes mais importantes dos textos que leio Anoto as dúvidas para pedir ajuda Faço resumos, esquemas ou mapas conceituais do texto que li Como vou estudar? Respostas que ajudam pouco Respostas que ajudam muito Ler o livro e as anotações de aula de Ciências - fazer resumos; - pedir ajuda ao professor; - pedir ajuda ao monitor; - rever as correções de exercícios; - reorganizar minhas anotações; - copiar a matéria que perdi quando faltei; - estudar com meus colegas após as aulas. Dificuldades na avaliação (percepção do aluno) Interpretação Compreensão Produção de Erros Conteúdo Não houve dificuldade dos documentos das perguntas textos e respostas ortográficos relevante Dificuldades na avaliação (percepção do professor) Interpretação Compreensão Produção de Erros Conteúdo Não houve dificuldade dos documentos das perguntas textos e respostas ortográficos relevante EF II novembro de 2016

5 TRABALHO DE RECUPERAÇÃO DE GEOGRAFIA 6º ano Nome: Nº 6º ano Data: / /2016 Professor: Joelson / Mayra Nota: (valor: 0,75) 3º bimestre 1. Leia os textos a seguir e responda o que se pede: Texto 1: Lenda da Mãe D água Antigamente as águas do rio eram serenas, corriam de mansinho, e as canoas podiam navegar sem qualquer sombra de perigo. Nessa época, a Mãe d Água morava com a filha mais velha na ilha de Marajó. Certa noite, eles ouviram gritos seguidos de latidos de cães - tinham roubado Jacy, a canoa de estimação da família. Foi uma correria: remexe, procura e nada encontraram. Furiosa, a Mãe d Água resolveu convocar todos os seus filhos, queria que eles achassem a embarcação desaparecida a qualquer preço. Porém, anos se passaram e de nada conseguiram encontrar: continuavam sem notícias de Jacy. Ninguém jamais a viu deslizando nas águas do rio amazonas ou entrando em algum igarapé, furo ou mesmo amarrada em algum lugar. Certamente estava escondida, mas onde? Inconformada e na tentativa de solucionar o mistério, a Mãe d'água resolveu apelar para seus parentes mais distantes - os Lagos, as Lagoas, os Igarapés, os Rios, as Baías, os Sangradouros, as Enseadas, as Angras, as Fontes, os Golfos, os Canais, os Estreitos, os Córregos e Peraus - e discutir o caso. De comum acordo, resolveram criar a Pororoca (umas três ou quatro ondas fortes que entrassem em todos os buracos das redondezas e quebrassem, derrubassem, escangalhassem, destruíssem tudo e apanhassem Jacy e o ladrão). Ficou ainda determinado que a caçula da Mãe D Água, a senhorita Maré da Lua, avisaria sobre qualquer coisa que acontecesse de anormal. E foi assim que pela primeira vez surgiu em alguns lugares o fenômeno empurrado pela jovem moça, naufragando barcos, repartindo ilhas, ameaçando palhoças, derrubando árvores, abrindo furos, amedrontando pescadores. Até hoje, sempre que Maré da Lua vai ver a família é um deus nos acuda! Ninguém nunca soube de Jacy, mas a Pororoca segue em frente destruindo quem ousar a ficar no caminho. Extraído e adaptado de em Texto 2: A palavra Pororoca é de origem indígena (tupi) e significa estrondo (forte barulho da natureza). É um fenômeno natural que ocorre quando há o encontro entre as águas de um grande rio com as águas do oceano. No Brasil, a Pororoca mais importante ocorre na Amazônia, quando as águas do rio Amazonas se encontram com as águas do Oceano Atlântico.

6 Extraído e adaptado de em a) A qual rio a lenda Lenda da Mãe D água se refere? b) Analisando a Lenda da Mãe D água, lembrando das aulas de geografia e de seus conhecimentos pessoais, indique qual tipo de rio é o rio Amazonas, explique, utilizando elementos do texto. c) Geograficamente falando, como denomina-se o local onde acontece a Pororoca? 2. Ainda sobre o rio Amazonas, observe a imagem a seguir: Arquivo pessoal, imagem de Mayra Fernandes Martins, sobrevoo sobre a região amazônica, a) Este é um dos afluentes do rio Amazonas. Nele, é possível observar várias curvas. Como elas se denominam e como se formam? Explique.

7 b) Indique um tipo de uso adequado a este tipo de rio. Justifique. c) Sobre sua bacia hidrográfica, consulte seu livro de geografia e indique duas de suas sub-bacias Mudando um pouco de bacia hidrográfica, falaremos agora sobre a Bacia do Rio São Francisco. a) Pesquise informações sobre a Bacia do Rio São Francisco e sobre o projeto do Governo Federal de Transposição do rio São Francisco. Escreva um breve resumo sobre este projeto. b) Há alguns afluentes do rio São Francisco que possuem uma característica bastante peculiar. Esta característica justifica a criação e implementação do projeto de Transposição do rio São Francisco. Indique e explique qual é esta característica.

