CURSO DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES

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1 CURSO DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 96 HORAS 2009

2 APRESENTAÇÃO DA EMPRESA As 2Siglas é uma Empresa privada e independente, que desde o seu início desenvolve acções de formação e consultoria. As 2Siglas é composta por elementos altamente qualificados, sempre prontos a fornecer aos actuais e futuros clientes, informações correctas e adequadas caso a caso, privilegiando o contacto personalizado e a satisfação total do cliente. Elaboramos diagnósticos de necessidades de formação e desenvolvemos formação à medida para as empresas em diferentes áreas, conforme as necessidades e os interesses dos que nos contactam. Realizamos ainda inquéritos de avaliação das pré, pós formação (Avaliação a quente) e ainda após 3 meses da conclusão da acção de formação, de modo a poder da ao nosso Cliente a noção exacta do impacte da formação na Organização. Conhecendo as constantes mutações do tecido empresarial e as preocupações com que os empresários portugueses se deparam actualmente, como a adaptação à realidade económica do país; a sobrevivência no mercado actual cada vez mais competitivo e difícil, a preocupação com as qualificações necessárias dos seus colaboradores para um óptimo desempenho das suas tarefas e a implementação de novas tecnologias. Acreditamos no potencial mas também na urgência de dotar os recursos humanos das Organizações com qualificações necessárias à sobrevivência no mercado global. A nossa Capacidade e Qualidade, permite nos funcionar, sempre com a garantia da satisfação total de quem nos contacta! FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES

3 CARACTERIZAÇÃO DA ACÇÃO DE FORMAÇÃO A formação, avança cada vez mais, em qualquer tipo de território, seja ele individual ou empresarial. A necessidade de desenvolver e apurar competências aos mais variadíssimos níveis, leva-nos a afirmar que Formar é crescer, mas crescer com qualidade. O presente manual, pretende funcionar como um instrumento de apoio ao formando no decurso da acção de formação. A sua estrutura passa pela organização em módulos, que coincidem com os conteúdos abordados na acção de formação. O manual de formação é um instrumento de trabalho bastante útil, quer para o formador, quer para os próprios formandos. Nenhum manual deve funcionar como uma receita a seguir, visto que cada formador é um formador, e porque cada um selecciona a informação da forma que achar mais correcta e adequada. Neste sentido, não existem manuais perfeitos ou completos, pois há sempre temas que podem ser incluídos ou alterados. O manual de formação pretende assim sintetizar os aspectos mais importantes abordados ao longo da acção de formação. FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES

4 DESIGNAÇÃO DO CURSO Formação Pedagógica Inicial de Formadores DESTINATÁRIOS Licenciados ou bacharéis de cursos superiores, assim como outros participantes que pretendam iniciar a actividade de monitoragem de acções de formação. DURAÇÃO O curso de Formação Pedagógica Inicial de Formadores tem duração de 96 Horas, distribuídas em diferentes módulos, tendo cada sessão duração de 4 Horas. Os grupos de formação têm no máximo 15 participantes. FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES

5 LOCAL DE FUNCIONAMENTO DO CURSO 2Siglas Formação, Serviços e Entretenimento Lda. Largo de São Francisco Nº49 2ºAndar Faro Data Prevista de realização do curso de FPIF Janeiro de 2009 Faro Sala de Formação FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES

6 A de sala de formação tem uma área total de 20 m 2, equipada com videoprojector e computador, com ligação à internet. Para melhorar o desempenho do formador, está disponível um comando com ligação por wireless ao computador, permitindo assim manter o continuo contacto visual com o grupo formativo. CONTACTO Telefone: Fax: siglas@gmail.com FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES

