Ensino da Forense Digital Baseado em Ferramentas Open Source. Autores Paulo A. Neukamp Leonardo Lemes Pamela Carvalho da Silva
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1 Ensino da Forense Digital Baseado em Ferramentas Open Source Autores Paulo A. Neukamp Leonardo Lemes Pamela Carvalho da Silva ICCYBER 2011
2 Autores Paulo Alberto Neukamp - Especialista em Administração da Tecnologia da Informação, Graduado em Segurança da Tecnologia da Informação ambos pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS). Professor da Graduação Tecnológica de Segurança da Informação na UNISINOS, Perito em Forense Digital da Defenda, criador e mantenedor da FDTK. Leonardo Lemes Fagundes - Doutorando em Computação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Mestre em Computação Aplicada e Bacharel em Análise de Sistemas, ambos pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS). Professor e Coordenador da Graduação Tecnológica de Segurança da Informação na UNISINOS e Sócio e Diretor da área de Consultoria da Defenda. Pamela Carvalho da Silva - Estudante da Graduação Tecnológica de Segurança da Informação da Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS), Técnica em Sistemas de Informação pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul - Campus Porto Alegre e Analista de Fraude da Defenda, na qual desempenha atividades relacionadas com forense digital e gestão de incidentes. 2
3 Índice Introdução Dados Projeto FDTK Conclusão Trabalhos Futuros 3
4 Introdução Segundo alguns pesquisadores um passo fundamental para a melhoria das técnicas forense está na criação de uma abordagem abrangente da educação forense. No entanto, a Forense Digital apresenta algumas peculiaridades com relação as outras disciplinas forense. Profissional da Forense Digital Conhecimentos técnicos (anti-forense); Habilidade com diversas ferramentas; Disponibilidade para manter-se atualizado; 4
5 Introdução O ensino da Forense Digital enfrenta dificuldades para gerar um Modelo utilizável pedagogicamente capaz de: Compartilhar o conhecimento; Despertar a dimensão cognitiva; Oportunizar um aprender crítico-reflexivo; Garantindo: Aprendizado integrado e qualitativo; Indivíduo crítico incompleto; Dotado de autonomia intelectual. 5
6 Introdução A demanda crescente por conhecimentos em Forense Digital enfrenta 2 paradigmas: Formas de ensino Altos investimentos É possível reduzir custos mantendo a qualidade do ensino? FDTK Forense Digital ToolKit 6
7 Dados 7
8 Dados 8
9 Projeto FDTK Proporcionar acesso ao conhecimento fundamental Facilitado; Aceitação legal; Conhecimento prático dos processos; O melhor dos mundos Mais de 100 ferramentas; Organização em etapas; Metodologias; Conhecimento de várias ferramentas. 9
10 Projeto FDTK Guia de integração das técnicas forenses para resposta a incidentes 10
11 11
12 12
13 13
14 Conclusão Os desafios para construir uma proposta de aprendizado que atenda para as necessidades educacionais da área são diversos: É preciso um posicionamento que não concentrar-se somente na técnica; Fortalecer o ensino da legislação; Desenvolver a capacidade de comunicação e argumentação; Propor um modelo pedagógico de abordagem unificada que contemple: Conhecimento; Compreensão; Aplicação; Análise; Síntese; Avaliação; 14
15 Conclusão Acompanhamento dos avanços Mercadológicos e Tecnológicos; Técnicas; Novas ferramentas; Metodologias; Legislação e conceitos Jurídicos; A utilização de projetos Open Source como alternativa permitem: Manter e ampliar o nível do conhecimento; Ampliar o desenvolvimento de novas pesquisas; Colaboração em diversos projetos; Aprimoramento e desenvolvimento de ferramentas; 15
16 Trabalhos Futuros Grupo de estudos Coleta Live para S.O MS; Testes de novas ferramentas; Documentação técnica; Howto s de ferramentas e técnicas; Wiki; FDTK 3.5 Menu (2) Rede; Telefonia Móvel; Novas ferramentas Mobile; Framework (ToolKit); 16
17 Trabalhos Futuros 17
18 Trabalhos Futuros 18
19 Contatos Paulo A. Neukamp Leonardo Lemes Pamela Carvalho 19
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