RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO

Transcrição

1 RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO Química Bacharelado _ Areia Informações gerais da avaliação: Protocolo: Código MEC: Código da Avaliação: Ato Regulatório: Categoria Módulo: Status: Instrumento: Reconhecimento de Curso Curso Finalizada 249-Instrumento de Avaliação de Cursos de Graduação presencial e a distância - Reconhecimento e Renovação de Reconhecimento de Curso Tipo de Avaliação de Regulação Avaliação: Nome/Sigla da IES: UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA - UFPB Endereço da IES: Centro de Ciências Agrárias - CCA - Areia - Centro de Ciências Agrárias, S/N Cidade Universitária. Areia - PB. CEP: Curso(s) / Habilitação(ões) sendo avaliado(s): QUÍMICA Informações da comissão: N de Avaliadores : 2 Data de 21/11/ :43:07 Formação: Período Visita: Situação: de Avaliadores "ad-hoc": 14/12/2014 a 17/12/2014 Visita Concluída Ana Lucia Americano Barcelos de Souza ( ) Cherrine Kelce Pires ( ) -> coordenador(a) da comissão

2 CONTEXTUALIZAÇÃO Instituição: A Universidade Federal da Paraíba (UFPB) é mantida pela Universidade Federal da Paraíba, Pessoa Jurídica de Direito Público Federal, CNPJ / , e estatuto aprovado pelo Portaria MEC 3.198, de 21 de novembro de 2002, publicada no Dou de 12/12/2002. Ambas, mantida e mantenedora, estão situadas no Campus I João Pessoa, SN - Cidade Universitária, no município de João Pessoa - PB. De acordo com o PDI, a missão da UFPB é: "Integrada à sociedade, promover o progresso científico, tecnológico, cultural e socioeconômico local, regional e nacional, através das atividades de ensino, pesquisa e extensão, atrelado ao desenvolvimento sustentável e ampliando o exercício da cidadania." A UFPB é uma Instituição autárquica de regime especial de ensino, pesquisa e extensão, vinculada ao Ministério da Educação. Foi criada pela Lei Estadual 1.366, de 02 de dezembro de 1955 sob o nome de Universidade da Paraíba, como resultado da junção de algumas escolas superiores. Com sua federalização, promulgada pela Lei de 13 de dezembro de 1960, foi transformada em Universidade Federal da Paraíba. A partir de sua federalização, a UFPB desenvolveu uma crescente estrutura multicampi, com atuação em 7 campi implantados nas cidades de João Pessoa, Campina Grande, Areia, Bananeiras, Patos, Sousa e Cajazeiras. No início de 2002, a Lei nº de 9 de abril de 2002 criou, por desmembramento da UFPB, a Universidade Federal de Campina Grande (UFCG). Desde então, a UFPB ficou composta legalmente pelos campi de João Pessoa, Areia e Bananeiras, passando os demais campi a serem incorporados pela UFCG. Quanto à economia, em 2012 o setor primário (agropecuária) representava apenas 3,6% do PIB estadual. O setor secundário é a segunda maior fonte geradora do PIB do estado. O perfil industrial da Paraíba está voltado principalmente para o benefício de minerais e de matéria-prima vindas do setor primário. A indústria (incluindo construção civil) responde por cerca de 22,8% do PIB do estado e encontra-se em processo de desenvolvimento. O setor terciário é a maior fonte geradora de riquezas. Além disso a Administração Pública tem grande peso na economia do estado, respondendo por mais de 31% do PIB. Outra importante fonte de renda e é o turismo. Eleito melhor destino nacional do ano em 2013, cerca de um milhão de turistas que visitam o estado todos os anos. Segundo o censo, em 2010 a população do estado representava 2% da população brasileira. Em 2010 o Índice de Desenvolvimento Humano (IDHM) da Paraíba foi 0,658 o que situa o estado na faixa de desenvolvimento humano médio. Ao longo de sua história, a UFPB vem cumprindo papel fundamental na promoção do ensino, da pesquisa e da extensão. Na esfera da educação superior, a UFPB tem o reconhecimento social, tanto para o avanço científico e tecnológico regional, quanto para a formação de quadros profissionais de excelência. No ensino de graduação a para o Estado da Paraíba e para o restante do país. A partir de 2005, o número de cursos de graduação aumentou de 50 para 104. O número de estudantes matriculados aumentou de para No ensino de pós-graduação, o número de cursos de mestrado aumentou de 32 para 50 e os de doutorado de 470 para Nas avaliações do ensino superior, a UFPB tem Índice Geral de Cursos (IGC) igual a 4. Na pós-graduação, mais de 60% dos cursos obtiveram conceitos do sistema MEC/CAPES acima da nota média. A pesquisa e a produção científica da UFPB são muito bem referidas nacional e internacionalmente. Na Extensão, a UFPB também é referência atuando em oito áreas temáticas: Comunicação, Cultura, Direitos Humanos, Educação, Meio Ambiente,