7 OBJECTIVOS GERAIS DO CURSO No final do Curso de Formação Pedagógica Inicial de Formadores os formandos deverão ser capazes de: Distinguir e caracterizar os sistemas de formação, bem como situar o papel do formador no sistema onde se desenvolve a sua actividade e definir o respectivo perfil de competências desejável; Preparar, desenvolver e avaliar sessões de formação, tendo em conta: I. A facilitação do processo de aprendizagem, pela selecção e aplicação dos métodos e técnicas mais adequadas; II. A selecção, concepção e adequação dos recursos didácticos em suportes diversificados, em função da estratégica pedagógica adoptada; III. A operacionalização da formação, pela definição de objectivos operacionais; IV. A construção e aplicação de instrumentos de avaliação, em função dos objectivos previamente definidos, que permitam verificar e controlar os resultados da aprendizagem, a eficiência e a eficácia do processo formativo. Elaborar um projecto de intervenção pedagógica. Auto-avaliar o seu desempenho face ao perfil de competências desejado. FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES

8 PLANO DO CURSO E DISTRIBUIÇÃO DOS MÓDULOS I Acolhimento MÓDULO DURAÇÃO 4Horas 1sessão II Formador face aos sistemas e contextos de formação III Simulação Pedagógica Inicial IV Factores e Processos de Aprendizagem V Relação Pedagógica e Dinâmica de Grupos VI Objectivos Pedagógicos VII Métodos e Técnicas Pedagógicas VIII Recursos Didácticos IX Plano de Sessão X Avaliação da Aprendizagem XI Acompanhamento e Avaliação da Formação XII Proposta de Intervenção Pedagógica XIII Simulação Pedagógica Final e Encerramento TOTAL 8Horas 2 sessões 12Horas 3 sessões 4Horas 1 sessão 8Horas 2 sessões 4Horas 1 sessão 8Horas 2 sessões 8Horas 2 sessão 4Horas 1 sessão 4Horas 1 sessão 4Horas 1 sessão 8Horas 2 sessões 20Horas 5 sessões 96 HORAS FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES

9 CONTEUDOS PEDAGÓGICOS E OBJECTIVOS ESPECIFICOS DOS MÓDULOS MÓDULO I ACOLHIMENTO 4HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Promover a apresentação do curso e integrar os formandos no grupo de formação OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS Conhecer os objectivos, a estrutura do curso e os seus critérios e processo de avaliação; Integrar a equipa de trabalho comunicando e participando nas actividades; Compreender os objectivos e as metodologias das simulações pedagógicas iniciais. Apresentação do coordenador e dos formandos; Apresentação do curso: objectivos, estrutura e processo avaliativo - entrega do Guia do Formando Realização exercícios de quebra-gelo O conceito, objectivos e metodologia das simulações pedagógicas iniciais FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 9

10 MÓDULO II FORMADOR FACE AOS SISTEMAS E CONTEXTOS DE FORMAÇÃO 4HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Situar o papel do Formador no sistema onde desenvolve a sua actividade e definir o respectivo perfil de competências. OBJECTIVOS ESPECIFICOS Caracterizar os diferentes sistemas de formação; Diferenciar os conceitos de formação e educação; Definir o conceito de formação profissional; Distinguir os conceitos de formação profissional inicial e contínua; Identificar a legislação nacional e comunitária que regulamenta a formação profissional; Reconhecer o papel dos actores intervenientes no processo formativo: o formador, o formando, o coordenador técnicopedagógico e o gestor da formação; Enunciar as competências e capacidades necessárias à actividade de formador nos diferentes sistemas de formação. CONTEUDOS PEDAGÓGICOS Os diferentes sistemas de formação; A formação profissional inserida no Sistema educativo; A formação profissional inserida no mercado de trabalho; Legislação nacional e comunitária de enquadramento da formação profissional; Os actores intervenientes no processo formativo: formador, formando, coordenador técnico-pedagógico e gestor da formação; O perfil do formador: competências e capacidades; Competências exigíveis ao formador nos diferentes sistemas de formação. FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 10

