SERVIÇO SOCIAL. Faculdades Integradas do Vale do Iguaçu Rua Padre Saporiti, União da Vitória PR (42)

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1 Rua Padre Saporiti, União da Vitória PR (42) Projeto Pedagógico de Curso SERVIÇO SOCIAL Profª. Coordenadora Esp. Marcia Maria Baggio Caus

2 SUMÁRIO APRESENTAÇÃO DA MANTENEDORA e MANTIDA Histórico da mantenedora e mantida Missão Institucional Diretrizes Pedagógicas gerais da Instituição ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA Contexto Educacional Política Institucionais no Âmbito do Curso Objetivos do Curso Perfil Profissional do Egresso Estrutura Curricular Educação das Relações Étnico-Raciais e o Ensino de História e Cultura Afro- Brasileira e Indígena Políticas de Educação Ambiental Estrutura Curricular Conteúdos Curriculares Correlação entre as habilidades e competências previstas neste projeto para o profissional de Serviço Social e as disciplinas do curso: Ementário e Bibliografia Disciplinas Obrigatórias Disciplinas Optativas Metodologia Estágio Curricular Supervisionado Estágio Supervisionado Não Obrigatório Atividades Complementares Trabalho de Conclusão de Curso Regulamento do Trabalho de Conclusão de Curso: Regimento do Núcleo de Ética e Bioética Apoio Discente Apoio Financeiro Apoio à Participação em Eventos Apoio Pedagógico ao Discente Acompanhamento Psicopedagógico Mecanismos de Nivelamento

3 2.13. Acompanhamento de Egressos Ações Decorrentes dos Processos de Avaliação do Curso Tecnologias de Informação e Comunicação TICs no processo ensinoaprendizagem Procedimentos de avaliação dos processos de ensino-aprendizagem Número de Vagas CORPO DOCENTE Núcleo Docente Estruturante NDE Atuação do NDE Coordenação do Curso Atuação do Coordenador do Curso Experiência profissional, de magistério superior e de gestão acadêmica do(a) coordenador(a) Regime de trabalho do (a) coordenador (a) do curso Perfil do Corpo Docente Relação de professores do Curso de Serviço Social 2013/ Titulação do corpo docente do curso Titulação do corpo docente do curso percentual de doutores Regime de trabalho do corpo docente do curso Experiência Profissional do Corpo Docente Experiência de magistério superior do corpo docente Produção científica, cultural, artística ou tecnológica Funcionamento do colegiado de curso ou equivalente INFRAESTRUTURA FÍSICA E DE APOIO DIDÁTICO PEDAGÓGICO Gabinetes para Docentes em Tempo Integral Espaço de trabalho para coordenação do curso e serviços acadêmicos Salas de Professores Salas de Aula Acesso dos alunos a equipamentos de informática Biblioteca Acervo Política Institucional de Atualização do Acervo Bibliografia básica Bibliografia complementar Periódicos Especializados

4 4.7. Laboratórios didáticos especializados: quantidade Laboratórios didáticos especializados: qualidade Laboratórios didáticos especializados: serviços Apoio Didático Pedagógico e Administrativo Apoio Pedagógico aos docentes Secretaria Geral Organização do controle acadêmico Corpo técnico da Secretaria Corpo Técnico da Biblioteca REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

5 APRESENTAÇÃO O Projeto Pedagógico do Curso de Serviço Social das Faculdades Integradas do Vale do Iguaçu aponta os princípios norteadores, os objetivos, o perfil profissional e as áreas de atuação do profissional egresso. Assim como ressalta aspectos envolvendo o corpo docente, as estratégias utilizadas no processo de ensino-aprendizagem e estrutura curricular flexibilizada oferecida aos acadêmicos, bem como o levantamento dos recursos humanos e materiais disponíveis para a formação dos futuros profissionais. A construção deste Projeto Pedagógico do Curso PPC segue as recomendações contidas na Resolução 15 do CNE/CES, de 13 de março de 2002, a qual aponta as Diretrizes Curriculares dos Cursos de Bacharelado em Serviço Social, de forma a propor diretrizes para o Curso de Serviço Social das Faculdades Integradas do Vale do Iguaçu, em consonância com o PDI Plano de Desenvolvimento Institucional e com o PPI Plano Pedagógico Institucional. A elaboração deste PPC contou com a participação do corpo discente, docente e técnico administrativo, objetivando a construção de um projeto sólido que propicie a formação de um assistente social competente, ético e comprometido com o desenvolvimento social e humanístico, devendo ser flexível o suficiente para acompanhar a constante transformação da sociedade. 1. DA MANTENEDORA e MANTIDA 1.1. Histórico da mantenedora e mantida A UNIDADE DE ENSINO SUPERIOR VALE DO IGUAÇU S.A., mantenedora das Faculdades Integradas do Vale do Iguaçu, iniciou suas atividades ao final do ano de Após várias discussões, visitas in loco, atendimentos de diligências, foram credenciadas, em agosto de 2001, a Faculdade de Ciências Sociais Aplicadas de União da Vitória e a Faculdade de Ciências Exatas e Tecnológicas de União da Vitória. As atividades tiveram início no segundo semestre daquele ano, com os cursos de graduação em Administração com habilitação em Administração Pública, Agronegócios e Marketing, além do curso de graduação em Sistemas de Informação. No início do ano de 2002, foi credenciada a Faculdade de Ciências Biológicas e da Saúde de União da Vitória, e então autorizados os cursos de Nutrição, Educação Física, Enfermagem. No mesmo ano foi autorizado o curso de 5