3 Saúde, Tecnologia e Trabalho. A instituição oferece o Programa de Bolsas de Extensão (PROBEX) para estudantes de graduação. As fontes de financiamento da extensão vêm de recursos da própria UFPB, de editais do Ministério da Educação (MEC), a exemplo do PROEXT, além de incentivos da Petrobrás e Banco do Nordeste. Curso: O curso de Bacharelado em Química do Centro de Ciências Agrárias (CCA) da universidade Federal da Paraíba foi autorizado por meio da Resolução nº 61/2011, no âmbito da IES, e pela Portaria MEC nº 121 de 05/07/2012. O curso está localizado no Campus Universitário II, S/N, na Cidade Universitária do município de Areias - PB. O curso é presencial, noturno e oferece 30 vagas anuais com entrada no segundo semestre do ano. A carga horária total é de 3225 horas e o prazo mínimo de integralização é de 9 períodos e o máximo de 14 períodos. O curso se localiza na Acidade de Areia, com uma população de aproximadamente habitantes e dispõe de uma boa infraestrutura, como estradas, meios de comunicação, escolas, bancos, e hotel. O Campus Universitário fica a uma distância de 3 km do centro da cidade. O Centro de Ciências Agrárias da UFPB foi criado no dia 12 de março de 1934, através do Decreto Estadual nº 478 e federalizado no ano de 1951, sendo inicialmente denominado Escola de Agronomia da Paraíba, depois Escola de Agronomia do Nordeste constituindo-se na primeira instituição de nível superior da Paraíba. Os outros cursos de graduação sediados no CCA são: Agronomia, Ciências Biológicas (Bacharelado e Licenciatura), Licenciatura em Química, Zootecnia e Veterinária No CCA funcionam quatro programas de pós-graduação: Agronomia, Ciências Animais, Manejo de Solo e Água e Zootecnia. A criação e implantação do Curso de Química no CCA/UFPB, está ligada ao Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais - REUNI. Os cursos de Bacharelado e Licenciatura em Química foram os últimos a serem implantados no CCA, com início das atividades no segundo semestre de O curso foi criado com os objetivos de atender as demandas dos cidadãos, do mercado e da sociedade, em consonância com as capacidades física e acadêmica da Instituição. Cabe mencionar também que a integração da Química com as Ciências Agrárias e Biológicas no Campus II da UFPB, que abriga o CCA é uma oportunidade para o desenvolvimento científico regional visando as novas demandas para produção de energias alternativas a partir da biomassa como os biocombustíveis, bem como, a busca por novos medicamentos e fármacos por meio da fitoquímica. SÍNTESE DA AÇÃO PRELIMINAR À AVALIAÇÃO Síntese da ação preliminar à avaliação: Esta avaliação trata do ato regulatório de Reconhecimento do Curso de Bacharelado em Química na modalidade PRESENCIAL, do Centro de Ciências Agrárias da Universidade Federal da Paraíba (UFPB), localizado no Campus II da UFPB, no município de Areias - PB. Esta comissão, composta pelas professoras Cherrine Kelce Pires (coordenadora) e Ana Lúcia Americano Barcelos de Souza, foi designada através do Ofício Circular CGACGIES/DAES/INEP de 05/12/2014, para realizar a avaliação in loco entre os dias 14 a 17/12/2014. No despacho saneador não foram levantados pontos que deveriam ser observados durante a avaliação. Os avaliadores definiram o cronograma da avaliação previamente. O primeiro contato com a IES foi feito através do coordenador do curso, prof. José Luiz Rufino, utilizando os endereços eletrônicos

4 que constam no ofício de designação. A sugestão de agenda de trabalho da avaliação foi encaminhada à IES. Todas as atividades da agenda foram cumpridas e constituíram de reuniões com os dirigentes da instituição, coordenador do curso, CPA, membros do NDE, docentes e discentes; visita a todas instalações da IES relacionadas ao curso de Química e análise de todos os documentos institucionais apresentados. Os trabalhos foram realizados com base nos dados constantes do formulário eletrônico e naqueles obtidos durante a visita: o novo Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI ) e o Projeto Pedagógico do Curso (PPC) apensados no e-mec, relatórios do CPA, regulamentações das atividades curriculares, estágios e outras resoluções institucionais. Depois de efetuados esses trabalhos a Comissão de Avaliação elaborou este relatório. DOCENTES Nome do Docente ADAILSON DE SOUZA PEREIRA Titulação Regime Trabalho Doutorado Integral Vínculo Empregatício Estatutário Tempo de vínculo initerrupto do docente com o curso Alexandre Paiva Da Silva Doutorado Integral Estatutário 8 Mês(es) Carina Gabriela de Melo e Melo Barbosa DAYSE DAS NEVES MOREIRA Doutorado Integral Estatutário 8 Mês(es) Doutorado Integral Estatutário 18 Mês(es) DJAIL SANTOS Doutorado Integral Estatutário EMANUELLE ALICIA SANTOS DE Mestrado Parcial Outro 8 Mês(es) VASCONCELOS FRANCISCO BORJA Doutorado Integral Estatutário 3 Mês(es) RUIZ REVERTER JOSE LUIZ RUFINO Doutorado Integral Estatutário 17 Mês(es) Luciana Gomes Barbosa Doutorado Integral Estatutário 18 Mês(es) Lucina Rocha Sousa Doutorado Integral Estatutário 17 Mês(es) MAGNA LUCIA DA SILVA Manoel Bandeira de Albuquerque Mestrado Integral Estatutário 12 Mês(es) Doutorado Integral Estatutário 18 Mês(es) MARIA BETÂNIA HERMENEGILDO DOS Doutorado Integral Estatutário 15 Mês(es) SANTOS Normando Ribeiro Filho Mendes Mestrado Integral Estatutário 12 Mês(es) PÉRICLES DE FARIAS Doutorado Integral Estatutário 18 Mês(es)

