Planejamento e implementacão de de cursos a distancia para a formação/qualificação profissional. Elomar Castilho Barilli Barilli

Transcrição

1 Planejamento e implementacão de de cursos a distancia para a formação/qualificação profissional. Elomar Castilho Barilli Barilli

2 Onde estamos

3 Onde estamos CpqLMD CpqAM CpqGM DIREB CpqRR Unidades Escola Nacional de Saúde Pública Sérgio Arouca Instituto Oswaldo Cruz Instituto Nacional de Controle de Qualidade em Saúde Instituto Fernandes Figueira Casa de Oswaldo Cruz Centro de Informação Científica e Tecnologia em Saúde Centro de Pesquisa dol Evandro Chagas Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio Bio-Manguinhos Far-Manguinhos Centro de Criação de Animais de Laboratório

4 ALGUNS NÚMEROSN alunos matriculados alunos formados docentes desenvolveram ou desenvolvem Tutoria 26 Estados + DF Mais de Municípios

5 ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE INOVAÇÃO, TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO CORPORTIVA

6 clarificando conceitos Educação Educação continuada Educação permanente Pedagogia Didática Ensino

7 novas demandas

8 Reflexões e opções planejamento 1º passo Marco pedagógico/andragógico

9 Marco político - andragógico social Adulto é aquele indivíduo que ocupa o status definido pela sociedade, por ser maduro o suficiente para a continuidade da espécie e auto-administração cognitiva, sendo capaz de responder pelos seus atos diante dela.

10 Marco político - andragógico O adulto é o agente de sua aprendizagem e, por isso, é ele quem deve decidir sobre o que aprender. A relação educacional é construída dentro de uma esfera de liberdade, favorecendo a pró-ação do adulto e tendo como base a interação entre professorr e aprendiz, onde ambos aprendem. A negociação com o adulto sobre seu interesse em participar de uma atividade de aprendizagem é chave para sua motivação. As atividades educacionais de adulto devem preconizar a aprendizagem e jamais o ensino. O adulto necessita compartilhar experiências, tanto para reforçar suas crenças,como para influenciar as atitudes dos outros.

11 O adulto e a ação educativa adulto O processo de aprendizagem do adulto se desenvolve na seguinte ordem: sensibilização (motivação); pesquisa (estudo); discussão (esclarecimento); experimentação (prática); conclusão (convergência) e compartilhamento (sedimentação). O adulto necessita de identificação, logo o ambiente de aprendizagem com pessoas adultas precisa ser permeado de liberdade e incentivo para que cada indivíduo possa falar sobre sua história, realidade, compreensão e conclusões. A práxis educacional do adulto precisa estar baseada na reflexão e ação e, conseqüentemente, os temas devem ser discutidos e vivenciados, para que não se caia no erro de se tornarem verbalistas, que induzem à reflexão, mas não são capazes de colocar em prática; ou, por outro lado, ativistas, que se apressam a executar, sem antes refletir nos prós e contras. O diálogo é a essência do relacionamento educacional entre adultos, por isso a comunicação só se efetiva através dele.

12 Marco político - andragógico Educação para o trabalho Educação para a vida Participação ativa Identificação Reflexão e análise Contextualização Expressão individual Inserção social Construcionismo Jean Piaget Lev Vygostky Educação Permanente Peirre Futer, 1973

13 tendência da educação Sec. XXI Aprendizagem baseada na ação/ prática Practical based learning Ensino por proximidade Aproximação dos agentes do processo de aprendizagem Apropriação das Inovações tecnológicas Utilização pedagógica E-activities Presencial & virtual

14 Conceito EAD A educação à distância (EAD) representa uma modalidade educacional, apropriada a situações em que não existe contigüidade entre professor e aluno. Estabelece uma comunicação de dupla via, e permite uma interlocução entre os atores do processo: aluno - aluno professor e aluno - organizada a partir do autoestudo do material didático, do apoio pedagógico à distância, através de diversos tipos de midia, e do processo de gestão acadêmica. Educação SEM distância

15 planejamento 2º passo Compromissos / cultura organizacional

16 Compromissos institucionais Suscitar e sustentar o debate intrainstitucional sobre o tema: Formação Profissional, tanto no campo teórico-metodológico, quanto no das experiências concretas. Estabelecer relações com instituições nacionais e internacionais com experiência em EAD, visando o intercâmbio de idéias e práticas. Preparar quadros capacitados para a gestão estratégica e operacional de sistemas e serviços dos programas em EAD Colocar os problemas institucionais como ponto de partida para o aprendizado organizacional Produzir conhecimento adequado e passível de ser imediatamente aplicado no desenvolvimento da empresa.