6 Fisioterapia. Com edição do decreto 3860/2001, tornou-se necessário a introdução como parte integrante do Projeto Institucional das Instituições de Ensino Superior, o seu planejamento estratégico, sintetizado no Plano de Desenvolvimento Institucional PDI. Assim, a Faculdade de Ciências Sociais Aplicadas e a Faculdade de Ciências Biológicas e da Saúde de União da Vitória, tiveram desenvolvidos seus PDIs, e os mesmos foram anexados, no sistema SAPIEns, em 16/04/2002. A partir deste planejamento e compromissos assumidos, a UNIDADE DE ENSINO SUPERIOR VALE DO IGUAÇU, definiu sua política de trabalho em consonância com as necessidades e expectativas gerais da sociedade local e em interface permanente com o mercado global. Entendendo que é papel de uma boa educação, preparar indivíduos para compreender os impactos das novas tecnologias na cultura através da concepção de sociedade como um processo complexo e inacabado, onde valores e paradigmas estão sendo permanentemente questionados, a instituição promove uma política de graduação teoricamente rigorosa, sólida e articulada organicamente a um projeto de sociedade e de educação. Tomando como base o ensino de qualidade e os projetos desenvolvidos junto à comunidade mais carente da região, procura-se promover a criação e a execução de atividades acadêmicas, onde os conhecimentos e as atitudes essenciais à formação humana e profissional fossem consideradas. Os projetos pedagógicos da Instituição são configurados num conjunto de princípios que expressam a missão de servir como elemento de desenvolvimento e construção do saber, criando alternativas de soluções para os problemas postos pela sociedade. Essas diretrizes norteadoras requerem ações que atendam as expectativas da sociedade e sejam adaptadas às realidades regionais. Diante disto, a UNIDADE DE ENSINO SUPERIOR VALE DO IGUAÇU, quando da elaboração do Plano de Desenvolvimento Institucional referente à Faculdade de Ciências Biológicas e da Saúde de União da Vitória, período de 2002 a 2006, definiu em seu quadro de expansão a criação dos cursos de graduação de Farmácia, Serviço Social (autorizados nos final de ano de 2003), e Odontologia para O Plano de Desenvolvimento Institucional referente à Faculdade de Ciências Sociais Aplicadas de União da Vitória, período de 2002 a 2006, definiu a criação do curso de Bacharelado em Direito para Após receber a visita da comissão de avaliadores para o curso de Direito e atender todas as diligências e complementos do PDI, a instituição aguardou pronunciamento do CNE, que se manifestou favorável à autorização do curso de graduação de 6

7 Direito, fato que ocorreu em fevereiro de Com a emissão da Portaria nº 7 de 19 de março de 2004, que dispõe sobre o Aditamento de PDI, a Unidade de Ensino Superior Vale do Iguaçu, de acordo com o Artigo 1º da referida Portaria e tendo em vista o cumprimento dos compromissos assumidos junto ao MEC até então, promoveu modificações, considerando a inclusão e exclusão de cursos. Desta forma, a solicitação do curso de graduação de Odontologia foi substituída, em Aditamento de PDI, pela solicitação do curso de graduação em Medicina Veterinária e o curso de Agronomia foi acrescentado, em PDI, à proposta de expansão da Faculdade de Ciências Exatas e Tecnológicas (até então sem PDI aprovado). Em maio do ano de 2005, a instituição recebeu a visita de comissão de especialistas no MEC para a verificação das condições existentes para a implantação dos cursos de Medicina Veterinária e Agronomia, exigindo, naquele momento, algumas providências para que os cursos fossem implantados. Essas providências foram tomadas de forma satisfatória e, em setembro de 2005, a comissão manifestou-se favoravelmente à oferta desses cursos. A autorização dos cursos de Medicina Veterinária e Agronomia ocorreu no final do ano de Além desses cursos, também foram solicitadas as autorizações para os cursos de Biomedicina e de Educação Física (Bacharelado). O aditamento de PDI não foi realizado, conforme dispõe a portaria normativa nº 40, de 12 de dezembro de Os dois cursos foram autorizados no mês de dezembro de Em 28 de agosto de 2009, foi solicitada a unificação das três faculdades mantidas; Faculdade de Ciências Exatas e Tecnológicas de União da Vitória (1793), Faculdade de Ciências Sociais Aplicadas de União da Vitória (1795) e Faculdade de Ciências Biológicas e da Saúde de União da Vitória (1927). A unificação se deu em 24 de dezembro de 2009, com a edição da portaria 1746, com o nome de Faculdades Integradas do Vale do Iguaçu, mantendo o código INEP Por ocasião da solicitação dessa unificação, foi anexado ao sistema SAPIEns (sistema vigente à época para processos de unificação de mantidas) um Plano de Desenvolvimento Institucional para o período 2009/2013. Como o processo tramitou paralelamente ao sistema e-mec (que na época não dispunha de ferramenta para unificação de mantidas), tal PDI não foi vinculado a esse sistema. A que se considerar ainda, que uma das faculdades unificadas, a Faculdade de Ciências Biológicas e da Saúde de União da Vitória, código INEP 1927, tinha processo de recredenciamento tramitando no sistema e- MEC protocolado em 30 de outubro de 2007, com Conceito Institucional CI igual 4, não concluído à época da unificação. Por entendimento da IES, esse processo também se aplicaria 7

8 à nova faculdade, já que a unificação se daria nessa faculdade, extinguindo-se as demais (1793 e 1795). Entretanto, não foi este o entendimento da relatora do processo no CNE, que deu parecer favorável ao recredenciamento da Faculdade de Ciências Biológicas e da Saúde de União da Vitória, apenas, ignorando essa unificação. Após nota técnica da Secretaria de Educação Superior, a qual concluiu equivocadamente que a Faculdade de Ciências Biológicas e da Saúde de União da Vitória havia sido extinta pela referida portaria de unificação das mantidas, o processo de recredenciamento foi encaminhado ao CNE para reexame e, finalmente, foi arquivado. A conclusão desse processo foi que as Faculdades Integradas do Vale do Iguaçu são uma nova IES, credenciada em Sendo assim, em 2012, conforme legislação em vigor, a IES teve que solicitar o recredenciamento da mesma, o que exigiu a elaboração de um novo PDI para o período 2013/2017. Conforme PDI inserido no sistema SAPIEns, a nova instituição (unificada) deveria ter solicitado a autorização de 3 novos cursos: Psicologia em 2009, Engenharia de Produção em 2010 e Medicina em Embora essas solicitações estivessem previstas para esses anos, por questões de reavaliação de investimentos da mantenedora, dificuldades na aquisição de espaços destinados aos novos cursos, entre outras, a solicitação dos cursos de Psicologia e Engenharia de Produção ocorreu apenas em Dadas as dificuldades inerentes à autorização do curso de Medicina e após a realização de estudos envolvendo o corpo docente e técnico-administrativo, visando a elaboração do planejamento estratégico da instituição (em 2010), optou-se por não solicitar o mesmo, substituindo-se pela solicitação dos cursos de Engenharia Civil e Engenharia Mecânica, constituindo uma nova área de atuação da IES, suprindo a demanda por esses profissionais na região. Não houve aditamento do PDI, comunicando essa mudança, dado o fato de tal ferramenta não estar disponível em nenhum sistema eletrônico do MEC. O curso de Engenharia Mecânica foi autorizado em dezembro de Os demais cursos, com autorizações solicitadas, estão com processos em trâmite. Paralelamente aos processos de recredenciamento da IES, unificação de mantidas e autorizações de cursos, a Unidade de Ensino Superior Vale do Iguaçu S. A., através das faculdades mantidas, solicitou, a partir da conclusão de 50% da carga horária mínima de cada curso, o reconhecimento dos mesmos. Foram reconhecidos 11 dos 13 cursos oferecidos pelas três faculdades mantidas. Os outros dois cursos (Biomedicina e Educação Física - Bacharelado) tiveram seus processos de reconhecimento solicitados em O quadro a seguir resume a situação atual de cada curso: 8