8 4. Assim como a água, o solo também é de extrema importância para os seres humanos. Observe a imagem a seguir e responda o que se pede: Extraído de em No Jogo dos erros e acertos são mostrados alguns erros cometidos pelos seres humanos. Indiqueos e explique-os.

9 5. Encontre as seguintes palavras no caça-palavras: Extraído de em Agora, escolha dois tipos de relevos apresentados pelo caça-palavras e explique-os. 6. Sabemos que o solo e o relevo se formam a partir da transformação das rochas. Sua transformação também pode gerar muitos minerais aproveitados pelos seres humanos, os conhecidos minérios. Outra riqueza que a natureza nos dá são os combustíveis fósseis, como por exemplo, o petróleo. Denomine em qual tipo de rocha este ouro negro é formado. Justifique.

10 7. Releia as paginas do livro didático informadas a seguir e elabore um resumo : 131 a a 138

11 144 a 147

12 205 a 212

13 216 a 219.

14 TRABALHO DE RECUPERAÇÃO DE GEOGRAFIA 6º ano Nome: Nº 6º ano Data: / /2016 Professor: Joelson / Mayra Nota: (valor: 0,75) 4º bimestre 1. No último bimestre do ano aprendemos os fatores climáticos que influenciam nos diferentes tipos de climas e ainda mais, nas diversas formações vegetais existentes no planeta Terra. Imaginando que, recentemente, cientistas tenham descoberto um novo planeta no Sistema Solar e que ele possui características muito semelhantes às do Planeta Terra, você terá a seguinte missão: criar este novo planeta e todas suas características (nome, relevo, clima, vegetação, fauna, aparência etc). Seja criativo em suas invenções! Você deverá fazer dois desenhos. Utilize os espaços abaixo e siga as instruções a seguir: a) Desenhe seu planeta e coloque um nome. (Nome do Planeta)

15 b) Agora, desenhe uma paisagem do seu planeta. Nela devem constar relevo, clima, vegetação e ao menos, uma espécie da fauna. Você poderá criar espécies que não existem na Terra. Será necessário, apenas, justificar suas criações, de acordo com os fatores climáticos escolhidos. (Nome da Paisagem) c) Nas linhas abaixo, descreva o tipo de clima, de vegetação e de fauna representados. Não se esqueça de: - explicar suas criações, - indicar os fatores climáticos que estão agindo na paisagem que você criou.

16 2. Escolha um país que não seja o Brasil. Pesquise uma notícia de jornal sobre um evento climático/meteorológico deste país (pode ser a previsão do tempo meteorológico). Explique a notícia por você pesquisada. Indique os fatores climáticos atuantes na notícia relatada. Utilize os mapas e informações do Geoatlas (páginas 20, 22, 24, 25, 26) e do seu livro didático de Geografia (capítulo 7) para responder esta questão. Anexe a notícia ao final deste roteiro de recuperação. 3. Leia o texto abaixo e responda. De origem bastante discutida, essa formação é característica das áreas onde o clima apresenta duas estações bem marcadas: uma seca e outra chuvosa, existe no Planalto Central Brasileiro. Nela encontram-se duas variedades de vegetais bastante específicas: uma arbóreoarbustivo, onde as espécies possuem troncos tortuosos e possuem caules geralmente revestidos de casca espessa, e outro herbáceo, rasteiro, geralmente dispostos em tufos. Extraído e adaptado de acesso em a) Indique o tipo de vegetação referida no texto b) Localize onde é possível encontrar este tipo de vegetação no mundo. c) Cite um filme ou animação que aconteça neste tipo de bioma.

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18 4. Analise o desenho a seguir. Extraído e adaptado de acesso em a) Identifique a formação vegetal representada. b) Indique sua área de ocorrência original. 5. Analise as imagens abaixo e responda o que se pede: Extraído de acesso em a) Lembrando das aulas de geografia e de seus conhecimentos pessoais, calcule e indique o dia em que ocorreu maior amplitude térmica e o dia em que ocorreu menor amplitude térmica, em São Paulo, nesta semana de novembro. b) Diferencie e cite a sensação térmica e a temperatura real no dia 20 de novembro de 2016, também na cidade de São Paulo.

19 6. Analise os climogramas abaixo e responda à questão. Extraído e adaptado de acesso em Os climogramas se referem, respectivamente, aos climas brasileiros: a) Tropical de altitude, Tropical e Tropical úmido. b) Equatorial Semiúmido, Tropical de altitude e Tropical Semiárido. c) Tropical Úmido, Equatorial Semiúmido e Equatorial úmido. d) Equatorial úmido, Tropical e Tropical úmido. Nas linhas abaixo, justifique sua escolha. 7. Releia as paginas do livro didático informadas a seguir e elabore um resumo: 166 a 169

20 170 a 179

21 144 a 147

22 180 a 185

23 188 a 195.

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