5 BORGES Roseilton Fernandes dos Santos SIDNEY RAMOS DE SANTANA SILVANDA DE MELO SILVA WILLIAME RIBEIRO FARIAS Doutorado Integral Estatutário Doutorado Integral Estatutário 12 Mês(es) Doutorado Integral Estatutário 18 Mês(es) Doutorado Integral Estatutário 8 Mês(es) CATEGORIAS AVALIADAS Dimensão 1: ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA - Fontes de Consulta: Plano de Desenvolvimento Institucional, Projeto Pedagógico do Curso, Diretrizes Curriculares Nacionais, quando houver, e Formulário Eletrônico preenchido pela IES no e-mec Contexto educacional Políticas institucionais no âmbito do curso Objetivos do curso Perfil profissional do egresso Estrutura curricular (Considerar como critério de análise também a pesquisa e a extensão, caso estejam contempladas no PPC) Conteúdos curriculares Metodologia Estágio curricular supervisionado para cursos que não contemplam estágio no PPC e que não possuem diretrizes curriculares nacionais ou suas diretrizes não preveem a obrigatoriedade de estágio supervisionado 1.9. Atividades complementares para cursos que não contemplam atividades complementares no PPC e que não possuem 4 diretrizes curriculares nacionais ou suas diretrizes não preveem a obrigatoriedade de atividades complementares Trabalho de conclusão de curso (TCC) para cursos que não contemplam TCC no PPC e que não possuem diretrizes curriculares nacionais ou suas diretrizes não preveem a obrigatoriedade de TCC Apoio ao discente Ações decorrentes dos processos de avaliação do curso Atividades de tutoria para cursos presenciais. Obrigatório para cursos a distância e presenciais, reconhecidos, que ofertam até 20% da carga horária total do curso na modalidade a distância, conforme Portaria de 10 de dezembro de 2004 Justificativa para conceito :Curso presencial 3 4

6 1.14. Tecnologias de informação e comunicação TICs - no processo ensino-aprendizagem Material didático institucional para cursos presenciais que não contemplam material didático institucional no PPC, obrigatório para cursos a distância (Para fins de autorização, considerar o material didático disponibilizado para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) Justificativa para conceito :Curso presencial Mecanismos de interação entre docentes, tutores e estudantes para cursos presenciais que não contemplam mecanismos de interação entre docentes, tutores e estudantes no PPC, obrigatório para cursos a distância Justificativa para conceito :Curso presencial Procedimentos de avaliação dos processos de ensinoaprendizagem Número de vagas (Para os cursos de Medicina, considerar também como critério de análise: disponibilidade de serviços assistenciais, incluindo hospital, ambulatório e centro de saúde, com capacidade de absorção de um número de alunos equivalente à matricula total prevista para o curso; a previsão de 5 ou mais leitos 4 na (s) unidade (s) hospitalar (es) própria (s) ou conveniada (s) para cada vaga oferecida no vestibular do curso, resultando em um egresso treinado em urgência e emergência; atendimento primário e secundário capaz de diagnosticar e tratar as principais doenças e apto a referir casos que necessitem cuidados especializados) Integração com as redes públicas de ensino Obrigatório para as Licenciaturas, para os demais que não contemplam integração com as redes públicas de ensino no PPC Justificativa para conceito :Curso de Bacharelado em Química Integração com o sistema local e regional de saúde e o SUS Obrigatório para o curso de Medicina, para os demais cursos que não contemplam integração com o sistema local e regional de saúde e o SUS no PPC Justificativa para conceito :Curso de Bacharelado em Química Ensino na área de saúde Obrigatório para o curso de Medicina, para os demais cursos Justificativa para conceito :Curso de Bacharelado em Química Atividades práticas de ensino Obrigatório para o curso de Medicina, para os demais cursos Justificativa para conceito :Não é curso de medicina CONSIDERAÇÕES SOBRE A DIMENSÃO 1 3 O PPC contempla as demandas efetivas de natureza econômica e social, uma vez que procura atender a demanda de jovens por cursos universitários diversificados distantes de grandes centros urbanos, contribuindo para a formação de profissionais qualificados