9 Curso Autorização Reconhecimento Administração de 01/08/ de 22/11/2011 Agronomia de 02/12/ de 06/01/2012 Biomedicina de 04/12/2008 em tramitação Direito 543 de 22/02/ de 02/09/2010 Educação Física - Bacharelado de 04/12/2008 em tramitação Educação Física - Licenciatura 13 de 04/01/ de 21/12/2012 Enfermagem 12 de 04/01/ de 06/01/2012 Engenharia Civil em tramitação - Engenharia de Produção em tramitação - Engenharia Mecânica 278 de 19/12/ Farmácia de 12/12/ de 06/01/2012 Fisioterapia de 06/09/ de 06/01/2012 Medicina veterinária de 14/11/ de 28/01/2009 Nutrição 14 de 04/01/ de 06/01/2012 Psicologia em tramitação - Serviço social de 12/12/ de 22/12/2010 Sistemas de informação de 01/08/ de 21/12/ Missão Institucional As Faculdades Integradas do Vale do Iguaçu foram criadas com a missão, ainda atual, de ser uma instituição de referência no Estado, assumindo o compromisso institucional de promover o desenvolvimento educacional e social da região, por intermédio da oferta de um ensino de qualidade em diferentes áreas do conhecimento, integrado à iniciação à pesquisa e à extensão. São valores da Instituição: autonomia, cidadania, compromisso social, ética e respeito à diversidade Diretrizes Pedagógicas gerais da Instituição As Faculdades Integradas do Vale do Iguaçu, mantida pela Unidade de Ensino Superior Vale do Iguaçu têm por objetivo a formação de profissionais de nível superior competentes e aptos a participar no processo de desenvolvimento da sociedade. Para tanto, promove ações visando à qualidade e a excelência na formação, respeitando e considerando a 9

10 importância do compromisso social. O homem age na realidade em que vive e, nessa relação, busca compreendê-la utilizando-se de diversas formas de mediação. Nessa perspectiva, a aprendizagem reflete um processo de aquisição e reconstrução do conhecimento, que se dá pela constante mediação entre sua representação teórica e a prática social. Assumindo essa perspectiva, as Faculdades Integradas do Vale do Iguaçu de União da Vitória elegem como eixo central de suas diretrizes pedagógicas a aprendizagem em sua relação dialética com o ensino. Entende-se o aluno como sujeito de sua própria aprendizagem, capaz de, numa ação deliberada e consciente, buscar o domínio dos conteúdos necessários à vida cidadã e à profissionalização. Para isso, mais do que dominar enorme massa de conteúdos e técnicas, o estudante deverá aprender a se relacionar com o conhecimento de forma ativa, construtiva, criadora e ética. 2. ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA 2.1. Contexto Educacional O Curso de Serviço Social da IES foi concebido em função de necessidades da sociedade paranaense, em especial a Região Sul do Paraná, necessidades estas ligadas a realidade regional que historicamente fomentou-se numa economia extrativista da madeira, a qual entrou em declínio nas últimas décadas, deixando como herança uma diversidade multirracial, uma população migrante sem alternativa socioeconômica e uma limitação histórica para o estabelecimento de um desenvolvimento sustentável. Outra questão relevante para a leitura da realidade social, e por fim da necessidade do curso é a exploração operária, marcante característica do extrativismo. Foi considerada ainda a necessidade imprescindível da participação do assistente social na realidade social em aspectos ligados à pobreza, deficiências mentais, físicas, violência, alcoolismo, dependência química, desemprego, qualificação profissional, geração de renda, planejamento familiar, entre outros contribuindo na melhoria da qualidade de vida da população paranaense. Seguindo o histórico da profissão, atualmente as demandas pelo profissional são crescentes, uma vez que os direitos sociais vão se consolidando historicamente a partir do Constituição Cidadã. Assim a atuação do profissional Assistente Social nas políticas públicas se torna efetiva, haja vista a Lei de novembro de 2009, que tipifica as entidades de 10

11 assistência social, visando a organização e o controle social das instituições prestadoras de trabalhos sociais. A partir das necessidades expressas na sociedade, os municípios da região e mesmo os de fora da região, vem oferecendo concursos públicos, com um número expressivo de vagas para o profissional Assistente Social, nos quais os alunos egressos do curso têm participado e muitos já estão trabalhando por meio destes concursos, participando da construção da sociedade a partir da prática profissional. Atuando na prática profissional, continuam com vínculo com a IES, pois buscam qualificação por meio de pós-graduações e encontros como a Semana Acadêmica do Curso, palestras e mesmo o contato por meio de campos de estágio, uma vez que se tornam supervisores de prática de estágio dos atuais alunos. Com base nos dados cadastrais dos Conselhos Regionais de Serviço Social do Paraná e de Santa Catarina, temos na região sul do Paraná e norte de Santa Catarina, aproximadamente 200 profissionais cadastrados. A presença do curso de Serviço Social na região contribui com instituições governamentais ou não governamentais, que acolhem trabalhos técnico-acadêmicos, tanto de alunos como professores, demonstrando a riqueza da inserção profissional em momentos de discussão, de elaboração e consolidação de políticas sociais, a exemplo, conferências municipais e sensos demográficos com objetivo de mapear espaços ainda não ocupados por trabalhos voltados para a área social. O curso de Serviço Social das Faculdades Integradas do Vale do Iguaçu tem atuação em projetos sociais voltados para a comunidade de toda a região, pois os alunos do curso são de Porto União, União da Vitória e das demais cidades da região norte catarinense e sul paranaense Política Institucionais no Âmbito do Curso A aquisição do conhecimento pelo sujeito aprendente se dá através da mediação, que não ocorre só na sala de aula. Compreende-se, assim, que o papel do professor é justamente o de mediar, intencionalmente, a relação entre o sujeito-aprendente e o objeto a ser apreendido. Tem, portanto, uma especificidade a ser respeitada: trata-se de um profissional a serviço da orientação e condução do processo de aprendizagem, a partir de uma metodologia que favoreça a construção de sujeitos autônomos, hábeis e competentes. Nesse movimento, a pesquisa e a elaboração pessoal são essenciais. Na ordem das atividades didáticas, os planos 11

