Realizado de 25 a 31 de julho de Porto Alegre - RS, ISBN
|
|
- Martín Gonçalves Olivares
- 6 Há anos
- Visualizações:
Transcrição
1 ANÁLISE DOS CONTEÚDOS, RELATIVOS ÀS DINÂMICAS POPULACIONAIS, CONTIDOS NOS LIVROS DIDÁTICOS DO ENSINO FUNDAMENTAL, ADOTADOS PELA REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE GOIÂNIA RME. Regis Rodrigues de Almeida Graduando de Geografia do IESA/UFG Hugo Gabriel Mota Professor de Geografia da RME INTRODUÇÃO O presente trabalho tem por objetivo analisar os conteúdos, relativos às Dinâmicas Populacionais, presentes nos livros didáticos adotados pela RME. Esta proposta se insere numa pesquisa mais ampla, dedicada à elaboração de material didático de apoio para os estudantes e professores do ensino fundamental da Região Metropolitana de Goiânia - RMG. Tais materiais didáticos são resultados de conhecimentos produzidos e sistematizados em forma de fascículos didáticos, sendo a Rede de Pesquisa em Ensino de Cidade REPEC responsável por todo o processo de elaboração. Até o momento foram elaborados quatro fascículos abordando os seguintes temas: cartografia, bacias hidrográficas, espaço urbano e violência urbana. Essa coleção de fascículos foi intitulada de Aprender na Cidade. A proposta de confeccionar material de apoio com a temática focada na Geografia da Cidade advém de uma necessidade crescente apontada pelos professores da RME, que se sentiam desprovidos de material de qualidade e fácil acesso e manuseio a respeito da RMG, conforme aponta (CAVALCANTI, 2007). Da necessidade emanada dos profissionais da RME de Goiânia, aliados às pesquisas desenvolvidas no Laboratório de Estudos e Pesquisas em Educação Geográfica LEPEG/IESA/UFG sobre o ensino de cidade, é que se encontram os pilares de toda a coleção Aprender com a cidade, e neste momento, com o fascículo Dinâmicas Populacionais na RMG, amplia-se essa tarefa. 1
2 ORIGEM DOS FASCÍCULOS DIDÁTICOS Os fascículos didáticos surgem a partir de uma preocupação sobre a falta de relações entre a escola pública e o conhecimento produzido pela universidade, também pela falta de material didático para se trabalhar a geografia a partir do lugar. De acordo com CAVALCANTI e RABELO (2008), [...] Esse trabalho teve início no ano de 2004, com um projeto de pesquisa Lugar, Cultura urbana e saberes docentes: um estudo comparativo do ensino de cidade no Brasil. [...] Na referida pesquisa, que ocorreu entre os anos 2004 e 2006, elaborou-se, como parte integrante, um diagnóstico do ensino de Geografia e de saberes docentes sobre cidade de professores de Geografia da Rede Municipal de Ensino de Goiânia/Goiás. Dentre os resultados da pesquisa, evidenciou-se a incipiente relação entre as escolas e a Universidade, principalmente no que se refere à divulgação dos conhecimentos produzidos por esta última. (p.01. Grifo dos autores) Essa pesquisa evidencia, que apesar de o IESA (Instituto de Estudos Sócio-Ambientais/UFG) ter uma enorme produção geográfica sobre o espaço goiano, os professores da rede de ensino não têm acesso aos mesmos. A escola e a universidade não se comunicam, e esse fato não é exclusivo em Goiânia, como outros lugares e universidades. Quem nos comprova isso é OLIVEIRA et al (2008), que nessa mesma pesquisa: [...] identificou-se que dentre os empecilhos para um ensino de qualidade estão: a relação de distanciamento ou exterioridade que os professores de Geografia mantêm com o conhecimento acadêmico em sua prática e a falta de material didático temático sobre o lugar. (p.02) Neste momento, é que surge a oportunidade de criar materiais didáticos sobre a Região Metropolitana de Goiânia - RMG, tendo como base a produção acadêmica em parceria com os professores de Geografia da Educação Básica, acreditando ser esse um caminho possível para aprimorar o trabalho docente com a Geografia Escolar. Concomitantemente, fazendo laços de pesquisa com os professores, levando a universidade para alem dos muros da escola, e vice-versa. Portanto, a proposta era estreitar os vínculos entre os professores da escola e a produção acadêmica; assim contribuir com o desenvolvimento das pesquisas na área do Ensino de Geografia, com a formação dos 2
3 professores de todos os níveis do ensino que estão envolvidos na pesquisa e principalmente com a formação geográfica dos alunos da educação básica. Neste contexto, foi criada a Rede de Pesquisa em Ensino de Cidades (REPEC), sendo composta por professores e graduandos do curso de Geografia das Universidades Federal Estadual de Goiás e da Universidade Católica de Goiás (PUC); e por professores da Rede Municipal de Ensino de Goiânia - RME. Equipe, essa, responsável por elaborar os materiais didáticos. O trabalho em desenvolvimento, após a constituição da REPEC, tem o intuito de contribuir para a formação geográfica escolar dos alunos do Ensino Fundamental (com idade entre 9 e 14 anos), tendo como referências fundamentais o cotidiano e o lugar de vivência de alunos e professores. Naquele momento, a REPEC tinha alguns objetivos, dentre eles: elaborar três fascículos didáticos temáticos; pesquisar sobre alfabetização cartográfica e bacias hidrográficas; utilizar experimentalmente os fascículos didáticos produzidos com acompanhamento da equipe investigadora; avaliar os resultados obtidos com a utilização dos materiais didáticos produzidos e realizar as 3 (três) reformulações necessárias; publicar materiais didáticos temáticos sobre a área metropolitana de Goiânia e divulgá-los junto aos professores de Geografia da Rede Municipal de Educação de Goiânia; por fim, estabelecer intercâmbio sistemático entre a Universidade Federal de Goiás, via Curso de Geografia, e a Rede Municipal de Ensino de Goiânia. Recorrendo à CAVALCANTI e RABELO (idem), as autoras dizem que: [...] Essa pesquisa parte do pressuposto de que a cidade e o urbano são as referências básicas da vida cotidiana de grande parte das pessoas, entendendo a cidade como lugar onde se produz um estilo de vida que aglomera diferentes culturas e modos de produção, ainda que alguns sejam dominantes em relação a outros. É por isso que se atribui considerável importância à cidade e à cultura urbana como o lugar e o cotidiano de professores e alunos de Geografia. A cidade é produto das relações sociais de produção que expressa uma relação contraditória entre capital e sociedade. Nesse sentido, é relevante a participação de todos no planejamento e na gestão urbanas. A relação do habitante da cidade com esse espaço coletivo deve ser participativa, ativa e interativa; suas ações, seu comportamento e seus valores são formados e se realizam com base nessa interação. (p.04) 3
