Critérios Específicos de Avaliação

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1 AE FRANCISCO DE HOLANDA Critérios Específicos de Avaliação 2015/2016 1

2 Índice: 1. Primeiro ciclo: Departamento de matemática Departamento de Línguas Germânicas Departamento de Educação Física e Educação Especial Departamento de História e Geografia Departamento de Ciências Naturais Departamento Filosofia e Religiões Departamento de Línguas Clássicas e Novilatinas Departamento de economia e Sociedade Departamento de Física e Química:

3 1. Primeiro ciclo: Itens Disciplinas Português Matemática Estudo do Meio Cognitivo/ Psicomotor Compreensão e aquisição de conhecimentos 40% 40% 40% Aplicação de conhecimentos 35% 35% 35% Assiduidade pontualidade 2% 2% 2% Socioafetivo Comportamento/ Respeito por normas e valores Atenção, interesse, empenho e responsabilidade 7% 7% 7% 12% 12% 12% Organização 4% 4% 4% Percentagem total 100% 100% 100% Itens Disciplina Expressões Criatividade 15% Cognitivo/ Psicomotor Capacidade de reproduzir 15% Compreensão de técnicas e formas específicas 15% Manipulação de materiais 15% Conhecimento 15% Assiduidade pontualidade 2% Socioafetivo Comportamento/Respeito por normas e valores Atenção, interesse, empenho e responsabilidade 7% 12% Organização 4% Percentagem total 100% 3

4 2. Departamento de matemática 2º e 3º ciclo: Testes escritos 75% Observação do trabalho na aula Questões aula, trabalho individual/grupo e uso das tecnologias 10% Assiduidade, pontualidade, empenho, organização, comportamento, realização dos trabalhos de casa 15% Nos cursos científico-humanísticos: Testes escritos 85% Relatórios, trabalhos de grupo, composições matemáticas, uso das tecnologias e fichas de 10% trabalho, observação do trabalho na aula Assiduidade/pontualidade, empenho e participação, realização dos trabalhos de casa e comportamento na sala de aula 5% Nos cursos profissionais: Testes escritos 60% Questões aula, relatórios, trabalhos de grupo, composições matemáticas, uso das tecnologias e fichas de trabalho, defesa oral de trabalhos 30% 4

5 desenvolvidos 1 Observação do trabalho na aula Assiduidade/pontualidade, empenho e participação, realização dos trabalhos de casa e comportamento na sala de aula. 10% Nos cursos profissionais será ainda considerado o seguinte: a) Um aluno tem a possibilidade de realizar até dois testes de recuperação em cada módulo da disciplina se não atingir uma classificação final (incluindo todos os parâmetros) superior ou igual a 9,5 Valores; b) A classificação dos testes de recuperação será um valor inteiro de 0 a 20; c) Em cada módulo, a classificação dos testes de recuperação substituirá a média obtida nos testes escritos, refazendo-se os cálculos para a respetiva classificação final; Na correção e classificação das provas de avaliação, serão adotados os seguintes critérios gerais: a) Será, sempre, destinada uma percentagem de 5% da cotação total para o domínio da língua portuguesa, designadamente a ortografia, a sintaxe, o rigor e a clareza da linguagem utilizada; b) A classificação não será prejudicada pela utilização de dados incorretos obtidos em situações anteriores, desde que a lógica de resolução da questão se mantenha certa e não se verifique uma diminuição evidente do grau de dificuldade; c) As cotações atribuídas a cada questão serão subdivididas pelas etapas que o aluno deverá percorrer com vista à solução. Assim, se uma etapa estiver incompleta ou incorreta, levar-se-á em consideração o grau de incompletude e/ou a importância dos erros cometidos; d) Se o aluno, ao resolver uma questão, não percorrer explicitamente todas as etapas previstas, mas a sua utilização e/ou conhecimento estiverem implícitos na resolução, receberá a totalidade da cotação indicada; 1 Em cada módulo será feita pelo menos uma avaliação nestes moldes 5

6 e) Um erro cometido numa das etapas não prejudicará as etapas subsequentes, desde que o grau de dificuldade não tenha diminuído e o aluno as execute corretamente, de acordo com o erro que cometeu; f) Nos casos em que as questões podem ser corretamente resolvidas por mais do que um processo, mesmo que a resolução não esteja totalmente correta, as cotações serão fracionadas, de modo a contemplar os conhecimentos revelados na resposta. 6

7 3. Departamento de Línguas Germânicas 1º Ciclo: Inglês Domínio Cognitivo Competências (Skills) Instrumentos 80% Compreensão oral Testes de compreensão oral 25% Interação oral e produção oral Expressão oral programada Participação solicitada/voluntária na sala de aula 25% Leitura e escrita Testes de leitura e escrita 25% Domínio Socioafetivo Competências Instrumentos 20% Autonomia Participação Responsabilidade Observação direta na sala de aula 5% 5% 5% Comportamento 10% 2º e 3º ciclo: Inglês Domínio Cognitivo Competências (Skills) Instrumentos 80% Leitura e compreensão, funcionamento da língua (Reading, writing and english language) Teste(s)/ficha(s) de avaliação sumativa 60% Teste(s) de compreensão oral (listening) 8% Leitura, Compreensão e expressão oral (listening and speaqking) Leitura e expressão oral 8% Participação solicitada / voluntária na sala de aula Domínio Socioafetivo Competências Instrumentos 20% Empenhamento Organização Responsabilidade Trabalho de casa Materiais/caderno diário/ portefólio Pontualidade 4% 5% 5% 5% Comportamento e atitude na sala de aula Relacionamento interpessoal Observação direta na sala de aula 5% 7

8 Secundário, CCH: inglês Domínio Cognitivo Competências (Skills) Instrumentos 90% Leitura e compreensão, funcionamento da língua (Reading, writing and english language) Teste(s)/ficha(s) de avaliação sumativa 50% Teste(s) de compreensão oral (listening) 10% Leitura, Compreensão e expressão oral (listening and speaqking) Leitura e expressão oral 20% Participação solicitada / voluntária na sala de aula 10% Domínio Socioafetivo Competências Instrumentos 10% Empenhamento Organização Responsabilidade Trabalho desenvolvido pelo aluno 5% Comportamento e atitude na sala de aula Relacionamento interpessoal Observação direta na sala de aula 5% Ensino Profissional: Domínio Cognitivo Competências (Skills) Instrumentos 90% Leitura e compreensão, funcionamento da língua (Reading, writing and english language) Teste(s)/ficha(s) de avaliação sumativa Expressão escrita trabalhos de casa, de escrita, de pesquisa 60% 7,5% Leitura, Compreensão e expressão oral (listening and speaqking) Teste(s) de compreensão oral (listening) Participação solicitada / voluntária na sala de aula/ apresentação oral de trabalhos, roleplay, debates 15% 10% Domínio Socioafetivo Competências Instrumentos 10% Empenhamento Organização Responsabilidade Trabalho desenvolvido pelo aluno 5% Comportamento e atitude na sala de aula Relacionamento interpessoal Observação direta na sala de aula 5% 8

