OS CONGRESSOS BRASILEIROS DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO: PRODUÇÃO E DIFUSÃO DO CONHECIMENTO

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1 OS CONGRESSOS BRASILEIROS DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO: PRODUÇÃO E DIFUSÃO DO CONHECIMENTO Francisca Rafaela Mirlys da Silva CCHLA/UFRN rafaela_mirlys2@hotmail.com Jessica Souza Martins CCSA/UFRN jessicamartins.real@gmail.com Marcelly Kathleen Pereira Lucas CE/UFRN marcellykathleen@gmail.com Olivia Morais de Medeiros Neta (Orientadora) CE/UFRN olivianeta@gmail.com Resumo Objetivamos inventariar como os Congressos Brasileiros de História da Educação difundiram saberes e congregaram pesquisadores da História da Educação no Brasil. Para o desenvolvimento da pesquisa utilizaremos a noção de campo científico de Bourdieu e a abordagem bibliométrica, pois esta permite estabelecer relações e análises a partir de contagens estatísticas de publicações ou de elementos extraídos das publicações dos anais dos CBHE. O CBHE que concentrou o maior número de trabalhos em anais foi o V CBHE, realizado em Aracaju. Nas oito edições dos CBHE, foram os pesquisadores do Sudeste os que apresentaram maior frequência, sendo esses seguidos pelos pesquisadores da região Nordeste, Sul, Centro-Oeste e Norte. Os recortes temporais predominantes nos trabalhos apresentados nos CBHE foi o de 1930 a 1960 e o de 1890 a 1930, por ordem de prevalência. Os eixos temáticos que mais concentraram trabalhos foram os que abordaram em seus títulos os temas referentes às histórias das instituições escolares e cultura escolar. Consideramos que CBHE e suas temáticas e a produção divulgada em eixos temáticos com suas teorias e metodologias são indícios à compreensão dos domínios, abordagens e dimensões da história da Educação no Brasil e particularmente a veiculada nesses congressos. Palavras-chave: História da Educação. CBHE. Produção do conhecimento. Introdução A produção cientifica brasileira vem aumentando nas últimas décadas, e está principalmente vinculado aos programas de pós-graduação. Os cursos de pós-graduação são responsáveis por mais de 80% de toda produção científica nacional. A pesquisa científica da educação, em particular, apresenta um crescimento contínuo desde a década

2 de (HAYASHI; FERREIRA JR; BITAR; HAYASHI; SILVA, 2008, p.182). Esse aumento nas pesquisas relacionadas a área da educação possibilitou o surgimento de várias linhas e grupos de pesquisas associados a questão educacional, inclusive, a criação da Sociedade Brasileira de História da Educação. A pesquisa em educação, no Brasil, não nasceu nas universidades, nasceu com professores vinculados às universidades e posteriormente, concentrou-se nelas. A pesquisa com enfoque em educação começou com a criação do INEP pelo MEC, para subsidiar a formulação de políticas públicas. (HAYASHI; FERREIRA JR; BITAR; HAYASHI; SILVA, 2008, p. 182). Entre 1965 e 1975 a produção em educação se concentrou especificamente nas universidades, nesse período foram criados cerca de 16 cursos de pós-graduação. Os temas pesquisados no campo educacional ganharam abrangência e passaram a ter uma perspectiva bem diferente daquela existente na década de De uma abordagem de problemas externos, para problematização de fatores internos, como o cotidiano escolar, a sala de aula, os currículos das escolas, dentre outros. Da produção sobre educação, passamos para a produção também sobre história da educação. As pesquisas em história da educação agregam, tanto pesquisadores da educação, quanto da história. Obviamente, um estudo sobre história da educação é um estudo historiográfico, e assim sendo existem vários ramos da historiografia preocupados com essas questões. A produção científica sobre história da educação foi mais difundida no Brasil a partir da década de Nesse período ocorreu uma ruptura com uma tradição originada nos anos de 1930 e de 1940 e consolidada nos anos de 1970, quando da institucionalização dos cursos de pós-graduação no país. (CATANI; FARIA FILHO, 2002, p. 114). Fatos importantes para consolidação dos estudos em história da educação foi a criação da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd) em 1977, e do Grupo de Trabalho de História da Educação em Por fim, em 1999, foi fundada a Sociedade Brasileira de História da Educação (SBHE). Mas vale salientar que a história da educação brasileira ainda é pouco abordada e pesquisada em pesquisas sobre a área educacional. Já existiam congressos sobre história da educação na América Latina, que reuniam pesquisadores de diversos países, mas viu-se a necessidade de que cada um criar seu núcleo de pesquisa próprio, e a partir disso surgiu, em 1999, a Sociedade Brasileira de

