PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE TEOLOGIA. Coordenador do Curso Esp. Paulo Renato Marques Rós

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1 PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE TEOLOGIA Coordenador do Curso Esp. Paulo Renato Marques Rós Ribeirão Preto 2014/2015 1

2 1. INFORMAÇÕES SOBRE A FACULDADE DE RIBEIRÃO PRETO Mantenedora Breve Histórico da IES Missão e Visão Institucionais Princípios e Objetivos da Instituição Dirigentes da Faculdade de Ribeirão Preto INFORMAÇÕES SOBRE A REGIÃO DE INFLUÊNCIA DO CURSO DE TEOLOGIA Inserção Regional Indicadores Sócioeconômicos Necessidade de um Bacharelado em Teologia em Ribeirão Preto DIMENSÃO 1: ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA Identificação do Curso Políticas Institucionais no âmbito do curso Políticas de Ensino Políticas de extensão Políticas de Pesquisa Políticas de Gestão TABELA DOS PERFIS E DAS COMPETÊNCIAS CONCEPÇÃO DO CURSO PERFIL DO CURSO OBJETIVO DO CURSO PERFIL DO EGRESSO DESCRIÇÃO DA MATRIZ CURICULAR DO CURSO EMENTÁRIO DE ACORDO COM A PERIODIZAÇÃO DO CURSO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO ATIVIDADES COMPLEMENTARES ESTÁGIO CURRICULAR Projeto de Iniciação Científica Adequação da metodologia do processo do ensino e da aprendizagem Coerência dos procedimentos de avaliação da aprendizagem do aluno com a concepção do curso Apoio ao discente Apoio pedagógico Monitoria Atividades de nivelamento Atividades de Extensão Ações decorrentes dos processos de avaliação do curso Sistema de Avaliação do Projeto de Curso Tecnologias de informação e comunicação TICs no processo ensinoaprendizagem Número de Vagas DIMENSÃO 2: CORPO DOCENTE 4.1. Núcleo docente estruturante NDE Composição do Núcleo Docente estruturante NDE do curso de Teologia Coordenação do curso Atuação do Coordenador do curso Experiência Profissional do Coordenador (magistério superior e gestão acadêmica) Corpo docente do curso Perfil esperado do docente Titulação do Corpo Docente do Curso

3 Regime de Trabalho do Corpo Docente do Curso Experiência Profissional do Corpo Docente Experiência no Exercício da Docência na Educação Básica Experiência de Magistério Superior Docentes/Disciplinas Ministradas Produção Científica, Cultural, Artística ou Tecnológica do Corpo Docente Funcionamento do Colegiado do Curso DIMENSÃO 3: INFRAESTRUTURA Infraestrutura para funcionamento do curso Gabinetes de trabalho para professores tempo integral TI Espaço de trabalho para a coordenação do curso e serviços acadêmicos Sala dos professores Salas de Aula Secretaria e projeto social Biblioteca Acervo da biblioteca Formas de atualização e expansão do acervo Periódicos de Teologia Horário de funcionamento Serviços oferecidos Adequação e utilização da bibliografia Política institucional para atualização e expansão do acervo Espaço físico Laboratório de informática Recursos áudio visuais e equipamentos Plano de atualização tecnológica e manutenção de equipamentos

4 1. INFORMAÇÕES SOBRE A FACULDADE DE RIBEIRÃO PRETO 1.1. Mantenedora Nome: ASSOCIAÇÃO FACULDADE DE RIBEIRÃO PRETO S/S LTDA Endereço: RUA PRUDENTE DE MORAES, 147 COM CONFLUÊNCIA COM A RUA SALDANHA MARINHO, 915 CENTRO. Telefone: Fax: CNPJ: Site: A atual mantenedora, da Faculdade de Ribeirão Preto, integra o grupo de instituições educacionais com unidades em São Paulo, Capital, e no interior paulista, todas representadas por seu Diretor Presidente Dr. José Fernando Pinto da Costa. A UNIESP é um grupo atuando como gestora das unidades mencionadas, sendo responsável pelo provimento dos recursos financeiros necessários para a consecução dos objetivos educacionais de suas geridas. A expansão da holding vem se consolidando em um curto espaço de tempo com a implantação de novas unidades e cursos, ou novas incorporações de ensino na macrorregião que ocupa, o que tem sido um instrumento de fortalecimento do seu papel educativo. A Educação do Oeste Paulista e das demais regiões do Estado além da Capital, mudou o perfil com a chegada da UNIESP. Com um pouco mais de quinze anos de existência, a instituição educacional consagrou-se como um polo educacional. A instituição atua em vários níveis de educação, desde o infantil até a pós-graduação. O Grupo UNIESP lançou a pedra fundamental da sua primeira instituição de educação, em 1997, na cidade de Presidente Epitácio. A Faculdade de Presidente Epitácio foi à primeira de muitas outras Instituições de Educação Superior que vem sendo implantadas ao longo do seu período de existência. Hoje, a UNIESP está presente em 80 municípios: São Paulo, Presidente Prudente, Presidente Venceslau, Presidente Epitácio, Araçatuba, Birigui, Guararapes, Mirandópolis, Marília, Vargem Grande Paulista, São Roque, Guarujá, Hortolândia, Ribeirão Preto, Santo André, Bauru, Botucatu, Ibitinga, Paraguaçu Paulista, Taquaritinga, com previsão de expansão para as cidades de Campinas e Guarulhos. Em 2004, a UNIESP assumiu a Faculdade Renascença em São Paulo, fundada pela colônia judaica em 1922 e transferiu as unidades de Bom Retiro e Higienópolis para o Centro de São Paulo. A partir deste momento, a UNIESP passou a participar do processo de revitalização do centro de São Paulo, com quatro unidades já instaladas em prédios próprios 4