9 3º ciclo - Alemão Domínio Cognitivo Competências (Skills) Instrumentos 80% Leitura e compreensão, funcionamento da língua e expressão escrita (Leseverständnis, Grammatik und Schreiben) Teste(s)/ficha(s) de avaliação sumativa 60% Teste(s) de compreensão oral (Hörverständnis) 8% Leitura, Compreensão e expressão oral (Lesen, Hörverständnis und Sprechen) Leitura e expressão oral 8% Participação solicitada / voluntária na sala de aula Domínio Socioafetivo Competências Instrumentos 20% Empenhamento Organização Responsabilidade Trabalho de casa Materiais/caderno diário/ portefólio Pontualidade 4% 5% 5% 5% Comportamento e atitude na sala de aula Relacionamento interpessoal Observação direta na sala de aula 5% Cursos científico humanístico: 10º e 11º ano Domínio Cognitivo Competências (Skills) Instrumentos 90% Leitura e compreensão, funcionamento da língua e expressão escrita (Leseverständnis, Grammatik und Schreiben) Teste(s)/ficha(s) de avaliação sumativa 50% Expressão escrita 10% Leitura, compreensão e expressão oral (Lesen, Hörverständnis und Sprechen) Teste(s) de compreensão oral (Hörverständnis) 20% Expressão oral 10% Domínio Socioafetivo Competências Instrumentos 10% Empenhamento Autonomia Responsabilidade Trabalho desenvolvido pelo aluno 5% Comportamento e atitude na sala de aula Relacionamento interpessoal Observação direta na sala de aula 5% 9

10 4. Departamento de Educação Física e Educação Especial Educação Física CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO FÍSICA PARA ALUNOS COM ATESTADO MÉDICO* DOMÍNIO SÓCIO-AFETIVO (Formação pessoal Atitudes e valores) Assiduidade. Pontualidade. Participação, interesse e responsabilidade. Relações inter-pessoais e qualidades volitivas. Participação em atividades extracurriculares Domínio COGNITIVO (Domínio do conhecimento) Conhecimento acerca da história, regras e procedimentos das modalidades. Domínio da língua portuguesa e do vocabulário desportivo. Realização de um trabalho escrito (temas definidos por ano escolaridade). Apresentação e defesa do trabalho perante o professor e colegas (última aula do período). * Ao abrigo destes parâmetros de avaliação encontram-se os alunos com atestado médico anual, por período ou os que realizem menos de 50% das aulas em cada período. DOMÍNIOS % Instrumentos Domínio Cognitivo 50% Conhecimento acerca da história, regras e procedimentos das modalidades. Domínio da língua portuguesa e do vocabulário desportivo. Realização de um trabalho escrito. Defesa do trabalho Observação direta na aula - Trabalho escrito Domínio Sócio Afetivo 50% Assiduidade. Pontualidade. Participação, interesse e responsabilidade. Relações inter-pessoais e qualidades volitivas. Participação em atividades extracurriculares Observação direta na aula 10

11 2º Ciclo DOMÍNIO SÓCIO-AFETIVO. (Formação pessoal Atitudes e valores) Assiduidade / Pontualidade. Comportamento e respeito por normas e valores. Atenção, interesse, respeito e responsabilidade. Organização. DOMÍNIO COGNITIVO. (Domínio do conhecimento) Questionários orais e escritos. Teste escrito e/ou trabalhos. DOMÍNIO PSICO-MOTOR (Desempenho motor aptidões e capacidades) Execução dos vários elementos técnicos. Aplicação dos princípios táticos individuais, de grupo e coletivos. Capacidades físicas (condicionais e coordenativas). Progressão na aprendizagem. DOMÍNIOS % Instrumentos Psico-Motor 60% Execução dos vários elementos técnicos Aplicação dos princípios tácticos individuais, de grupo e colectivos Capacidades físicas (condicionais e coordenativas) Progressão na aprendizagem 60% Observação direta de exercícios critério em situação individual e grupo Domínio Cognitivo 15% Questionários orais e escritos Teste escrito e/ou trabalhos 15% Domínio Sócio-Afetivo 25% Assiduidade / Pontualidade Comportamento e respeito por normas e valores Atenção, interesse, respeito e responsabilidade Organização 2% 7% 12% 4% Fichas de avaliação escrita e oral Observação direta em contexto de aula 11

12 Ensino secundário DOMÍNIO SÓCIO-AFETIVO. (Formação pessoal Atitudes e valores) Assiduidade Pontualidade Atitudes (espírito desportivo, participação, interesse, responsabilidade, relações inter-pessoais). DOMÍNIO COGNITIVO. (Domínio do conhecimento) Domínio da língua portuguesa e do vocabulário desportivo Conhecimento das regras e procedimentos técnico-táticos das modalidades desportivas DOMÍNIO PSICO-MOTOR (Desempenho motor aptidões e capacidades) Execução dos vários elementos técnicos. Aplicação dos princípios táticos individuais, de grupo e coletivos. Capacidades físicas (condicionais e coordenativas). Progressão na aprendizagem. DOMÍNIOS % Instrumentos Psico-Motor 70% Execução dos vários elementos técnicos Aplicação dos princípios táticos individuais, de grupo e coletivos. Capacidades físicas (condicionais e coordenativas). Progressão na aprendizagem Observação direta de exercícios critério em situação individual e grupo Domínio Cognitivo 5% Domínio da língua portuguesa e vocabulário desportivo. Conhecimento das regras e procedimentos das modalidades desportivas Domínio Sócio-Afetivo 25% Assiduidade. Pontualidade. Atitudes Questões de aula :avaliação oral. Observação direta em contexto de aula 12

13 Cursos profissionais: DOMÍNIO SÓCIO-AFETIVO. (Formação pessoal Atitudes e valores) Assiduidade Pontualidade Atitudes (espírito desportivo, participação, interesse, responsabilidade, relações inter-pessoais). DOMÍNIO COGNITIVO. (Domínio do conhecimento) Domínio da língua portuguesa e vocabulário desportivo DOMÍNIO PSICO-MOTOR (Desempenho motor aptidões e capacidades) Execução dos vários elementos técnicos. Aplicação dos princípios táticos individuais, de grupo e coletivos. Capacidades físicas (condicionais e coordenativas). Progressão na aprendizagem. DOMÍNIOS % Instrumentos Psico-Motor 65% Execução dos vários elementos técnicos Aplicação dos princípios táticos individuais, de grupo e coletivos. Capacidades físicas (condicionais e coordenativas). Progressão na aprendizagem Domínio Cognitivo 5%. Domínio da língua portuguesa e vocabulário desportivo 100 Domínio Sócio-Afetivo 30% Assiduidade. Pontualidade. Atitudes Observação direta de exercícios critério em situação individual e grupo. Observação direta em contexto de aula. Observação direta em contexto de aula 13

