1.RESUMO: Neste projeto buscou-se desenvolver uma ferramenta para auxiliar os 2. INTRODUÇÃO

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1 1.RESUMO: Neste projeto buscou-se desenvolver uma ferramenta para auxiliar os educandos que possuem uma rotina contínua no laboratório, ajudando-os a desenvolverem melhores hábitos laboratoriais e promover um melhor desenvolvimento na gestão de segurança dos laboratórios. O software criado deverá auxiliar na metodologia de trabalho dos discentes, fornecendo uma melhor capacitação para a realização de operações básicas de segurança no laboratório. No trabalho foram realizadas análises e estudos na literatura para a aplicação e estruturação do programa. Em seguida ocorreu a aplicação do projeto com os alunos e a partir dos dados obtidos pode-se dizer que os resultados foram satisfatórios e que quanto a opinião dos mesmos o projeto proporcionou uma grande oportunidade de aprendizado. PALAVRAS-CHAVE: Software, cursos, discentes, laboratório. 2. INTRODUÇÃO Em geral, a maioria dos estudantes que possuem uma rotina laboratorial, carecem de conhecimentos quanto às boas práticas de laboratório e a prevenção de acidentes. Isto ocorre, comumente, devido à ausência de disciplinas que instruam o discente nessas áreas, cujo enfoque seja as possíveis situações a serem vivenciadas no laboratório, tornando-os deste modo, profissionais preparados. Com base nestes fatos fora realizado um aprofundamento mais amplo sobre este assunto e por meio da análise de artigos foi-se obtido um aglomerado de informações que solidificaram a grande necessidade dos discentes quanto à preparação para a atuação em pesquisas e laboratórios. Em um estudo realizado em ambiente universitário envolvendo laboratórios, é relatado que a maioria dos acidentes ocorreu por acadêmicos, bolsistas ou estagiários que participavam de projetos de pesquisa. Ainda segundo eles, este grupo é mais suscetível a acidentes, pois em geral, permanecem muito tempo expostos aos riscos inerentes ao ambiente laboratorial. Além disso, em muitos casos os acadêmicos ou estagiários não recebem treinamento adequado ou não tem atenção necessária no que diz respeito às práticas de biossegurança (MULLER, I. C.; MASTROENI, M. F.; Tendência De Acidentes em Laboratórios de Pesquisa; Revista Biotecnologia Ciência e Desenvolvimento- Edição nº 33; julho/ dezembro; 2004 e Carvalho; 1999).

2 A falta de treinamento, materiais não identificados corretamente, descartes inadequados e de boas práticas nestes locais têm gerado sérios riscos e consequentemente acidentes em níveis alarmantes, desde o mais leve ao mais grave, sendo todos os tipos de danos, desde os danos materiais até sequelas para os acidentados, gerando também possíveis danos ao meio ambiente. Observa-se com frequência que os recém-formados em química, bioquímica e farmácia possuem baixo conhecimento sobre segurança, já que são poucos cursos que apresentam o conteúdo em sua estrutura curricular. Isto ocorre pela própria dificuldade em contratar professores especialistas, pois se trata de um tema multidisciplinar e que envolve um conhecimento interdisciplinar das disciplinas de química, segurança e higiene e legislação trabalhista (VERGA, A. F). Mogopodi (2015) fez um estudo avaliativo sobre as práticas de gestão e de segurança química nos laboratórios de escolas secundárias júnior. Eles registraram que fatores como a falta de conhecimento sobre segurança, falta de manutenção de registros, gerenciamento de inventário de substâncias químicas inadequadas, estoque desatualizado ou produtos químicos vencidos contribuem para uma maior ocorrência de acidentes. Sugeriu-se para incluir a educação de segurança química no currículo de estudo para melhoria da segurança do laboratório. De acordo com Mogopodi et al., 2015, em um estudo recente investigou-se que 61% do pessoal do laboratório que estavam em risco de exposição química nunca tinham recebido qualquer treinamento de segurança química. Esta atitude relaxada para com a segurança acadêmica pode comprometer os objetivos institucionais de excelência da educação, de modo a garantir a saúde e a segurança dos integrantes do laboratório que é a principal responsabilidade da gestão acadêmica. A partir das análises feitas com relação a este assunto, criou-se e estruturou-se um sistema informatizado voltado para o treinamento dos discentes quanto aos bons hábitos, o meio ambiente e a segurança em laboratórios a fim de evitar possíveis danos, corrigir e prevenir situações que geram ou possam causar acidentes. A partir disso, os cursos ofertados por meio deste sistema informatizado terão o intuito de incluir no currículo e no método de trabalho dos alunos boas práticas, tornando-os capacitados, para a realização das atividades exercidas em laboratórios e a garantia da qualidade das atividades desenvolvidas nestes locais.