7 na área de Química. Este tipo de profissional se faz necessário nas mais diversas atividades, e na microrregião do Brejo Paraibano pode contribuir com os sistemas produtivos locais, principalmente no setor sucroalcooleiro e na resolução de problemas ambientais. Entretanto,nota-se uma demanda maior pelo curso de Licenciatura em Química, também ofertado pelo Centro de Ciências Agrárias (CCA). Em grande parte, o curso faz uso de uma infraestrutura e de servidores docentes e técnicos administrativos já existentes no CCA da Universidade Federal da Paraíba (UFPB). No âmbito da instituição, o curso mostra um importante potencial de interação com as outras áreas do CCA, estabelecendo forte regime de simbiose entre eles. De um modo geral, as políticas de ensino, pesquisa e extensão contidas no PDI estão muito bem implementadas no âmbito do curso, com a ressalva, na política de ensino, em reduzir as taxas de evasão; neste caso as taxas são altas (cerca de 50%). As atividades de pesquisa e extensão são bem estabelecidas, sendo que as de pesquisa mantêm um forte vínculo com a Pós-Graduação e as de extensão atendem principalmente as demandas da microrregião. As atividades de ensino são estimuladas por meio de bolsas institucionais de monitoria e há um número suficiente de bolsas para Iniciação Científica e bolsas para projetos de extensão. Os objetivos do curso estão relacionados tanto com formação profissional quanto à formação pessoal e o contexto educacional. Com relação ao perfil do egresso, ele está muito calcado nas atribuições profissionais elencadas pelo Conselho Nacional de Química mas há poucos indicativos de habilidades interpessoais e de crescimento pessoal., De um modo geral, a estrutura curricular atende bem ao que é proposto. O NDE já constatou a necessidade de algumas modificações, que no entanto só poderão ser feitas, de acordo com o regimento da universidade, quando a primeira turma se formar, em dezembro de Quanto aos aspectos atualização, adequação da carga horária e da bibliografia, os conteúdos das disciplinas teóricas estão bem formatados. Apesar do PPC prever uma variedade de atividades para o desenvolvimento do curso e das competências dos alunos, a comissão observou que nos planos de ensino havia predominância de aulas expositivas e de resolução de exercícios. O estágio curricular foi considerado satisfatório nos aspectos de regulamentação e carga horária mas os convênios já celebrados pela UFPB contemplam pouco a área onde os alunos de Química possam ser inseridos e a grande maioria atende principalmente as cidades de João Pessoa e Campina Grande, a uma distância de 130 e 50 Km respectivamente. Diversas atividades complementares estão previstas no PPC e são pertinentes. Para cada tipo de atividade há uma pontuação específica em carga horária a ser contabilizada. O apoio aos discentes na área assistencial é muito bom, mas na área pedagógica ainda está em estado incipiente. A avaliação do curso está prevista no PPC, mas nenhuma atividade específica foi desenvolvida e os instrumentos previstos no projeto não estão disponíveis. O único instrumento disponível é o questionário de avaliação institucional, de caráter mais geral, cujas ações abrangem todos os cursos. As TICs são importantes instrumentos de informação para os alunos, mas nem todos os recursos disponíveis para o processo ensino-aprendizagem são explorados sistematicamente. Além disto, tanto no relato de docentes quanto de discentes, há dificuldades de acesso à internet. Os procedimentos de avaliação estão regulamentados institucionalmente e envolvem diversas formas de avaliação, sendo conduzidas pelos professores responsáveis pelas disciplinas. O número de docentes é adequado ao número de vagas. Conceito da Dimensão 1 3.4