5 e alunos ativos matriculados. A proposta de instalar escolas no Centro de São Paulo visou proporcionar aos trabalhadores da região Central da Capital Paulista, oportunidade de estudarem perto do local onde trabalham possibilitando uma ascensão pessoal e profissional. Hoje, no período noturno, as ruas centrais são tomadas por estudantes da UNIESP, o que motivou a abertura de novos estabelecimentos comerciais com funcionamento no horário noturno. Essa experiência tem permitido que ocorra um processo contínuo de aprendizagem institucional, na medida em que novas competências são incorporadas. É um modo de crescer e se expandir com segurança, partindo de ativos tangíveis e consolidados para lograr, passo a passo, novas competências, não colocando em risco a segurança do processo de qualidade do ensino, que é a tônica da Instituição. A UNIESP tem como meta possibilitar a educação para todos, ou seja, fazer com que qualquer pessoa que não teve a oportunidade de cursar uma Faculdade devido a dificuldades financeiras, possa realizar este sonho. Consolidada numa base humanística e social, a UNIESP preza pela educação solidária. Sendo assim, mantém convênios com empresas, sindicatos, órgãos públicos e entidades assistenciais, oferecendo concessão de bolsas de estudos aos conveniados. Em contrapartida, incentiva as instituições a participarem de projetos sociais promovendo a responsabilidade social, por meio de atividades voluntárias de seus colaboradores Breve Histórico da IES A Associação Bandeirantes de Ensino, pessoa jurídica de direito privado, com sede e foro na cidade de Ribeirão Preto, estado de São Paulo, foi fundada em 25 de abril de 1996 e é a mantenedora da Faculdade Bandeirantes foi credenciada como instituição de ensino superior, mediante Portaria Ministerial nº 44, publiciada no Diário Oficial da União em 06 de janeiro de 2000 e autorizada em 10 de janeiro deste mesmo ano, quando da implantação dos cursos de Administração, Pedagogia e Turismo. No segundo semestre de 2009 a IES foi comprada pelo grupo UNIESP passando de Faculdade Bandeirantes para Faculdade de Ribeirão Preto Portaria no , de 17 de agosto de Hoje a IES está com 10 cursos nas áreas de exatas e humanas. A escolha desses cursos veio suprir uma necessidade regional de possibilitar a formação superior de profissionais que queiram atuar nestas áreas. Com 17 anos de funcionamento, a Faculdade de Ribeirão Preto goza de enorme prestígio em toda a região onde exerce sua influência, fazendo com que novos cursos sejam propostos para completar a consolidação de sua situação socioeconômica, bem como colocar à disposição de toda a região um leque maior de opções. 5

6 A Faculdade de Ribeirão Preto tem por objetivo formar profissionais capacitados e preparados para o mercado de trabalho. Para tanto, conta com um quadro de professores qualificados pelas melhores IES brasileiras. Além da formação profissional e técnica, nossos egressos estarão aptos e conscientes para o exercício da cidadania, conscientes de seus direitos e deveres, e preparados para assumir as suas responsabilidades técnicas e profissionais. O contingente educacional da Faculdade de Ribeirão Preto gira em torno de 3000 alunos na graduação com um corpo docente composto por aproximadamente 108 professores, sendo Doutores, Mestres e Especialistas. Atos Legais de Constituição Dados de Credenciamento: Documento/Nº.: Portaria MEC 44 Data Documento: 06 de janeiro de 2000 Data da Publicação DOU: 10 de janeiro de 2000 Nova Denominação Portaria nº 1027 Data Documento: 17 de agosto de Missão e Visão Institucionais A Faculdade de Ribeirão Preto tem como missão: Promover uma educação solidária, comprometida com a formação de profissionais competentes no exercício de sua profissão, com responsabilidade social, exercendo a cidadania em sua plenitude, pautando-se pelos princípios éticos. Norteado por sua missão institucional, busca: - Criar e manter o mais elevado nível de Educação e Ensino, procurando desenvolver o estudo das melhores práticas profissionais; - Procurar desenvolver nos alunos e na comunidade, a excelência do ideal de servir. - Desenvolver a consciência de que os títulos, os diplomas, por mais importantes e excelentes que sejam só adquirem valor moral na medida em que são colocados a serviço do homem e da comunidade; - Oferecer aos professores, técnicos, administradores e funcionários que contribuem para o desenvolvimento e crescimento da instituição, condições de segurança, progresso profissional e humano, tornando a Faculdade não só um bom lugar de trabalho, mas uma Instituição credora da dedicação e lealdade de todos; - Conscientizar a comunidade acadêmica quanto a sua parcela de responsabilidade social, através do envolvimento e participação na solução dos problemas sociais; - Gerar condições de liquidez, crescimento e aperfeiçoamento da Instituição; 6