12 de ensino orientam a aprendizagem visando o desenvolvimento de habilidades e competências primordiais ao exercício da profissão e da cidadania, considerando também, a necessidade de promover a capacidade de elaboração pessoal e a pesquisa. Estas estão sempre em relação com as práticas sociais e balizadas pelas discussões coletivas, orientadas pelo docente durante as aulas. Em síntese: a Instituição garante a aprendizagem adequada aos alunos; a aprendizagem assenta-se ao mesmo tempo, no domínio dos conteúdos considerados essenciais, e no desenvolvimento de competências e habilidades relevantes à formação profissional; a instituição zela pela formação ética e pelo desenvolvimento da autonomia, da autoconfiança, da capacidade de adaptar-se a novas realidades, motivando o sujeito aprendiz à conquista de objetivos, à tomada de decisão, à superação de obstáculos, à adoção de uma postura empreendedora e ética frente aos novos desafios, à competência em lidar com as emoções, à liderança, ao trabalho em equipe, à iniciativa, à tolerância, entre outras habilidades que fazem parte dos valores humanos que também integram a formação profissional. A Instituição promove: apoio à iniciação científica e à produção de artigos de base científica neste caso, pretende-se despertar o interesse pela inovação e pela crítica abrangente dos processos de formação educacional e profissional; atividades de pesquisa bibliográfica, utilizando-se do acervo da biblioteca e de consultas a bancos de dados da área de saúde; exposição dos próprios trabalhos dos alunos por vários meios de divulgação (publicação de artigos, participação em seminários, congressos, simpósios e etc.); apoio ao trabalho acadêmico interdisciplinar. Sobretudo nos seguintes momentos: Estágio Supervisionado, Trabalho de Conclusão de Curso e Atividades Complementares; aulas e atividades práticas; o relacionamento direto e recíproco com a comunidade local e regional, pela extensão do ensino mediante a oferta de cursos e serviços especiais; 12

13 a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das conquistas e benefícios resultantes da criação tecnológica gerada pelos cursos da Instituição. A IES entende o seu desenvolvimento como muito próximo ao da comunidade de que é originária e busca a institucionalização de suas atividades de ensino e extensão. O reconhecimento de que a produção de conhecimento se faz na interface escola/comunidade (RENEX, 1998), leva ao enfrentamento da questão da extensão. Esta se coloca como prática que interliga uma faculdade, em suas atividades de ensino, com as demandas econômicas, sociais e culturais da região onde se instala. Assim, a ação extensionista vai além da prestação de serviços (assistências, consultorias, assessorias, atendimento nas empresas juniores), da difusão cultural (eventos e toda uma vasta gama de realizações artísticas ou culturais), ou da disseminação de conhecimentos (cursos, seminários, palestras, conferências). Mais do que na simples formulação da missão institucional, é na compreensão desta identidade, na vivência deste conceito: Ensino prá valer e compromisso social pela comunidade acadêmica que a IES promove a integração entre ensino e extensão Objetivos do Curso A elaboração dos objetivos do Curso tomou como base as diretrizes curriculares para os Cursos de Serviço Social do Ministério da Educação Lei de Diretrizes e Bases (Nº 9394 de 20/12/1996) e Diretrizes Gerais para o Curso de Serviço Social (ABEPSS, 1996). Também é norteado por necessidades curriculares orientadas pelos órgãos de classe, Conselho Federal de Serviço Social CFESS e Conselho Regional de Serviço Social CRESS, integrados e envolvidos com a atividade profissional que será desenvolvida pelo egresso do curso. Objetivo Geral Formar profissionais na especificidade do Serviço Social, para uma práxis fundamentada na visão dialética sócio histórica com habilidade na perspectiva de elaboração das políticas sociais emancipatórias a partir da apropriação da complexidade das relações sociais que a realidade social apresenta em seu cotidiano. Objetivos Específicos 13

14 Criar oportunidades para que os(as) acadêmicos(as) estabeleçam a relação teoria-prática do Serviço Social, utilizando um instrumental técnico- científico que responda aos desafios apresentados pelas demandas sociais; Enfatizar conhecimentos que permitam ao acadêmico identificar, compreender e analisar a sociedade brasileira, sua conjuntura (estrutura) e a inserção do serviço social no mundo capitalista; Reconstruir a reflexão e as ações de extensão que focalizem o desenvolvimento Regional; Estabelecer a unidade no processo ensino-aprendizagem por meio de uma relação democrática e construtiva entre o(a) professor e o(a) acadêmico(a); Propiciar condições para o desenvolvimento de consciência crítica do(a) acadêmico(a) como um requisito fundamental na construção de sua identidade profissional; Estimular os(as) acadêmicos (as) à definição de posicionamento ético diante dos desafios e exigências da profissão; Desenvolver atitude investigativa para apreensão dos fenômenos da realidade social de maneira científica; Contribuir para a formação de profissionais habilitados ao reconhecimento de seu espaço ocupacional no desenvolvimento da sociedade, na ótica do conhecimento do global e no agir local; Provocar a participação dos(as) acadêmicos(as) em sociedades científicas e/ou de organização da categoria profissional, como forma de garantir o compromisso com a qualidade dos serviços prestados à população e com aprimoramento intelectual da competência profissional Perfil Profissional do Egresso Atualmente, um dos maiores desafios enfrentados pelo assistente social é desenvolver habilidades e competências que lhe permitam desvelar a realidade e construir propostas de trabalho criativas e capazes de preservar, efetivar e ampliar os direitos sociais, a partir de demandas emergentes no cotidiano. Enfim, ser um profissional investigativo e propositivo e não só executivo (IAMAMOTO, 1997, p.08). Este é um debate contemporâneo do Serviço Social, de forma a antecipar 14