14 5. Departamento de História e Geografia História: Os critérios de avaliação de História dos 2º, 3º ciclos e secundário, estruturados de acordo com os critérios gerais de avaliação, abrangem todas as atividades propostas ao longo do ano, quer ao nível da sala de aula, quer ao nível da escola, no âmbito do plano anual de atividades e/ou do projeto educativo. Os critérios de avaliação definem-se pelos seguintes princípios: a) Promoção do sucesso, fazendo o acompanhamento permanente da natureza e qualidade de aprendizagem de cada aluno, como forma de melhorar a qualidade do processo educativo; b) Vivência democrática, estimulando e valorizando a autoavaliação dos alunos no processo de avaliação; c) Transparência, divulgando atempadamente os critérios e procedimentos adotados nos diversos instrumentos de avaliação; d) Contextualização, entendida como a consistência entre as atividades de avaliação e as atividades de aprendizagem, numa perspetiva de integração do ensino, da aprendizagem e da avaliação; e) Equidade, utilizando instrumentos de monitorização e avaliação das aprendizagens comuns à mesma disciplina no mesmo ano de escolaridade. e) Diversificação de técnicas e instrumentos de avaliação, de acordo com a natureza das aprendizagens e dos contextos em que ocorrem; f) Valorização da informação sistemática ao aluno sobre o seu desempenho, com vista à melhoria das aprendizagens. g) Prática avaliativa de natureza iminentemente formativa contínua e sistemática. h) Executada com espírito positivo, que acredite nos conhecimentos, capacidades 14

15 e competência dos alunos. i) Classificação a atribuir numa escala de 0 a 20 valores, arredondada às unidades, no ensino secundário, e de 1 a 5, no ensino básico, integrando toda a informação recolhida ao longo do processo de avaliação, tanto acerca do processo como do produto. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 2º e 3º CICLOS Domínios COGNITIVO SOCIOAFETIVO Testes escritos e trabalhos Participação oral Total Assiduidade e pontualidade Comportamento/Respeito por normas e valores Atenção, interesse, empenho e responsabilidade Organização Total Peso/Pondera ção 55% 20% 75% 2% 7% 12% 4% 25% CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO ENSINO SECUNDÁRIO A cotação a atribuir aos diferentes domínios da avaliação é distribuída do seguinte modo: Instrumentos de avaliação sumativa (testes escritos, trabalhos) - 75% Trabalho individual 15% Atitudes e valores (responsabilidade, pontualidade, assiduidade) - 10% COMPETÊNCIAS A AVALIAR NAS PROVAS ESCRITAS: 1 - Competências específicas das disciplinas - 90% da cotação No âmbito destas competências, constituem critérios gerais: - a relevância da resposta relativamente à questão formulada; - a forma como a fonte é explorada, valorizando-se a interpretação e não a mera paráfrase, bem como a correta transcrição de excertos usados como suporte de argumentos; 15

16 - a mobilização de informação circunscrita ao assunto em análise e o domínio do vocabulário específico da disciplina. 2 - Competências de comunicação em língua portuguesa -10% da cotação A valorização das competências no domínio da língua portuguesas incide nos seguintes aspetos: - estruturação da composição; - sintaxe; - pontuação e/ou ortografia. PROCEDIMENTOS A ADOTAR NOS MOMENTOS DE AVALIAÇÃO 1) A avaliação no final de cada período letivo deverá traduzir o trabalho do aluno, desde o início do ano até esse momento específico de avaliação, tendo por finalidade informar o aluno, o encarregado de educação e o próprio professor, da aquisição dos conhecimentos e desempenho definidos; 2) Ao longo do ano letivo, devem ser promovidos com os alunos momentos de autoavaliação e reflexão; 3) É obrigatória a realização de um número mínimo de duas provas escritas e/ou outras práticas de avaliação, em cada período letivo. 4) No início de cada período letivo, os alunos deverão ser informados, pelo professor de cada disciplina, sobre as datas de realização das provas escritas e/ou práticas de avaliação, devendo as mesmas ser registadas pelo professor, em folha própria existente no livro de ponto. 5) Só a título excecional poderão realizar-se duas provas escritas e/ou práticas de avaliação no mesmo dia. 6) É obrigatória a entrega de todas as provas escritas e/ ou práticas de avaliação (incluindo trabalhos individuais e/ou de grupo) devidamente corrigidas e classificadas, sendo a sua entrega obrigatória no horário normal da turma. 7) A classificação das provas escritas é definida pela escala de 0 a 20 valores, no ensino secundário, arredondada às unidades, e de 0 a 100, no ensino básico. 8) De forma a dar cumprimento ao caráter formativo da avaliação, os professores devem: - Proceder à apresentação, perante os alunos, da correção das provas escritas de avaliação, de forma oral ou por escrito; - Definir atividades de remediação e/ou enriquecimento em cada momento da avaliação formativa; 16

17 - Proceder à entrega e correção de cada teste escrito devidamente corrigido num prazo máximo de duas semanas a contar da data da sua realização. - Dar a conhecer aos alunos todos os instrumentos de avaliação antes do final das atividades letivas do período letivo em questão. Nos casos omissos aplica-se a lei geral Geografia DOMÍNIOS COGNITIVO PSICOMOTOR SOCIOAFETIVO Testes escritos e trabalhos Participação oral Total Assiduidade e pontualidade Comportamento/Respeito por normas e valores Atenção, interesse, empenho e responsabilidade Organização Total Peso/ Ponderação 55% 20% 75% 2% 7% 12% 4% 25% Ensino secundário: Os Critérios de avaliação da disciplina de Geografia, reiteram o carácter contínuo global e formativo da avaliação, a qual deve abranger todas as atividades propostas ao longo do ano, quer ao nível da sala de aula, quer ao nível da escola, no âmbito do plano anual de atividades e/ou do projeto educativo. 17