7 - Procurar desenvolver nos alunos, professores e na comunidade, o civismo, revelado na participação de cada um nos problemas de todos, e no respeito às autoridades constituídas; - Promover hábitos de saúde e de preservação do meio ambiente, - Oferecer à comunidade acadêmica em geral, o melhor de nossa dedicação, fazendo tudo com Amor e Ordem para o Bem Estar da Humanidade Princípios e Objetivos da Instituição A partir dos objetivos, define-se este Projeto Pedagógico que tem como objetivo maior, indicar os parâmetros de ação da Faculdade de Ribeirão Preto para uma expansão em busca da excelência educacional. Este documento, portanto, constitui-se em referencial, traduzindo missão, objetivos, metas e estratégias de ações correspondentes, cuja função é a de amparar a tomada de decisão e retroalimentar o desenvolvimento idealizado pela Faculdade Dirigentes da Faculdade de Ribeirão Preto Na sequência são apresentados os atuais gestores que respondem pelas instâncias executivas superiores da Faculdade de Ribeirão Preto. - Profa. Dra. Valéria da Fonseca Castrequini (Diretora) 7

8 2. INFORMAÇÕES SOBRE A REGIÃO DE INFLUÊNCIA DO CURSO DE TEOLOGIA 2.1. Inserção Regional Situada no nordeste do Estado de São Paulo, a Região Administrativa (RA) de Ribeirão Preto possui 25 municípios, que ocupam 3,8% da área do estado de São Paulo. Localização esta que se destaca por possuir um elevado potencial hídrico, já que cerca de 80% da água utilizada em atividades produtivas ou para uso público é captada no Aquífero Guarani, que ocupa uma área de 1,2 milhões de Km 2, estendendo-se pelo Brasil ( Km 2 ), Argentina ( Km 2 ), Uruguai (55.000Km 2 ) e Paraguai (55.000Km 2 ). Sua população em 2008, segundo a Fundação SEADE, era de aproximadamente 1,2 milhão de habitantes, ou seja, 2,9% do total estadual. Ribeirão Preto, sua sede e o maior polo, tem 47,5% dos moradores da região e sua densidade demográfica ultrapassa os 800 hab./km 2. Somando-se sua população à de Sertãozinho, Jaboticabal, Monte Alto e Serrana chega-se a 66,7% dos habitantes da área. A taxa de crescimento anual da população da RA, no período de , foi de 1,51%, enquanto a taxa de crescimento do estado de São Paulo foi de 1,34%. Economicamente a região de Ribeirão Preto é considerada um dos mais importantes polos econômicos do estado de São Paulo e do país, conciliando uma agropecuária de alto nível, com um moderno setor industrial e um diversificado e desenvolvido setor terciário. A produção agropecuária regional representa aproximadamente 7% do valor adicionado setorial do estado, sendo que aproximadamente 80% da produção da região correspondem à cana-de-açúcar. Consequentemente o setor industrial é influenciado pela produção de açúcar e álcool destacando-se os segmentos sucroalcooleiros e de alimentos e bebidas. Secundariamente a modernização dessa agroindústria e os investimentos em pesquisa e desenvolvimento propiciam a diversificação de suas atividades, como a produção de plásticos e enzimas a partir da cana e a geração de energia a partir do bagaço da mesma. Outro setor de destaque na indústria regional é o do segmento da saúde destacando-se os setores de matérias médico-hospitalares, equipamentos odontológicos, de radiologia e laboratórios clínicos em geral. Os serviços se destacam como sendo o líder entre todos os setores com uma participação de aproximadamente 66% na economia da região e também nos vínculos empregatícios. Entre as atividades do setor merecem destaque os setores da saúde, transportes e educação com uma participação de aproximadamente 11%, 7% e 6% respectivamente, no número de empregos gerados. Em valor adicionado, as posições são alteradas: o maior peso é do setor de educação (12,3%), seguido de transportes (11,8%) e saúde (10,7%). 8