3 História da Educação, que passou por um longo processo de discussão e elaboração de seus Estatutos. O processo de organização da associação representativa dos historiadores da educação brasileira expressou um significativo amadurecimento da área, tendo os seus membros compreendido a natureza da instituição a ser criada e seu caráter aglutinador, que a colocava acima das diferenças de interesses entre os vários grupos, o que permitiu a união de todos em torno de uma única chapa, eleita por aclamação para dirigir a sociedade. (SAVIANI; CARVALHO; VIDAL; ALVES; GONÇALVES NETO, 2011, p. 28). A Sociedade Brasileira de História da Educação tem como linhas de difusão do conhecimento o Congresso Brasileiro de História da Educação (CBHE) e a Revista Brasileira de História da Educação (RBHE). Além de contar com uma página na internet, na qual se encontram os documentos relativos à história da criação da Sociedade; também são disponibilizados as Atas das Assembleias, os Relatórios da Diretoria, os Estatutos, os trabalhos apresentados pelos participantes dos Congressos Brasileiros de História da Educação, os textos de balanço dos Congressos; e todos os artigos publicados nos números da Revista. O Congresso Brasileiros de História da Educação é aqui o nosso objeto. É importante entender como ele vem sendo articulado, quais os nomes mais recorrentes nele presente, e quais os temas mais pesquisados. Obviamente que durante esses anos de congresso a recorrência de alguns temas mudam, alguns saem, outros entram, e outros ficam por um tempo em hiatos e volta, é importante pesquisar porquê disso, e quais os interesses envolvidos na escolha das pesquisas feitas para a SBHE. Metodologia Para compreender os presentes fenômenos das produções intelectuais no campo cientifico fizemos uso da Bibliometria e da Cienciometria. Entendemos que a Bibliometria é um conjunto de leis e princípios aplicados a métodos estatísticos e matemáticos que visam o mapeamento da produtividade científica de periódicos, autores e representação da informação. A Cienciometria, também denominada cientometria, é um ramo da sociologia das ciências e das ciências da informação que procura estudar aspectos quantitativo da ciência e da produção científica, quer como uma disciplina, quer como uma atividade econômica.

4 As principais ferramentas da Cienciometria são derivadas da Bibliometria, através de medidas relacionadas à publicação de trabalhos científicos. Tem sido amplamente empregada na avaliação da qualidade de periódicos, instituições e cientistas; o que tem levantado uma série de críticas e questionamentos sobre a validade de tal uso e os métodos empregados. De acordo com Macias-Chapula (1998, p.134) a Cienciometria é: o estudo dos aspectos quantitativos da ciência enquanto uma disciplina ou atividade econômica. A cienciometria é um segmento da sociologia da ciência, sendo aplicada no desenvolvimento de políticas científicas. Envolve estudos quantitativos das atividades científicas, incluindo a publicação e, portanto, sobrepondo-se à bibliometria. (MACIAS- CHAPULA, 1998, p. 124). Assim, com o uso de tal método podemos analisar as tendências das temáticas recorrestes nos Congresso da História da Educação, além de notar os temas que mais se evidenciaram ao logo do tempo e os que foram rumo ao esquecimento das produções. Para nossa análise foram coletados dados das publicações em anais dos Congressos Brasileiros de História da Educação. Portanto, para a coleta de dados foi utilizado os anais dos CBHE disponíveis no site da SBHE < Por meio desse portal foi realizado o download dos arquivos (artigos); e estes separados por congressos. Após essa fase, foi realizado o recolhimento das informações básicas que geralmente que estrutura, os trabalhos apresentados nos Congressos. As informações reunidas foram: instituição/região; temporalidade estudos de longa duração; temporalidade estudos com periodização definida; espaço; conceitos e teóricos. A utilização desses dados para nossa análise serve para mostrar recorrência. Para organizar as informações coletadas utilizamos a ferramenta Microsoft Excel, construindo planilhas a partir de informações que consideramos importantes, e posteriormente gráficos a partir das planilhas. Os gráficos são fundamentais para sintetizar e estruturar as informações mais relevantes para a elaboração do trabalho, além de ser muito didático. Os dados foram inseridos nas tabelas de acordo com a forma como apareciam nos artigos. Geralmente, a região não é informada, mas a instituição do autor sim. Essa é uma informação que aparece no início do trabalho, junto ao nome do autor. Portanto, para saber a região foi realizado uma pesquisa para descobrir a origem da instituição, assim, a partir instituição de ensino que foram inseridos nas tabelas a que região pertencia o artigo. Já informações como temporalidade e espaço são facilmente encontradas encontrados no