18 1. A cotação a atribuir aos diferentes domínios da avaliação: Competências/ Domínios Instrumentos de avaliação Ponderaçã o Analítico/ Conceptuais e Metodológicas Provas de avaliação escritas. 80% Trabalho individual (participação na aula, trabalho de casa) Fichas de trabalho; Trabalhos de grupo; Debates; Relatórios, Trabalhos de pesquisa; etc. Grelhas de Observaçã 15% Atitudinais Responsabilidade/Empenho nas atividades; Pontualidade e Assiduidade; Cooperação com os outros; Tolerância e capacidade de diálogo crítico. Materiais. etc. Grelhas de Observação 5% 2. Competências a avaliarem nas provas escritas: Competências específicas das disciplinas 90% da cotação No âmbito destas competências, constituem critérios gerais: A relevância da resposta relativamente à questão formulada; A forma como a fonte é explorada, valorizando-se a interpretação e não a mera paráfrase, bem como a correta transcrição de excertos usados como suporte de argumentos; A mobilização de informação circunscrita ao assunto em análise e o domínio do vocabulário específico da disciplina Competências de comunicação em língua portuguesa 10% da cotação A valorização das competências no domínio da língua portuguesas incide nos seguintes aspetos: Estruturação da composição 18

19 Sintaxe; Pontuação e/ou ortografia. 3. Competências a avaliar nos trabalhos de grupo, trabalhos de pesquisa e outros: Competências/ Domínios Conhecimentos adquiridos Capacidades e Competências desenvolvidas Atitudes e valores Trabalho de Grupo Recolha de Informação; Aplicação dos conteúdos programáticos; Produção textos (Relatório); Elaboração/tratamento de cartografia, gráficos e imagem; Criatividade/Inovação; Comunicação à Turma (expressão oral). Empenho; Cumprimento das tarefas e do plano estabelecido; Trabalho de equipa. Ponderaçã o 85% 15% 4. Competências a avaliar nos trabalhos de casa: Avalia-se a frequência com que o aluno realiza as tarefas propostas pelo docente e a qualidade das mesmas; 5. Competências a avaliar na participação na aula: Avalia-se a disponibilidade que o aluno manifesta no trabalho da aula, bem como, a qualidade das intervenções; 6. Competências a avaliar no domínio das atitudes: As competências ao nível das atitudes são avaliadas através de grelhas de observação. 19

20 Área Projeto Componente cognitiva (capacidades e conhecimentos) Aquisição e compreensão dos conhecimentos. Aplicação dos conhecimentos: trabalho de pesquisa, trabalho de grupo; fichas de trabalho. 55% Participação oral 20% Total 75% Componente socioafetiva (atitudes e valores) Pontualidade e assiduidade 2% Comportamento /Respeito por normas e valores Interesse/Atenção/Empenho/ Responsabilidade 7% 12% Organização (materiais/caderno diário) 4% Total 25% 20

21 7. Departamento de Ciências Naturais 2º e 3º ciclos O peso relativo dos diferentes domínios da avaliação será o expresso na Tabela. Domínio Cognitivo Compreensão, aquisição e aplicação de conhecimentos (testes escritos, questões de aula, trabalhos de pesquisa/relatórios). 75% Domínio Psicomotor Manuseamento de material de laboratório. Capacidade/destreza na execução de técnicas laboratoriais. Trabalho individual/grupo. 10% Domínio Socioafetivo Assiduidade, pontualidade, empenho, organização, comportamento, realização dos trabalhos de casa. 15% 10º e 11º anos de Biologia e Geologia e 12ºano de Biologia COMPETÊNCIAS PONDERAÇÃO INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO Conceptuais: Conhece, compreende e interpreta factos e conceitos. Interpreta dados/resultados. Aplica conhecimentos na resolução de problemas 65% Testes (5 no mínimo) Procedimentais Seleciona, recolhe, organiza e apresenta informação. Planifica, executa e discute o trabalho experimental/ de investigação. Atitudes, valores e responsabilidades 30% Relatórios Trabalhos individuais/ de grupo/projeto Grelhas de observação Ser responsável. Respeitar o outro. Ser solidário e cooperativo. Ser autónomo. Ter espírito crítico. 5% Grelhas de observação 21

22 Cursos profissionais Avaliação Sumativa 50% Atividades propostas /trabalhos de grupo/ trabalhos de pesquisa/aulas prática. 40% Atitudes/ valores. 10% Participação nas atividades letivas: pede ajuda quando não consegue compreender, responde quando é solicitado, participa de forma ordeira e construtiva, realiza as tarefas propostas, revela espírito crítico, Atenção, interesse e comportamento: está atento e concentrado nas aulas; interfere positivamente na aula, toma nota de conteúdos pertinentes, empenha-se na realização das atividades, tem comportamento adequado, realiza os trabalhos opcionais, Métodos de estudo e trabalho: apresenta o material necessário e organizado, entrega os trabalhos propostos na data prevista, realiza os trabalhos de casa, procura aprofundar conhecimentos, realiza pesquisas, Sentido de responsabilidade: é assíduo, pontual, zela pelo seu material e da escola. Relacionamento interpessoal e de grupo: respeita a opinião dos colegas, participa no trabalho do grupo, revela sociabilidade, 22

23 8. Departamento Filosofia e Religiões PSICOLOGIA B 12º ANO (Cursos diurnos e recorrente) A Critérios específicos de avaliação A cotação a atribuir aos diferentes domínios da avaliação é distribuída do seguinte modo: 1. Domínio escrito Testes escritos sumativos 75% (ou 50% caso exista outro tipo de actividade proposta pelo professor: ensaio, trabalho monográfico, dossiê temático, relatório de pesquisa, trabalho de grupo e/ou outros apresentados na aula); - outros instrumentos de avaliação escritos a estabelecer por cada docente nas suas turmas: fichas formativas, trabalhos elaborados na sala de aula e ou em casa, relatório de aula, entre outros: 5%. 2. Domínio Oral Atividades de oralidade 10% Critérios de oralidade: Mobilização de conhecimentos; Frequência; Criatividade; Rigor conceptual; Correcção linguística. 3. Domínio das Atitudes (empenho, responsabilidade, pontualidade, assiduidade, civilidade, relação do aluno com o professor, a turma e a comunidade educativa) 10%. B Critérios Específicos de Correção dos Testes Escritos 1. Uso pertinente dos conteúdos 1.1 Domínio dos conteúdos. 1.2 Aplicação dos conteúdos. 2. Reflexão pessoal 2.1 Competência argumentativa. 2.2 Capacidade crítica. Domínio quanto aos Conteúdos (1 e 2) = 85% 3. Disciplina no ato de pensar 23

