Arte na Educação Infantil

Transcrição

1 Arte na Educação Infantil ARTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A CONTEXTUALIZAÇÃO, LEITURA E EXPERIMENTAÇÕES DE DIFERENTES LINGUAGENS DA ARTE. Kátia Maria Roberto de Oliveira Kodama UNESP - Faculdade de Ciências e Tecnologia. Departamento de Educação katiakodama@gmail.com kataiakodama@cft.unesp.br

2 Projeto desenvolvido no Centro de Convivência Infantil/CCI "Chalezinho da Alegria" da FCT/UNESP de Presidente Prudente pelo Núcleo de Ensino (Prograd-Unesp).

3 Pretende, ampliar o referencial teórico do ensino das artes inserido em uma realidade concreta. Promover uma educação visual para valorizar as artes e as culturas do país. Fornecer subsídios teóricos metodológicos para desenvolver outras atividades educativas vinculadas ao conhecimento da arte. Proporcionar aproximação do aluno de graduação com a realidade escolar por meio da relação teoria-prática para gerar Práticas Educativas Emancipadoras como propõe Paulo Freire.

4 A Abordagem Triangular é uma forma de Prática Educativa Emancipadora: Defendo a Cultura Visual e a Arte, ambas contextualizadas socialmente, historicamente e vivencialmente. (BARBOSA e CUNHA 2010).

5 A fundamentação teórica que conduz os projetos prioriza uma Educação Visual e é pautada nos pressupostos de Fernando Hernández.

6 As atividades desenvolvidas contemplam o conhecimento da história da arte, da leitura da obra de arte e do fazer artístico como propõe a Abordagem Triangular elaborada por Ana Mae Barbosa e procura atender as linguagens das Artes Visuais, Dança, Música e Teatro.

7 No CCI o projeto atende três agrupamentos com os seguintes temas: crianças de 3meses a 1ano/4meses, Bichinhos de Jardim e Cores e Sabores; de 1ano/4meses a 3anos, Brinquedos/Brincadeira e Flores no Jardim e crianças de 3anos a 6anos/11meses, La em cima do piano tem um Vaso e Histórias da Grécia Antiga.

8 O projeto é desenvolvido por uma aluna bolsista do Núcleo de Ensino (Prograd-UNESP ) e alunas do curso de Pedagogia.

9 Foram desenvolvidas: leitura de histórias, leituras visuais, registro dos relatos orais das crianças, das atividades plásticas, conhecimento de gêneros de pinturas, apreciação de obras de arte e artistas de diferentes períodos da arte, apresentadas atividades com elementos da linguagem visual como, figura fundo, cores, linhas, observação da realidade, uso de diferentes materiais expressivos e apreciação de músicas.

10 Para desenvolver as atividades: Delimita-se um tema ou um problema. [...] Inicia-se um processo de pesquisa. Busca-se e selecionamse fontes de pesquisa. São estabelecidos critérios de organização e interpretação das fontes. São recolhidas novas dúvidas e perguntas. São estabelecidas relações com outros problemas. [...] Recapitula-se (avaliase) o que se aprendeu. *...+ (HERNÁNDEZ, 2000).

11 O registro das atividades desenvolvidas subsidiarão um material didático que será encaminhado para as educadoras do CCI e para alunos(as) de Pedagogia da FCT.

12 Referências BARBOSA, Ana M. e CUNHA, Fernanda P. Abordagem Triangular no ensino das Artes e Cultura Visual. São Paulo: Editora Cortez, FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. 7ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, HERNÁNDEZ, Fernando. Catadores da Cultura Visual. Proposta para uma narrativa educacional. Porto Alegre: Mediação, 2007.

13 1º ANO ARTE Objetivo Geral: Trabalhar de forma integrada com todas as linguagens artísticas - artes visuais, teatro, música e dança - articulando a imaginação, a razão e a emoção, a fim de contribuir para a construção da identidade pessoal e social dos alunos.

14 Objetivos por Campos de Estudo Fruição Promover vivências onde o aluno possa compreender e utilizar as linguagens artísticas, mantendo uma atitude de busca pessoal ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a investigação e a sensibilidade. Reflexão Promover vivências onde o aluno possa identificar relacionar e compreender as linguagens artísticas como fato histórico nas diversas culturas, conhecendo e respeitando as produções do patrimônio cultural e universal, identificando a existência de diversidade cultural. Produção Promover vivências onde o aluno possa conhecer selecionar e utilizar materiais, suportes, instrumentos, procedimentos e técnicas nos trabalhos pessoais e coletivos, explorando e pesquisando suas qualidades expressivas e construtivas nas linguagens artísticas.

15 Conteúdos Artes visuais - História da Arte: Leitura de imagens da arte e contextualização. - Pintura: releitura de obras de arte dos artistas de Presidente Prudente. Pintura de desenhos feitos pelos colegas. Pintura em superfícies diversas como madeira, plástico e tecido. Pintura com tinta a dedo, guache, anilina sobre superfície já desenhada pelos alunos. Cores primárias.

16 Desenho: de memória, de observação, de imaginação. Linhas, superfícies, texturas, bidimensionalidade e cores primárias. Desenhos com giz em superfícies como calçadas e muros. Lápis de cera grossos e curtos. Papéis claros e amplos.

17 Cinema/Fotografia: documentários para crianças feitos pela TV Futura e TVE. Vídeos feitos pela família ou pela escola. Observação de fotografias da escola, fotografias da família. Xérox das fotografias para serem coloridas com anilina.