4 Nessa mesma perspectiva é que posteriormente irão surgir os fascículos de Espaço Urbano e Violência Urbana. Esses materiais didáticos, incluindo os dois anteriores, tiveram enorme aceite entre os professores e alunos da RME. Para a consolidação dos mesmos, considerou-se que os conteúdos dos materiais didáticos a serem elaborados teriam uma dimensão local/regional, tendo como referencia o lugar de professores e alunos, com o intuito de trabalhar metodologicamente com a problematização desse lugar para contribuir com a formação de conceitos. Na elaboração dos fascículos estão sendo priorizada a busca para que os alunos sejam sujeitos ativos de seu conhecimento, considerando seu lugar e seu cotidiano como relevante espacialidade. Eles são estruturados da seguinte forma: Parte 1 - Converse Comigo (parte do texto que busca problematizar o tema, motivando o aluno a pensar o conteúdo que está sendo abordado); Parte 2 - Traços e Retratos (parte do texto que prioriza a representação e a ilustração dos lugares que estão sendo mencionados, estudados); Parte 3 - Mergulhando no Tema (parte do texto destinado à sistematização do conteúdo e à sua ampliação); Parte 4 - O que foi que eu aprendi mesmo: (Tem o objetivo de recapitular, e sistematizar o conteúdo e conhecimentos ensinados); Parte 5 - Antenado com a Realidade: (Momento para exercitar e oportunizar o alunos a vivenciar os conteúdos). A seguir, falaremos sobre o de Dinâmicas Populacionais. AS DINÂMICAS POPULACIOANAIS NA RMG E ANÁLISE DOS LIVROS DIDÁTICOS O fascículo referente às Dinâmicas Populacionais na RMG segue o mesmo padrão e o pressuposto dos outros já produzidos. A elaboração deste novo fascículo está seccionada em etapas: 1) Constitui-se na seleção e análise dos livros didáticos adotados na RME de Goiânia, conforme estudo de RABELO (2010); 2) Levantamento das pesquisas desenvolvidas no Instituto de Estudos Sócio Ambientais da Universidade Federal de Goiás IESA/UFG que tratam da temática de população na RMG; 3) Apuração e organização das informações contidas nesses levantamentos; 4) Análise e interpretação dos dados; 5) Estruturação dos temas a serem abordados, e em seguida, proceder com a redação do fascículo. 4
5 A produção deste material encontra-se em sua fase inicial. Não obstante, alguns elementos da pesquisa podem ser pontuados. Um deles diz respeito à análise dos livros didáticos sobre o tema, haja vista que o foco de todo o trabalho está voltado para os escolares do ensino fundamental. Ou seja, torna-se imprescindível compreender o que ou quais conteúdos relativos às Dinâmicas Populacionais os mesmos têm e/ou tiveram contato. Nesta fase de análise dos livros didáticos, percorreu-se três etapas distintas: a primeira conceitual, a segunda didática e a terceira metodológica. Na etapa conceitual, buscou-se avaliar, nos livros didáticos, a existência de conteúdos relativos às Dinâmicas Populacionais, seus enfoques temáticos e conceitos mais privilegiados. Neste item os resultados preliminares apontam que os conteúdos sobre Dinâmicas Populacionais não recebem atenção especial, e sempre estão estruturados em unidades e/ou capítulos com outras temáticas. O tema não é considerado uma unidade autônoma dentro das obras analisadas, salvo uma obra. Nota-se ainda que há certa homogeneidade quanto a essa abordagem temática, notadamente nos livros destinados ao 6º e 8º ano (antigas 5ª e 7ª séries, respectivamente) e com menor intensidade nos livros do 7º e 9º ano (antigas 6ª e 8ª série, respectivamente). Os objetos mais abordados referem-se às migrações internacionais e nacionais, o que revela ainda um modelo clássico de entendimento acerca do tema. Numa das coleções analisadas encontrou-se considerações muito pertinentes a cerca dos tipos de migrações (espontâneas e forçadas; intra e interurbanas; intra-rurais; mobilidade espacial; migração pendular e fluxos de pessoas etc.), concepções estas atuais e abrangentes sobre a temática. Na segunda etapa, a avaliação didática, procurou-se analisar a contribuição dos recursos visuais para compreensão dos conteúdos de Dinâmicas Populacionais presentes nos livros didáticos. De maneira geral, os dados apontam que esses recursos atingiram seus objetivos, pois contribuem para uma melhor apreensão dos conteúdos. Isso demonstra a preocupação em alinhar os conceitos teóricos aos elementos perceptíveis. Na terceira e última parte, destinada a analisar os pressupostos metodológicos de ensino e aprendizagem subjacentes aos conteúdos sobre população e o papel do aluno e do professor no processo de ensino-aprendizagem concernentes aos conteúdos de Dinâmicas Populacionais, observou-se que os conteúdos, os textos de apoio e as atividades sugeridas, presentes nos livros, ainda que apresentem contextos que exijam alguma reflexão e/ou comparação, por parte do educando, são muito incipientes em considerar os alunos sujeitos ativos no processo de aprendizagem. Isso decorre do fato de a 5