17 Compromissos institucionais Cooperar diretamente com órgãos gestores e unidades operacionais, na solução de problemas concretos de formação de pessoas. Desenvolver tecnologias educacionais de ponta, de forma a viabilizar a utilização de meios mais avançados como a Internet (blogs, redes sociais), Realidade Virtual e Aumentada, que permitam trabalhar com maior interatividade e maior diversidade de meios. Mobilizar de centros de ensino e pesquisa, potencializando seus recursos para programas de capacitação à distância, seja como núcleos de tutoria (apoio pedagógico a alunos), seja como co-responsáveis pela produção e distribuição de cursos. Apoiar a aprendizagem em serviço para a construção de competências individuais e coletivas..

18 planejamento 3º passo estrutura

19 Atividades gerais Estrutura Processos educativos em EAD

20 Coordenação Geral Estrutura GEPLAN I N O Criação de Cursos Gestão do conhecimento e Comunicação Científica Implementação de Cursos V A Ç Ã O

21 Coordenação Geral Estrutura GEPLAN I Gestão de Projetos Processos Administrativos N O Criação de Cursos Implementação de Cursos V A Elaboração de Projetos de Cursos Produção de Materiais Didáticos Formação tutores TED Acomp. AP Processo Seletivo Ç Ã Gestão do conhecimento e Comunicação Científica O Avaliação Eventos Publicações

22 planejamento 4º passo equipes

23 Coordenação Geral Coordenador Geral Coordenadores adjuntos Equipes GEPLAN Gestor de projetos Equipe administrativa I N Criação de Cursos Implementação de Cursos O V Elaboração de Projetos de Cursos Coord. curso Coord. pedagógico Grupo de pesquisa Produção de Materiais Didáticos Coord. Mat.Didático Autores Prog. Visuais/Web Revisores Avaliação Formação tutores Coord. pedagógico Equipe formação docente Professores Oirentadores de aprendizagem Gestão do conhecimento e Comunicação Científica Eventos TED Publicações Acomp. AP Processo Seletivo Coord. de tecnologia Coord. curso Analista de sistemas Equipe de selqção Ç Programadores Banca de seleção Suporte Gestior acadêmico Ã Equipe Atendimento Gestão de pessoas Projetos de pesquisa Pesquisa do campo Divulgação Comunicação científica A O

24 desenvolvimento

25 desenvolvimento estratégia Projeto de curso Oficina de elaboração de projeto educativo Definção do público-alvo Competências Estrutura de conteúdo Mídias Sistema de avaliação Sistema de acompanhamento Oficina de autores Estrutura temática Abrangência Material didático Linguagem oficina Formação Permanente de tutores Oficina de produção Adequação metodológica Programação visual Editoração ; implementação Revissao Impressãoi Mídias/tecnologias Oficina de tecnologias para a educação Implementação Cadastramento Definição de coortes Sistemas de acompanhamento Amebiente Virtual de Aprendizagem

26 Quem é o sujeito? Qual é a sua realidade? Quais os conhecimentos e competências desenvolverá no decorrer do processo educativo? Quais são as atividades a serem desenvolvidas no contexto profissional? Quais são os conhecimentos requeridos para o desempenho destas atividades? Estes eixos temáticos podem ser agrupados? Qual o suporte que pode ser dado para facilitar o desenvolvimento das competências? Como pode-se aferir o alcance dos objetivos? Perfil do público-alvo desenvolvimento Oficina de elaboração de projeto educativo perfil de entrada Objetivos perfil de saída Competências Termo de referência Eixos temáticos Estrutura de conteúdos O Termo de Referência é o documento que organiza e planeja as Unidades de Aprendizagem que compõem a estrutura programática do curso, sendo cada uma dessas unidades de responsabilidade de um grupo de autores. Acompanhamento Pedagógico Sistema de avaliação ROTEIRO METOTODOLÓGICO