8 Dimensão 2: CORPO DOCENTE E TUTORIAL - Fontes de consulta: Projeto Pedagógico do Curso, Formulário Eletrônico preenchido pela IES no e-mec e Documentação Comprobatória Atuação do Núcleo Docente Estruturante - NDE Atuação do (a) coordenador (a) Experiência do (a) coordenador (a) do curso em cursos a distância (Indicador específico para cursos a distância) Justificativa para conceito :O curso em questão é presencial Experiência profissional, de magistério superior e de gestão acadêmica do (a) coordenador (a) 2.5. Regime de trabalho do (a) coordenador (a) do curso para cursos a distância, obrigatório para cursos presenciais 2.6. Carga horária de coordenação de curso para cursos presenciais, obrigatório para cursos a distância Justificativa para conceito : para curso presencial Titulação do corpo docente do curso (Para fins de autorização, considerar os docentes previstos para o primeiro ano do curso, se 5 CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) 2.8. Titulação do corpo docente do curso percentual de doutores (Para fins de autorização, considerar os docentes previstos para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) 2.9. Regime de trabalho do corpo docente do curso (Para fins de autorização, considerar os docentes previstos para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) (Para os cursos de Medicina, os critérios de análise passam a figurar da seguinte maneira: Conceito 1 5 menor que 50% Conceito 2 maior ou igual a 50% e menor que 60% Conceito 3 maior ou igual a 60% e menor que 70% Conceito 4 maior ou igual a 70% e menor que 80% Conceito 5 maior ou igual a 80%) Experiência profissional do corpo docente (Para fins de autorização, considerar os docentes previstos para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) para egressos de cursos de licenciatura (Para os cursos de Medicina, os critérios de análise passam a figurar da seguinte maneira: Conceito 1 menor que 40% 2 possui, pelo menos, 5 anos Conceito 2 maior ou igual a 40% e menor que 50% possui, pelo menos, 5 anos Conceito 3 maior ou igual a 50% e menor que 60% possui, pelo menos, 5 anos Conceito 4 maior ou igual a 60% e menor que 70% possui, pelo menos, 5 anos Conceito 5 maior ou igual a 70% possui, pelo menos, 5 anos) Experiência no exercício da docência na educação básica (para fins de autorização, considerar os docentes previstos para os dois primeiros anos do curso) Obrigatório para cursos de licenciatura, para os demais 5

9 Justificativa para conceito :O curso em questão não é de Licenciatura Experiência de magistério superior do corpo docente (Para fins de autorização, considerar os docentes previstos para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) (Para os cursos de Medicina, os critérios de análise passam a figurar da seguinte maneira: Conceito 1 menor que 40% possui, pelo menos, 5 anos Conceito 2 maior ou igual a 4 40% e menor que 50% possui, pelo menos, 5 anos Conceito 3 maior ou igual a 50% e menor que 60% possui, pelo menos, 5 anos Conceito 4 maior ou igual a 60% e menor que 70% possui, pelo menos, 5 anos Conceito 5 maior ou igual a 70% possui, pelo menos, 5 anos) Relação entre o número de docentes e o número de estudantes para cursos presenciais, obrigatório para cursos a distância (relação entre o número de docentes e o número de estudantes equivalente 40h em dedicação à EAD) Justificativa para conceito : para curso presencial Funcionamento do colegiado de curso ou equivalente Produção científica, cultural, artística ou tecnológica (Para fins de autorização, considerar os docentes previstos para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) Titulação e formação do corpo de tutores do curso (Para fins de autorização, considerar os tutores previstos para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) para cursos presenciais. Obrigatório para cursos a distância e presenciais, reconhecidos, que ofertam até 20% da carga horária total do curso na modalidade a distância, conforme Portaria 4.059/ Justificativa para conceito : curso presencial de Bacharelado em Química Experiência do corpo de tutores em educação a distância (Para fins de autorização, considerar os tutores previstos para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) para cursos presenciais. Obrigatório para cursos a distância e presenciais, reconhecidos, que ofertam até 20% da carga horária total do curso na modalidade a distância, conforme Portaria 4.059/2004 Justificativa para conceito : curso presencial de Bacharelado em Química Relação docentes e tutores - presenciais e a distância - por estudante para cursos presenciais. Obrigatório para cursos a distância e presenciais, reconhecidos, que ofertam até 20% da carga horária total do curso na modalidade a distância, conforme Portaria 4.059/2004

10 Justificativa para conceito : curso presencial de Bacharelado em Química Responsabilidade docente pela supervisão da assistência médica Obrigatório para o curso de Medicina, para os demais cursos Justificativa para conceito : curso de Bacharelado em Química Núcleo de apoio pedagógico e experiência docente Obrigatório para o curso de Medicina, para os demais cursos Justificativa para conceito : curso de Bacharelado em Química CONSIDERAÇÕES SOBRE A DIMENSÃO 2 Desde a criação do Curso de Bacharelado em Química o NDE se reuniu duas (02) vezes no ano de 2013, sendo registrado em ata. Ao todo participam doze (12) professores, sendo a composição por área. Todos os membros possuem titulação acadêmico obtida em programas de pós-graduação stricto sensu, e trabalham em regime integral. A atuação do coordenador de curso é muito boa sendo, também, relatado pelos alunos e professores e tem participação nos colegiados superiores. Vale mencionar que o mesmo coordena dois (02) cursos de graduação Bacharelado e Licenciatura em Química. De acordo com a documentação analisada, a coordenador possui vinte e dois (22) meses de experiência em magistério superior e está na coordenação desde junho de O coordenador trabalha em regime integral e dedicação exclusiva. Todos os docentes do curso possuem titulação em programas de pós-graduação stricto sensu Considerando os dezenove (19) docentes que ministram as atividades didáticas, o percentual de doutores atualmente no curso é de 79%. Atualmente, 100% dos docentes são contratados por tempo integral com dedicação exclusiva Trinta e dois (32%) por cento dos docentes possuem experiência profissional (excluída as atividades no magistério superior). Sessenta e oito (68,5%) por cento dos docentes possuem experiência de pelo menos três (03) anos no magistério superior. Conforme as atas analisadas das reuniões do colegiado de curso e relatos dos docentes e discentes, o colegiado desempenha suas funções. Durante o ano de 2013, o colegiado se reuniu cinco (05) vezes, não havendo atas do ano de Conforme documentação apresentada, 39% tem mais de 9 publicações nos últimos 3 anos, e 17% entre 4 e 6 publicações e 44% de 1 a 4 publicações. Conceito da Dimensão 2 3.6