6 maioria dos conteúdos e atividades basearam-se em conceitos prontos e atividades que não conduzem o discente a tornar-se sujeito de seu processo de aprendizagem. O papel do professor também é minimizado dentro dessa perspectiva, por não provocar nos alunos questionamentos e/ou suscitar momentos de discussão fora do livro, em que o papel do profissional da educação é fundamental. Em linhas gerais, nota-se ainda que os livros didáticos são conteudistas e pouco crítico-reflexivos. Ainda que não seja objetivo do presente trabalho discutir o papel do livro didático no processo de formação do aluno, convém ressaltar que para a maioria dos alunos da RMG, bem como de todo o país, o livro didático é o principal material de formação ao qual têm acesso. Daí a preocupação em se ter obras mais críticas e consistentes em que os conteúdos trabalhados aproximem a Geografia Escolar à realidade cotidiana do aluno, e também possam promover, em conjunto com os professores, conhecimentos sólidos, críticos e, sobretudo, autônomos, tornando o aluno um sujeito ativo de seu processo de aprendizagem. Pode-se, ainda, inferir que há pouca dedicação e atenção aos temas relativos às Dinâmicas Populacionais, com todos os seus conceitos intrínsecos, como migração, êxodo rural, crescimento populacional etc. CONSIDERAÇÕES FINAIS Quando se pretende trabalhar conteúdos da Geografia Escolar, não só os relativos às Dinâmicas Populacionais, como também Cartografia, Espaço Urbano, etc., a escassez de material é ampliada quando se busca elementos relativos que considerem a escala local, especialmente a cidade, da qual consideramos ser essencial para melhor apreensão dos conteúdos geográficos pelos discentes, por partir do seu espaço vivido. A elaboração desse fascículo certamente suprirá uma lacuna no estudo do espaço geográfico goianiense e de sua região metropolitana, como também auxiliar de maneira substancial o trabalho dos docentes da RMG, no que refere aos estudos do espaço urbano dessa região. Como salienta CAVALCANTI e RABELO (idem), [...] A elaboração desse material se orientou pela concepção da Geografia escolar como uma maneira específica de raciocinar e de interpretar a realidade e as relações espaciais, mais do que uma disciplina que apresenta dados e informações sobre lugares para que sejam memorizados, uma disciplina voltada para formar um pensamento espacial, requerendo para isso a formação de conceitos 6
7 geográficos abrangentes. A idéia é a de que esses conceitos são ferramentas fundamentais para a compreensão dos diversos espaços, para localizar e analisar os significados dos distintos lugares e sua relação com a vida cotidiana. (p.13) Sabemos, contudo, que a formação de conceitos não se dá na mente do aluno pela mera transferência e/ou reprodução dos conteúdos, por isso há que considerar os conhecimentos e conceitos prévios dos discentes envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. Para tanto, o aluno deve ser considerado sujeito ativo de seu processo de formação e de desenvolvimento social, afetivo, intelectual; o professor, sujeito ativo na mediação do aluno com os objetos de conhecimento, sendo que nesse papel de mediador são fundamentais os conceitos geográficos de que eles próprios dispõem, enfim, são relevantes seus saberes geográficos (CAVALCANTI, 2002). REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS CAVALCANTI, L. S; Geografia, escola e construção de conhecimentos. Campinas/SP: Papirus,
8 . Propostas Curriculares de Geografia no ensino: algumas referências de análise. Terra Livre. Revista da AGB, São Paulo, v. 14, p , Uma geografia da cidade - elementos da produção do espaço urbano. In: CAVALCANTI, L. S. (org.) Geografia da cidade. Goiânia/Go. Goiânia: Alternativa, Geografia e práticas de ensino. Goiânia/Go. Goiânia: Alternativa, 2002a.. Geografia e Educação no Cenário do Pensamento Complexo e Interdisciplinar. Boletim Goiano de Geografia. UFG. Vol. 23, no. 2, jul./dez. 2002b.. Lugar e cultura urbana: um estudo comparativo de professores de Geografia no Brasil o Caso de Goiânia. Anais do X Encontro de Geógrafos da América Latina, São Paulo, RABELO, K.P.S; A construção colaborativa de materiais didáticos temáticos sobre a área Metropolitana de Goiânia/Goiás, Brasil. In: 12º Encuentro de Geógrafos de América Latina, Montevideo, Uruguay. Anais. Disponível em: < Acesso em: 12 de Junho de OLIVEIRA, K. A. T; APRENDER A CIDADE: elaboração de material didático. In: III Encontro Estadual de Didática e Prática de Ensino EDIPE, Anápolis-GO. Anais. Disponível em: < Acesso em: 12 de junho de
PLANO DE CURSO I EMENTA
Disciplina: Leituras Cartográficas e Interpretações Estatísticas I Carga horária total: 75 H PLANO DE CURSO I EMENTA Definições e esboço histórico da cartografia; Representações da Terra; Coordenadas;
Leia maisA IMPORTÂNCIA DA CARTOGRAFIA ESCOLAR PARA ALUNOS COM DEFICIENCIA VISUAL: o papel da Cartografia Tátil
A IMPORTÂNCIA DA CARTOGRAFIA ESCOLAR PARA ALUNOS COM DEFICIENCIA VISUAL: o papel da Cartografia Tátil Fernanda Taynara de Oliveira Graduando em Geografia Universidade Estadual de Goiás Campus Minaçu Kelytha
Leia maisCARGA HORÁRIA SEMANAL: 04 CRÉDITO: 04
1. IDENTIFICAÇÃO PERÍODO: IV CARGA HORÁRIA SEMANAL: 04 CRÉDITO: 04 CARGA HORÁRIA SEMESTRAL: 60 NOME DA DISCIPLINA: FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DA GEOGRAFIA NOME DO CURSO: PEDAGOGIA 2. EMENTA Geografia:
Leia maisREFLEXÃO SOBRE O ENSINO DE GEOGRAFIA: A IMPORTÂNCIA E AS DIFICULDADES DE ENSINAR GEOGRAFIA
REFLEXÃO SOBRE O ENSINO DE GEOGRAFIA: A IMPORTÂNCIA E AS DIFICULDADES DE ENSINAR GEOGRAFIA OLIVEIRA, Divino José Lemes de 1 ; CHAGAS, Frank Luiz Rosa 2 ; ALVES, Washington Silva 3 Universidade Estadual
Leia maisA DISCIPLINA DE DIDÁTICA NO CURSO DE PEDAGOGIA: SEU PAPEL NA FORMAÇÃO DOCENTE INICIAL
A DISCIPLINA DE DIDÁTICA NO CURSO DE PEDAGOGIA: SEU PAPEL NA FORMAÇÃO DOCENTE INICIAL Kelen dos Santos Junges - UNESPAR/Campus de União da Vitória Mariane de Freitas - UNESPAR/Campus de União da Vitória
Leia maisDIVISÃO DE ASSUNTOS ACADÊMICOS Secretaria Geral de Cursos PROGRAMA DE DISCIPLINA
DIVISÃO DE ASSUNTOS ACADÊMICOS Secretaria Geral de Cursos PROGRAMA DE DISCIPLINA DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO CÓDIGO: EDU260 DISCIPLINA: ENSINO DA GEOGRAFIA CARGA HORÁRIA: 90h EMENTA: Geografia: conceitos
Leia maisAnais da Semana de Integração Acadêmica 02 a 06 de setembro de 2013
EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM DEBATE NO 7º ANO DO COLÉGIO ESTADUAL PRINCESA IZABEL DE TAQUARAL DE GOIÁS INTRODUÇÃO SILVA, Nabio Vanutt da Universidade Estadual de Goiás/UnU Goiás Acadêmico do I ano de História
Leia maisPLANO DE ENSINO. DISCIPLINA: DIDÁTICA CARGA HORÁRIA: 80 PROFESSOR: Vallace Chriciano Souza Herran