15 problemáticas e propostas para o enfrentamento do neoliberalismo no seu estágio de globalização, em suas características conservadoras e privatistas. As novas demandas que se colocam para o Serviço Social exigem que a categoria profissional se arme de elementos teóricos e de informações da realidade local e global, na intencionalidade de subsidiá-lo na formulação de propostas para a construção programática de trabalho. Nesse propósito, o formado em Serviço Social da IES está apto a promover o enfrentamento do projeto hegemônico do capital. O perfil do formando está, portanto, em consonância com o projeto da categoria acima mencionado e com o estabelecido na Resolução 15 do CNE/CES, de 13 de março de 2002, a qual estabelece as Diretrizes Curriculares dos Cursos de Bacharelado em Serviço Social. Cientes de que um curso de formação profissional não se reduz à oferta de disciplinas que propiciem uma titulação que contemple a condição de inserção no mercado de trabalho, o Curso de Serviço Social prepara cientificamente quadros profissionais capazes de responder às exigências de um profissional coletivamente constituído e historicamente situado. E, diante das demandas de conhecimento e compromisso com a realidade regional, bem como articulado à missão da Instituição: ensino pra valer e compromisso social, apresentam-se os postulados constituintes da identidade profissional do egresso. Na efetivação destes postulados, o egresso se apresenta com: Capacidade de articular os conhecimentos teórico-práticos, para o desenvolvimento permanente da leitura crítica da realidade; Habilidades para resolver problemas e desafios, no decorrer do seu processo de trabalho; Capacidade investigativa, propositiva e interventiva em situações cotidianas; Capacidade para atuar na organização da sociedade civil, identificando as demandas presentes na sociedade; Competência para planejar, implementar, executar, administrar e avaliar projetos e programas, de forma criativa e inovadora, no campo das políticas sociais; Criticidade e competência teórico-metodológica, técnico-operativa e éticopolítica, dotado de habilidades como versatilidade, iniciativa, liderança, capacidade de negociação, resolução e argumentação, habilitado para o trabalho interdisciplinar e para atuar no campo da consultoria. 15

16 Comportamento ético, orientado pelo projeto político da categoria ou da profissão; Sensibilidade para atuar nas questões humanas Estrutura Curricular O Currículo Pleno do Curso de Serviço Social é construído a partir dos princípios apresentados nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Formação Profissional e dos pressupostos estabelecidos no Documento da Associação Brasileira de Ensino e Pesquisa em Serviço Social (ABEPSS, 1996). Diante disso, os princípios que fundamentam a formação do Assistente Social são: a) Flexibilidade de organização dos currículos plenos, expressa na possibilidade de definição de disciplinas e/ou outros componentes curriculares - tais como oficinas, seminários temáticos, atividades complementares - como forma de favorecer a dinamicidade do currículo; b) Rigoroso trato teórico, histórico e metodológico da realidade social e do Serviço Social, que possibilite a compreensão dos problemas e desafios com os quais o profissional se defronta no universo da produção e reprodução da vida social; c) Adoção de uma teoria social crítica que possibilite a apreensão da totalidade social em suas dimensões de universalidade, particularidade e singularidade; d) Superação da fragmentação de conteúdos na organização curricular, evitando-se a dispersão e a pulverização de disciplinas e outros componentes curriculares; e) Estabelecimento das dimensões investigativa e interventiva como princípios formativos e condição central da formação profissional, e da relação teoria e realidade; f) Padrões de desempenho e qualidade idênticos para cursos diurnos e noturnos, com máximo de quatro horas/aulas diárias de atividades nestes últimos; g) Caráter interdisciplinar nas várias dimensões do projeto de formação profissional; h) Indissociabilidade nas dimensões de ensino, iniciação à pesquisa e extensão; i) Exercício do pluralismo como elemento próprio da natureza da vida acadêmica e profissional, impondo-se o necessário debate sobre as várias tendências teóricas, em luta pela direção social da formação profissional, que compõem a produção das ciências humanas e sociais; 16

17 j) Ética como princípio formativo perpassando a formação curricular; k) Indissociabilidade entre estágio e supervisão acadêmica e profissional. Os presentes princípios são elementos respaldados pelas diretrizes curriculares da formação profissional as quais implicam na construção de conhecimento teóricometodológica, ético-política e técnico-operativa para a: a) Apreensão crítica do processo histórico como totalidade; b) Investigação sobre a formação histórica e os processos sociais contemporâneos que conformam a sociedade brasileira, no sentido de apreender as particularidades da constituição e desenvolvimento do capitalismo e do Serviço Social no País; c) Apreensão do significado social da profissão desvelando as possibilidades de ação contidas na realidade; d) Apreensão das demandas - consolidadas e emergentes - postas ao Serviço Social via mercado de trabalho, visando formular respostas profissionais que potenciem o enfrentamento da questão social, considerando as novas articulações entre público e privado; e) Exercício profissional cumprindo as competências e atribuições previstas na Legislação Profissional em vigor. O currículo pleno do Curso contempla o seguinte conjunto de conhecimentos que fundamentam a formação do profissional do Serviço Social: Núcleo de Fundamentos teóricometodológicos da Vida Social; Núcleo de Fundamentos da Formação sócio histórica da sociedade brasileira e Núcleo de Fundamentos do Trabalho Profissional. O projeto pedagógico se consolida na construção de um currículo voltado para conteúdos essenciais, relacionados com a realidade social global, nacional e regional, da família e da comunidade, integrado à realidade profissional da região, proporcionando formação integral para o fortalecimento da categoria profissional. Munindo, dessa forma, os profissionais para o desafio das realidades institucionais. O currículo pleno do curso de Serviço Social apresenta disciplinas básicas e instrumentais, teóricas e de formação profissional, disciplinas optativas e de formação complementar. Conforme o Documento da ABEPSS recomenda ao mencionar o desdobramento em disciplinas, seminários temáticos, oficinas/laboratórios, atividades complementares e outros componentes curriculares, a saber: Disciplinas: constituem-se como particularidades das áreas de conhecimento que 17

