ESTÁGIO SUPERVISIONADO I: UM NOVO OLHAR SOBRE UMA ESCOLA PÚBLICA DE JOINVILLE/SC

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1 ESTÁGIO SUPERVISIONADO I: UM NOVO OLHAR SOBRE UMA ESCOLA PÚBLICA DE JOINVILLE/SC Modalidade: (X) Ensino ( ) Pesquisa ( ) Extensão Nível: ( ) Médio ( x) Superior ( ) Pós-graduação Área: (X) Química ( ) Informática ( ) Ciências Agrárias (x) Educação ( ) Multidisciplinar Autores: Jéssica Caroline ALBANO; Marilândes Mól Ribeiro de MELO, Neli Teresinha Marques BORBA. Identificação autores: Acadêmica do Curso de Licenciatura em Química, do Instituto Federal Catarinense - Campus Araquari; Orientadora do estágio, Instituto Federal Catarinense Campus Araquari; Professora de Ciências da, Escola Municipal Pauline Parucker. Introdução O Estágio Supervisionado I, é uma atividade exigida no curso de licenciatura em Química do Instituto Federal Catarinense - Campus Araquari, e tem como principal objetivo nesta primeira fase a observação de uma rotina escolar, que possibilita ao licenciando relacionar as teorias aprendidas no curso com a realidade vivenciada nas escolas públicas da região. O Estágio Supervisionado I, faz parte da matriz curricular como disciplina obrigatória no quinto semestre do curso de Licenciatura em Química; ao longo do curso são realizados 4 estágios, sendo este primeiro de observação. Inicialmente, os licenciandos são orientados pelos professores responsáveis pela disciplina de estágio, durante as aulas realizam leituras e debates sobre a importância do estágio na formação do futuro professor. Este estágio é dividido em 6 etapas, sendo elas: Identificação do campo de estágio, identificação da instituição, caracterização da estrutura física da escola, análise do Projeto Político Pedagógico da Instituição, análise das atividades educativas e elaboração do Relatório do Estágio Supervisionado I, respectivamente. O estágio, na maioria das vezes, é o primeiro contato profissional do estudante com uma sala de aula: é observando a realidade escolar, as interações entre professor e aluno, o meio social e econômico, as diferenças entre alunos e seus contextos e até mesmo as relações afetivas que estão presentes neste ambiente que o licenciando irá aprimorar, ou adquirir as habilidades necessárias para o exercício da futura profissão: a docência. Esta é uma das etapas mais importantes na vida acadêmica do futuro professor. Pode ser considerada por ele como um desafio de caráter formador, pois é através deste momento de interação com a realidade escolar que a reflexão sobre as práticas docentes e suas responsabilidades se evidenciam. O Estágio Supervisionado I consiste basicamente na

2 observação da rotina de uma instituição de ensino, podendo ser municipal, estadual, federal a até mesmo particular, desde que essas tenham convênio com a instituição formadora. Para a regularização do estágio na Rede Municipal de Ensino de Joinville, é necessário solicitar na Secretaria de Educação a Abertura do Campo de Estágio, após esta etapa, o estagiário recebe o Termo de Compromisso do Estágio Obrigatório que deve ser entregue à Coordenação de Estágios do Instituto Federal Catarinense- Campus Araquari. Desta maneira, a escola observada, cujos relatos estão descritos neste trabalho está localizada na rua Atílio Vinotti, Joinville/ SC. A instituição foi criada através do Decreto Nº 6945/92, de 17 de Dezembro de Atualmente, atende a comunidade escolar ofertando o ensino fundamental em dois turnos: matutino e vespertino. Dito isto, este texto objetiva relatar e analisar as experiências vividas pela acadêmica na primeira etapa de estágio em uma escola pública da Rede Municipal Ensino de Joinville/SC. Material e Métodos O campo de estágio escolhido foi uma escola pública municipal da região de Joinville, instituição onde a licencianda concluiu seu ensino fundamental. Para cumprir o estágio os documentos obrigatórios foram entregues e o campo de estágio foi regularizado junto à Secretaria de Educação de Joinville, possibilitando assim o início das atividades. Metodologicamente optou-se por utilizar o instrumento de coleta de dados denominado Diário de bordo, no qual as observações do ambiente escolar foram registradas em páginas numeradas, assim como todas as relações consideradas mais significativas. As informações coletadas contribuíram para a efetivação da análise que ora se apresenta. O Diário de Bordo contém registros detalhados de datas, observações, pensamentos e indagações. Além de documentar todo o estágio, ele permite, através da leitura uma reflexão e o desenvolvimento de um pensamento mais crítico da licencianda. A estagiária conversou com a professora orientadora da escola, que foi professora da estagiária no ensino fundamental e juntas estabeleceram uma rotina de observação flexível em compatibilidade com o horário escolar da estagiária e da Escola, de modo a não prejudicar as atividades acadêmicas. Após a identificação e a regularização do campo de estágio, foram observados a estrutura e os recursos físicos, as atividades desenvolvidas em sala de aula e o comportamento dos estudantes durante 16 aulas em duas turmas do 9º ano do período matutino. Realizou-se também a análise do Projeto Político Pedagógico (PPP), onde foi