18 Modelagem: criação tridimensional de formas conhecidas ou da imaginação. Inserção de objetos como flores, sementes, pedrinhas, pequenos galhos e folhas, entre outros. Massas de modelar.

19 Teatro Jogos dramáticos de imitação de familiares, de animais, de elementos da natureza, de personagens de histórias e de desenhos animados. Pequenas cenas com representações de faz de conta envolvendo estes personagens. Máscaras de papel, bonecos manipulados com as mãos criados com pedaços de pano.

20 Dança Danças circulares e brincadeiras de roda, passos improvisados.

21 Música Escutar o silêncio, os ruídos do dia e da noite, de dentro de casa, dos arredores de casa, dos animais, das máquinas. Criação de sons com a boca, com as mãos, com o corpo. Criação de ritmos e percussão. Apreciação e canto de músicas do folclore gaúcho, do grupo Palavra Cantada, da tradição familiar.

22 Referencial curricular do ensino fundamental. Coordenação geral Maria Salete Fernandes Telles ; organização Adriana Dickel... [et al.]. Prefeitura Municipal de Passo Fundo, Secretaria Municipal de Educação ISBN

23 A Grécia Antiga. Apresentação do Desenho da Disney Hercules para desencadear as atividades.

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38 Retirar situação do filme para estudo como: arte da cerâmica grega, música, treinamento físico, jogos olímpicos, vestuário, música, teatro, lendas.

39 Discutir o filme com as crianças e averiguar quais expressões de arte serão estudadas e apresentar para os alunos como eram essas ou essa arte na Grécia antiga. Exemplo: a cerâmica possui desenhos que podem ser explorados, ver imagens e informação na internet, seguem sugestões de sites. 09/12/ceramica-grega-arte-esculturapintura.html Os desenhos das cerâmicas podem servir para apresentar a musica ou alguns instrumentos musicais que os gregos antigos usavam, bem como sobre dança e também apresentar o teatro.

40

41 LRbw S2I História da musica e dos sons WXU

42 Qqxs&feature=BFa&list=PL83E86F0FAC2C071 1&index=14 DXI&feature=fvst

43 Existem raros registro sobre a música da Grega antiga, mas é importante mostrar seus instrumentos e como eram construídos. Esses instrumentos estão retratados nas cerâmicas e ainda são encontrados hoje com: a flauta, o tambor, a harpa; também pode ser apresentado uma música tradicional Grega de hoje ou conjuntos que recuperam essa musica tradicional e antiga. Quanto ao teatro poder der estudado as fábulas ( lembrando que as fábulas mais conhecidas da nossa cultura remontam Grécia antiga), as fábulas de Esopo. Apresentar esse escritor e contar um pouquinho sobre sua vida.

44 As Fábulas servirão para trabalhar o teatro. Pode ser feito um teatro de bonecos, ou de mascaras com as crianças. E também informar que o teatro como conhecemos hoje tem origem na Grécia antiga. Pode ser a preparação para levar as crianças no festival de teatro de P. Prudente, reconhecido no Brasil como um grande festival.

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54 A ASSEMBLÉIA DOS RATOS A ASSEMBLÉIA DOS RATOS - Fábula de ESOPO - Fabulista grego do século VI a.c. - Era uma vez uma colônia de ratos, que viviam com medo de um gato. Resolveram fazer uma assembleia para encontrar um jeito de acabar com aquele transtorno. Muitos planos foram discutidos e abandonados. No fim, um jovem e esperto rato levantou-se e deu uma excelente ideia: -Vamos pendurar uma sineta no pescoço do gato e assim, sempre que ele estiver por perto ouviremos a sineta tocar e poderemos fugir correndo. Todos os ratos bateram palmas; o problema estava resolvido. Vendo aquilo, um velho rato que tinha permanecido calado, levantou-se de seu canto e disse: - O plano é inteligente e muito bom. Isto com certeza porá fim à nossas preocupações. Só falta uma coisa: quem vai pendurar a sineta no pescoço do gato? Moral da história: Falar é fácil, fazer é que é dificil.

55 A CORUJA E A ÁGUIA - Fábula de Esopo- Fabulista grego do século V a.c. Coruja e águia, depois de muita briga, resolveram fazer as pazes. -Basta de guerra - disse a coruja. O mundo é tão grande, e tolice maior que o mundo é andarmos a comer os filhotes uma da outra. -Perfeitamente - respondeu a águia. - Também eu não quero outra coisa. -Neste caso combinemos isso: de ora em diante não comerás nunca os meus filhotes. - Muito bem. Mas como vou distinguir os teus filhotes? - Coisa fácil. Sempre que encontrares uns borrachos lindos, bem feitinhos de corpo,alegres, cheios de graça especial que não existe em filhote de nenhuma outra ave. Já sabes, são os meus. - Está feito! - concluiu a águia. Dias depois, andando à caça, a águia encontrou um ninho com três mostrengos dentro, que piavam de bico muito aberto. - Horríveis bichos! - disse ela. Vê-se logo que não são os filhos da coruja. E comeu-os. Mas eram os filhos da coruja. Ao regressar à toca a triste mãe chorou amargamente o desastre e foi justar contas com a rainha das aves. - Que? - disse esta, admirada. Eram teus filhos aqueles monstrenguinhos? Pois, olha, não se pareciam nada com o retrato que deles me fizeste... Moral da história: Quem o feio ama, bonito lhe parece.

56 Obrigada pela atenção, estou a disposição para trocas de ideias e aprender com todas. Sei que juntos podemos fazer a diferença na vida dos nossos alunos. Professora Katia Kodama