/ PLANO DE ENSINO DISCIPLINA: DIDÁTICA CARGA HORÁRIA: 80 PROFESSOR: Vallace Chriciano Souza Herran OBJETIVO GERAL: Estabelecer a discussão crítica sobre os princípios e os pressupostos históricos, filosóficos,
Leia maisENSINO-APRENDIZAGEM DA CARTOGRAFIA: OS CONTEÚDOS COM BASES MATEMÁTICAS NO ENSINO FUNDAMEANTAL 1
ENSINO-APRENDIZAGEM DA CARTOGRAFIA: OS CONTEÚDOS COM BASES MATEMÁTICAS NO ENSINO FUNDAMEANTAL 1 Priscilla Régia de Castro PEREIRA 2 Ivanilton José de OLIVEIRA 3 Introdução Dentre as pesquisas existentes
Leia maisII Congresso Nacional de Formação de Professores XII Congresso Estadual Paulista sobre Formação de Educadores
II Congresso Nacional de Formação de Professores XII Congresso Estadual Paulista sobre Formação de Educadores REFLEXÕES SOBRE O CONTEÚDO E A PRÁTICA DE ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA: CONTRIBUIÇÕES PARA
Leia maisPROJETO CINEMAPSI: ESTRATÉGIA DE PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO EM PSICOLOGIA
CONEXÃO FAMETRO: ÉTICA, CIDADANIA E SUSTENTABILIDADE XII SEMANA ACADÊMICA ISSN: 2357-8645 RESUMO PROJETO CINEMAPSI: ESTRATÉGIA DE PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO EM PSICOLOGIA Monique Santos Ysmael Rocha Fátima
Leia maisA escala como ferramenta que aproxima a geografia das práticas e saberes espaciais dos estudantes
Estágio da pesquisa: Em andamento aguardando o término das atividades que estão sendo aplicadas para a análise dos resultados. A escala como ferramenta que aproxima a geografia das práticas e saberes espaciais
Leia maisA UTILIZAÇÃO DA PLATAFORMA MOODLE NA FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA
A UTILIZAÇÃO DA PLATAFORMA MOODLE NA FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA Carla de Araújo Universidade Estadual da Paraíba tapcarla@gmail.com Profª. Dra. Abigail Fregni Lins Universidade Estadual
Leia maisUNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE Decanato Acadêmico
Unidade Universitária: Escola de Engenharia Curso: Licenciatura em Química Núcleo Temático: Químico Pedagógico Disciplina: Conteúdo e Metodologia do Ensino de Química I Código da Disciplina: 06013201 Professor(es):
Leia maisEstratégia Nacional de Educação para o Desenvolvimento. Documento de Apoio: Desagregação das medidas e das tipologias de atividades
Estratégia Nacional de Educação para o Desenvolvimento Documento de Apoio: Desagregação das medidas e das tipologias de atividades Desagregação das medidas e das tipologias de atividades ESTRATÉGIA NACIONAL
Leia maisEnsino em arquitetura e urbanismo: meios digitais e processos de projeto
PROJETO DE PESQUISA PÓS-DOUTORADO Ensino em arquitetura e urbanismo: meios digitais e processos de projeto Candidata: Mayara Dias de Souza Supervisor: Prof. Associado Dr. Marcelo Tramontano 1 RESUMO Reflexões
Leia maisUniversidade de São Paulo Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto Enf. Psiquiátrica e Ciências Humanas. Profa. Karina de M. Conte
Universidade de São Paulo Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto Enf. Psiquiátrica e Ciências Humanas Profa. Karina de M. Conte 2017 DIDÁTICA II Favorecer a compreensão do processo de elaboração, gestão,
Leia maisBacharelado Interdisciplinar em Ciências Humanas
UNIVERSIDADE DA INTEGRAÇÃO INTERNACIONAL DA LUSOFONIA AFRO-BRASILEIRA PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO COORDENAÇÃO DE ENSINO COORDENAÇÃO DE CURSO Bacharelado Interdisciplinar em Ciências Humanas 1. Perfil do
Leia maisATLAS MUNICIPAL DE CAMPOS DOS GOYTACAZES: A SITUACÃO DO ENSINO DE CARTOGRAFIA
ATLAS MUNICIPAL DE CAMPOS DOS GOYTACAZES: A SITUACÃO DO ENSINO DE CARTOGRAFIA INTRODUÇÃO Rafael Lopes Barreto IFF Instituto Federal Fluminense Barretorl@hotmail.com Maurício Nunes Lamonica Prof. Ms. do
Leia maisO Projeto Político-Pedagógico na perspectiva do planejamento participativo. Curso de Especialização em Gestão Escolar 18/05/17
O Projeto Político-Pedagógico na perspectiva do planejamento participativo Curso de Especialização em Gestão Escolar 18/05/17 É necessário conhecer e apreender a realidade de cada instituição escolar que
Leia maisPLANO DE AÇÃO do CEPIC PARA ASSESSORIA NAS ESCOLAS DA RME
PLANO DE AÇÃO do CEPIC PARA ASSESSORIA NAS ESCOLAS DA RME (...) a informática na educação (hoje) é um novo domínio da ciência que em seu próprio conceito traz embutida a idéia de pluralidade, de inter-relação
Leia maisLINGUAGEM CARTOGRÁFICA NO ENSINO FUNDAMENTAL 1
1 LINGUAGEM CARTOGRÁFICA NO ENSINO FUNDAMENTAL 1 INTRODUÇÃO Vera Luci Lisboa 2 O presente artigo relata as experiências vivenciadas no projeto de ensino cujo objetivo foi intervir por meio da aplicação
Leia maisAMPLIAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL NA EDUCAÇÃO MUNICIPAL EM PALMAS: DOCÊNCIA, GESTÃO, POLÍTICA, LEGISLAÇÃO
AMPLIAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL NA EDUCAÇÃO MUNICIPAL EM PALMAS: DOCÊNCIA, GESTÃO, POLÍTICA, LEGISLAÇÃO Alvenita Pereira dos Santos Maria José da Silva Morais Simone Bonfim Braga Chaves Universidade Federal
Leia maisA ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL CONGÊNITA E ADQUIRIDA ATRAVÉS DE JOGOS PEDAGÓGICOS.
A ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL CONGÊNITA E ADQUIRIDA ATRAVÉS DE JOGOS PEDAGÓGICOS. Luciana Barros Farias Lima Instituto Benjamin Constant Práticas Pedagógicas Inclusivas
Leia maisAULA 01 Diretrizes para a leitura, análise e interpretação de textos
1 AULA 01 Diretrizes para a leitura, análise e interpretação de textos Ernesto F. L. Amaral 08 de março de 2012 Metodologia (DCP 033) Fonte: Severino, Antônio Joaquim. 2007. Metodologia do trabalho científico.
Leia maisDIVISÃO DE ASSUNTOS ACADÊMICOS Secretaria Geral de Cursos PROGRAMA DE DISCIPLINA
DIVISÃO DE ASSUNTOS ACADÊMICOS Secretaria Geral de Cursos PROGRAMA DE DISCIPLINA DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO CÓDIGO: EDU321 DISCIPLINA: DIDÁTICA I CARGA HORÁRIA: 60h EMENTA: A natureza da prática pedagógica
Leia maisCOLEÇÃO CARTOGRÁFICA DO SUDOESTE GOIANO: A UTILIZAÇÃO DO GEOPROCESSAMENTO COMO FERRAMENTA PARA CONFECCIONAR MATERIAL DIDÁTICO DE CARTOGRAFIA.