3 possível identificar a proposta pedagógica da instituição e relacionar com a prática escolar observada. Resultados e discussão Quanto a estrutura física, a escola é muito bem organizada, os prédios mesmo sendo antigos são bonitos e estão em bom estado de conservação. No ano de 2014 a escola passou por um mutirão de Arborização e atualmente a pintura está sendo renovada, o que torna a estética da escola agradável. A escola atende um total de 1040 alunos e possui 60 colaboradores, entre eles professores e servidores. Há na escola 19 salas de aula bem iluminadas e equipadas, todas elas possuem quadro branco ou de vidro e aparelho de ar condicionado. Possui também sala de informática, biblioteca com espaço físico agradável, refeitório, 6 sanitários distribuídos estrategicamente, e um parquinho com escorregadores e balanças. Os alunos podem usufruir de uma quadra aberta e uma quadra coberta. Durante a permanência da estagiária na instituição foi possível perceber que alguns professores não estavam satisfeitos com a utilização da quadra coberta, pois preferiam que ela voltasse a ser interditada, pois temem que partes da estrutura de metal que sustenta o telhado possam cair e provocar danos humanos e materiais. Existe outro problema relatado sobre o uso da quadra coberta: uma grande quantidade de pombos insiste em permanecer no local, que fica bastante sujo e propicia a transmissão de doenças. A escola possui uma sala de professores, um depósito para os materiais de educação física e um depósito para materiais da equipe de limpeza; além disso, conta com um bicicletário e um amplo estacionamento. A secretaria, a sala de direção e supervisão estão situadas na entrada da escola, de modo a garantir o fácil acesso dos pais e a boa organização da instituição. Para refletir sobre a sua função social da escola o PPP está baseado no texto Escola: Projeto Coletivo em Construção Permanente (Proposta Curricular, 1999). A partir dessa percepção, conclui-se que é necessário repensar uma organização política e pedagógica que permita: trabalhar valores culturais, morais e físicos; integrar elementos da vida social aos conteúdos trabalhados; compreender o aluno como cidadão que deve ser um agente transformador da sociedade, além de crítico, responsável e participante. Para atender propostas tão complexas a escola busca ser crítica, reflexiva e possibilitar a toda a comunidade um projeto político pedagógico consolidado pela colaboração mútua e pelo

