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1 SEJAM BEM VINDOS!!!! 1

2 Graduado em Administração pela UEFS Universidade Estadual de Feira de Santana, Pósgraduado em Gestão de Pessoas pela UNIFACS; Especializado em Gestão do Ensino Superior pela FGV, Professional & Self Coach e Behavioral Analyst (Coaching Assessment) certificado nacionalmente pelo Instituto Brasileiro de Coaching (IBC) e internacionalmente pela Global Coaching Community (GCC). Diretor e Consultor na ADMVITAL Consultoria Ltda. Diretor Institucional da ABRH - BA. Experiência de mais de 14 anos nas áreas de Gente e Gestão (Recursos Humanos) e Gestão Operacional (Administração / Finanças / Logística), além de experiência com processos de gestão e controle de custos em empresa de reputação nacional e internacional. Professor na UNIASSELVI Feira de Santana. 2

3 Regras de ouro: Desligue o celular; Evitem ausentar-se da sala Evitem conversas paralelas (sem propósito com o assunto da aula); Dediquem-se aos estudos!

4 Nossos encontros 4

5 Nossos encontros AULÃO 5

6 Materiais da aula 6

7 Critérios AV I: Redação

8 Critérios AV I: Redação Serão descontados pontos da redação ou até pode ser zerada ou anulada: 1) Erros de português; 2) Fuga total ao tema; 3) Não obediência à estrutura dissertativo-argumentativa (Introdução, desenvolvimento e conclusão em parágrafos separados); 4) Texto com apenas até 12 linhas; 5) Impropérios, desenhos e outras formas propositais de anulação ou parte do texto deliberadamente desconectada do tema proposto; 6) Desrespeito aos direitos humanos; 7) Redação em branco, mesmo com texto apenas em rascunho; 8) Cópia do texto motivador sem as devidas citações e referências; 9) Falta de Coesão e Coerência textual

9 Atividade extra: Textos complementares: Mas afinal, o que é Marketing? Entenda que o Marketing reúne uma imensa diversidade de áreas, funções e escolhas para as empresas e para as pessoas MIOPIA EM MARKETING Theodore Levitt Harvard Business Review jul/ago/1960 Redação mínimo 25 linhas, sem cópia literal com citações e referência 9

10 METODOLOGIA CIENTÍFICA

11 A concepção da EAD como forma de ensino De acordo com a legislação educacional brasileira em seu Decreto n.º 2.494, de 10 de fevereiro de 1998, que regulamenta o art. 80 da LDB Lei de Diretrizes e Bases - lei n.º 9.394/96: educação a distância é uma forma de ensino que possibilita a autoaprendizagem, com a mediação de recursos didáticos sistematicamente organizados, apresentados em diferentes suportes de informação, utilizados isoladamente ou combinados, e veiculados pelos diversos meios de comunicação.

12 A concepção da EAD como forma de ensino Existem várias configurações para os cursos no formato EAD. Em alguns o momento presencial é apenas o da avaliação final; outros têm aulas presenciais e atividades desenvolvidas em ambientes virtuais de aprendizagem (AVA). Existem ainda os que aprendizagem é exclusivamente mediada, não existe o encontro presencial

13 A concepção da EAD como forma de ensino Foco no aluno

14 Histórico da EAD e suas diferentes gerações 1ª Geração O ensino por correspondência Suécia em Inglaterra em 1842 Brasil ª fase Analógica, Multimeios ou Novas Mídias.

15 Histórico da EAD e suas diferentes gerações 3ª fase A Fase Digital ou Multimídia.

16 Introdução à Metodologia Científica. A disciplina Metodologia Científica envolve teoria e prática, levando os estudantes à busca de motivações para desvencilharem respostas às suas dúvidas e indagações.

17 Distintas formas de conhecimento humano. O ser humano diferencia-se dos outros animais pela capacidade cognitiva, o homem tende a interferir e modificar o seu hábitat enquanto os outros animais apenas se adaptam ao ambiente em que se encontram. Dubito, ergo cogito, ergo sum : "Eu duvido, logo penso, logo existo René Descartes ( )

18 Distintas formas de conhecimento humano. Um saber racional, pensa-se cada vez mais, constrói-se a partir da observação da realidade (empirismo) e coloca esta explicação à prova (experimentação). (LAVILLE & DIONNE, 1999, p. 23).

19 Distintas formas de conhecimento humano. O conhecimento humano também precisa ser lapidado pois no princípio nasce como uma ideia simples, muitas vezes sem sentido, mas aos poucos, torna-se capaz de resolver diversos problemas da humanidade, tais quais: cura para doenças, avanços tecnológicos, descobertas arqueológicas, desenvolvimento humano.