COLEÇÃO CARTOGRÁFICA DO SUDOESTE GOIANO: A UTILIZAÇÃO DO GEOPROCESSAMENTO COMO FERRAMENTA PARA CONFECCIONAR MATERIAL DIDÁTICO DE CARTOGRAFIA. Leonardo Martins, MACHADO CAJ/UFG 1 Iraci, SCOPEL CAJ/UFG 2
Leia maisENSINO MÉDIO INOVADOR: AS EXPERIÊNCIAS NA COMPREENSÃO DA BIOLOGIA
ENSINO MÉDIO INOVADOR: AS EXPERIÊNCIAS NA COMPREENSÃO DA BIOLOGIA Adiene Silva Araújo Universidade de Pernambuco - UPE adienearaujo@hotmail.com 1- Introdução A Biologia como ciência, ao longo da história
Leia maisÁgua em Foco Introdução
Água em Foco Introdução O Água em Foco tem como principais objetivos: (I) a formação inicial, com os alunos do Curso de Licenciatura em Química da UFMG, e continuada de professores, para trabalhar com
Leia maisPRIMEIRO DIA/ MATUTINO
PROGRAMA BRASIL ALFABETIZADO MEC / FNDE GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA SECRETARIA DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO - PROEX NÚCLEO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Leia maisORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO INTRODUÇÃO As diferentes unidades que compõem o conjunto de cadernos, visam desenvolver práticas de ensino de matemática que favoreçam as aprendizagens dos alunos. A
Leia maisRepresentação de áreas de riscos socioambientais: geomorfologia e ensino
II Congresso Internacional de Riscos VI Encontro Nacional de Ricos Coimbra, 22 a 25 de Maio de 2010 Representação de áreas de riscos socioambientais: geomorfologia e ensino Universidade Federal de Viçosa
Leia maisPLANO DE CURSO. Código: FIS09 Carga Horária: 60 Créditos: 03 Pré-requisito: Período: IV Ano:
PLANO DE CURSO 1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO Curso: Licenciatura em Educação Física Disciplina: Educação Física na Infância Professor: Gilson Pereira Souza E-mail: professorgilsonpereira@gmail.com Código:
Leia maisAULA 06 Diretrizes para a leitura, análise e interpretação de textos
1 AULA 06 Diretrizes para a leitura, análise e interpretação de textos Ernesto F. L. Amaral 19 de março de 2010 Metodologia (DCP 033) Fonte: Severino, Antônio Joaquim. 2007. Metodologia do trabalho científico.
Leia maisCURSO: PEDAGOGIA - PERÍODO: 5º - 1º semestre 2016 DISCIPLINA: FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DO ENSINO DE GEOGRAFIA
CURSO: PEDAGOGIA - PERÍODO: 5º - 1º semestre 2016 DISCIPLINA: FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DO ENSINO DE GEOGRAFIA PROJETO DE EXTENSÃO DO CURSO DE PEDAGOGIA Estágio Observação e Regência nas Séries Iniciais
Leia maisPLANO DE ENSINO PROJETO PEDAGÓGICO: 2010
PLANO DE ENSINO PROJETO PEDAGÓGICO: 2010 Curso: Pedagogia Disciplina: Avaliação do Ensino Aprendizagem Carga Horária Semestral: 80 Semestre do Curso: 8º 1 - Ementa (sumário, resumo) Contextualização histórica
Leia maisPROGRAMA DE DISCIPLINA
PROGRAMA DE DISCIPLINA Disciplina: Avaliação Educacional Código da Disciplina: EDU 340 Curso: Pedagogia Semestre de oferta da disciplina: 7º Faculdade responsável: Pedagogia Programa em vigência a partir
Leia maisA TECNOLOGIA NA ÁREA DE GEOGRAFIA
Centro Universitário Leonardo Da Vinci NEAD Núcleo de Ensino a Distância Everton Leite A TECNOLOGIA NA ÁREA DE GEOGRAFIA BLUMENAU 2009 EVERTON LEITE A TECNOLOGIA NA ÁREA DE GEOGRAFIA Projeto apresentado
Leia maisLeônidas Siqueira Duarte 1 Universidade Estadual da Paraíba UEPB / leonidas.duarte@hotmail.com 1. INTRODUÇÃO
REFLEXÕES SOBRE ASPECTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DO ENSINO DE GEOGRAFIA PRATICADO POR PROFESSORES CURSISTAS DA ESPECIALIZAÇÃO EM FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO UEPB 2013/2014 Leônidas Siqueira Duarte 1 Universidade
Leia mais6GEO052 CARTOGRAFIA Noção de Astronomia de Posição; Sistema de Referência Terrestre; Cartografia Sistemática; Cartometria.
HABILITAÇÃO: BACHARELADO 1ª Série 6GEO052 CARTOGRAFIA Noção de Astronomia de Posição; Sistema de Referência Terrestre; Cartografia Sistemática; Cartometria. 6GEO054 CLIMATOLOGIA Bases teóricas da climatologia:
Leia maisUnidade III METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DA MATEMÁTICA E CÊ CIÊNCIASC. Prof. Me. Guilherme Santinho Jacobik
Unidade III METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DA MATEMÁTICA E CÊ CIÊNCIASC Prof. Me. Guilherme Santinho Jacobik O ensino de ciências segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais O ensino de Ciências tem
Leia maisGOVERNADOR DE MINAS GERAIS FERNANDO DAMATA PIMENTEL SECRETÁRIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO MACAÉ MARIA EVARISTO DOS SANTOS
GOVERNADOR DE MINAS GERAIS FERNANDO DAMATA PIMENTEL SECRETÁRIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO MACAÉ MARIA EVARISTO DOS SANTOS SECRETÁRIO ADJUNTO DE ESTADO DE EDUCAÇÃO ANTÔNIO CARLOS RAMOS PEREIRA CHEFE DE GABINETE
Leia maisPalavras-chave: Geografia, Ensino; Fotografia Aérea com Pipa; Cidade; Urbano.