5 corpo do texto ou até mesmo no título do trabalho, mas também podem vir no resumo ou introdução. Enquanto conceitos, precisa-se de uma análise do texto, enquanto os teóricos é preciso a observar as referências do artigo. Nesses termos, tornou-se possível o mapeamento das publicações, como as tendências das temáticas investigadas, períodos de maiores estudos, regiões que tem maior número de publicações nos temas, além dos autores mais citados nas produções. Os Congressos Brasileiros de História da Educação: temas, períodos de de investigação e pesquisadores Foram realizados oito Congressos Brasileiros de História da Educação entre os anos de 2000 e E, no ano de 2017 será realizada nova edição do CBHE. Os Congressos acontecem bianualmente, geralmente. O I CBHE da SBHE, realizado em 2000, ocorreu no Fórum de Ciência e Cultura da Universidade Federal do Rio de Janeiro, cujo tema central foi Educação no Brasil: história e historiografia. O II CBHE, em 2002, ocorreu na cidade do Natal, tendo como tema História e Memória da Educação Brasileira. Foi realizado em Curitiba o III CBHE, em 2004, na PUCPR, com a tema Educação escolar em perspectiva histórica. Em 2006, na cidade de Goiânia-GO, ocorreu o IV CBHE, cujo tema principal foi A educação e seus sujeitos na História. O V CBHE foi realizado, em 2008, em Aracaju (SE), com o tema O Ensino e a Pesquisa em História da Educação. Já o VI CBHE aconteceu em Vitória (ES), no ano de 2011, cujo tema Invenções, Tradições e Escritas da História da Educação no Brasil. O VII CBHE fora realizado em Cuiabá (MT), em 2013, explorando o tema: Circuitos e Fronteiras da História da Educação no Brasil. E, a última edição do CBHE foi realizada na cidade de Maringá, no ano de 2015, com o tema Matrizes interpretativas e internacionalização. O quadro 1 mostra o número de trabalhos por Congresso:

6 Quadro 1 Edições dos CBHE e números de trabalhos por edição CBHE N de trabalhos I 172 II 128 III 345 IV 175 V 781 VI 436 VII 780 VIII 823 Fonte: Elaborado pelos autores. O número de trabalhos apresentados em cada congresso varia bastante. No entanto, é possível perceber que geralmente há um acréscimo no número de trabalhos de uma edição para outra. O número de trabalhos também pode variar de acordo com a quantidade de eixos temáticos abordados pelo congresso. Os estudos dos Congressos da Sociedade Brasileira de História da Educação promovem o debate acerca de investigações realizadas na área da história da educação incentivando a produção de novas pesquisas e contribui para a divulgação de conhecimentos e fortalecimento do campo científico da história da educação no Brasil. A aplicação da análise bibliométrica nos permitiu fazer um levantamento da produção do conhecimento e apontar para a extensão da configuração de um campo científico, o da história da educação no Brasil. Nesses termos, os Eixos Temáticos que mostram a abrangência do tema central e ao mesmo tempo o delimita são indícios da configuração desse campo. Alguns eixos aparecem com frequência desde o primeiro congresso, algumas vezes com uma nomenclatura um pouco diferente, mas, muitas vezes com a recorrência do tema. No quadro 2 apresentamos os Eixos de cada um dos sete primeiros congressos.