27 Formação Permanente de tutores

28 competências docentes competência técnico-científica - conhecimento e experiência no domínio-alvo.. capacidade de trabalhar com o método - sistematizar e formalizar os procedimentos para alcançar os objetivos de qualidade e produtividade. competências de comunicação - trabalho colaborativo. competência tecnológica - domínio mínimo ligado às técnicas áudio-visuais e à infor mática. capacidade de capitalizar - traduzir e apresentar seus saberes de modo que os aiunos possam aproveitá-los e saber aproveitar e adequar às s suas necessidades os saberes dos alunos.

29 O PROFESSOR REFLEXIVO 1. dominar os conteúdos científicos a serem ensinados em seus aspectos epistemológicos e históricos, explorando suas relações com o contexto social, econômico e político; 2. questionar as visões simplistas do processo pedagógico de ensino das Ciências usualmente centradas no modelo transmissão-recepção e na concepção empirista-positivista da Ciência; iii) saber planejar, desenvolver e avaliar atividades de ensino que contemplem a construção-reconstrução de ideias dos alunos; iv) conceber a prática pedagógica cotidiana como objeto de investigação, como ponto de partida e de chegada de reflexões e ações pautadas na articulação teoria/prática.(carvalho e GIL-PÉREZ.1993; MENEZES, 1 996; PORLÁN e TOSCANO, 2000). 3. Buscar a formação necessária para a integração entre EDUCAÇÃO PESQUISAS DIDÁTICA

30 Sistemas informatizados de apoio à gestão

31 Sistemas de suporte à gestão O sistema on line de gestão acadêmica Base de dados de todo o fluxo acadêmico dos cursos, alunos e docentes. Conjunto de ferramentas web que, integradas, possibilitam produzir, armazenar e gerenciar informações administrativas, escolares e acadêmicias fundamentais ao acompanhamento dos cursos numa perspectiva pedagógica: administrativo - relatórios estatísticos para subsidiar os gestores na avaliação do curso, adequação e melhoria de informações cadastrais etc. escolar - inscrição on line, matrícula, formação de turmas, certificação etc. acadêmico organização e acompanhamento da produção acadêmica

32 Sistemas de suporte à gestão Relatórios estatístico: por curso e por turma Relatório de desempenho

33 Sistemas de suporte à gestão Relatórios de pendências: aluno e tutor

34 Processos, Produtos e Fluxos Produto 1 Documentos de projeto/fac de cursos PRODUTO 2 Estruturação para execução do curso PRODUTO 3 Materiais promocionais dos cursos PRODUTO 4 Conjuntos didáticos dos cursos PRODUTO 5 Contratos assinados pelos autores dos conjuntos didáticos dos cursos ou outros processos educativos PRODUTO 6 Normalização da produção do material didático

35 custos Pagamento de Bolsas: 1.Coordenador (es) do Curso X nº de meses 2.Autores (X por nº de autores pós entrega do material 3.Assessor Pedagógico X nº de meses 4.Profissional para acompanhamento do curso X nº de meses 5.Profissional do GT de material didático X nº de meses 6.Professores (Tutores) X nº de meses Outros elementos de despesa 7.Orientador (es) de aprendizagem X nº de meses Passagens Diárias/Hotelaria 8.Secretária X nº de meses Translado 9.Web designer X nº de meses Material de escritório = pastas, crachás, papel, canetas, blocos 10.Profissional da área de TIC Material de divulgação da EAD Reprodução do material didático para a ultima oficina Coffee break

36 Se você me fala... Eu ouço. Se você me mostra... Eu vejo. Mas se você me deixa participar... Eu aprendo. Palulo Freire obrigada