3 3. METODOLOGIA Inicialmente realizaram-se pesquisas de artigos e notícias sobre a temática de acidentes em laboratórios, com isso ficou perceptível a grande necessidade dos discentes quanto a uma boa preparação para realizar pesquisas e práticas nos mesmos. Seguindo desse pressuposto iniciou-se um processo de revisão bibliográfica na literatura o conteúdo aplicado ao primeiro curso do projeto intitulado Resíduos Químicos inserido na ferramenta. A ferramenta foi desenvolvida utilizando a tecnologia para desenvolvimento desktop, através da IDE (Integrated Development Environment) Microsoft Visual Studio 2010 com a linguagem de programação C#. NET, linguagem comumente usada em soluções desktop e com facilidade de implementação; e o gerenciador de banco de dados Microsoft SQL Server, que é um banco de dados relacional, reconhecidamente estável. O processo de desenvolvimento do software seguiu as seguintes macroatividades: MCT 1: Análise de Requisitos; MCT 2: Análise e Projeto; MCT 3: Implementação e Testes; MCT 4: Implantação. MCT1: Análise de Requisitos Nesta etapa do projeto foi realizada a análise dos requisitos necessários para o desenvolvimento do software, através da análise de processos, dados e interfaces que possibilitaram a definição dos requisitos funcionais e não-funcionais do software. Mais especificamente, teve como principal artefato o desenvolvimento de um protótipo para a visualização das funcionalidades do software. MCT2: Análise e Projeto A macro-atividade de Análise e Projeto busca complementar a Análise de Requisitos, voltada para a arquitetura do sistema. Neste contexto, foi realizada a

4 construção e verificação da modelagem de dados do projeto, a construção do banco de dados, a modelagem da interface e das saídas do sistema e o projeto de classes. MCT3: Implementação e Testes Para a implementação do software foi necessário o desenvolvimento de seu funcionamento geral. Testes experimentais foram realizados no IFCE campus Aracati com a realização de cursos de higiene e segurança nos laboratórios para verificação da aplicabilidade do software. MCT4: Implantação Foi realizada a implantação do software no Laboratório de Química do IFCE Campus Aracati para utilização da ferramenta produzida neste projeto. Posteriormente, foi iniciado o processo de construção do questionário avaliativo, que irá estimar o grau do conhecimento adquirido pelo aluno. Em seguida ocorreu a etapa de treinamento para o uso do software, assim possibilitando a adesão do conhecimento sobre o funcionamento da plataforma. Finalmente, realizou-se o teste de aplicação em um aluno, para em seguida haver a disponibilização do curso para os demais discentes.

5 4. RESULTADOS E DISCUSSÃO Inicialmente, dois alunos foram inscritos no curso de Resíduos Químicos, que foi o primeiro curso ofertado no programa, os alunos foram avaliados a partir de seus conhecimentos obtidos na parte teórica do curso, por intermédio do Quiz (questionário avaliativo), que possuía perguntas com base nos conteúdos apresentados no curso. Tabela 1 Resultados Obtidos Pelos Alunos Alunos 1º resultado obtido 2º resultado obtido Aluno 1 67,19% 91,18% Aluno 2 83,7% 92,5% Como é apresentado na tabela acima inicialmente nenhum dos discentes na primeira tentativa conseguiu obter o resultado necessário para a aprovação que deveria ser o percentual de no mínimo 90% das questões respondidas corretamente, sendo que para cada rodada os alunos deveriam responder a 20 questões alternadas sobre o conteúdo apresentado no curso, eles tinham direito a três cartas, que significa que eles poderiam ter uma das alterativas falsas anulada, e também a três pulos, onde eles poderiam pular uma determinada questão. Após os alunos realizarem o curso, foram-lhes feitas as perguntas apresentadas no anexo 01. Com base nas perguntas realizadas um dos discentes que participou do curso disse o seguinte sobre o projeto É uma ideia interessantíssima e uma ótima iniciativa dos idealizadores, pois a segurança em laboratórios e um sistema de gestão que garanta o controle da qualidade dos mesmos é muito importante. O quiz é muito importante para medir o nível de absorção do conhecimento do aluno. Achei muito bem elaborado. Acredito que ajudaria as outras pessoas a cometerem menos erros e praticassem condutas mais adequadas dentro de laboratórios, já que estas podem estar cometendo estes erros por falta de conhecimento. 5. CONSIDERAÇÕES FINAIS

6 O programa é consideravelmente promissor, o curso está atingindo as expectativas e auxiliando os discentes com relação a sua rotina laboratorial. Futuramente serão inseridos outros cursos na plataforma, com o objetivo de ampliar cada vez mais o leque de conhecimento dos alunos. Posteriormente o projeto almeja ser implantado em outras instituições de ensino além IFCE- Campus Aracati. 6. REFERÊNCIAS VERGA, A. F.; Artigo alerta sobre causas de acidentes em laboratórios; Janeiro- Fevereiro; 2005). MULLER, I. C.; MASTROENI, M. F.; Tendência De Acidentes em Laboratórios de Pesquisa; Revista Biotecnologia Ciência e Desenvolvimento- Edição nº 33; julho/ dezembro; 2004 e Carvalho; Anexo 01 Questionário 01. Você achou a ideia do projeto importante? 02. Houve aprendizado? 03. O curso lhe ajudou a aprimorar seus conhecimentos? 04. Você indicaria a outras pessoas?