9 Observa-se que na região de Ribeirão Preto a área de educação se sobressai no setor de serviços, isso se deve especialmente às instituições de ensino superior e centros de pesquisa vinculados a essas instituições, que fazem da região um dos grandes polos educacionais do estado de São Paulo. Porém, alguns dados relacionados ao ensino médio e fundamental mostram que alterações podem ser sugeridas com intuito de aprimorar o ensino da região que, apesar de ser considerado um dos grandes pólos educacionais do estado, ocupa a nona colocação no quesito escolaridade. Neste contexto, pode-se mencionar que em todos os municípios da região a proporção de jovens entre 15 e 17 anos que concluem o ensino fundamental é apenas próximo a 55%. Já em relação ao ensino médio a situação é muito menos satisfatória, sendo Ribeirão Preto a cidade que se sobressai com aproximadamente 45% de conclusão, ao passo que as piores posições são ocupadas pelos municípios de Serra Azul (22,5%) e Guariba (22,9%) Indicadores Socioeconômicos O Índice Paulista de Responsabilidade Social (IPRS) acompanha o paradigma que sustenta o Índice de Desenvolvimento Humano (IDH), proposto pelo Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD). Porém, o IPRS diferentemente do IDH propõe a inclusão de outros fatores além da renda per capita como único indicador das condições de vida de uma população. Dentre eles podemos destacar: a longevidade e a escolaridade, adicionando as condições de saúde e de educação das populações, gerando assim um indicador mais abrangente de suas condições de vida. Quanto ao IPRS a RA de Ribeirão Preto manteve as boas colocações observadas nos anos anteriores tanto em longevidade que ocupa o segundo lugar quanto em riqueza onde mantém a quinta posição. Já no quesito escolaridade a RA perdeu duas posições e passou a 13 colocação, encontrando-se entre as três piores do Estado. O indicador de riqueza da RA aumentou de 50 para 54 pontos no período de , superando o aumento estadual de 3 pontos que foi de 55 para 58. Com exceção de Pradópolis que se manteve estável, todos os demais municípios aumentaram seu índice nesse indicador. Nesse setor, como pontos relevantes observaram-se um aumento de aproximadamente 10% no consumo de energia elétrica nos setores primário e terciário e um pequeno acréscimo no salário médio do setor formal da economia de 4%, acompanhando o aumento estadual. Já o valor adicionado fiscal per capita sofreu uma redução de 4%, enquanto a média estadual teve um pequeno aumento de 3%. O indicador de longevidade também aumentou de 74 para 75 pontos no período de , o que foi suficiente para manter a RA na segunda posição juntamente com a Região de Campinas e apenas um ponto abaixo da Região de São José do Rio Preto. Esse 9

10 aumento deveu-se principalmente à diminuição ou estabilidade das taxas de mortalidade analisadas, que se mostraram inferiores as exibidas na média estadual em todas as faixas etárias analisadas. Já no quesito escolaridade a região evoluiu 4 pontos no período (63-67), valor superior a média estadual que foi de 3 pontos (65 68), porém, mesmo assim a RA ocupa apenas a 13 colocação, ficando entre as três piores regiões. Porém, deve-se salientar que no período entre 2006 e 2008 a RA conseguiu o maior índice de aumento registrado entre todas as Regiões Administrativas do Estado que foi de 4 pontos. Ainda assim, observa-se que este é o indicador que mais necessita de atenção dos órgãos governamentais e privados, principalmente no que se refere ao ensino médio e fundamental Necessidade de um Bacharelado em Teologia em Ribeirão Preto O Projeto Pedagógico é uma proposta instituída pela LDB, por meio da Lei 9394/96, portanto não é considerada uma exigência nova. O Projeto Pedagógico do Curso de Teologia é a expressão de nossas ideias sobre a educação superior, sobre a natureza da instituição, do curso e sobre todas as pessoas envolvidas nesse processo crescente e dinâmico de integração. Propõe-se a orientar o processo pedagógico de forma intencional, dando direção à gestão e às atividades educacionais que envolvem as áreas administrativas, pedagógica e social. O curso foi construído a partir de uma realidade complexa e sua estruturação revela as inter-relações existentes na instituição, no curso em particular e no contexto social mais amplo, do qual faz parte. Suas possibilidades e seus limites passam por questões de ordem externas e internas, e nesta tarefa os meios são determinados pelos fins, para que a partir daí, possamos definir as tarefas e a escolha das pessoas que deverão se responsabilizar por elas. O Projeto cria momentos de tomada de decisões e isto tem sido a síntese de um trabalho coletivo do curso. Pensar o Projeto Pedagógico do curso é pensar a construção de sua identidade, o que implica na análise tanto da sua história quanto da direção intencional assumida pelo próprio Projeto. O curso de Teologia representa para Ribeirão Preto, uma conquista inédita para aqueles que desejam uma vivência acadêmica centrada na formação do ser humano íntegro e com responsabilidade social para com o mundo em que vive. O curso cria um espaço reflexivo, focando a Teologia e a Religião no âmbito do ensino, pesquisa e extensão, no sentido de incentivar a formação de pesquisadores e líderes nessas áreas. O curso considera ainda a questão interdisciplinar como estratégias de ampliação da formação de profissionais, 10

11 habilitando o aluno para atuar como agentes sociais em igrejas, organizações não governamentais, comunidades, instituições filantrópicas, dentre outras. O Curso de Teologia está concebido não apenas como uma instância produtora e detentora do conhecimento e do saber, mas também, como instância voltada para atender às necessidades sociais. Ressalta-se que o Curso não pode ser visto apenas como uma forma reflexa da sociedade e do mundo do trabalho. Ele é um espaço de cultura e de imaginação criativa, capaz de intervir na sociedade e intencionalmente conduzir a transformação social com vistas a um modelo ético Crístico. 11