7 Quadro 2 Eixos Temáticos dos CBHEs Eixos Temáticos por CBHE CBHE I II Eixos Estado e Políticas Educacionais; Fontes, Categorias e Métodos; Gênero e Etnia; Imprensa Pedagógica; Instituições Educacionais; Pensamento Educacional; Processos e Práticas Educativas; Profissão Docente. História Comparada da Educação; História dos Movimentos Sociais na Educação Brasileira; Culturas Escolares e Profissão Docente no Brasil; Intelectuais e Memória da Educação no Brasil; Relações de Gênero e Educação Brasileira; Estado, Nação e Etnia na História da Educação; Processos Educativos e Instâncias de Sociabilidade. III Arquivos, fontes, historiografia; Estudos comparados; Políticas educacionais e modelos pedagógicos; Cultura escolar e práticas educacionais; Profissão docente; Gênero, etnia e educação escolar; Movimentos sociais e democratização do conhecimento; Ensino da História da Educação. IV V VI VII Políticas educacionais e movimentos sociais; História da profissão docente e das instituições escolares; Cultura e práticas escolares; Gênero e etnia na história da educação brasileira; Historiografia da educação brasileira e história comparada; Intelectuais, pensamento social e educação; Arquivos, centros de documentação, museus e educação; O ensino de História da Educação. História da profissão docente e das instituições escolares formadoras; O Ensino de História da Educação; Fontes e métodos em História da Educação; Cultura e práticas escolares e educativas; Currículo, disciplinas e instituições escolares; Historiografia da educação brasileira e história comparada; Movimentos sociais, geração, gênero e etnia na História da Educação; Políticas educacionais, intelectuais da Educação e pensamento pedagógico. Etnias e Movimentos sociais; História das Instituições e Práticas Educativas; História das Culturas e Disciplinas Escolares; História da Profissão Docente; Impressos, Intelectuais e História da Educação; Estado e Políticas Educacionais na História da Educação Brasileira; O Ensino de História da Educação; Fontes e Métodos em História da Educação; Patrimônio educativo e cultura material escolar. Estado e Políticas Educacionais na História da Educação Brasileira; Etnias e Movimentos sociais; Fontes e Métodos em História da Educação; História da Educação das Crianças- Jovens e Adultos no Brasil; História da Profissão Docente; História das Culturas e Disciplinas Escolares; História das Instituições e Praticas Educativas; Impressos- Intelectuais e História da Educação; O Ensino de História da Educação; Patrimônio Educativo e Cultura Material Escolar.

8 VIII Estado e Políticas Educacionais na História da Educação Brasileira; Etnias e Movimentos Sociais na História da Educação; Fontes e Métodos em História da Educação; História da Educação das Crianças, Jovens e Adultos no Brasil; História da Profissão Docente; História das Culturas e Disciplinas Escolares; História das Instituições e Práticas Educativas; Impressos, Intelectuais e História da Educação; O Ensino de História da Educação; Patrimônio educativo e cultura material escolar. Fonte: Elaborado pelos autores. Como é possível perceber a partir do quadro 2, os eixos temáticos mais recorrentes são os que remetem ao Ensino da História da educação brasileira; Profissão Docente; História das Instituições; Cultura e práticas escolares. No entanto, destacamos que muitos desses temas aparecem agregados a outros temas, como é o caso dos eixos temáticos voltados às práticas, ora escolares, educativas ou educacionais, e em muitas edições dos CBHE ainda associado às culturas escolares. Quanto a participação dos pesquisadores nos CBHE, destacamos que nas oito edições dos Congressos, os autores da região Sudeste concentram o maior número de trabalhos aprovados nos CBHE. Em seguida está o Nordeste com 25% dos pesquisadores e trabalhos aprovados. A região Sul é a terceira colocada, da qual o Estado do Paraná apresenta o maior número de trabalhos aprovados para os CBHEs. As demais regiões apresentam um número bem inferior de trabalhos apresentados nos eventos da SBHE. Conferir quadro 3: Quadro 3 Regiões dos pesquisadores Região Porcentagem Norte - Brasil 1% Nordeste - Brasil 25% Centro-Oeste - Brasil 7% Sudeste - Brasil 47% Sul - Brasil 19% Outra - Internacional 1% Fonte: Elaborado pelos autores.