A FOTOGRAFIA AÉREA NO AUXÍLIO AO APRENDIZADO DOS ALUNOS DA ESCOLA ESTADUAL DOUTOR NAPOLEÃO SALLES: UMA APROXIMAÇÃO TEÓRICA À PRÁTICA DO ENSINO DE GEOGRAFIA MICHELE FERNANDA MARCELINO RENZO Aluna e Bolsista
Leia maisUNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA CAMPUS JAGUARÃO CURSO DE PEDAGOGIA
PLANO DE ENSINO 2011-2 DISCIPLINA: Socialização das Experiências Docentes II JP0040 PROFESSOR: Ms. Patrícia Moura Pinho I DADOS DE IDENTIFICAÇÃO Carga Horária Teórica: 60h Carga Horária Prática: 15h II
Leia maisGEOGRAFIA UNIFAL/MG 2014
GEOGRAFIA UNIFAL/MG 2014 ETAPAS DO EXAME 19/09 - Divulgação eletrônica da lista de estudantes inscritos e convocados ao Enade 2014 21/10 a 23/11 Período para resposta eletrônica ao Questionário do Estudante
Leia maisEnsino Técnico Integrado ao Médio FORMAÇÃO GERAL. Ensino Médio
Ensino Técnico Integrado ao Médio FORMAÇÃO GERAL Ensino Médio Etec Etec: Professor Massuyuki Kawano Código: 136 Município: Tupã/SP Área de conhecimento: Ciências da Natureza Componente Curricular: Biologia
Leia maisALIANDO A TEORIA E A PRÁTICA DOCENTE NO COTIDIANO DA ESCOLA ATRAVÉS DO PIBID
ALIANDO A TEORIA E A PRÁTICA DOCENTE NO COTIDIANO DA ESCOLA ATRAVÉS DO PIBID 2 ALIANDO A TEORIA E A PRÁTICA DOCENTE NO COTIDIANO DA ESCOLA ATRAVÉS DO PIBID BORGES Maria Jesus da Cunha 1 MORAES Adriana
Leia maisPROGRAMA DE DISCIPLINA
DIVISÃO DE ASSUNTOS ACADÊMICOS Secretaria Geral de Cursos PROGRAMA DE DISCIPLINA DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO CÓDIGO: EDU519 DISCIPLINA: PRATICA EDUCATIVA I - DIDÀTICA CARGA HORÁRIA: 75h EMENTA: OBJETIVOS:
Leia maisUNIVERSIDADE CASTELO BRANCO METODOLOGIA DA PESQUISA EM MATEMÁTICA PARA TCC CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM MATEMÁTICA
UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO METODOLOGIA DA PESQUISA EM MATEMÁTICA PARA TCC CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM MATEMÁTICA TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO (TIC) NA SALA DE AULA DE MATEMÁTICA Bruno
Leia maisCARTOGRAFIA COMO POSSIBILIDADE DE METODOLOGIA INTERDISCIPLINAR
1 CARTOGRAFIA COMO POSSIBILIDADE DE METODOLOGIA INTERDISCIPLINAR Vinícius Biazotto Gomes Luis Eduardo de Barros 1 RESUMO: Este artigo tem como objetivo expor um trabalho no qual foram desenvolvidas ações
Leia maisOBJETIVOS DO CURSO DE ENFERMAGEM
FACULDADE DO NORTE GOIANO OBJETIVOS DO CURSO DE ENFERMAGEM Objetivos do curso O Curso de Graduação em Enfermagem tem por objetivo formar bacharel em enfermagem (enfermeiro) capaz de influenciar na construção
Leia maisPROJETOS DE PESQUISA VINCULADOS AO MESTRADO PROFISSIONAL EM GEOGRAFIA
Circuitos da exclusão social e da pobreza urbana Produção do Espaço Urbano (PEU) Raul Borges Guimarães Este projeto tem como objetivos aprofundar o conhecimento sobre os processos de exclusão social no
Leia maisEducador A PROFISSÃO DE TODOS OS FUTUROS. Uma instituição do grupo
Educador A PROFISSÃO DE TODOS OS FUTUROS F U T U R O T E N D Ê N C I A S I N O V A Ç Ã O Uma instituição do grupo CURSO 2 CURSO OBJETIVOS Oferecer aos alunos e profissionais interessados no assunto, subsídios
Leia maisPlano de Ensino IDENTIFICAÇÃO. SEMESTRE ou ANO DA TURMA: 5º semestre
EIXO TECNOLÓGICO: Ensino Superior Plano de Ensino IDENTIFICAÇÃO CURSO: Licenciatura em Matemática FORMA/GRAU:( )integrado( )subsequente( ) concomitante ( ) bacharelado( x )licenciatura( ) tecnólogo MODALIDADE:
Leia maisSala 8 Gestão Pedagógica E. E. PROFA. NIDELSE MARTINS DE ALMEIDA
Expectativas de aprendizagem: transposição do currículo prescrito para a prática docente Sala 8 Gestão Pedagógica E. E. PROFA. NIDELSE MARTINS DE ALMEIDA Professor(es) Apresentador(es): ALEX SILVIO DE
Leia maisPlano de Trabalho Docente Ensino Médio. Habilitação Profissional: Técnico em informática para Internet Integrado ao Ensino Médio
Plano de Trabalho Docente - 2015 Ensino Médio Código: 0262 ETEC ANHANQUERA Município: Santana de Parnaíba Área de Conhecimento: Matemática Componente Curricular: Matemática Série: 1ª Eixo Tecnológico:
Leia maisHISTORIA DO DESIGN III
Blucher Design Proceedings Agosto de 2014, Número 3, Volume 1 HISTORIA DO DESIGN III Nelson Rodrigues da Silva - nelson.rodrigues@belasartes.br Centro Universitário Belas Artes de São Paulo - Bacharelado
Leia maisATLAS ESCOLAR HISTÓRICO, GEOGRÁFICO, AMBIENTAL DE ITABUNA BAHIA: Sistema Pedológico
ATLAS ESCOLAR HISTÓRICO, GEOGRÁFICO, AMBIENTAL DE ITABUNA BAHIA: Sistema Pedológico Ailto Rodrigues Damaceno Filho Discente do Curso de Pós-Graduação Lato Sensu em Ensino de Geografia (UESC/BA) Graduação
Leia maisUnidade 1 Sobre o Trabalho de conclusão de curso
Unidade 1 Sobre o Trabalho de conclusão de curso O Trabalho de Conclusão de Curso TCC é um requisito obrigatório para a conclusão do curso, realizada no final do Curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade
Leia maisMatDigital Recursos Digitais para o Ensino Básico
Brasília, 27, 28 e 29 de setembro de 2013 MatDigital Recursos Digitais para o Ensino Básico Victor Giraldo (victor.giraldo@ufrj.br) Instituto de Matemática/UFRJ MatDigital Algumas questões iniciais...
Leia maisCENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL TIA ANA
CENTRO UNIVERSITÁRIO DE BRUSQUE - UNIFEBE CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL TIA ANA Coordenador Institucional: Marcilene Pöpper Gomes Coordenadora de Área: Clarice Pires Professor(a) Supervisor(a): Fabiana Veríssimo
Leia maisAdministração Central Unidade de Ensino Médio e Técnico - Cetec. Plano de Trabalho Docente 2014
Plano de Trabalho Docente 2014 Etec Ensino Médio ETEC MASSUYUKI KAWANO Código: 136 Município: TUPÃ/SP Área de conhecimento: Ciências da Natureza e suas tecnologias Componente Curricular: Química Série:
Leia maisPesquisa Jornal Primeiras Letras Fortaleza
Pesquisa Jornal Primeiras Letras Fortaleza Pesquisa realizada em fevereiro 2013, mediante questionários anônimos aplicados nas capacitações realizadas nesse mês. Participaram coordenadoras pedagógicas
Leia maisA ABORDAGEM DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NOS LIVROS DIDÁTICOS DE QUÍMICA DO ENSINO MÉDIO
A ABORDAGEM DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NOS LIVROS DIDÁTICOS DE QUÍMICA DO ENSINO MÉDIO José Ijaelson do Nascimento Júnior; Catalyne Maria de Jesus Lins; Cynthia Maria de Jesus Lins; Ana Paula Freitas da Silva.