12 3. DIMENSÃO 1: ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA 3.1. Identificação do Curso Designação: Bacharelado em Teologia Número de vagas anuais: 40 Diurno e 40 Noturno Portaria de Autorização do Curso: Portaria MEC n 83 de 28/01/2009 Regime Escolar: Semestral Sistema de Organização: Seriado Tempo mínimo para integralização: 06 semestres Tempo máximo para integralização: 08 semestres TURNOS DE FUNCIONAMENTO: (x) manhã ( ) tarde ( X ) noite Forma de Ingresso: Processo Seletivo 3.2. Políticas Institucionais no âmbito do curso Políticas de Ensino. É política do ensino de graduação da Faculdade de Ribeirão Preto: (1) promover a formação básica e especializada, garantindo o acesso ao conhecimento humano contextualizado e a sua construção, (2) propiciar a articulação entre teoria e prática reflexiva através de situações problemas, (3) a criatividade e a formação de competências e habilidades, preparando pessoas reflexivas, capacitadas ao trabalho interdisciplinar e coletivo. Para atingir seu objetivo, deve: proporcionar condições para a reflexão crítica e autônoma sobre os conhecimentos gerados pela Faculdade; aprimorar e aplicar os mecanismos de acompanhamento e de avaliação dos cursos de graduação; renovar e modernizar as estruturas, acervos de materiais didáticos e pedagógicos. adequar os espaços escolares às necessidades dos estudantes portadores de necessidades especiais; reforçar a cooperação com o mundo do trabalho, desenvolvendo novas habilidades profissionais, senso de iniciativa e empreendedorismo, aumentando a empregabilidade; estar em sintonia com a Diretriz Curricular Nacional, promovendo a adequação e flexibilização curriculares; incentivar a Iniciação Científica, monitorias e trabalhos extracurriculares dos estudantes; criar novos ambientes de aprendizagem com a utilização de Educação a Distância; 12

13 constituir uma ação permanente de acompanhamento dos egressos; focar o ensino centrado no aluno, baseado em quatro aprendizagens fundamentais: aprender a aprender, aprender a fazer, aprender a trabalhar em equipe e aprender a ser Políticas de extensão. É objetivo da Faculdade criar condições para a formação profissional superior com cidadania, para que a transferência e a difusão do conhecimento ocorram através do engajamento qualificado da comunidade interna em ações de extensão, necessária ao desenvolvimento sustentável da sociedade. Deve constituir as ações de: Sensibilizar e qualificar a comunidade interna e externa, quanto ao papel da extensão no desenvolvimento humano com responsabilidade social. Ampliar os incentivos à participação da comunidade interna em projetos de extensão. Desenvolver programas de educação continuada para os egressos do ensino superior. Articular os projetos e atividades de extensão com a estrutura curricular. Aprimorar os meios de divulgação das atividades de extensão universitária. Apoiar o desenvolvimento de programas e projetos sociais. Fortalecer e estimular a prestação de serviços à comunidade. Assegurar espaços de sociabilidade para a comunidade interna e externa, promovendo programas de apoio à convivência universitária. Estimular a aplicação das metodologias de educação a distância como ferramenta de interação entre a Instituição e a comunidade. Desenvolver e preservar o patrimônio científico e cultural da instituição. Articular projetos de preservação do meio ambiente Harmonizar as políticas de extensão às políticas públicas Políticas de Pesquisa. É objetivo de Pesquisa da Faculdade produzir conhecimento científico, humanístico e de inovação tecnológica deve: Promover condições para o desenvolvimento da pesquisa acadêmico-científica nas diversas áreas do conhecimento. Realizar programas de iniciação científica, nas áreas de saber da Faculdade. Atrair, progressivamente, um corpo docente de tempo integral, consolidando a pesquisa institucional. Dar visibilidade interna e externa à pesquisa. 13

14 Políticas de Gestão. O sistema de gestão da Faculdade de Ribeirão Preto, para atingir seus objetivos e metas, deve desenvolver um modelo adequado de autonomia de gestão, que seja eficiente e eficaz, para a melhoria da qualidade das atividades de fins e meio, assegurando dentre outros: A defesa e difusão da paz, da justiça, da liberdade, da igualdade e da solidariedade. Estimular a participação e o comprometimento do corpo social da Instituição em todo o processo de planejamento, organização e gestão institucional TABELA DOS PERFIS E DAS COMPETÊNCIAS REPRESENTAÇÃO GRÁFICA DO PERFIL DE FORMAÇÃO Perfil Inicial Perfil Intermediário Perfil Final 1 Ano 2 Ano 3 Ano Aluno com capacidade de se expressar com clareza, precisão, objetividade e logicidade, tanto escrita como verbalmente; com capacidade para discernir as diversas possibilidades interpretativas textuais e pessoais; apto para interpretar a história, diferenciando fato de conceito; capaz de identificar e analisar as interfaces que unem a narrativa bíblica e a história da teologia; capaz de identificar e dimensionar a contribuição do pensamento filosófico à compreensão teológica; capaz de analisar o desenvolvimento humano sob aspectos sócioculturais e religiosos; capaz de idealizar e propor caminhos pacíficos de convivência entre teologia e ciências naturais; sensível aos problemas e dilemas do ser, com capacidade para ouvir e identificar pontos de conflito interpessoais; capaz de propor alternativas Aluno com conhecimento de diferentes métodos exegéticos e capacidade para interpretar o texto bíblico, diferenciando teologia de texto sagrado; com capacidade para identificar, discernir e interpretar os conceitos predominantes nos autores e redatores bíblicos; capaz de identificar as características das duas maiores vertentes do cristianismo, definindo suas influências na formação e estruturação da sociedade ocidental; capaz de identificar e analisar a presença e a influência de fenômenos religiosos no ambiente social humano; apto para entender a formação da personalidade humana, a partir de correntes psicológicas tradicionais e contemporâneas; apto para liderar e coordenar trabalhos, equipes e estruturas eclesiásticas e assistenciais; sensível ao sofrimento humano, Profissional que compreenda a amplitude e influência dos conceitos teológico-religiosos na formação do pensamento e caráter humanos, e seus desdobramentos na esfera relacional, individual e coletiva; capaz de idealizar e propor caminhos pacíficos de convivência entre teologia e cosmovisões religiosas distintas; que aplique com precisão os conceitos pedagógicos disponíveis na implementação e administração de uma educação cristã consistente e contextualizada nas instituições eclesiásticas; que prepare, organize e ministre o ensino religioso secular com eficácia, clareza e imparcialidade religiosa; que auxilie os profissionais das outras áreas; que expresse ideias de forma clara, empregando técnicas de comunicação apropriadas para 14