9 Quanto a temporalidade, os dados indicam que os períodos referentes a Primeira República ( ) e ao recorte de concentram a maioria dos trabalhos. No que concerne ao recorte de 1930 a 1960, ressaltamos que a temporalidade referente, especificamente, ao Estado Novo no Brasil ( ), congrega a maioria dos trabalhos. Ver Quadro 4 sobre a temporalidade dos estudos a seguir: Quadro 4 - Temporalidade dos estudos Temporalidade Porcentagem Anterior ao século XIX 4% Entre 1800 e % Entre 1890 e % Entre 1930 e % Entre 1970 e % Século XXI 7% Fonte: Elaborado pelos autores. Conforme observamos, as demais temporalidades têm os trabalhos divididos de forma mais ou menos igualitária, com exceção no que diz respeito a trabalhos anterior ao século XIX, que concentra apenas 4% dos trabalhos. Considerações finais A partir do inventário dos Congressos Brasileiros de História da Educação, destacamos que o Congresso que concentrou o maior número de trabalhos em anais foi o quinto CBHE, realizado em Aracaju no ano de Nas oito edições dos CBHE, foram os pesquisadores do Sudeste os que apresentaram maior número nas participações, sendo esses seguidos pelos pesquisadores da região Nordeste, Sul, Centro-Oeste e por último os pesquisadores da região Norte do Brasil. Os eixos temáticos que mais concentraram trabalhos ao longo das oito edições dos Congressos Brasileiros de História da Educação foram os que abordaram em seus títulos

10 os temas referentes a História das instituições e práticas educativas; Impressos, intelectuais e História da Educação; e Estado e as políticas educacionais. E, quanto aos recortes temporais predominantes nos trabalhos apresentados nos Congressos Brasileiros de História da Educação, destacam-se o recorte de 1930 a 1960 e o recorte de 1890 a 1930, por ordem de prevalência. Sendo o tema mais constante nos eixos temáticos dos Congressos o da profissão docente, ora associado às práticas, às instituições ou mesmo de maneira independente. Assim, consideramos que os Congressos Brasileiros de História da Educação com suas temáticas e a produção divulgada em eixos temáticos corroboram para a compreensão da constituição do campo da história da educação no Brasil e seus deslocamentos. Referencias CATANI, D. Bárbara; FARIA FILHO, Luciano Mendes de. Um lugar de produção e a produção de um lugar: a história e a historiografia divulgadas no GT História da Educação da ANPEd ( ). Revista Brasileira de Educação, 19, , jan/abr CONGRESSO BRASILEIRO DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO, 1., 2000, Rio de Janeiro. Anais... Rio de Janeiro: SBHE, CONGRESSO BRASILEIRO DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO, 2., 2002, Natal. Anais... Natal: SBHE, CONGRESSO BRASILEIRO DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO, 3., 2004, Curitiba. Anais... Curitiba: SBHE, CONGRESSO BRASILEIRO DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO, 4., 2006, Goiânia. Anais... Goiânia: SBHE, CONGRESSO BRASILEIRO DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO, 5., 2008, Aracaju. Anais... Aracaju: SBHE, CONGRESSO BRASILEIRO DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO, 6., 2011, Vitória. Anais... Vitória: SBHE, CONGRESSO BRASILEIRO DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO, 7., 2013, Cuiabá. Anais... Cuiabá: SBHE, CONGRESSO BRASILEIRO DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO, 8., 2015, Maringá. Anais... Maringá: SBHE, 2015.

11 FARIA FILHO, Luciano Mendes de; VIDAL, Diana Gonçalves. História da Educação no Brasil: a constituição histórica do campo e sua configuração atual. Educação em foco, Juiz de Fora, set.2002/fev.2003, p. 1-20, HAYASHI, Maria Cristina; FERREIRA Jr., Amarilio; BITTAR, Marisa; MASSAO HAYASHI, Carlos Roberto; SILVA, Márcia Regina da. História da educação brasileira: a produção científica na Biblioteca Eletrônica Scielo, Educação & Sociedade, v. 29, p Disponível em: < Acesso em: 10 mar MACIAS-CHAPULA, C. A. O papel da informetria e da cienciometria e sua perspectiva nacional e internacional. Ciência da Informação, Brasília, v. 27, n. 2, p , maio/ago SAVIANI, Dermeval; CARVALHO, Marta Maria Chagas de; VIDAL, Diana; ALVES, Claudia; GONÇALVES NETO, Wenceslau. Sociedade Brasileira de História da Educação: constituição, organização e realizações. Revista brasileira de história da educação, v. 11, n. 3, p , set./dez