na um olhar sobre a experiência de professores e tutores a distância

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Amanda de Almeida Covalski
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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DO TRIÂNGULO MINEIRO Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação Programa de Pós-Graduação em Educação - Mestrado Av.

1 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DO TRIÂNGULO MINEIRO Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação Programa de Pós-Graduação em Educação - Mestrado Av. Frei Paulino, 30 Abadia (34) CEP UBERABA (MG) na um olhar sobre a experiência de professores e tutores a distância Fonte das imagens: Romero Britto - disponíveis na internet Mestranda: Ketiuce Ferreira Silva - ketiuce@yahoo.com.br / Profa. Orientadora: Martha Maria Prata-Linhares - martha.prata@gmail.com Banca Examinadora: Katia Morosov Alonso - Universidade Federal do Mato Grosso (UFMT) Maria Célia Borges - Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM) Uberaba 16/12/2014

2 artes do todo Introdução. Capítulo 1 - A razão de ser da pesquisa. Capítulo 2 - A docência universitária na atualidade. Capítulo 3 - Educação a Distância: novas especificidades. Capítulo 4 - A investigação in loco. Considerações finais.

3 ntrodução Problema Como ocorre o processo de desenvolvimento profissional docente na EaD? Objetivo geral Compreender o contexto que permeia o desenvolvimento profissional de professores e tutores a distância que atuam no Curso de Pedagogia na modalidade a Distância, em uma instituição de ensino superior (IES) pública do Estado de Minas Gerais.

4 ntrodução Objetivos específicos Apresentar fundamentos que direcionam a docência na EaD. Analisar documentos que regulamentam o curso de Pedagogia a Distância oferecido por uma instituição de ensino superior pública no Estado de Minas Gerais. Caracterizar o perfil de professores e tutores a distância, atuantes neste curso, bem como a descrição do posicionamento destes sujeitos diante de questões que dizem respeito ao seu desenvolvimento profissional. Identificar de contribuições que possam se constituir em referência para o desenvolvimento profissional docente na EaD.

A pesquisa como condição sine qua non: exigência pessoal e profissional.

5 apítulo 1- A razão de ser da pesquisa Acadêmicas Graduação: o primeiro passo. Pós-graduação lato sensu: a trajetória continua. Formações complementares: aprimorar sempre. A pesquisa como condição sine qua non: exigência pessoal e profissional. Profissionais Educação infantil: o começo desafiador. Ensino fundamental I: de aluna a professora da minha comunidade. Educação superior: contribuições mútuas.

Altos índices de evasão por desinteresse ou falta de condições de permanência.

6 apítulo 2- A docência universitária na atualidade Programas de aumento do acesso. Precocidade na escolha da carreira. Seletividade/exclusão. Altos índices de evasão por desinteresse ou falta de condições de permanência. Anastasiou e Pimenta (2010) Cruz (2006) Garcia (1999) LDBEN 9.394/96 Tardif (2011) Ensino Aprendizagem Instituições Políticas públicas Processos Formação Resultados Qualidade Educação básica Relações

7 apítulo 3- EaD: novas especificidades Behrens (2007) Kenski (2013) Masetto (2012) Mill (2010) Silva (2012) UAB/CAPES (2014)

8 apítulo 4- A investigação in loco Procedimentos metodológicos: abordagem, tipo, instrumentos, contexto Qualitativa e participante. Pesquisa bibliográfica, observação, análise documental, questionário de identificação, entrevistas semiestruturadas e grupo focal. Professores (cinco de 33) e tutores a distância (seis de nove) atuantes em um Curso de Pedagogia a Distância, de uma IES pública do Estado de MG. Bardin (2011) e Gatti (2012).