11 MÓDULO III SIMULAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL 12HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Adoptar uma perspectiva de auto-avaliação relativamente à sua prática, de forma a desempenhar uma actividade formativa que realce os aspectos decisivos na actuação de qualquer formador. OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS Identificar e descrever as principais aptidões, expressas em termos de comportamentos, na preparação, desenvolvimento e avaliação de uma sessão de formação; Identificar os comportamentos pedagógicos a adquirir ou a melhorar no decurso da acção; Desenvolver a capacidade de auto-análise e de análise em grupo. Preparação e desenvolvimento de uma sessão de formação simulada; Registo das simulações com o auxílio de técnica de filmagem; Análise e auto-análise dos comportamentos pedagógicos mais relevantes; Diagnóstico das competências demonstradas e a adquirir ou a melhorar. FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 11

12 MÓDULO IV FACTORES E PROCESSOS DE APRENDIZAGEM 8HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Identificar as componentes do processo da aprendizagem, assim como caracterizar os processos e factores que favorecem a aprendizagem. Reconhecendo a importância de aplicar técnicas facilitadoras da aprendizagem no contexto da relação pedagógica. OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS Identificar conceitos, teorias e modelos explicativos do processo de aprendizagem; Identificar os principais factores e condições facilitadoras da aprendizagem; Caracterizar o processo motivacional, como factor pertinente no contexto de ensino-aprendizagem; Distinguir os princípios subjacentes à aprendizagem no adulto e à aprendizagem no jovem (andragogia vs pedagogia). Conceitos e características da aprendizagem; Teorias e modelos explicativos do processo de aprendizagem; Processos, etapas e facilitadores da aprendizagem; Fontes; métodos e indicadores de motivação; Princípios subjacentes à aprendizagem no adulto e à aprendizagem no jovem (andragogia vs pedagogia). FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 12

13 MÓDULO V RELAÇÃO PEDAGÓGICA E ANIMAÇÃO DE GRUPOS 8HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Reconhecer a importância da relação pedagógica no sucesso de uma acção de formação, através do desenvolvimento de uma postura comunicacional interactiva, e da gestão eficaz das dinâmicas relacionais criadas no âmbito do grupo de formação. OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS Definir e caracterizar a relação pedagógica no processo formativo; Identificar os processos de comunicação interpessoal; Reconhecer as atitudes individuais facilitadoras da comunicação; Identificar os principais fenómenos de grupo; Identificar os comportamentos facilitadores da resolução de conflitos; Identificar os estilos de liderança e os seus efeitos na prática pedagógica. A relação pedagógica no processo formativo Processos de comunicação interpessoal Atitudes comunicacionais e seus efeitos Gestão da comunicação no contexto de formação Comportamentos facilitadores da resolução de conflitos Os grupos e a sua dinâmica Estilos de liderança e seus efeitos na prática pedagógica Animação de grupos com percursos diferenciados de aprendizagem FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 13

14 MÓDULO VI OBJECTIVOS PEDAGÓGICOS 4HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Compreender o papel dos objectivos pedagógicos na formação, aplicar coerentemente os princípios inerentes à formulação de objectivos pedagógicos. OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS Distinguir os conceitos: Objectivos de Formação, Objectivos Pedagógicos, Finalidade, Meta, Objectivo Geral e Objectivo Específico ; Reconhecer a importância da definição de objectivos gerais e específicos; Identificar as funções que desempenham os objectivos pedagógicos; Distinguir os domínios em que podem ser formulados os objectivos de formação; Redigir objectivos pedagógicos em termos operacionais; Hierarquizar objectivos segundo os domínios do saber. Conceito de Objectivos de Formação: Finalidades, Metas; Conceito de Objectivos Pedagógicos: Objectivos Gerais e Objectivos Específicos; A relação hierárquica entre os vários níveis de objectivos; A importância dos objectivos pedagógicos: vantagens/desvantagens; A classificação dos objectivos: domínios e taxonomia; Formulação de objectivos operacionais. FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 14