15 conciliadoras e restauradoras da vida e dos relacionamentos. com capacidade de atuar propondo soluções para minimizar causas e consequências físicas, psicológicas e espirituais. cada situação; que seja capaz de desenvolver e implementar projetos de responsabilidade social auto-sustentáveis; que proceda com postura ética e moral no exercício profissional e individual; que seja capaz de se adaptar às mudanças comportamentais e estruturais, influenciadas pela teologia/religião Mediante o perfil detectado o curso se propõe a desenvolver competências, baseando-se nos conteúdos dos componentes curriculares (disciplinas) a fim de desenvolver competências relativas a cada etapa do curso REPRESENTAÇÃO GRÁFICA DAS COMPETÊNCIAS DE ACORDO O PERFIL DE FORMAÇÃO Perfil Inicial Perfil Intermediário Perfil Final 1 Ano 2 Ano 3 Ano v) Capacidade de documentar as atividades de análise e desenvolvimento vi) Conhecimento dos aspectos formadores da personalidade humana, a partir de correntes psicológicas tradicionais e contemporâneas. vii) Capacidade de atendimento ético e técnico a enfermos, seus familiares e a profissionais da saúde em situação de estresse. viii) Conhecimento das culturas grega e hebraica e sua influência na composição dos textos bíblicos ix) Conhecimento do processo de formação do cânon bíblico judaico-cristão x) Capacidade de interpretação direta do texto bíblico, sem a necessidade de apoio teológico. xi) Capacidade de analisar criticamente posicionamentos teológicos de autores de diferentes linhas hermenêuticas xii) Conhecimento dos pontos principais que distinguem a fé católico-romana da fé evangélica - Capacidade lógica de abstração, interpretação e organização de ideias. - Habilidade de empregar diversos tipos de linguagem - Capacidade de expressão escrita e verbal - Capacidade de interpretação textual - Capacidade de identificar e dimensionar a contribuição do pensamento filosófico à compreensão teológica - Conhecimento dos princípios filosófico-teológicos classificatórios da religiosidade humana; - Capacidade de discernimento de motivos e causas nos contextos relacionais humanos - Capacidade de propor alternativas conciliadoras e restauradoras da vida e dos relacionamentos - Conhecimento da história do mundo bíblico, suas descobertas arqueológicas e a geografia das terras bíblicas. - Conhecimento do desenvolvimento histórico da Igreja Cristã e sua estruturação contemporânea - Conhecimento da evolução do pensamento teológico cristão, e 1. Convivência com o sofrimento pessoal e alheio e propostas de condutas fortalecedoras da vivência humana 2. Conhecimento dos conceitos principais do pentecostalismo e sua influência na sociedade brasileira secular e religiosa 3. Aplicação com precisão dos conceitos pedagógicos disponíveis, na implementação e administração de uma educação cristã, consistente e contextualizada, nas instituições eclesiásticas. 4. Preparação, organização e ministério do ensino religioso secular com eficácia, clareza e imparcialidade religiosa, fora do ambiente confessional. 5. Postura ética e moral no exercício profissional e individual, bem como no relacionamento e postura social. 6. Conhecimento e dimensionamento da missão social da igreja 7. Desenvolvimento e implementação de projetos de responsabilidade social autosustentáveis 15