9 apítulo 4- A investigação in loco Questões norteadoras 1. Em sua opinião, o que você acha importante saber para ser professor na EaD? 2. Como você se vê enquanto professor/a da EaD e como gostaria que as pessoas lhe vissem? 3. Como você entende a formação pedagógica dos docentes para a EaD? 4. Você considera importante participar, participa ou já participou de programas, cursos ou encontros que tenham como enfoque a docência na modalidade a distância? 5. Quais sugestões você daria para uma instituição que deseja iniciar cursos na modalidade a distância?

apítulo 4- A investigação in loco P1 23/05 13min53s - Estágio Curso de Didática para EaD: planejamento, avaliação, chaves de correção, videoaulas, sequência lógica das aulas, comprometida com uma

10 apítulo 4- A investigação in loco P1 23/05 13min53s - Estágio Curso de Didática para EaD: planejamento, avaliação, chaves de correção, videoaulas, sequência lógica das aulas, comprometida com uma organização curricular baseada na interdisciplinaridade e na contextualização. P2 29/05 25min29s Libras/Coordenação de tutoria e financeira A ascensão da EaD mostra que ela não é mais uma modalidade emergencial para formar professores. As políticas públicas devem reconhecer esse fato e efetivar a EaD.

apítulo 4- A investigação in loco P3 30/05 13min52s Educação Infantil/Coordenação geral Para ser professora na EaD é preciso domínio do conteúdo e conhecimento das TDICs, portanto uma formação

11 apítulo 4- A investigação in loco P3 30/05 13min52s Educação Infantil/Coordenação geral Para ser professora na EaD é preciso domínio do conteúdo e conhecimento das TDICs, portanto uma formação docente específica para atuar nessa modalidade. A única diferença entre o presencial e a distância é a ausência física do aluno. P4 04/06 48min26s História da Educação A racionalização pedagógica é histórica na educação brasileira, suas origens não estão na EaD, além disso, não deve ser vista como negativa.

apítulo 4- A investigação in loco P5 09/06 19min Didática A prioridade do conteúdo em detrimento da metodologia, ou vice versa, é uma realidade a ser mudada nos cursos de

12 apítulo 4- A investigação in loco P5 09/06 19min Didática A prioridade do conteúdo em detrimento da metodologia, ou vice versa, é uma realidade a ser mudada nos cursos de formação de professores. Os Ps em relação aos Ts São profissionais necessários e importantes, mas há várias fragilidades no que se refere à formação, atuação, reconhecimento e outros.

13 apítulo 4- A investigação in loco Destaques nas vozes dos Ts - 14/07 45min38s Sobrecarga de trabalho. Falta de autonomia. Retrabalho. Fragilidades de auto/reconhecimento. Isolamento. Professor no topo da hierarquia. Formação regrada. Compromisso e afinidade com a função. Excessos de oportunidades dadas aos alunos.

14 onsiderações finais EaD um contexto de avanços e retrocessos (Sistema UAB). Necessidade de formação docente específica (técnico-pedagógica) e de processos inovadores comprometidos com a qualidade das relações e da mediação didáticopedagógica apoiada pelas TDIC. A precariedade do trabalho da tutoria (falta de autonomia e reconhecimento). Compromisso institucional. Maior e melhor aproximação entre professores e tutores a distância (coletividade).

15 ara não concluir Playing For Change - Stand By Me

16 Muito obrigada!!!!

17 .s Por que Romero Britto? Em uma viagem para Fortaleza (CE) observei que as obras do referido artista é muito popular na região, ao mesmo tempo que muito criticada por artistas que divulgavam seus trabalhos na Praia de Iracema. Senti-me instigada a pesquisar sobre a obra de Britto e, independente de eu gostar ou não da sua identidade artística, encontrei muitas críticas com entonações parecidas às que são atribuídas ao contexto da EaD. Diante disso, ao escolher as imagens presentes nesta apresentação, busquei associar esta analogia aos aspectos discutidos ao longo dos slides. Por que Playing For Change? As primeiras linhas deste trabalho, quando ainda em fase de projeto, nasceram após eu ter assistido ao vídeo que utilizei no encerramento desta apresentação. Uma produção que, ao meu ver, encanta por exemplificar fatores como, por exemplo, a beleza do intercâmbio entre pessoas de diferentes culturas, as possibilidades das tecnologias (digitais e/ou não) nas mãos de pessoas criativas, entre outros. De acordo com Friedrich Nietzsche, há sempre alguma loucura no amor, como há um pouco de razão na loucura...

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