15 MÓDULO VII METODOS E TECNICAS PEDAGÓGICAS 8HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Identificar e caracterizar os diferentes métodos e técnicas pedagógicas, seleccionando-os e aplicando-os adequadamente. OBJECTIVOS ESPECIFICOS Distinguir o conceito de Método Pedagógico e Técnica Pedagógica ; Identificar as diferentes tipologias dos métodos pedagógicos e das respectivas técnicas pedagógicas; Caracterizar os métodos pedagógicos mais usuais: expositivo, demonstrativo, interrogativo e activos; Caracterizar algumas das técnicas pedagógicas mais utilizadas: exposição, formulação de perguntas, simulações, estudos de caso, role-play, jogos pedagógicos, debates, brainstorming, entre outras; Adequar os diferentes métodos e técnicas pedagógicas em função dos públicos, objectivos de formação e contextos formativos; Actuar em conformidade com as características dos diferentes métodos e técnicas pedagógicas; Articular os diferentes métodos e técnicas pedagógicas no seu desempenho prático. Tipificar os factores que condicionam a escolha dos métodos pedagógicos; CONTEUDOS PEDAGÓGICOS Conceito de método e técnica pedagógica ; Tipologia dos diferentes métodos e técnicas; Método expositivo, interrogativo, demonstrativo e activo Técnicas: Exposição, formulação de perguntas, simulações, estudos de caso, rôle-play, jogos pedagógicos, debates, brainstorming, entre outras Factores que condicionam a escolha dos métodos e técnicas pedagógicos FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 15

16 MÓDULO VIII RECURSOS DIDACTICOS 8HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Compreender as características inerentes aos vários recursos didácticos utilizados na formação, potencializando a utilização dos mesmos OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS Reconhecer as potencialidades e limitações dos meios audiovisuais, enquanto auxiliares pedagógicos, incluindo as novas tecnologias de informação e comunicação; Identificar, seleccionar e utilizar de forma adequada os diferentes meios pedagógicos mais utilizados; Seleccionar, conceber e adequar os meios pedagógicodidácticos, em suporte multimédia, em função da estratégia pedagógica adoptada. Vantagens e desvantagens da utilização de recursos didácticos na formação; Classificação dos recursos didácticos em função dos diferentes sentidos; Características, potencialidades e limitações dos diferentes recursos didácticos existentes à disposição do formador; As novas tecnologias de informação e comunicação na formação; A selecção, elaboração e exploração dos recursos didácticos na formação, em função da estratégia pedagógica a adoptar. FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 16

17 MÓDULO IX PLANO DE SESSÃO 4HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Compreender os aspectos internos e externos envolvidos no nível micro da planificação, aplicando coerentemente os elementos indispensáveis na planificação de uma sessão de formação. OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS Reconhecer a importância do plano de sessão para o formador e para os formandos; Distinguir os três momentos que estruturam uma sessão de formação; Identificar as principais condicionantes de uma sessão de formação; Identificar os elementos estruturantes de um plano de sessão; Articular os diferentes elementos que estruturam o plano de sessão. A importância do plano de sessão; Os momentos que estruturam uma sessão: introdução, desenvolvimento e conclusão; As diferentes condicionantes de uma sessão de formação; Os elementos que estruturam um plano de sessão; Elaboração de um plano de sessão de formação ou de apresentação de um módulo na área de intervenção do participante FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 17

18 MÓDULO X AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 4HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Reconhecer os elementos subjacentes à avaliação na formação e construir instrumentos para a concretização dessa avaliação, valorizando sempre a sua importância em termos de aplicação. OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS Distinguir diferentes níveis de avaliação dos resultados de formação; Construir e aplicar instrumentos de avaliação em função dos objectivos previamente definidos que permitam verificar e controlar os resultados da aprendizagem, a eficiência e a eficácia da formação; Identificar as causas de subjectividade da avaliação. Conceitos, finalidades, objectos e momentos da avaliação Critérios de Avaliação Escalas de Classificação Técnicas e instrumentos de avaliação da aprendizagem As causas de subjectividade da avaliação FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 18