16 suas derivações liberais, sociais e pentecostais. - Conhecimento dos aspectos básicos da sociologia, como orientadores do comportamento religioso. - Conhecimento dos conceitos teológicos comuns à fé católicoromana e à fé protestante/evangélica - Capacidade de idealizar e propor caminhos pacíficos de convivência entre teologia e ciências naturais - Capacidade de analisar o desenvolvimento humano sob aspectos sócio-culturais e religiosos - Capacidade de trabalhar em equipe xiii) Identificação e dimensionamento das influências das igrejas católicas e evangélicas na formação e estruturação da sociedade ocidental xiv) Liderança e coordenação de trabalhos, equipes e estruturas eclesiásticas e assistenciais. xv) Treinamento e formação de novos líderes xvi) Conhecimento das principais teorias antropológicas da religião xvii) Compreensão da amplitude e influência dos conceitos teológico-religiosos na formação do pensamento e caráter humanos, e seus desdobramentos na esfera relacional, individual e coletiva 8. Conhecimento das vertentes da teologia contemporânea e sua tendência atual 9. Adaptação às mudanças comportamentais e estruturais, influenciadas pelo desenvolvimento da teologia e da religião. 10. Idealização e propostas de caminhos pacíficos de convivência entre teologia e outras cosmovisões religiosas não cristãs 11. Comunicação de ideias e objetivos de forma clara, empregando técnicas de comunicação apropriadas para cada situação. 12. Capacidade de escolha e desenvolvimento da sua atuação na área acadêmica e profissional 13. Identificação e analise das tendências pós-modernas e sua influência sobre a teologia cristã 3.3. CONCEPÇÃO DO CURSO No Projeto Pedagógico do Curso de Teologia é fundamental refletir acerca dos fundamentos da Teologia, da Religião e da concepção e finalidades da educação, dos conhecimentos sobre didática e sobre o processo de ensino-aprendizagem, além da clareza sobre a sua relação com a sociedade, bem como conhecer profundamente as qualidades humanas da pessoa que queremos formar, e o tipo de mundo que queremos construir PERFIL DO CURSO Cidadão que compreenda a amplitude e influência dos conceitos teológico-religiosos na formação do pensamento e caráter humanos, e seus desdobramentos na esfera relacional, individual e coletiva; que seja capaz de idealizar e propor caminhos pacíficos de convivência entre teologia e ciências naturais, bem como entre cosmovisões religiosas distintas; que aplique com precisão os conceitos pedagógicos disponíveis na implementação e administração de uma educação cristã consistente e contextualizada nas instituições eclesiásticas; que prepare, organize e ministre o ensino religioso secular com eficácia, clareza e imparcialidade religiosa; que auxilie os profissionais das outras áreas; que expresse ideias de forma clara, empregando técnicas de comunicação apropriadas para cada situação; que seja capaz de desenvolver e implementar projetos de responsabilidade social autossustentáveis; que proceda com postura ética e moral no exercício profissional e 16

17 individual; que seja capaz de se adaptar às mudanças comportamentais e estruturais, influenciadas pela teologia/religião OBJETIVO DO CURSO Trazer a teologia e o fenômeno do campo religioso, para a reflexão dentro do ambiente do ensino de graduação não-confessional; Formar pesquisadores capazes de compreender cientificamente a teologia cristã e sua relação com outros campos de interpretação teológica, bem como compreender o fenômeno do campo religioso, numa perspectiva inter, pluri, multi e transdiciplinar não-confessional; Formar teólogos com instrumentação científica que lhes permita dar continuidade a sua formação em nível de pós-graduação nas áreas da Teologia, das ciências da religião, e das ciências afins; Preparar profissionais para a liderança de Igrejas, Organizações Não Governamentais, Instituições Filantrópicas, e também para atuarem como capelães em escolas, hospitais e outras comunidades; Preparar profissionais para atuarem como consultores nas mais diversas áreas que exijam opinião e posicionamento em função de conceitos e situações religiosas, no Brasil e exterior PERFIL DO EGRESSO Profissional que compreenda a amplitude e influência dos conceitos teológicoreligiosos na formação do pensamento e caráter humanos, e seus desdobramentos na esfera relacional, individual e coletiva; capaz de idealizar e propor caminhos pacíficos de convivência entre teologia e cosmovisões religiosas distintas; que aplique com precisão os conceitos pedagógicos disponíveis na implementação e administração de uma educação cristã consistente e contextualizada nas instituições eclesiásticas; que prepare, organize e ministre o ensino religioso secular com eficácia, clareza e imparcialidade religiosa; que auxilie os profissionais das outras áreas; que expresse ideias de forma clara, empregando técnicas de comunicação apropriadas para cada situação; que seja capaz de desenvolver e implementar projetos de responsabilidade social autossustentáveis; que proceda com postura ética e moral no exercício profissional e individual; que seja capaz de se adaptar às mudanças comportamentais e estruturais, influenciadas pela teologia/religião DESCRIÇÃO DA MATRIZ CURICULAR DO CURSO A matriz curricular do curso de Teologia da FACULDADE DE RIBEIRÃO PRETO está organizada de forma que garanta, no processo de formação do aluno, sua autonomia intelectual e profissional por meio de uma fundamentação teórico-prático dos conhecimentos 17