Leia maisAcreditamos no seu envolvimento e dedicação à sua realização e confiamos no seu sucesso.
ATIVIDADE INTEGRADORA CURSO: LICENCIATURA EM PEDAGOGIA DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO ESCOLAR CIRCUITO: 9 PERIODO: 7º Caro (a) aluno (a), Esta atividade deverá ser desenvolvida individualmente
Leia maisNÚCLEO TEMÁTICO I CONCEPÇÃO E METODOLOGIA DE ESTUDOS EM EaD
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ-UFPR SETOR DE EDUCAÇÃO CURSO DE PEDAGOGIA MAGISTÉRIO DA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL CURSO DE PEDAGOGIA MAGISTÉRIO DA EDUCAÇÃO INFANTIL E DOS ANOS
Leia maisCIÊNCIAS DA NATUREZA. Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio Etapa II Caderno III 09/04/2015
CIÊNCIAS DA NATUREZA Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio Etapa II Caderno III 09/04/2015 1. Contextualização e contribuições da área de Ciências da Natureza para a formação do estudante
Leia maisProfessores do PED criam Mestrado Profissional em Educação: Formação de Formadores. Marli Eliza Dalmazo Afonso de André
Compartilhando... Professores do PED criam Mestrado Profissional em Educação: Formação de Formadores Marli Eliza Dalmazo Afonso de André Com muitos anos de experiência na formação de mestrandos e doutorandos
Leia maisA INSERÇÃO DA DANÇA NO CURRÍCULO EM ESCOLAS PÚBLICAS DO RIO DE JANEIRO/BRASIL. Cecília Silvano Batalha UFRJ Giseli Barreto da Cruz UFRJ
A INSERÇÃO DA DANÇA NO CURRÍCULO EM ESCOLAS PÚBLICAS DO RIO DE JANEIRO/BRASIL Cecília Silvano Batalha UFRJ Giseli Barreto da Cruz UFRJ A INSERÇÃO DA DANÇA NO CURRÍCULO EM ESCOLAS PÚBLICAS DO RIO DE JANEIRO/BRASIL
Leia maisAula 1. Planejamento. Lilian R. Rios 18/02/16
Aula 1 Planejamento Lilian R. Rios 18/02/16 Planejamento de Ensino É um conjunto de conhecimentos práticos e teóricos ordenados de modo a possibilitar interagir com a realidade, programar as estratégias
Leia maisII Simpósio Nacional de Educação em Astronomia
II Simpósio Nacional de Educação em Astronomia 24 a 27 de Julho de 2012 Instituto de Física, Universidade de São Paulo, São Paulo (SP) 1ª Circular e Chamada de Trabalhos O II Simpósio Nacional de Educação
Leia maisCurso Técnico de Nível Médio em. Secretaria Escolar
Curso Técnic Nível Médio em Secretaria APRESENTA O Projeto Pedagógico do Curso Técnic Nível Médio em Secretaria, na modalidade a distância, com momentos presenciais, pertencente ao eixo tecnológico Apoio
Leia maisPROJETOS COM OBJETIVOS QUE INTEGRAM ENSINO. Claudianny Amorim Noronha
PROJETOS COM OBJETIVOS QUE INTEGRAM ENSINO Claudianny Amorim Noronha A PERSPECTIVA DE ENSINO NO EDITAL DE AÇÕES INTEGRADAS Melhoria do processo de ensino e aprendizagem dos cursos de graduação e pós-graduação,
Leia maisPROGRAMA DE DISCIPLINA
PROGRAMA DE DISCIPLINA Disciplina: Fundamentos e Metodologia nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental II Código da Disciplina: EDU 325 Curso: Pedagogia Semestre de oferta da disciplina: 5º Faculdade responsável:
Leia maisA MAQUETE COMO POSSIBILIDADE INTERDISCIPLINAR NO ENSINO MÉDIO POLITÉCNICO/RS
A MAQUETE COMO POSSIBILIDADE INTERDISCIPLINAR NO ENSINO MÉDIO POLITÉCNICO/RS Lisane Regina Vidal Conceição 1 Resumo: Entre as diversas linguagens de aprendizagem, os materiais cartográficos, como a maquete,
Leia maisCADERNO IV ÁREAS DE CONHECIMENTO E INTEGRAÇÃO CURRICULAR
CADERNO IV ÁREAS DE CONHECIMENTO E INTEGRAÇÃO CURRICULAR CURRÍCULO PROJETO DE FORMAÇÃO CULTURAL PARA A NAÇÃO. QUEM DOMINA O CURRÍCULO ESCOLAR, DOMINA A NAÇÃO (FOUCAULT) PROCESSO DE CONTRUÇÃO E SISTEMATIZAÇÃO
Leia maisATLAS GEOGRÁFICO MUNICIPAL: UMA ABORDAGEM DIDÁTICA À LAGOA FORMOSA/MG
1 ATLAS GEOGRÁFICO MUNICIPAL: UMA ABORDAGEM DIDÁTICA À LAGOA FORMOSA/MG Fander de Oliveira Silva Universidade Federal de Uberlândia fanderoliveira@hotmail.com Antonio Carlos Freire Sampaio Universidade
Leia maisOFICINAS PEDAGOGICAS: COMO FORMA DE AUXILIO NO APRENDIZADO DOS EDUCANDOS NAS AULAS DE GEOGRAFIA
OFICINAS PEDAGOGICAS: COMO FORMA DE AUXILIO NO APRENDIZADO DOS EDUCANDOS NAS AULAS DE GEOGRAFIA Angeline Batista da Cruz Universidade Estadual da Paraíba pibidcruz@bol.com.br Clara Mayara de Almeida Vasconcelos
Leia maisA ESCOLA PÚBLICA E AS PRÁTICAS INTERDISCIPLINARES NO COMPONENTE CURRICULAR DO ENSINO RELIGIOSO PROMOVENDO A DIVERSIDADE COMO ATITUDE EMANCIPADORA
A ESCOLA PÚBLICA E AS PRÁTICAS INTERDISCIPLINARES NO COMPONENTE CURRICULAR DO ENSINO RELIGIOSO PROMOVENDO A DIVERSIDADE COMO ATITUDE EMANCIPADORA Currículo e Educação Básica Apresentadora: Cristiane Méri
Leia maisAtribuições do professor-tutor da Seed/PR
GESTÃO EM FOCO Programa de Fortalecimento da Gestão Escolar Secretaria de Estado da Educação do Paraná Governo do Paraná Atribuições do professor-tutor da Seed/PR Pauta da Reunião a) Edital de seleção
Leia maisTENDÊNCIAS DA PESQUISA EM EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA NO BRASIL DE 2000 A 2013: EVENTOS CIENTÍFICOS
TENDÊNCIAS DA PESQUISA EM EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA NO BRASIL DE 2000 A 2013: EVENTOS CIENTÍFICOS Ailton Paulo de Oliveira Júnior UFTM Tayrinne Helena Vaz - UFTM Resumo: Com a intenção de obter indicadores
Leia maisSEDUC SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MATO GROSSO ESCOLA ESTADUAL DOMINGOS BRIANTE ELIANE CALHEIROS