4 exercício da construção coletiva, desencadeando experiências inovadoras que estão acontecendo na escola. Cada vez mais, a escola busca inserir a comunidade em sua rotina, cedendo espaço para a realização de atividades esportivas como escolinha de futebol para as crianças, as festas comemorativas estão sendo realizadas aos sábados, assim familiares e comunidade podem participar desses momentos; durante o processo de arborização, a escola contou também com a ajuda da comunidade que a cada dia está mais inserida na rotina escolar. A instituição propõe uma educação fundamentada nos quatro pilares da educação propostos pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO): aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a ser e aprender a conviver, este último está inteiramente relacionado com o convívio social e a interação dos educandos com a comunidade. Quando chegou o momento de observação em sala de aula, a professora supervisora pediu para que a estagiária se apresentasse e em seguida conversou com os alunos sobre a presença da estagiária: Um professor demora a ver o resultado de seu trabalho, um ex aluno que retorna a escola como estagiário ou que teve sucesso profissional é fruto do trabalho do professor. É diferente dos outros trabalhos, uma costureira por exemplo, vê seu trabalho terminado em seguida, o professor não (BORBA. Diário de bordo da acadêmica Jéssica Albano. Página 1). Na primeira aula da semana a professora sempre leva um pensamento filosófico e pede aos alunos para refletirem sobre ele, oportunizando um espaço democrático para quem desejar expressar sua opinião. As aulas seguem uma rotina já programada, a pauta é escrita no quadro com as atividades a serem desenvolvidas e a chamada é realizada. Ela opta por aulas expositivo-dialogadas, por ter formação em ciências biológicas e em química e consegue durante as aulas relacionar constantemente os conteúdos de química, que são novidades para os alunos com os de ciências, estudados por eles nos anos anteriores. A professora é bastante rígida e por isso os alunos se mantêm comportados durante as aulas e algumas estratégias de ensino são utilizadas, dentre elas estão a vistoria dos cadernos, as provas assinadas pelos pais e a correção da prova realizada pelos alunos: aqueles que cumprem com o exigido ganham um ponto da nota da prova, aqueles que não cumprem recebem um bilhete que deve ser assinado pelos pais. Estas estratégias são utilizadas pela professora desde que a licencianda foi sua aluna.

5 Conclusão Durante os anos em que a licencianda frequentava a escola no ensino fundamental, pensava nesse espaço somente como uma etapa obrigatória para alcançar um objetivo maior: passar para o ensino médio e futuramente ingressar em um curso superior: todo o compromisso e dedicação do corpo docente com os alunos e a vida escolar eram deixados de lado. O Estágio Supervisionado I proporcionou à licencianda um novo olhar sobre a realidade escolar; antes a estudante pensava a escola pela visão do aluno. É a partir da prática do Estágio Supervisionado que esta visão começa a mudar, pois o acadêmico já se apropriou de algumas perspectivas teóricas e práticas que lhe instrumentam para uma análise científica da comunidade escolar. Após a observação da realidade escolar foi possível identificar as interações entre professores e alunos, as diferenças entre as turmas, os estudantes e seus contextos, dentre outras relações que compõem o cotidiano dessa instituição. O estagiário passa a refletir sobre os desafios de sua futura profissão; é por meio desse momento que a reflexão sobre as práticas docentes e suas responsabilidades se evidenciam. Analisando o PPP da escola foi possível identificar a proposta pedagógica da instituição e relacionar com a prática escolar observada. A Professora Supervisora, assim como todo o corpo docente se mostrou interessado em cumprir com a proposta do PPP, trabalhando juntos para a formação completa dos alunos, preparando-os para o efetivo exercício da cidadania, formando um cidadão consciente de seus direitos e deveres, possibilitando-lhes a aquisição do conhecimento para sua formação e detendo valores éticos necessários à convivência social. Referências ALBANO, Jéssica Caroline Albano. Diário de bordo da acadêmica. SC, BONAFÉ, Cinara. LAUXEN, Ademar Antônio. Estágio supervisionado: Uma etapa na construção da práxis docente. Disponível em: < Acesso em: 08 de Setembro de Manual de estágio do curso de licenciatura em química do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Catarinense - Campus Araquari. Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Pauline Parucker, Edição Municipal, SC.

6 SCLABRIN, Izabel Cristina. MOLNARI, Adriana Maria Corder. A importância da prática do estágio supervisionado nas licenciaturas Disponível em: < Acesso em: 08 de Setembro de 2016.