18 enfatizam determinados conteúdos priorizando um conjunto de estudos e atividades correspondentes a determinada temática, desenvolvida em um período com uma carga horária pré-fixada. Apresentamos no Currículo Pleno a modalidade obrigatória e a optativa. Seminários temáticos: momentos de especificidade e aprofundamento de temáticas relevantes em diferentes enfoques, visando detalhamento de abordagens voltadas para a problematização e o estímulo da criatividade. Seminários de Estágio: espaços de vivência que permitam o tratamento operativo de temáticas, instrumentos e técnicas, posturas e atitudes, utilizando-se de diferentes formas de linguagem. Oficinas/Laboratórios: espaço em que os acadêmicos observam, acompanham e realizam a intervenção profissional e professores, são eles Clínica Escola e Núcleo de Prática Jurídicas e de Serviço Social, contribui em sua especificidade para a formação complementar de orientação preventiva primeiros socorros. O Núcleo de Prática Jurídicas e de Serviço Social é um laboratório para a formação profissionalizante para as disciplinas de Introdução ao Serviço Social, Estágio Supervisionado I, II, III E IV e Serviço Social, Famílias e segmentos sociais vulneráveis. Atividades complementares: constituídas por atividades de iniciação científica e extensão, produção científica, núcleos de estudo, visitas monitoradas, monitoria, participação em encontros, seminários e congressos com apresentação de trabalho. As atividades formativas básicas têm por objetivo dar relevância às atividades científicas e extensionistas, afirmando a dimensão investigativa como princípio formativo e como elemento central na formação profissional e da relação entre teoria e realidade Educação das Relações Étnico-Raciais e o Ensino de História e Cultura Afro- Brasileira e Indígena. A Educação das Relações Étnico-Raciais e o Ensino de História e Cultura Afro- Brasileira e Indígena são contempladas, principalmente: em conteúdos das disciplinas de Antropologia Social e Ética Profissional do Serviço Social, além de ser abordado, de forma transversal, em todas as disciplinas que tratam da busca de igualdade de direitos; em atividades complementares; na iniciação científica; em projetos de extensão e em atividades extracurriculares promovidas pela IES. 18

19 Políticas de Educação Ambiental A Educação Ambiental será abordada, especificamente, na disciplina de Seminários Temáticos: Educação, Meio Ambiente e Empresas; em atividades extracurriculares e projetos de extensão promovidos pelo Núcleo de Políticas Ambientais da IES; na iniciação científica e em atividades complementares e projetos sociais Estrutura Curricular A estrutura curricular em curso está apresentada a seguir: Período Unidade Curricular Carga Horária Comunicação e Expressão 80 Filosofia 80 3 Período 2 Período 1 Período Introdução ao Serviço Social 80 Teoria Sociológica I 80 Serviço Social, Produção Capitalista e Questão Social 80 Subtotal 400 Serviço Social e Política Social: Modelos de Proteção Social 80 Teoria Sociológica II 80 Fundamentos Históricos Teóricos Metodológicos do Serviço Social I 80 Formação Sócio Histórica Econômica Brasileira 80 Estatística Aplicada ao Serviço Social 40 Metodologia Científica 40 Subtotal 400 Ética Profissional do Serviço Social 80 Psicologia 80 Antropologia Social 80 Fundamentos Históricos Teóricos Metodológicos do Serviço Social II 80 Ciência Política e Teoria do Estado 80 Subtotal

20 7 Período 6 Período 5 Período 4 Período Fundamentos Históricos Teóricos Metodológicos do Serviço Social III 80 Processos de Trabalho em Serviço Social I 40 Seminário de Estágio I 40 Política Social: Assistência Social 80 Psicologia Social 80 Economia Política 80 Estágio Supervisionado em Serviço Social I 72 Subtotal 472 Serviço Social, Movimentos Sociais, Organizações Sociais e Terceiro Setor 80 Política Social: Saúde e Previdência 80 Pesquisa em Serviço Social I 80 Planejamento e Gestão em Serviço Social I 80 Processos de Trabalho em Serviço Social II 40 Seminário de Estágio II 40 Estágio Supervisionado em Serviço Social II 144 Subtotal 544 Política Social: Crianças e Adolescentes 80 Pesquisa em Serviço Social II 80 Seminário de Estágio III 40 Serviço Social, Famílias e Segmentos Sociais Vulneráveis 40 Planejamento e Gestão em Serviço Social II 80 Processos de Trabalho em Serviço Social III 80 Estágio Supervisionado em Serviço Social III 144 Subtotal 544 Política Social: Idoso e Pessoas Portadoras de Deficiência 80 Seminário de Estágio IV 40 Questão Social e Realidade Regional 40 Direito e Legislação Social 80 Optativa I 40 Optativa II 40 Orientação de Trabalho de Conclusão de Curso I 80 Estágio Supervisionado em Serviço Social IV 144 Subtotal

21 8 Período Avaliação de Políticas Sociais 40 Seminários Temáticos: Educação, Meio Ambiente, Empresas 40 Orientação de Trabalho de Conclusão de Curso II 80 Optativa III 80 Subtotal 240 Atividades Complementares (regulamentação própria) 216 Total Geral Conteúdos Curriculares O Curso de Serviço Social, por meio de sua matriz curricular, instrumentaliza teórico-metodologicamente os acadêmicos, para uma leitura crítica da sociedade, potencializando uma formação que o prepare para o exercício das competências e atribuições privativas deste profissional, destacando as habilidades referentes as propostas para o enfrentamento das contradições estruturais e dos antagonismos presentes na sociedades de classes, por meio da elaboração, gerenciamento e avaliação de políticas sociais e projetos societários alternativos. Assim, o Assistente Social poderá atuar em instâncias públicas, privadas, híbridas e não governamentais, sendo acima de tudo um mediador para a mobilização e organização da sociedade civil. Os conteúdos curriculares são periodicamente avaliados pelo colegiado do curso e NDE, tendo em vista as novas demandas do profissional assistente social. Existe a preocupação com relação às fontes bibliográficas/banco de dados utilizados para a formação acadêmica. Busca-se a compra de livros sempre que existe a necessidade de atualização de ementas ou de complementar as questões levantadas nas disciplinas, da mesma forma o colegiado preocupa-se com a disponibilização de sites científicos para facilitar o acesso às fontes de pesquisa dos alunos. Buscando com estas medidas, manter o aluno atualizado para seu ingresso no mercado de trabalho. Os projetos de extensão e núcleos de estudo visam aprofundar os conhecimentos do aluno a respeito da realidade social que, apresentando-se de forma dinâmica, subsidia a reflexão crítica do aluno e professor, que por meio dos conhecimentos teóricos adquiridos na academia, levam para a prática profissional a possibilidade de exercer a práxis social. 21