24 3.1 Clareza de raciocínio e rigor conceptual. 3.2 Adequação da resposta à questão proposta. 4. Domínio linguístico 4.1 Na utilização da Língua Portuguesa. 4.2 Na utilização adequada da terminologia específica da disciplina. Domínio quanto à Forma (3 e 4) = 15% C - Ponderação ao longo do ano letivo Os critérios acima propostos alicerçam-se em dois princípios fundamentais: 1. A avaliação dos alunos é um processo contínuo e formativo. 2. O peso relativo da avaliação dos alunos, quer em cada um dos períodos, quer na avaliação final, deve ter em conta: 2.1 a complexidade e relevância dos conteúdos lecionados e as competências a adquirir; 2.2 o desenvolvimento intelectual e cultural dos alunos; 2.3 o crescimento e desenvolvimento comportamental dos mesmos. D Competências a avaliar: As competências a avaliar estão de acordo com a Lei de Bases do Sistema Educativo, o Regulamento Interno, o Regulamento Geral de Avaliação dos Alunos e os Programas das disciplinas lecionadas. E Procedimentos a adotar nos momentos de avaliação Os procedimentos a adotar nos momentos de avaliação estão de acordo com a Lei de Bases do Sistema Educativo, o Regulamento Interno, o Regulamento Geral de Avaliação dos Alunos e os Programas das disciplinas lecionadas. FILOSOFIA 10º e 11º Anos A Critérios específicos de avaliação A cotação a atribuir aos diferentes domínios da avaliação é distribuída do seguinte modo: 1. Domínio escrito Testes escritos sumativos 75% (ou 50% caso exista outro tipo de atividade proposta pelo professor: ensaio filosófico, trabalho monográfico, dossiê temático, relatório de pesquisa, trabalho de grupo e/ou outros apresentados na aula); 24

25 - Outros instrumentos de avaliação escritos a estabelecer por cada docente nas suas turmas, elaborados na sala de aula e/ou em casa - 5%. 2. Domínio Oral Atividades de oralidade 10% Critérios de oralidade: - Mobilização de conhecimentos; - Frequência; - Criatividade; - Rigor conceptual; - Correção linguística. 3. Domínio das Atitudes (empenho, responsabilidade, pontualidade, assiduidade, civilidade, relação do aluno com o professor, a turma e a comunidade educativa) 10%. B Critérios Específicos de Correção dos Testes Escritos 5. Uso pertinente dos conteúdos Domínio dos conteúdos. Aplicação dos conteúdos. 6. Reflexão pessoal Competência argumentativa. Capacidade crítica. Domínio quanto aos Conteúdos (1 e 2) = 85% 7. Disciplina no ato de pensar Clareza de raciocínio e rigor conceptual. Adequação da resposta à questão proposta. 8. Domínio linguístico Na utilização da Língua Portuguesa. Na utilização adequada da terminologia específica da disciplina. Domínio quanto à Forma (3 e 4) = 15% C - Ponderação ao longo do ano letivo 25

26 Os critérios acima propostos alicerçam-se em dois princípios fundamentais: a) A avaliação dos alunos é um processo contínuo e formativo. b) O peso relativo da avaliação dos alunos, quer em cada um dos períodos, quer na avaliação final, deve ter em conta: c) a complexidade e relevância dos conteúdos lecionados e as competências a adquirir; d) o desenvolvimento intelectual e cultural dos alunos; e) o crescimento e desenvolvimento comportamental dos mesmos. D Competências a avaliar: As competências a avaliar estão de acordo com a Lei de Bases do Sistema Educativo, o Regulamento Interno, o Regulamento Geral de Avaliação dos Alunos e os Programas das disciplinas lecionadas. E Procedimentos a adotar nos momentos de avaliação Os procedimentos a adotar nos momentos de avaliação estão de acordo com a Lei de Bases do Sistema Educativo, o Regulamento Interno, o Regulamento Geral de Avaliação dos Alunos e os Programas das disciplinas lecionadas. Educação Moral Religiosa Católica 1º Ciclo do Ensino Básico DOMÍNIOS Parâmetros Ponderação COGNITIVO (capacidades e conhecimentos) LINGUÍSTICO SOCIOAFETIVO (atitudes e valores) 45% Observação direta. Análise de trabalhos realizados no contexto de sala de aula. Trabalhos individuais e/ou de pares. Jogos didáticos. Tarefas na sala de aula. Debates, interpretação e/ou análise de textos. Expressão oral e escrita 5% Respeito. Relação entre pares e/ou professor. Cumprimento das regras. Responsabilidade. Pontualidade. Assiduidade. Material. Participação/Interesse. Autonomia. Organização. 50% 26

27 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico DOMÍNIOS Parâmetros Ponderação COGNITIVO (capacidades e conhecimentos) Trabalhos individuais, de grupo, de pesquisa, outras atividades / tarefas. Participação 30% 20% LINGUÍSTICO Expressão oral e escrita 10% SOCIOAFETIVO (atitudes e valores) Assiduidade Pontualidade Comportamento/Respeito por normas e valores Atenção, interesse, empenho, e responsabilidade Organização 3% 3% 18% 12% 4% 27

28 9. Departamento de Línguas Clássicas e Novilatinas Critérios de avaliação: 2º Ciclo Componente cognitiva (capacidades e conhecimentos) Compreensão e expressão escritas Gramática 55% (testes escritos) Leitura e expressão oral 10% Compreensão oral 10% Total 75% Componente Socioafetiva (atitudes e valores) Pontualidade e assiduidade Comportamento /Respeito por normas e valores Interesse/Atenção/Empenho/ Responsabilidade Organização (materiais/caderno diário) 10% 15% Total 25% Português e Francês 3º Ciclo Componente cognitiva (capacidades e conhecimentos) Domínio cognitivo Testes 70% Leitura, expressão oral, compreensão oral 15% Total 85% Componente socioafetiva (atitudes e valores) Domínio socioafetivo Pontualidade / Assiduidade Comportamento /Respeito por normas e valores Interesse/Atenção/Empenho/ Responsabilidade/ Organização (materiais/caderno diário) 5% 10% Total 15% 28

29 Os critérios de avaliação a desenvolver organizam-se em torno das competências nucleares que derivam do Programa e Metas Curriculares de Português do Ensino Secundário (Despacho 15971/2012 de 14 de outubro). Assim, a avaliação será organizada do seguinte modo: 10º ano DISTRIBUIÇÃO DA AVALIAÇÃO Domínio Cognitivo 90% Competências Instrumentos % Leitura (interpretação) Educação literária Gramática Expressão Escrita (Textos criativos e orientados) Fichas de avaliação 70% Fichas de avaliação Oralidade (compreensão e expressão) (Debates, entrevistas, 20% fóruns, exposições, etc.) Domínio Socio-afetivo 10% Competências Instrumentos % Empenhamento, iniciativa e autonomia Realização dos TPC 5% Comportamento e atitudes (respeito por si e pelos outros) Observação direta na sala de aulas. 5% 11º ano Português Domínio Cognitivo 95% Leitura, Funcionamento da língua Fichas de avaliação 55% Expressão Escrita 15% Debates, entrevistas, Oralidade (compreensão e expressão)* exposições, fóruns 25% Fichas de avaliação Domínio Socioafetivo 5% Competências Avaliação. Empenhamento -Verificação dos TPC Observação direta na sala de. Comportamentos e atitudes: aulas - respeito por si e pelos outros - iniciativa - autonomia - participação ativa e construtiva na sala de aula 29