19 MÓDULO XI ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DA FORMAÇÃO 4HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Compreender a avaliação da formação como um sistema interactivo e articular a avaliação na formação com a avaliação da formação. OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS Reconhecer o papel e o lugar da avaliação no âmbito de um sistema de formação; Aplicar um método sistémico evolutivo de análise de resultados de formação; Objectivos da avaliação do sistema de formação; O impacto da formação a curto, médio e a longo prazo; Instrumentos de avaliação; A auto-regulação da qualidade da formação. Construir instrumentos de avaliação da formação Propor medidas de regulação, com vista à melhoria do processo de formação. FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 19

20 MÓDULO XII PLANIFICAÇÃO DA FORMAÇÃO E PROPOSTA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 8HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Planificar uma unidade de formação (curso ou módulo) e, compreender a necessidade de reflectir e analisar criticamente e de forma contínua os sistemas de formação ao nível técnico, pedagógico e/ou organizacional, apresentando sugestões e propostas concretas que possam contribuir para a melhoria dos sistemas..objectivos ESPECIFICOS Compreender a importância do nível macro da planificação da formação para o formador; Distinguir as diferentes etapas de elaboração de um plano de formação (nível macro) e identificar os elementos seus constituintes; Compreender a importância do nível meso da planificação da formação para o formador e para os formandos; Distinguir as diferentes etapas de elaboração de um plano de uma unidade de formação (nível meso) e identificar os elementos seus constituintes; Articular os diferentes elementos que estruturam um plano de uma unidade de formação; Elaborar uma proposta de intervenção pedagógica, aplicada na simulação pedagógica final. CONTEUDOS PEDAGÓGICOS A planificação no âmbito da Formação Profissional; Os três níveis de planificação (maso, meso e micro); O plano de formação como instrumento de gestão (importância, etapas de elaboração, elementos estruturantes e perspectiva temporal); Concepção e apresentação de uma Proposta de Intervenção Pedagógica. A Proposta inicia-se desde o primeiro momento do processo formativo, consolidando-se ao longo dos diversos módulos. FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 20

21 MÓDULO XIII SIMULAÇÃO PEDAGÓGICA FINAL E ENCERRAMENTO 20HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Adoptar uma perspectiva de auto-avaliação relativamente à sua prática e desempenhar uma actividade formativa que realce os aspectos decisivos na actuação de qualquer formador. OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS Preparar, desenvolver e avaliar sessões de formação; Analisar e auto-analisar os comportamentos pedagógicos observados; Propor soluções alternativas e apresentar sugestões de estratégia pedagógicas diversificadas; Comparar o nível de competências pedagógicas adquiridas ao longo do processo formativo, com o nível de desempenho demonstrado no início da acção. Preparação, desenvolvimento e análise de uma sessão de formação simulada; Registo das simulações com o auxílio de técnica de filmagem; Análise e auto-análise dos comportamentos pedagógicos observados e visionados; Questionamento/aprofundamento dos aspectos pedagógicos mais relevantes; Síntese e avaliação dos processos formativos vivenciados. Percursos para auto-formação (identificação de necessidades de aperfeiçoamento futuro). FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 21

22 METODOLOGIA DO CURSO Recurso aos métodos expositivo, interrogativo e activos. Realização de exercícios individuais e em grupo. Recurso às técnicas de estudo de casos e brainstorming. Realização de simulações pedagógicas. RECURSOS DIDACTICOS Documentação de apoio (Manual do IEFP, Apresentações em PowerPoint utilizadas nas sessões pelos Formadores e Exercícios) Projector de Vídeo e Multimédia Câmara de Filmar e DVD Quadro branco e marcadores FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 22

23 AVALIAÇÃO DA ACÇÃO DE FORMAÇÃO A avaliação da acção de formação é realizada através da aplicação de Questionários construídos para o efeito, e que passam pela reflexão sobre a estrutura do programa, a metodologia utilizada, os recursos didácticos geridos, e o apoio pedagógico e técnico-administrativo. FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 23