11 Dimensão 3: INFRAESTRUTURA - Fontes de Consulta: Projeto Pedagógico do Curso, Diretrizes Curriculares Nacionais, quando houver, Formulário Eletrônico preenchido pela IES no e-mec e Documentação Comprobatória Gabinetes de trabalho para professores Tempo Integral - TI (Para fins de autorização, considerar os gabinetes de trabalho para os 3 docentes em tempo integral do primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) 3.2. Espaço de trabalho para coordenação do curso e serviços acadêmicos 3.3. Sala de professores (Para fins de autorização, considerar a sala de professores implantada para os docentes do primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) para IES que possui gabinetes de trabalho para 100% dos docentes do curso Justificativa para conceito : porque os docentes do curso apresentam gabinetes de trabalho Salas de aula (Para fins de autorização, considerar as salas de aula implantadas para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) Justificativa para conceito 4: 3.5. Acesso dos alunos a equipamentos de informática (Para fins de autorização, considerar os laboratórios de informática implantados 3 para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) 3.6. Bibliografia básica (Para fins de autorização, considerar o acervo da bibliografia básica disponível para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) Nos cursos que possuem acervo virtual 4 (pelo menos 1 título virtual por unidade curricular), a proporção de alunos por exemplar físico passam a figurar da seguinte maneira para os conceitos 3, 4 e 5: Conceito 3 13 a 19 vagas anuais Conceito 4 de 6 a 13 vagas anuais Conceito 5 menos de 6 vagas anuais) 3.7. Bibliografia complementar (Para fins de autorização, considerar o acervo da bibliografia complementar disponível para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) 3.8. Periódicos especializados (Para fins de autorização, considerar os periódicos relativos às áreas do primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas. Para fins de 5 autorização, os critérios de análise passam a figurar da seguinte maneira: Conceito 1 menor que 3 títulos Conceito 2 maior ou igual a 3 e menor que 6 Conceito 3 maior ou igual a 6 e menor que 4 4 1

12 9 Conceito 4 maior ou igual a 9 e menor que 12 Conceito 5 maior ou igual a 12) 3.9. Laboratórios didáticos especializados: quantidade para cursos que não utilizam laboratórios especializados (Para fins de autorização, considerar os laboratórios didáticos especializados implantados para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois 4 primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) Para cursos a distância, verificar os laboratórios especializados da sede e dos polos Para Pedagogia é obrigatório verificar a brinquedoteca Justificativa para conceito 4: Laboratórios didáticos especializados: qualidade para cursos que não utilizam laboratórios especializados (Para fins de autorização, considerar os laboratórios didáticos especializados implantados para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois 3 primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) Para cursos a distância, verificar os laboratórios especializados da sede e dos polos Para Pedagogia é obrigatório verificar a brinquedoteca Justificativa para conceito 3: Laboratórios didáticos especializados: serviços para cursos que não utilizam laboratórios especializados (Para fins de autorização, considerar os laboratórios didáticos especializados implantados para o primeiro ano do curso, se CSTs, ou dois 3 primeiros anos, se bacharelados/licenciaturas) Para cursos a distância, verificar os laboratórios especializados da sede e dos polos Para Pedagogia é obrigatório verificar a brinquedoteca Justificativa para conceito 3: Sistema de controle de produção e distribuição de material didático (logística) para cursos presenciais, obrigatório para cursos a distância Justificativa para conceito : curso de Bacharelado em Química Núcleo de Práticas Jurídicas: atividades básicas Obrigatório para cursos de direito (presencial e a distância), para os demais cursos Justificativa para conceito : curso de Bacharelado em Química Núcleo de Práticas Jurídicas: atividades de arbitragem, negociação e mediação Obrigatório para cursos de direito (presencial e a distância), para os demais cursos Justificativa para conceito : curso de Bacharelado em Química Unidades hospitalares de ensino e complexo assistencial Obrigatório para o curso de Medicina, para os demais cursos que não contemplam unidades hospitalares de ensino e complexo assistencial no PPC Justificativa para conceito : curso de Bacharelado em Química Sistema de referência e contrarreferência Obrigatório para o curso de Medicina, para os demais cursos