30 *- No 3º Período, tendo em conta a elevada quantidade de conteúdos declarativos do 11º ano e a necessidade de fazer atividades de recapitulação dos conteúdos do 10º ano, não haverá momentos formais de avaliação da oralidade. Assim, a classificação a atribuir neste parâmetro será a média das classificações atribuídas no 1º e 2º Períodos. 12º ano Português Domínio Cognitivo Leitura, funcionamento da língua e Fichas de avaliação 50% expressão escrita (textos de escrita orientada) Fichas de avaliação 20% Oralidade (compreensão e expressão) Debates, entrevistas, exposições, fóruns 25% Fichas de avaliação Domínio Socioafetivo 5% Competências Instrumentos. Empenhamento. Comportamentos e atitudes: - respeito por si e pelos outros - iniciativa - autonomia - participação ativa e construtiva na sala de aula -Verificação dos TPC - Observação direta na sala de aulas Observação: A classificação da oralidade do 3º período será a média dos dois primeiros períodos, visto que há necessidade de rever conteúdos dos 10º e 11º anos. 95% 30

31 Literatura Portuguesa, 10º e 11º anos: DISTRIBUIÇÃO DA AVALIAÇÃO Domínio Cognitivo 95% Competências Instrumentos % Compreensão e interpretação de enunciados escritos Fichas de avaliação 45% Produção de textos escritos sobre os conteúdos programáticos Fichas de avaliação 15% Compreensão de enunciados orais Fichas de avaliação 15% Projeto individual de leitura Verificação do portefólio individual Produção de textos orais (debates, apresentações, ) 10% 10% Domínio Sócioafetivo 5% Competências Instrumentos % Empenhamento Iniciativa Autonomia Comportamento e atitudes Desenvolvimento de projetos de investigação Observação do comportamento e da participação 5% Cursos profissionais: Domínio Cognitivo Leitura, funcionamento da língua e Fichas de avaliação 50% expressão escrita (textos de escrita orientada) Fichas de avaliação 20% Oralidade (compreensão e expressão) Debates, entrevistas, exposições, fóruns 25% Fichas de avaliação Domínio Socioafetivo 5% Competências Instrumentos. Empenhamento. Comportamentos e atitudes: - respeito por si e pelos outros - iniciativa - autonomia - participação ativa e construtiva na sala de aula -Verificação dos TPC - Observação direta na sala de aulas 95% 31

32 10. Departamento de economia e Sociedade Parâmetros Descrição Avaliação (valores a aplicar) Média dos testes, arredondada à unidade. 1.Conhecimentos e competências, de acordo com os objectivos definidos na planificação. 1.1 Avaliação escrita (testes de avaliação sumativa). 1.2 Avaliação oral (com carácter sumativo). 1.3 Trabalhos de estudo ou pesquisa Nota 1: Esta média constitui a base para o cálculo da classificação a atribuir ao aluno. Nota 2: 5% a 15% da cotação dos instrumentos de avaliação devem reservar-se para a avaliação do domínio da Língua Portuguesa, quer escrito, quer oral, conforme a natureza desses instrumentos. Registo dos momentos de avaliação oral: Maioritariamente negativo:... 1 ou 2 Maioritariamente positivo: ou + 2 Totalmente negativo:... 3 Totalmente positivo: Trabalho não entregue:... 2 Trabalho avaliado c/ negativa:... 1 a 2 Trabalho c/ avaliação mediana: Trabalho bom ou muito bom: ou Atitudes e comportamentos 2.1 Assiduidade e pontualidade 2.2 Interesse, participação, zelo, iniciativa, etc. 2.3 Comportamento relacional (com o professor, os colegas, a comunidade escolar) Ponderação integrada no item seguinte (2.2) e definida com razoabilidade por cada professor em função das condições de cada disciplina. Negativo: a 3 Positivo:. +1 a +3 Normal. 0 Negativo:... 1 Positivo: Muito negativo:.. 2 a 4 Muito positivo: a +3 Para calcular a classificação global a atribuir ao aluno no final de cada período e no final do ano letivo, aplica-se a fórmula de ponderação M + M + S 3 32

33 em que M é a média da cotação obtida nos testes de avaliação sumativa, arredondada às unidades; e S é a soma de M com o valor resultante do somatório dos restantes parâmetros. Testes de avaliação sumativa Na correção e classificação dos testes de avaliação escrita sumativa, serão adotados os seguintes critérios gerais: 1. Os enunciados deverão explicitar as cotações a atribuir a cada item ou pergunta do teste, perfazendo o total de 200 pontos ou 20 valores. 2. A classificação total atribuída à prova do aluno deverá ser expressa em números inteiros numa escala de 0 a 20 valores. 3. A classificação a atribuir às respostas a cada item ou pergunta serão distribuídas em função da seguinte ponderação: a) 50% a 60% para o domínio dos conteúdos (compreensão manifestada pelo aluno, pertinência e amplitude dos conhecimentos mobilizados). b) 40% a 30% para o domínio do discurso (rigor e clareza das noções e argumentos, capacidade de articular informações, conceitos, teorias, competência na aplicação dos conhecimentos adquiridos, mobilização do vocabulário científico e técnico da disciplina). c) 5% a 15% para o domínio da Língua Portuguesa (correção morfológica e sintática, léxico, capacidade de interpretação dos enunciados e de exposição escrita do pensamento). 4. No caso, porém, de se tratar de respostas a itens de escolha múltipla e de tipo Falso/Verdadeiro, seguir-se-ão na correção as seguintes regras gerais: a) As respostas incorretas são cotadas com zero (0) pontos. b) É atribuída a cotação de zero (0) pontos às respostas em que o aluno assinale ou registe mais do que uma opção, ainda que nelas esteja incluída a opção correta. d) A ambiguidade e/ou a ilegibilidade da resposta implicam a atribuição de zero (0) pontos. e) Nos itens de tipo V/F, quando todas as afirmações são identificadas como verdadeiras ou falsas, a classificação a atribuir é de zero (0) pontos. 5. Nos casos de respostas a itens de associação, seguir-se-ão igualmente estas regras gerais: 33