22 Correlação entre as habilidades e competências previstas neste projeto para o profissional de Serviço Social e as disciplinas do curso: Busca-se com este item demonstrar a relação entre o perfil profissional desejado para o(a) aluno(a) concluinte do Curso e a formação educacional proposta por este projeto. O Curso de Bacharelado em Serviço Social tem como meta a formação de profissionais competentes, éticos e comprometidos com a realidade regional e brasileira. Para tanto, é relevante a atenção às questões pedagógicas voltadas para a construção de espaços que viabilizem o processo ensino-aprendizagem. Tais espaços oportunizam aos acadêmicos (re)conhecer a complexidade estabelecida na rede de relações presentes no âmbito da sociedade. Possibilitam, ainda, identificar as demandas tradicionais e emergentes apresentadas na contemporaneidade. Em síntese, as atividades realizadas nesses espaços de aprendizagem se consubstanciam na construção do conhecimento e na apreensão da realidade social, assumindo o caráter mediador das transformações da sociedade, na defesa dos direitos humanos e da justiça social. Portanto para fins didáticos elencamos as habilidades/competências que formarão o perfil desejado para o(a) graduado(a) em Serviço Social: 1. enfrentar as contradições estruturais e os antagonismos presentes na sociedade de classes. 2. elaborar, gerenciar e avaliar políticas sociais e projetos societários alternativos. 3. atuar em instâncias públicas, privadas, híbridas e não governamentais. 4. posicionar-se como mediador para a mobilização e organização da sociedade civil. 5. desenvolver competência ética na construção do espaço de atuação. 6. estar comprometido com a realidade regional e brasileira. 7. (re)conhecer a complexidade estabelecida na rede de relações presentes no âmbito da sociedade. 8. identificar as demandas tradicionais e emergentes apresentadas na contemporaneidade. 9. defender os direitos humanos e a justiça social. Correlação das habilidades e competências com as disciplinas da matriz curricular oferecida pelo Curso: Para tornar clara a correlação entre habilidades/competências e as disciplinas do curso, consideramos adequado aliar este item a proposta orientada pela Associação Brasileira 22

23 de Ensino e Pesquisa em Serviço Social de 1996 no que diz respeito aos núcleos de fundamentação da formação profissional. Disciplinas do Núcleo de Fundamentos teórico-metodológicos da Vida Social Núcleo de Fundamentos teórico-metodológicos da Habilidades e competências Vida Social Comunicação e expressão 2, 7, 8 Filosofia 1,5, 9 Teoria Sociológica I e II 1, 2, 6, 7, 8, 9 Serviço Social, produção capitalista e questão social 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Estatística aplicada ao Serviço Social 2, 7, 8 Metodologia científica 2 Questão social e realidade regional 1,2, 3, 6, 7, 8, 9 Direito e legislação social 2, 3, 9 Disciplinas do Núcleo de Fundamentos da Formação sócio-histórica da sociedade brasileira Núcleo de Fundamentos da Formação sóciohistórica da sociedade brasileira Habilidades e competências Formação sócio-histórica econômica brasileira 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8 Antropologia Social 1, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Ciência Política e Teoria do Estado 1, 3, 6, 7, 8, 9 Economia Política 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Serviço Social, Movimentos Sociais, Organizações 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Sociais e Terceiro Setor Seminários temáticos: educação, meio ambiente, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 empresas 23

24 Disciplinas do Núcleo de Fundamentos do Trabalho Profissional Núcleo de Fundamentos do Trabalho Profissional Habilidades e competências Introdução ao Serviço Social 3, 5, 6, 7, 9 Serviço Social e Política Social: modelos de proteção 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 social Fundamentos Histórico Teórico- Metodológicos do 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Serviço Social I, II e III Ética Profissional do Serviço Social 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Psicologia I 5, 6, 9 Processos de Trabalho em Serviço Social I, II e III 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Seminário de Estágio I, II, III e IV 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Política Social: assistência social 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Psicologia Social 4, 5, 6, 9 Pesquisa em Serviço Social I e II 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Política Social: criança e adolescentes 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Planejamento e Gestão em Serviço Social I e II 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9 Política Social: saúde, previdência 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Serviço Social, Famílias e segmentos sociais 1, 3, 4, 5, 6, 8, 9 vulneráveis Política Social: idoso e pessoas com deficiência 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Orientação ao Trabalho de Conclusão de Curso I e II 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Avaliação de Políticas Sociais 2,4, 5, 8, 9 Atividades Complementares 2, 8, 9 24

25 Ementário e Bibliografia Disciplinas Obrigatórias PRIMEIRO PERÍODO Disciplina: Comunicação e expressão Carga Horária: 80 horas Ementa: Noções básicas de linguagem e expressão. Os diversos tipos de textos e suas características. Leitura e análise de textos. Correção gramatical e estilística. Exercícios de expressão oral e de produção de texto na área específica. Bibliografia básica: CEGALLA, D. P. Novíssima gramática da língua portuguesa. 44ª ed. Rio de Janeiro: Companhia Editora Nacional, FARACO. C. A.; TEZZA, C. Prática de Texto para estudantes universitários. 10 ed. Petrópolis: Vozes, FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Lições de Texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, Bibliografia Complementar FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Para entender o texto: leitura e redação. 17. ed. São Paulo, Ática, OLIVEIRA, Ana Tereza Pinto de. Manual compacto de redação e estilo. São Paulo, Rideel, KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. Desvendando os segredos do texto. 2. ed. São Paulo, Cortez, KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. O texto e a construção dos sentidos. 5. ed. São Paulo, Contexto, FARACO, Carlos. Trabalhando com narrativa. São Paulo, Ática, Disciplina: Filosofia Carga horária: 80 horas Ementa: História e constituição do pensamento filosófico. Epistemologia: conhecimento científico e 25

