FESTAS JUNINAS E JULINAS

Transcrição

1 FESTAS JUNINAS E JULINAS ATIVIDADE 1: FESTA DAS DIFERENTES CULTURAS REGIONAIS Sensibilizar os alunos para que reconheçam as diferentes manifestações culturais relacionadas aos festejos juninos, estimulando-os a pesquisarem, identificarem e valorizarem essa diversidade a partir de uma vivência com grupo(s) folclórico(s) local(is). Para isso, a ação está dividida em duas etapas principais: a pesquisa dos diferentes tipos de festejos juninos regionais; e o levantamento de grupos folclóricos da região para a realização de um encontro junto à(s) turma(s) envolvida(s) na atividade. 1. OBJETIVOS DA ATIVIDADE Refletir e vivenciar junto aos alunos a diversidade cultural dos festejos juninos. 2. PÚBLICO RECOMENDADO Alunos, professores e toda a comunidade escolar. 3. RESUMO DA AÇÃO 3.1 DIVISÃO DAS TAREFAS Participação do voluntário: ajuda a encontrar e contatar o grupo folclórico; a tornar o momento e o espaço mais rico e caprichado; participa da dança. Participação da escola: engaja os alunos nas atividades com base no material que o voluntário apresenta; prepara os alunos para o ensaio/apresentação junto ao grupo folclórico. Participação da família/comunidade: dá dicas de grupos folclóricos presentes na região; integra o ensaio/apresentação; sendo a platéia. 1

2 3.2 CRONOGRAMA Ajuste esta tabela conforme sua necessidade e indique as datas de cada passo nas colunas das semanas. Passos 1. Contato com a escola para apresentação da proposta. 1.1 Encontro com os professores para engajamento e discussão da proposta (se viável) 2. Sensibilização sobre o tema OPCIONAL: Pesquisa de diferentes festejos juninos regionais 3. Mapeamento de grupos folclóricos 3.1 Contato com o grupo folclórico local 4. Encontro com o grupo folclórico local OPCIONAL: Ensaio e apresentação da dança aprendida com o grupo folclórico 5. Divulgação da atividade PASSO A PASSO PASSO 1: Contato com a escola Entre em contato e agende uma conversa com a escola para apresentar a proposta da atividade. Possivelmente toda essa articulação será encaminhada com a coordenação pedagógica, que poderá indicar as turmas e professores mais adequados para realizá-la. No dia, é importante abordar os seguintes pontos: Leve a proposta por escrito para compartilhar com a instituição, explicando seus objetivos e etapas; Solicite o calendário da escola para saber quando serão as festividades e possíveis recessos relacionados à Copa do Mundo; Levante questões como espaço, materiais e equipamentos que a escola poderá fornecer caso disponha. Esse alinhamento com a equipe escolar evita contratempos durante a atividade; Peça autorização para a atividade ser filmada ou fotografada; Indique seu interesse em promover essa atividade em parceria com os professores. Se isso for viável, agende um bate papo com eles. Isso pode proporcionar maior compreensão e engajamento dos docentes. Nessa conversa é importante: o Apresentar a proposta de atividade (passo-a-passo); o Discutir sobre o cronograma (data e horário da atividade, de acordo com a quantidade de turmas envolvidas); o Refletir sobre as possíveis contribuições dos professores, agregando suas ideias e sugestões. o Envolvê-los em alguns passos previstos na atividade, permitindo, inclusive, que eles conduzam alguma ação; o Entregar um check list de pesquisa e o link desta atividade no Portal do PEB para que seja uma fonte de pesquisa sobre o assunto. 2

3 Para a realização desta proposta é interessante envolver também os especialistas da sala de informática e da sala de leitura, caso a escola disponha destes profissionais. Eles poderão ser importantes apoiadores durante as pesquisas dos alunos sobre os festejos regionais. PASSO 2: Sensibilização sobre o tema Chegue com antecedência ao local onde será realizada a atividade para os últimos ajustes necessários e para organizar o espaço e os materiais (se necessário). A atividade pode acontecer em um local específico da escola ou até mesmo na própria sala de aula. Conforme os participantes forem chegando, é importante que sejam bem acolhidos. Levante com o grupo o que eles sabem a respeito das festas juninas, se já foram e/ou participaram de alguma, como foi essa experiência, quais eram as músicas tocadas, as danças apresentadas, como era a decoração do espaço, quais eram os trajes dos participantes, etc. Enfim, explore os conhecimentos que eles já possuem sobre o assunto e como eles significam todos estes aspectos a fim de ampliá-los. Ao voluntário compete o papel ativo de mediar as ideias trazidas pelo grupo, ouvi-las e valorizá-las. Os passos 2 e 3 podem ocorrer no mesmo dia caso o voluntário disponha de período equivalente a pelo menos duas aulas. PASSO OPCIONAL: Pesquisa de diferentes festejos juninos regionais Este passo, se realizado, pode ser no mesmo dia do Passo 2, ou em outro dia, conforme disponibilidade do voluntário. Nas escolas onde não houver sala de informática, a pesquisa deverá ser orientada para ocorrer em casa ou em bibliotecas que disponham de computadores com internet. O levantamento desses locais é estratégico para que todos os alunos de alguma forma tenham a oportunidade de participar da pesquisa. Explique que a turma fará coletivamente uma pesquisa sobre os tipos de festejos juninos regionais, com ênfase nas danças, músicas e simbologias presentes nessas festas. Como exemplo, além da tradicional quadrilha, você pode citar que o forró, o baião e o xote são estilos musicais presentes nas festas nordestinas. Já no Rio Grande do Sul, muitas festas preservam os ritmos, danças e trajes típicos do estado. Mencione que para esse trabalho eles poderão consultar sites e livros, seja na própria escola ou em outros locais. O voluntário pode ainda orientar os alunos sobre a confiabilidade das fontes de informações utilizadas, especialmente nas pesquisas em internet. Para nortear a pesquisa, sugere-se que seja construído um roteiro simples com os estudantes contendo alguns tópicos que eles deverão focar em suas buscas. Por exemplo: Nome da Festa: Região: Danças típicas: Trajes típicos: Músicas: Simbologias da festa: Após o levantamento das informações (quando houver sala de informática isso pode ocorrer no mesmo dia), faça uma rodada de socialização com os alunos para que possam compartilhar suas descobertas com a turma. 3