SEDUC SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MATO GROSSO ESCOLA ESTADUAL DOMINGOS BRIANTE ELIANE CALHEIROS OLIVIA EVANGELISTA BENEVIDES THIANE ARAUJO COSTA TRABALHANDO A MATEMÁTICA DE FORMA DIFERENCIADA A
Leia maisUMA VISÃO SOBRE JOGOS LÚDICOS COMO MÉTODO FACILITADOR PARA O ENSINO DE QUÍMICA
UMA VISÃO SOBRE JOGOS LÚDICOS COMO MÉTODO FACILITADOR PARA O ENSINO DE QUÍMICA Maiane Sousa Pereira (1); Mairis Sousa Pereira (1); Adriely de Castro Silva (2); PEREIRA, Maiane S., SOUSA PEREIRA, Mairis,
Leia maisLIVROS DIDÁTICOS DE ALFABETIZAÇÃO: FORMAS E POSSIBILIDADES DE USO
LIVROS DIDÁTICOS DE ALFABETIZAÇÃO: FORMAS E POSSIBILIDADES DE USO Definição Podemos definir o livro didático como um material impresso, intencionalmente produzido para ser utilizado em um processo de ensino
Leia maisPROGRAMA DE DISCIPLINA
PROGRAMA DE DISCIPLINA Disciplina: Fundamentos e Metodologia em Educação Infantil II Código da Disciplina: EDU 334 Curso: Pedagogia Período de oferta da disciplina: 6º Faculdade responsável: PEDAGOGIA
Leia maisCartografia Tátil na sala de aula E. E. João XXIII
Cartografia Tátil na sala de aula E. E. João XXIII Sala 14 Sessão 1 Profª Elizandra Maria Aleixo Realização: Foco As atividades realizadas em sala de aula na disciplina de Geografia são desenvolvidas de
Leia maisA aula como forma de organização do ensino.
27/abr 5ª feira 19h às 22h Organização da Aula: Elementos estruturantes Método e estratégias de ensino. 04/mai 5ª feira 19h às 22h Organização da Aula: Elementos estruturantes - processo de avaliação da
Leia maisCURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU EM ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS
CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU EM ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS DISCIPLINAS 1. Introdução à Pesquisa em Letras 2. Metodologia de ensino de línguas estrangeiras I: perspectivas teóricas e abordagens
Leia maisESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE CIÊNCIAS SÓCIO- ECONÔMICAS E HUMANAS DE ANÁPOLIS CURSO DE PEDAGOGIA ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO REGULAMENTO Anápolis, 2 UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS UNIDADE UNIVERSITÁRIA
Leia maisLABORATÓRIO DE MATEMÁTICA: UMA FERRAMENTA IMPRESCINDÍVEL PARA A APRENDIZAGEM DA DISCIPLINA
LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA: UMA FERRAMENTA IMPRESCINDÍVEL PARA A APRENDIZAGEM DA DISCIPLINA Rodolfo Moreira Cabral, Antonio Carlos Belarmino Segundo Universidade Estadual da Paraíba, rodolfomoreira.16@hotmail.com;
Leia maisCENTRO UNIVERSITÁRIO FUNDAÇÃO SANTO ANDRÉ
CENTRO UNIVERSITÁRIO FUNDAÇÃO SANTO ANDRÉ ORIGEM DO UNIVERSO, FORMAÇÃO DA VIDA NA TERRA ESTUDANDO FÓSSEIS: O CAMINHO DA EVOLUÇÃO DAS ESPÉCIES 1º semestre de 201 3ª feira, das 13h30 às 17h30 SANTO ANDRÉ
Leia maisDEBATE SOBRE A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR. Anos Iniciais. Profa. Clarice Salete Traversini Pedagogia 04/12/2015
DEBATE SOBRE A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR Anos Iniciais Profa. Clarice Salete Traversini Pedagogia 04/12/2015 Construção de currículo, assim como a construção da democracia é um processo sem fim (Boaventura
Leia maisA HORA DOS ESCRITORES PERNAMBUCANOS: MOTIVANDO A LEITURA LITERÁRIA NA ESCOLA MYLLENA KARINA MIRANDA DOS SANTOS
1 A HORA DOS ESCRITORES PERNAMBUCANOS: MOTIVANDO A LEITURA LITERÁRIA NA ESCOLA MYLLENA KARINA MIRANDA DOS SANTOS Introdução Neste trabalho, pretende-se relatar a experiência que está sendo vivenciada por
Leia maisO uso de histórias em quadrinhos na aula de Língua Inglesa: um relato do projeto Histórias em Quadrinhos - Leitura e Ação.
O uso de histórias em quadrinhos na aula de Língua Inglesa: um relato do projeto Histórias em Quadrinhos - Leitura e Ação. Évelyn Nagildo Souza O presente artigo é uma breve exposição do Estágio de Docência
Leia maisOficina de Apropriação de Resultados. Paebes 2013
Oficina de Apropriação de Resultados Paebes 2013 Oficina de Apropriação de Resultados de Alfabetização Objetivos: Interpretar os resultados da avaliação do Programa de Avaliação da Educação Básica do Espírito
Leia maisV Jornada das Licenciaturas da USP/IX Semana da Licenciatura em Ciências Exatas - SeLic: A
O LIVRO INFANTIL UTILIZADO PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS NAS SÉRIES INICIAIS: DESAFIO DO PROFESSOR Autoras: Camila Karolina de Freitas, Adriana Aparecida da Silva e Juliana Renovato Vizza Orientador: Luís
Leia maisPalavras-chave: Mapa Conceitual, Currículo, Gastronomia
O CURRÍCULO DE GASTRONOMIA E SEU MAPA CONCEITUAL: A ABORDAGEM INTERDISCIPLINAR DA CIÊNCIA E DA TECNOLOGIA PRESENTES NA FORMAÇÃO DO GASTRÔNOMO. G1 Currículo e formação de professores Rosana Fernandez Medina
Leia maisAULA 04. Profº André Luis Torres SABERES E PRÁTICAS
AULA 04 Profº André Luis Torres SABERES E PRÁTICAS Selma Garrido Pimenta, Evandro Ghedin Em sua obra, Pimenta traz a tona o pensar e o refletir que é próprio do ser humano e evidencia a contribuição da
Leia maisGEOGRAFIA. COORDENADOR Eduardo José Pereira Maia
GEOGRAFIA COORDENADOR Eduardo José Pereira Maia eduardomaia@ufv.br 314 Currículos dos Cursos do CCH UFV Currículo do Curso de Geografia Bacharelado ATUAÇÃO O profissional de Geografia deve ter um perfil
Leia mais