34 a) É atribuída a cotação de zero (0) pontos a qualquer das associações entre a coluna A e a coluna B sempre que haja ambiguidade e/ou ilegibilidade na indicação dos elementos pedidos. b) É atribuída a cotação de zero (0) pontos às respostas em que o aluno assinale ou registe mais do que uma opção, ainda que nelas esteja incluída a opção correta. NOTA: Os critérios e regras gerais acima previstos para a corricão dos testes escritos de avaliação sumativa deverão ser aplicados, com as adaptações que o bom senso do professor julgar convenientes, a quaisquer outras provas escritas, designadamente, fichas de avaliação formativa ou testes de diagnóstico. Trabalho(s)/Projeto(s) 1. Os trabalhos e projetos elaborados pelos alunos serão avaliados numa escala de 0 a 20 valores, devendo a classificação ser expressa num número inteiro segundo a mesma escala. 2. Essa classificação deverá refletir diversos critérios ou fatores de avaliação, segundo a ponderação seguinte: a) 20% para o domínio da motivação do aluno face ao trabalho a realizar ( 10% para o esforço e empenho, comprovadamente dedicados pelo aluno na realização do trabalho mais 10% para a sua atitude face ao trabalho de grupo, ou seja, espírito de iniciativa, de cooperação, de criatividade, de gestão de conflitos, etc.). b) 30% para o domínio científico ou técnico do produto final realizado (rigor metodológico, profundidade ou completude alcançada face ao tema investigação, pertinência e mobilização de informações, conceitos, teorias e vocabulário técnico, qualidade das fontes consultadas e correção da sua citação bibliográfica). c) 10% para o domínio da criatividade na abordagem do tema e para a apresentação gráfica ou digital do trabalho. d) 30% para a apresentação oral do trabalho (domínio dos conteúdos, segurança na exposição, qualidade dos recursos utilizados, etc.). e) 10% para o domínio da Língua Portuguesa. 34

35 11. Departamento de Física e Química: 3º Ciclo do Ensino Básico Domínio Cognitivo Compreensão, aquisição e aplicação de conhecimentos (testes escritos/ trabalhos de pesquisa/relatórios/questionários escritos e orais/outros) Psicomotor Manuseamento de instrumentos e execução prática de técnicas laboratoriais Socioafetivo Assiduidade / Pontualidade Comportamento/ Respeito por normas e valores Atenção/ Interesse/ Empenho Organização/ Responsabilidade 75% 5% 20% Para proceder à avaliação, os professores recorrerão à realização periódica de fichas de avaliação individual (em média, 1 a 2 por período), para além da observação direta e sistemática do desempenho, do comportamento, das competências e das atitudes evidenciadas por cada aluno. Para além destes, os professores recorrerão, sempre que pertinente, a outros instrumentos de avaliação, tais como relatórios de atividades experimentais, trabalhos de pesquisa, ou outros, que se mostrem adequados ao desenvolvimento do processo de ensino/aprendizagem. Física e Química A (10º e 11ºAnos) Como complemento dos critérios gerais de avaliação oportunamente definidos em sede de Conselho Pedagógico e tendo em conta que a avaliação deve traduzir um juízo globalizante sobre o desenvolvimento do aluno nos domínios do conhecimento científico, competências adquiridas, capacidades desenvolvidas e das atitudes e valores de cidadania, o grupo disciplinar de Física e Química aprovou as seguintes orientações e critérios específicos para avaliação dos alunos dos 10º e 11º anos Curso de Ciências e Tecnologias: 35

36 A avaliação é contínua e reflete a progressão ou regressão do seu desempenho nas fichas de avaliação sumativa, nas atividades e tarefas propostas, bem como em ambiente sala de aula. A avaliação sumativa nas disciplinas de Física e Química A (10º e 11º anos) recorrerá à realização de duas fichas de avaliação por período, tendo como regra geral o seu caráter global e a duração de 90 minutos, otimizando a preparação dos alunos face a um melhor desempenho nos exames nacionais; contudo, ficará ao critério do professor a articulação e adaptação dos conteúdos a abordar em função das características específicas de cada turma. Os testes intermédios, sejam de carácter nacional ou desenvolvidos apenas ao nível da escola, substituem a realização de fichas de avaliação sumativa, devendo assumir, como tal, a mesma ponderação que estas apresentariam na avaliação do aluno na disciplina. A avaliação da componente prático-experimental debruça-se sobre o desempenho dos alunos no laboratório, elaboração de relatórios de atividades experimentais, manuseamento de instrumentos para recolha de dados, realização de questionários ou questões de aula, planificação de protocolos e discussão de resultados, pesquisas propostas que complementem os trabalhos desenvolvidos, assim como todas as atividades de carácter prático, individuais ou em grupo, que se relacionem com os conteúdos curriculares a abordar no laboratório. Elementos Considerados Ponderação na Classificação Avaliação Sumativa 65% Componente prático-experimental 30% Atitudes, valores, responsabilidade na sala de aula (*) 5% (*)Atitudes, valores e responsabilidade 36

37 Participação nas atividades letivas: pede ajuda quando evidencia dificuldades, responde quando é solicitado, participa de forma ordeira e construtiva, realiza as tarefas propostas, revela espírito crítico. Atenção, interesse e comportamento: está atento e concentrado nas aulas, interfere positivamente no andamento da aula, evidencia autonomia no registo de informações, empenha-se na realização das atividades, tem comportamento adequado, realiza os trabalhos sugeridos ou tidos como opcionais. Métodos de estudo e trabalho: apresenta o material necessário e organizado, entrega os trabalhos propostos na data prevista, realiza os trabalhos de casa, procura aprofundar conhecimentos, realiza pesquisas. Sentido de responsabilidade: é assíduo, pontual, zela pelo seu material e da escola, respeita os deveres e direitos que constam no Regulamento Interno da escola Relacionamento interpessoal e de grupo: respeita a opinião dos colegas, participa no trabalho do grupo, revela sociabilidade. 2 - Critérios gerais de classificação das Fichas de Avaliação Sumativa Tentando adaptar a preparação dos alunos às exigências com que terão que lidar durante a realização de testes intermédios e exames nacionais, na correção e classificação das fichas de avaliação sumativa serão adotados os seguintes critérios gerais: Todas as respostas devem estar legíveis e devidamente referenciadas de uma forma que permita a sua identificação inequívoca. Caso contrário, é atribuída a cotação de zero pontos à(s) resposta(s) em causa. Se responder ao mesmo item mais do que uma vez, deve eliminar, clara e inequivocamente, a(s) resposta(s) que considerar incorreta(s). No caso de tal não acontecer, é cotada a resposta que surge em primeiro lugar. Nos itens de resposta aberta, os critérios de classificação estão organizados por níveis de desempenho, contemplando aspetos relativos aos conteúdos, à organização lógico-temática, à utilização de terminologia científica e ao domínio da língua portuguesa. 37