26 senso comum. Pensamento filosófico na modernidade e na pós-modernidade. Bibliografia básica: ARANHA, M.L.A.; MARTINS, M. H.P. Filosofando: introdução à filosofia. 2ª ed. São Paulo: Moderna, COTRIM, Gilberto. Fundamentos da filosofia. São Paulo: Saraiva, GHIRALDELLI JR., Paulo. Introdução à filosofia. São Paulo: Manole, Bibliografia Complementar ARENDT, H. A Condição Humana. Trad. Roberto Raposo. 10 ed. Rio de Janeiro: Forense, CHAUI, M. Convite a Filosofia. 12 ed. São Paulo: Ática, CHAUI, Marilena. Brasil: mito fundador e sociedade autoritária. Coleção História do povo brasileiro. Fundação Perseu Abramo, PRADO JR. Caio. O que é filosofia. São Paulo: Brasiliense, SEVERINO, Antonio Joaquim. Filosofia. São Paulo: Cortez, Disciplina: Teoria Sociológica I Carga Horária: 80 horas Ementa: A configuração da sociologia enquanto ciência. As diferentes abordagens sociológicas e suas influências no processo social. Matrizes clássicas do pensamento sociológico: Conte, Durkheim, Weber, Marx. Bibliografia básica: DURKHEIM, E. As regras do método sociológico. São Paulo: Martins Fontes, WEBER, M. Metodologia das Ciências Sociais. São Paulo: Cortez, MARX, Karl. O capital: crítica da economia política. 18ª ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, TUNER, H. Jonathan. Sociologia: conceitos e aplicações. São Paulo: Pearson Education do Brasil, Bibliografia Complementar BOTTOMORE, T. B. Introdução à Sociologia. São Paulo: LTC,

27 ARON, Raymond. As etapas do pensamento sociológico. São Paulo: Martins Fontes, QUINTANEIRO, T.; BARBOSA, M. L. de O.; OLIVEIRA, M. G. de. Um toque de clássicos: Marx, Durkheim e Weber. 2ª ed. Belo Horizonte: Editora UFMG, OSSOWSKI, Stanislaw. Estrutura de classes na consciência social. Rio de Janeiro, KOENIG, Samuel. Elementos de sociologia. Rio de Janeiro: Zahar, Disciplina: Introdução ao Serviço Social Carga Horária: 80 horas Ementa: Apresentação do Curso. Apresentação da profissão: o mercado de trabalho, espaços sócioocupacionais no setor público e privado, organizações não governamentais, movimentos populares; objeto de intervenção profissional; perfil pedagógico, político e ético profissional; objetivos, importância e demandas da profissão no cenário brasileiro. Bibliografia básica: ABREU, Marina Maciel. Serviço Social e organização da cultura: perfis pedagógicos da prática profissional. São Paulo: Cortez, FREIRE, Lúcia M. B.. O Serviço Social na reestruturação produtiva: espaços, programas e trabalho profissional. São Paulo: Cortez, IAMAMOTO, Marilda V. Renovação e Conservadorismo no Serviço Social. Ensaios Críticos. São Paulo: Cortez, Bibliografia Complementar BONETTI, Dilséia Adeodata (org.)...[et. al.]. Serviço Social e ética: convite a uma nova práxis. 5ª ed. São Paulo: Cortez, ESTEVÃO, Ana Maria R. O que é Serviço Social. São Paulo: Brasiliense, FALEIROS, Vicente de Paulo. Estratégias em Serviço Social. São Paulo: Cortez, GUERRA, Yolanda. A instrumentalidade do Serviço Social. São Paulo: Cortez, MARTIN DE SÁ, Janete L. (org.). Serviço Social e interdisciplinaridade: dos fundamentos filosóficos à prática interdisciplinar no ensino, pesquisa e extensão. 4ª ed. São Paulo: Cortez, Disciplina: Serviço Social, produção capitalista e questão social. 27

28 Carga Horária: 80 horas Ementa: O Serviço Social como profissão inserida na divisão sócio-técnica do trabalho e na reprodução das relações sociais, no contexto capitalista. O desenvolvimento no padrão de acumulação capitalista e suas implicações econômicas, políticas e nos mecanismos de regulação social. A questão social e seus desdobramentos como fundamento sócio-histórico do Serviço Social. Bibliografia básica: ANTUNES, Ricardo. Os sentidos do Trabalho; Ensaio sobre a afirmação e a negação do trabalho. 3º ed. São Paulo: Bom tempo, IAMAMOTO, Marilda Villela. Relações sociais e Serviço Social no Brasil: esboço de uma interpretação histórico-metodológica. 15ª ed. São Paulo: Cortez, MARX, Karl. O capital: critica da economia política. Livro I. Volume 2 O processo de produção do capital. 18ª ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, Bibliografia Complementar: NETTO, José Paulo. Capitalismo Monopolista e Serviço Social. São Paulo, Cortez, BORON, Atilio, A. Estado, capitalismo e democracia na América Latina. Rio de Janeiro: Paz e Terra, FILHO, Daniel Aarão Reis (org.). O Manifesto Comunista 150 anos depois: Karl Marx, Friedrich Engles. IN: Carlos Nelson Coutinho [et.al.]. Rio de Janeiro: Contraponto; São Paulo: Fundação Perseu A bramo, IAMAMOTO, Marilda Villela. Trabalho e indivíduo social: um estudo sobre a condição operaria na agroindústria canavieira paulista. São Paulo: Cortez, SEGUNDO PERÍODO Disciplina: Estatística Aplicada ao Serviço Social Carga Horária: 40 horas Ementa: Fases do trabalho estatístico. Tabulação e distribuição de frequência. Gráficos. Medidas de tendência central. Medidas de dispersão. Números índices. Indicadores sociais Bibliografia básica: 28