20 Distintas formas de conhecimento humano. Conhecimento Empírico (ou conhecimento vulgar, ou senso-comum, ou conhecimento popular): É o conhecimento obtido ao acaso, após inúmeras tentativas, ou seja, o conhecimento adquirido através de ações não planejadas, em um processo muitas vezes de tentativa x erro. (GALLIANO, 2000)

21 Distintas formas de conhecimento humano. Conhecimento Filosófico: É fruto do raciocínio, reflexão humana. É o caráter especulativo sobre fenômenos, gerando conceitos subjetivos. Busca dar sentido aos fenômenos gerais do universo, ultrapassando os limites formais da ciência (GALLIANO, 2000).

22 Distintas formas de conhecimento humano. Conhecimento Teológico (ou religioso): Conhecimento revelado pela fé divina ou crença religiosa. Não pode, por sua origem, ser confirmado ou negado. Depende da formação moral e das crenças de cada indivíduo. (GALLIANO, 2000).

23 Distintas formas de conhecimento humano. Conhecimento Científico: É o conhecimento racional, sistemático, exato e verificável da realidade. Sua origem está nos procedimentos de verificação baseados na metodologia científica. (GALLIANO, 2000).

24 Distintas formas de conhecimento humano. Dica: Unidade 2: enquete sobre Conhecimento científico x senso comum.

25 Ciência e conhecimento científico O conceito de ciência pode ser concebido como um conjunto de conhecimentos, que se dá através da utilização adequada de métodos rigorosos, capazes de controlar os objetos, fatos e fenômenos investigados. Relaciona-se esse conhecimento aos objetos empíricos, passíveis de observação e experimentação. (SANTOS, 2000) Etimologicamente a palavra ciência: Ciência (scire) é saber, conhecer.

26 Ciência e conhecimento científico A ciência e suas características: a) racionalidade; b) coerência ; c) representação do real; d) questionamento sistemático; e) Analítica; f) exige investigação e utilização de métodos; g) agrupa objetos da mesma espécie para a investigação; h) é comunicável.

27 A Pesquisa Científica Segundo Demo (2000) a proposta atual da Metodologia tem como pressuposto crucial a convicção de que a educação pela pesquisa é a especialização mais própria da educação escolar e acadêmica e a necessidade de fazer da pesquisa atitude cotidiana no professor e no aluno. A Metodologia não procura soluções, mas escolhe as maneiras de encontrá-las, integrando os conhecimentos a respeito dos métodos e vigor nas diferentes disciplinas científicas ou filosóficas.

28 A Pesquisa Científica Dessa forma os objetivos específicos da Metodologia da Pesquisa Científica enquanto disciplinas poderiam ser identificados como: - Análise das condições em que o conhecimento é cientificamente construído abordando o significado de postulados e atitudes da Ciência. - Oportunidades especiais para o aluno comportar-se cientificamente, levantando e formulando problemas, coletando dados para responder aos questionamentos, analisando e interpretando-os e comunicando resultados. -,Capacitação do aluno para que ele leia criticamente a realidade e produza conhecimentos. - Vetor de informações e referenciais para a montagem formal e substantiva de trabalhos científicos: resenhas, monografias, artigos científicos, etc.

29 Leitura, análise e interpretação de textos. A relevância da pesquisa está na capacidade de fazer avançar o conhecimento científico. O papel da introdução à pesquisa na universidade é levar o acadêmico ao pensamento lógico e à busca de respostas para os problemas. Observa-se que a demanda pelo saber é incessante e contínua. Se assim o é, nada mais sensato que estimular o discente a estudar, utilizando o conhecimento científico e métodos de pesquisa, não o deixando fazer à revelia, como se o provável, o acaso e a consciência pessoal fossem entendidos/assimilados como ciência.

30 Método e estratégia de estudo e aprendizagem. O vocábulo metodologia vem do grego methodos (meta + hodos = caminho), em latim methodus, e indica um caminho para chegar a um fim ou a um determinado resultado. Nos estudos, a metodologia pretende oferecer ao estudante os instrumentos necessários e úteis para obter êxito no seu trabalho intelectual, tornando assim essa atividade menos pesada e mais eficiente.

31 Fatores Condicionantes do Estudo Fatores Externos: Ambiente Intercâmbio Saúde Aspectos Gerais Fatores Internos: Autodisciplina Motivação Senso de realismo Aceitação de críticas

32 Aprendizagem O todo ajuda a aprender as partes, não são as partes que ajudam a aprender o todo, portanto não se deve procurar aprender por pedaços. Toda aprendizagem é uma estrutura que deve ser assimilada globalmente, portanto, deve-se pensar sempre em termos de totalidade e relação das partes entre si. Um estudo eficiente passa necessariamente por três etapas que, articuladas, levarão o educando a atingir com mais eficiência a aprendizagem desejada, denominada aqui de síncrese, a primeira etapa, análise, a etapa intermediária, e síntese, a etapa final.

33 Planejamento e Organização

34 Desenvolva a autoaprendizagem. Confira algumas dicas... NEAD 34

35 A PRÁTICA ACADÊMICA NEAD DICA: Unidade 2: Apresentamos o Modelo de Paper utilizado pela instituição e também sugerimos que você confira o objeto de aprendizagem e Saiba como fazer o seu paper. 35

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