38 Nos itens de escolha múltipla, é atribuída a cotação total à resposta correta, sendo as respostas incorretas cotadas com zero pontos, exceto se forem selecionadas opções contraditórias que, neste caso, serão anuladas. Nos itens de verdadeiro/falso, de associação e de correspondência, a classificação a atribuir tem em conta o nível de desempenho revelado na resposta Nos itens de ordenamento, só é atribuída cotação se a sequência estiver integralmente correta. Nos itens fechados de resposta curta, caso a resposta contenha elementos que excedam o solicitado, só são considerados para efeito da classificação os elementos que satisfaçam o que é pedido, segundo a ordem pela qual são apresentados na resposta. Porém, se os elementos referidos revelarem uma contradição entre si, a cotação a atribuir é zero pontos. Física (12ºAno) Elementos Considerados Ponderação na Classificação Avaliação Sumativa 65% Componente prático-experimental 30% (*) Atitudes, valores, responsabilidade na sala de aula 5% Participação nas atividades letivas: pede ajuda quando evidencia dificuldades, responde quando é solicitado, participa de forma ordeira e construtiva, realiza as tarefas propostas, revela espírito crítico. Atenção, interesse e comportamento: está atento e concentrado nas aulas, interfere positivamente no andamento da aula, evidencia autonomia no registo de informações, empenha-se na realização das atividades, tem comportamento adequado, realiza os trabalhos sugeridos ou tidos como opcionais. Métodos de estudo e trabalho: apresenta o material necessário e organizado, entrega os trabalhos propostos na data prevista, realiza os trabalhos de casa, procura aprofundar conhecimentos, realiza pesquisas. 38

39 Sentido de responsabilidade: é assíduo, pontual, zela pelo seu material e da escola, respeita os deveres e direitos que constam no Regulamento Interno da escola. Relacionamento interpessoal e de grupo: respeita a opinião dos colegas, participa no trabalho do grupo, revela sociabilidade. Química (12ºAno) A avaliação é contínua e reflete a progressão ou regressão do seu desempenho nas fichas de avaliação sumativa, nas atividades e tarefas propostas, bem como em ambiente sala de aula. Na disciplina de Química -12ºAno, a avaliação sumativa envolverá em, cada período letivo, a realização de uma ficha de avaliação e de um trabalho de pesquisa, com ponderação de 35% e 30%, respetivamente, na avaliação final. A avaliação da componente prático-experimental debruça-se sobre o desempenho dos alunos no laboratório, elaboração de relatórios de atividades experimentais, manuseamento de instrumentos para recolha de dados, realização de questionários ou questões de aula, planificação de protocolos e discussão de resultados, pesquisas propostas que complementem os trabalhos desenvolvidos, assim como todas as atividades de carácter prático, individuais ou em grupo, que se relacionem com os conteúdos curriculares a abordar no laboratório. Elementos Considerados Ponderação na Classificação Avaliação Sumativa 65% Componente prático-experimental 30% Atitudes, valores, responsabilidade na sala de aula (*) 5% 39

40 Participação nas atividades letivas: pede ajuda quando evidencia dificuldades, responde quando é solicitado, participa de forma ordeira e construtiva, realiza as tarefas propostas, revela espírito crítico. Atenção, interesse e comportamento: está atento e concentrado nas aulas, interfere positivamente no andamento da aula, evidencia autonomia no registo de informações, empenha-se na realização das atividades, tem comportamento adequado, realiza os trabalhos sugeridos ou tidos como opcionais. Métodos de estudo e trabalho: apresenta o material necessário e organizado, entrega os trabalhos propostos na data prevista, realiza os trabalhos de casa, procura aprofundar conhecimentos, realiza pesquisas. Sentido de responsabilidade: é assíduo, pontual, zela pelo seu material e da escola, respeita os deveres e direitos que constam no Regulamento Interno da escola. Relacionamento interpessoal e de grupo: respeita a opinião dos colegas, participa no trabalho do grupo, revela sociabilidade. 2 - Critérios gerais de classificação das Fichas de Avaliação Sumativa Tentando adaptar a preparação dos alunos às exigências com que terão que lidar durante a realização de testes intermédios e exames nacionais, na correção e classificação das fichas de avaliação sumativa serão adotados os seguintes critérios gerais: Todas as respostas devem estar legíveis e devidamente referenciadas de uma forma que permita a sua identificação inequívoca. Caso contrário, é atribuída a cotação de zero pontos à(s) resposta(s) em causa. Se responder ao mesmo item mais do que uma vez, deve eliminar, clara e inequivocamente, a(s) resposta(s) que considerar incorreta(s). No caso de tal não acontecer, é cotada a resposta que surge em primeiro lugar. Nos itens de resposta aberta, os critérios de classificação estão organizados por níveis de desempenho, contemplando aspetos relativos aos conteúdos, à 40

41 organização lógico-temática, à utilização de terminologia científica e ao domínio da língua portuguesa. Nos itens de escolha múltipla, é atribuída a cotação total à resposta correta, sendo as respostas incorretas cotadas com zero pontos, exceto se forem selecionadas opções contraditórias que, neste caso, serão anuladas. Nos itens de verdadeiro/falso, de associação e de correspondência, a classificação a atribuir tem em conta o nível de desempenho revelado na resposta Nos itens de ordenamento, só é atribuída cotação se a sequência estiver integralmente correta. Nos itens fechados de resposta curta, caso a resposta contenha elementos que excedam o solicitado, só são considerados para efeito da classificação os elementos que satisfaçam o que é pedido, segundo a ordem pela qual são apresentados na resposta. Porém, se os elementos referidos revelarem uma contradição entre si, a cotação a atribuir é zero pontos. Cursos profissionais Elementos Considerados Ponderação na Classificação Avaliação Sumativa 65% Componente prático-experimental 30% Atitudes, valores, responsabilidade na sala de aula (*) 5% Participação nas atividades letivas: pede ajuda quando evidencia dificuldades, responde quando é solicitado, participa de forma ordeira e construtiva, realiza as tarefas propostas, revela espírito crítico. Atenção, interesse e comportamento: está atento e concentrado nas aulas, interfere positivamente no andamento da aula, evidencia autonomia no registo de informações, empenha-se na realização das atividades, tem comportamento adequado, realiza os trabalhos sugeridos ou tidos como opcionais. 41