13 Justificativa para conceito : curso de Bacharelado em Química Biotérios Obrigatório para o curso de Medicina, para os demais cursos que não contemplam biotério no PPC Justificativa para conceito : curso de Bacharelado em Química Laboratórios de ensino Obrigatório para o curso de Medicina, para os demais cursos que não contemplam laboratórios de ensino no PPC Justificativa para conceito : curso de Bacharelado em Química Laboratórios de habilidades Obrigatório para o curso de Medicina, para os demais cursos que não contemplam laboratórios de habilidades no PPC Justificativa para conceito : curso de Bacharelado em Química Protocolos de experimentos Obrigatório para o curso de Medicina, para os demais cursos que não contemplam protocolos de experimentos no PPC Justificativa para conceito : curso de Bacharelado em Química Comitê de ética em pesquisa Obrigatório para o curso de Medicina, para os demais cursos que não contemplam comitê de ética em pesquisa no PPC Justificativa para conceito :Não se aplica ao curso. CONSIDERAÇÕES SOBRE A DIMENSÃO 3 Não há gabinete de trabalho individual para todos os docentes, pois alguns gabinetes são compartidos entre outros professores. Nessas salas, cada professor dispõem de mesa e computador. As salas são limpas e iluminadas. A coordenação do curso está, no momento, compartindo uma sala com a Assessoria de Pesquisa. Essa sala é espaçosa, bem equipada e adequada para as atividades atendimento aos estudantes. As salas de aulas tem espaço adequado para os 30 alunos (número de vagas anuais), são climatizadas e bem iluminadas. Tem carteiras e as lousas são de boa qualidade. As salas apresentam equipamentos de multimídia. A rede Wi-Fi atende a todo o campus. O acesso dos alunos a equipamentos de informática ocorre através de 2 Laboratórios de Informática, sendo um deles contendo cerca de vinte (20) computadores e outro onde acontecem as aulas de Informática com trinta (30) computadores. Entretanto, estes computadores atendem os alunos de todos os cursos instalados no campus. A UFPB dispõe de um um acervo virtual de livros didáticos. Alem disso, há um acervo físico contemplando as obras indicadas na bibliografia básica dos componentes curriculares. Ressalta-se que para alguns destes componentes, os livros são compartilhados com outros cursos, diminuindo um pouco a oferta. Não há indicação de bibliografia complementar em pelo menos 16 dos 37 componentes curriculares que se referem ao conteúdo básico e profissional, excluídos os componentes curriculares que englobam Estágios supervisionados, Trabalho de Conclusão de Curso e Atividades Complementares. A IES tem acesso ao Portal de Periódicos da CAPES. Há três (03) Laboratórios didáticos especializados suficiente para atender a demanda

14 do curso. Os laboratórios de química em geral contam, no momento, com apoio de um (01) técnico. Não há Laboratório de Física e nem técnico especializado nessa área. A qualidade dos laboratórios didáticos é boa para atender as necessidades do curso. Foi verificada a existência de equipamento para aulas de análises instrumentais. Alguns equipamentos ainda se encontram dentro das caixas. Os lava-olhos e chuveiros estão instalados fora dos laboratórios. Há caixa de primeiros socorros. Os três laboratórios possuem saída de emergência com portas convencionais. Conceito da Dimensão REQUISITOS LEGAIS E NORMATIVOS 4.1. Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso para cursos que não têm Diretrizes Curriculares Nacionais O PPC está coerente com as Diretrizes Curriculares Nacionais? 4.2. Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico-raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena (Lei n de 10/03/2008; Resolução CNE/CP N 01 de 17 de junho de 2004) A temática da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena está inclusa nas disciplinas e atividades curriculares do curso? Sim Não A partir dos documentos analisados não foi verificado no Curso de Bacharelado em Química os requisitos legais previstos nos indicadores, abordando o tratamento de questões e temáticas que dizem respeito aos afrodescendentes e indígenas Titulação do corpo docente (Art. 66 da Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996) Todo o corpo docente tem formação em pós-graduação? Todos os professores tem formação em pós-graduação Núcleo Docente Estruturante (NDE) (Resolução CONAES N 1, de 17/06/2010) O NDE atende à normativa pertinente? Sim Sim O NDE é composto por doze (12) professores, todos com pós-graduação stricto sensu e com regime de trabalho integral Denominação dos Cursos Superiores de Tecnologia (Portaria Normativa N 12/2006) Justificativa para conceito : para o curso em questão. A denominação do curso está adequada ao Catálogo Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia?