24 AVALIAÇÃO DOS FORMANDOS Incide sobre a avaliação continua (resultados atingidos/ objectivos definidos), mas também sobre a simulação pedagógica final, e a realização de um projecto de intervenção pedagógica, que tem como objectivo a aplicação dos conteúdos apreendidos ao longo do curso. Formaliza-se no final da acção de formação, em reunião entre o Coordenador /Responsável Pedagógico da Acção e a Equipa de Formação, sendo expressa em termos quantitativos, numa escala de classificação de 1 a 5, convertível em Muito Insuficiente, Insuficiente, Suficiente, Bom e Muito Bom, de acordo com a seguinte equivalência entre escalas. ESCALA DE CLASSIFICAÇÃO NIVEL PERCENTUAL QUALITATIVA A A A A A 100 Muito Insuficiente Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom A Classificação Final, CF, obtém-se a partir da aplicação da seguinte fórmula: CF= 2 AO+3 CP+1 PI em que: AO - Classificação final referente à Aferição do grau de domínio dos Objectivos CP - Classificação final referente ao reforço das Competências Pedagógicas PI - Classificação final referente à capacidade de análise e de participação no sistema de formação demonstrada através da Proposta de Intervenção pedagógica A classificação final relativa à aferição do grau do domínio dos Objectivos específicos pelos participantes (AO) resulta da média aritmética dos resultados obtidos através da: FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 24

25 AO1 - Média aritmética das pontuações correspondentes às apreciações realizadas pelos formadores nos diferentes módulos, ao longo do processo formativo (Anexo 1) AO2 - Média aritmética das pontuações correspondentes às avaliações intermédias (Anexo 2) A classificação final relativa ao reforço das Competências Pedagógicas (CP) resulta da média ponderada dos resultados obtidos na: CP1 - Avaliação do plano de sessão elaborado para a Simulação Pedagógica Final (Anexo 3) CP2 - Avaliação dos recursos pedagógico-didácticos aplicados na Simulação Pedagógica Final (Anexo 4) CP3 - avaliação da progressão demonstrada no desempenho como formador - no domínio do DESENVOLVIMENTO DA FORMAÇÃO - objectivada através da comparação entre os perfis traçados nas duas Simulações Pedagógicas (Anexo 5) A média ponderada, nesta vertente, é calculada com base na seguinte fórmula CP= 1 CP1+1 CP2+2 CP3 A classificação final relativa à capacidade de reflexão sobre os sistemas de formação (PI) resulta da pontuação atribuída ao trabalho realizado (Proposta de Intervenção Pedagógica), de acordo com os critérios estabelecidos para o efeito (Anexo 6). A classificação final de cada um dos vectores de avaliação - AO, CP e PI - é expressa na escala quantitativa (1 a 5). A conclusão do curso com aproveitamento implica a obtenção de uma classificação final de, pelo menos, 3 ou SUFICIENTE em cada um dos vectores de avaliação (Anexo 7). FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 25

26 AVALIAÇÃO DA ACÇÃO DE FORMAÇÃO A avaliação do processo formativo assenta numa permanente interacção com os mecanismos de controlo dos resultados da aprendizagem ao longo da formação. A avaliação da qualidade da formação incide sobre a estrutura do programa, a metodologia utilizada, o desempenho dos formadores, o modelo organizativo da acção e os recursos técnicos, humanos e materiais. Os instrumentos utilizados são, essencialmente, reuniões periódicas e questionários a aplicar a formandos e formadores, ao longo e no final da formação, com vista a regular e validar o processo formativo. FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 26

27 ASSIDUIDADE DOS FORMANDOS É condição obrigatória a frequência mínima de 95% do tempo total da formação, no que respeita aos conteúdos pedagógicos. Na situação de ausências a módulos completos será feita uma avaliação com o intuito de se verificar o efectivo domínio dos saberes relativos ao módulo não frequentado, através da realização de um trabalho escrito que deverá ser solicitado pelo formando ao formador responsável pelo módulo em causa. O formador deverá informar o formando do prazo limite de entrega do referido trabalho, o qual deverá ser devidamente avaliado. FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 27

28 EQUIPA PEDAGÓGICA Constituída por 1 coordenador e 2 a 4 formadores, detentores de uma licenciatura e do Certificado de Aptidão Pedagógica. FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 28

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