4 No caso das escolas com sala de informática, é possível que durante a pesquisa os alunos tenham encontrado vídeos, músicas ou textos interessantes. Avalie e organize essas referências para que no momento de socialização eles possam apresentar algumas delas à turma. O voluntário pode agregar outros elementos às descobertas dos alunos, incluindo as informações descritas no início deste material. : Para a divulgação dos resultados da pesquisa, pode-se pensar na confecção de cartazes e painéis que apontem para a diversidade dos festejos juninos. Na ambientação do espaço podem ser usados bandeirinhas e balões típicos destas festas. Avalie com o grupo e com os professores envolvidos qual a melhor maneira de divulgar as informações levantadas. PASSO 3: Mapeamento na comunidade de grupos folclóricos Após o levantamento do que os alunos já conhecem sobre as festas (tendo sido realizada ou não a pesquisa), converse para saber se eles conhecem grupos folclóricos na comunidade com repertório de danças e músicas tradicionais de festas juninas. Pode ser que não haja um grupo constituído no local, e sim pessoas que articulam um movimento em torno da festa junina a fim de viabilizar tal festejo. Essa opção também é válida. Registre na lousa e/ou flipchart as indicações da turma. Caso os alunos não tenham informações a esse respeito, convide-os a levantar com a própria equipe escolar e/ou com os familiares. Em seguida, mencione que, com base no que for levantado, um ou mais grupos folclóricos locais serão contatados a fim de que proponham uma vivência com os estudantes sobre as danças e músicas conhecidas por eles. Uma alternativa para este passo é a própria escola entrar em contato com o(s) grupo(s) e agendar um encontro para que compartilhem com a turma suas tradições. Nesse contato é importante deixar claro que compartilharão seu repertório de danças e canções juninas com os estudantes da escola, de forma voluntária. PASSO 4: Encontro com o grupo folclórico Faça uma conversa prévia com os estudantes a fim de garantir que eles valorizem a participação do grupo folclórico e compreendam sua relevância no que se refere à diversidade da cultura local. Incitar valores e atitudes de respeito, escuta e diálogo é fundamental. Proponha ao grupo folclórico que conduza uma vivência com a turma sobre as danças e músicas juninas que fazem parte de seu repertório. Este passo pode ser bastante explorado, portanto, não é preciso que aconteça em um único dia, tampouco com um único grupo folclórico. PASSO OPCIONAL: Ensaio e apresentação de dança que foi aprendida com o grupo folclórico Para esta apresentação é importante que os alunos se sintam confortáveis e preparados para mostrar o repertório de danças que aprenderam. Para isso, avalie a necessidade de agendamento de um ou mais ensaios. Para a preparação da programação, considere os seguintes pontos: a. Data, local, horário e duração da apresentação; b. Público; c. Responsável pela abertura, mediação e fechamento da apresentação; 4

5 d. Materiais e equipamentos necessários (listar com antecedência); e. Divisão de funções (antes, durante e após a apresentação). Incentive os professores e alunos a assumirem algumas responsabilidades no que se refere à realização do evento, principalmente se houver mais de uma turma envolvida na proposta. Se estiver previsto no calendário anual escolar uma festa junina, inclua a apresentação da turma (ou das turmas) na própria programação da festa escolar. Outra possibilidade, caso a escola julgue interessante, é integrar a apresentação à programação de alguma festa junina comunitária já existente, contribuindo para que os alunos percebam esta ação de maneira ainda mais contextualizada. PASSO 5: Divulgação da atividade Dentro da escola ou da empresa, tal iniciativa poderá ser matéria do jornal interno, informativo ou blog. Se o trabalho for desenvolvido em mais de uma escola, poderá ser uma pauta para o jornal ou rádio local. Caberá à escola avaliar a viabilidade de uma pequena publicação artesanal ou uma versão eletrônica do processo e resultados. Nesse caso, o voluntário será o fomentador da ideia e eventualmente um dos organizadores do material. 5