15 4.6. Carga horária mínima, em horas para Cursos Superiores de Tecnologia (Portaria N 10, 28/07/2006; Portaria N 1024, 11/05/2006; Resolução CNE/CP N 3,18/12/2002) Justificativa para conceito : para o curso em questão. Desconsiderando a carga horária do estágio profissional supervisionado e do Trabalho de Conclusão de Curso TCC, caso estes estejam previstos, o curso possui carga horária igual ou superior ao estabelecido no Catálogo Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia? 4.7. Carga horária mínima, em horas para Bacharelados e Licenciaturas Resolução CNE/CES N 02/2007 (Graduação, Bacharelado, Presencial). Resolução CNE/CES N 04/2009 (Área de Sim Saúde, Bacharelado, Presencial). Resolução CNE/CP 2 /2002 (Licenciaturas). Resolução CNE/CP Nº 1 /2006 (Pedagogia) O curso atende à carga horária mínima em horas estabelecidas nas resoluções? 4.8. Tempo de integralização Resolução CNE/CES N 02/2007 Sim (Graduação, Bacharelado, Presencial). Resolução CNE/CES N 04/2009 (Área de Saúde, Bacharelado, Presencial). Resolução CNE/CP 2 /2002 (Licenciaturas) O curso atende ao Tempo de Integralização proposto nas Resoluções? 4.9. Condições de acesso para pessoas com deficiência e/ou mobilidade reduzida (Dec. N 5.296/2004, com prazo de Sim implantação das condições até dezembro de 2008) A IES apresenta condições de acesso para pessoas com deficiência e/ou mobilidade reduzida? Nos locais onde os alunos da Curso de Bacharelado em Química frequentam há acesso para pessoas com deficiência e/ou mobilidade reduzida, com rampas, estacionamento demarcados e banheiros apropriados. Contudo, a IES apresenta uma topografia não favorável (vários aclives e declives) dificultando a locomoção dessas pessoas Disciplina de Libras (Dec. N 5.626/2005) Sim O PPC contempla a disciplina de Libras na estrutura curricular do curso? A UFPB, Campus Areia, oferta a disciplina de Libras Prevalência de Avaliação Presencial para EAD (Dec. N

16 5622/2005 art. 4 inciso II, 2) Justificativa para conceito : curso presencial Os resultados dos exames presenciais prevalecem sobre os demais resultados obtidos em quaisquer outras formas de avaliação a distância? Informações Acadêmicas (Portaria Normativa N 40 de 12/12/2007, alterada pela Portaria Normativa MEC N 23 de 01/12/2010, publicada em 29/12/2010) As informações acadêmicas exigidas estão disponibilizadas na forma impressa e virtual? As informações acadêmicas são dispostas de forma impressa e virtual Políticas de educação ambiental (Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999 e Decreto Nº de 25 de junho de 2002) Há integração da educação ambiental às disciplinas do curso de modo transversal, contínuo e permanente? Sim Sim O Curso atende a política de educação ambiental inclusive com disciplinas na sua matriz curricular: Política em gestão Ambiental, Química das águas, Química da Atmosfera, Química Ambiental I e II, Toxicologia Ambiental, além de trabalhos de pesquisas na área. DISPOSIÇÕES LEGAIS O PPC contempla as DCNs do curso de Bacharelado em Química nos aspectos da formação pessoal, compreensão da Química, busca de informação e à comunicação e expressão e relação à profissão. Com relação aos conteúdos ele tem conteúdos gerais, básicos, específicos e estágios e atividades complementares. A partir dos documentos analisados, não foi verificado no Curso de Bacharelado em Química os requisitos legais previstos nos indicadores, abordando o tratamento de questões e temáticas que dizem respeito aos afrodescendentes e indígenas. Todos os professores tem formação em pós-graduação. O NDE é composto por doze (12)professores, todos com pós-graduação stricto sensu e com regime de trabalho integral. A carga horária é horas, como consta no PPC, e está de acordo com os conteúdos curriculares das DCNs. O estágio supervisionado consta da matriz curricular com 300 horas. O tempo de integralização mínimo é 9 períodos (4,5 anos) e o máximo de quatorze (14) períodos (07 anos) Nos locais onde os alunos da Curso de Bacharelado em Química frequentam há acesso para pessoas com deficiência e/ou mobilidade reduzida, com rampas, estacionamento demarcados e banheiros apropriados. Porém, a IES apresenta uma topografia não favorável (vários aclives e declives) dificultando a locomoção dessas pessoas. A UFPB, Campus Areia oferta a disciplina de Libras. As informações acadêmicas são dispostas de forma impressa e virtual. O Curso atende a política de educação ambiental inclusive com disciplinas na sua matriz curricular: Política em gestão Ambiental, Química das águas, Química da Atmosfera, Química Ambiental I e II, Toxicologia Ambiental, além de trabalhos de

17 pesquisas na área. Considerações finais da comissão de avaliadores e conceito final : CONSIDERAÇÕES FINAIS DA COMISSÃO DE AVALIADORES Dimensão 1: Organização Didático-Pedagógica: 3,4 Dimensão 2: Corpo Docente e Tutorial: 3,6 Dimensão 3: Infraestrutura: 3,4 Em razão do exposto e considerando, também, os referenciais de qualidade dispostos na legislação vigente, nas diretrizes da Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior - CONAES e neste instrumento de avaliação, o Curso de Bacharelado em Química da UFPB, Campus Areia, apresenta um perfil BOM (conceito final 3,0) de qualidade. CONCEITO FINAL 3