18 filosófico-antropológicos, educacionais e pedagógicos que fundamentam a ação educativa nos diferentes contextos educativos. A organização curricular do curso prevê a formação do profissional capaz de refletir sobre os processos evolutivos do homem e da humanidade em seus diversos contextos sociais. Para tanto, está organizado com disciplinas que permitem o conhecimento e o aprofundamento das questões concernentes aos fundamentos sociais, culturais, históricos, filosóficos e psicológicos do ser humano. Além das referências teóricas, as disciplinas elencadas no currículo, permitem aos alunos compreender as concepções, os fundamentos e a aplicabilidade das teorias no cotidiano, reconhecendo as especificidades de atuação deste profissional MATRIZ CURRICULAR TEOLOGIA Disciplinas CH Semanal C/H TOTAL HORA/RELÓGIO 1º Período 1. Hermenêutica ,66 2. Cosmovisão Filosófico-Teológica ,33 3. Psicologia ,33 4. Teologia Bíblica I ,66 5. Língua Portuguesa ,33 6. Filosofia I ,66 7. Sociologia ,33 Subtotal ,3 Disciplinas CH Semanal C/H TOTAL HORA/ RELÓGIO 2º Período 1. Aconselhamento I ,33 2. História e Geografia da Bíblia ,33 3. História do Cristianismo ,66 4. Teologia Bíblica II ,66 5. Teologia e Ciências Naturais ,66 6. Filosofia II ,66 Subtotal ,3 Atividade Complementar I 50 Total ,3 Disciplinas CH Semanal C/H TOTAL HORA/ RELÓGIO 3º Período 1. Língua e Cultura Hebraica ,66 2. Teologia do Antigo Testamento ,66 3. Teologia Romanista ,66 4. Liderança e Gestão Ministerial ,66 5. Metodologia Cientifica ,33 6. Aconselhamento II ,33 Subtotal ,3 Atividade Complementar II 50 Estágio Curricular I

19 Total ,3 Disciplinas CH Semanal C/H TOTAL HORA/ RELÓGIO 4º Período 1. Língua e Cultura Grega ,66 2. Teologia do Novo Testamento ,66 3. História da Teologia ,66 4. Teologia Sistemática Comum ,66 5. Patrística ,33 6. Optativa I ,33 Subtotal ,3 Atividade Complementar III 50 Estágio Curricular II 140 TCC I 40 Total 563,3 Disciplinas CH Semanal C/H TOTAL HORA/ RELÓGIO 5º Período 1. Teologia do Sofrimento ,33 2. Teologia da Reforma ,66 3. Teologia Pentecostal ,66 4. Educação Cristã ,33 5. Teologia Moral ,33 6. Teologia e Assistência Social ,33 7. Filosofia e Administração do 3º ,33 Setor 8. Optativa II 40 33,33 Subtotal ,3 Atividade Complementar IV 50 Estágio Curricular III 120 TCC II 40 Total 543,3 Disciplinas CH Semanal C/H TOTAL HORA/ RELÓGIO 6º Período 1. Teologia e Pós-Modernidade ,33 2. Teologia Contemporânea ,66 3. Religiões Mundiais ,66 4. Religiões Afro-Brasileiras ,33 5. Diálogo Inter-religioso ,33 6. Oratória/Homilética ,66 7. Missão Integral ,33 Total ,3 TOTAL Carga Horária Hora aula Hora relógio CH de disciplinas curriculares presenciais CH de estágio supervisionado CH de atividades complementares TCC Carga Horária total do curso

20 ROL OPTATIVAS Libras Teologia e Educação Capelania Ecoteologia ÁREA Teológica Linguística Histórica Filosófico Interdisciplinar Metodológica Práticas Legais Optativas 1º Semestre MATRIZ CURRICULAR TEOLOGIA AFARP 2º Semestre 3º Semestre 4º Semestre 5º Semestre Teol. Bíblica I 4 Teol. Bíblica II 4 Teol. AT 4 Teol. NT 4 Teol. Sofrimento 2 Teol. Ciências Naturais 4 História do Cristianismo 4 História e Geografia Bíblica 2 Filosofia 4 Filosofia 4 Hermenêutica 4 Cosmovisão Fil.Teol. 2 Sociologia 2 Psicologia 2 Língua Port. 2 6º Semestre Teol. Pós- Modernidade 2 Teol. Romanista 4 Teol. Sist. Comum 4 Teol. Moral 2 Teol. Contemp. 4 Língua e Cultura Hebraica 4 Metodologia Científica 2 Aconselhamento I 2 Aconselhamento II 2 Atividades complementares I Liderança e Gestão Ministerial 4 Língua e Cultura Teologia e Assistência Religiões Mundiais2 Social 2 Teol. Pentecostal 4 Missão Integral 2 Teol. Reforma 4 Créd. Horas % h 32,5% Grega h 5,2% História da Teologia 4 Patrística 2 Diálogo Inter-religioso h 9% h 9% h 3,8% TCC I 2 TCC II h 3,8% Filosofia e Administração do 3º Setor 2 Educação Cristã 2 Oratória/ Homilética h 10,4% Estágio Curricular I Estágio Curricular II Estágio Curricular III h Atividades Atividades Atividades 20% Complementares II Complementares III Complementares IV h Religiões Afro-Brasileiras h 1,1% Teologia da Educação Libras Capelania Ecoteologia h 5,2% Total de Horas Aula h 100% EMENTÁRIO DE ACORDO COM A PERIODIZAÇÃO DO CURSO 1º PERÍODO 1. HERMENÊUTICA EMENTA: Conceituação. Hermenêuticas filosóficas e da linguagem, e sua influência na interpretação bíblica. Estudo etimológico, gramatical, contextual, de gêneros literários, figuras de linguagem e principais tipos de interpretação. Exercícios de interpretação bíblica. BÁSICA RICOEUR, Paul. A Hermenêutica Bíblica. Loyola, 2007 NELSON, E. P. Hermenêutica: Princípios de Interpretação das Sagradas Escrituras. Editora Vida. 18ª ed. São Paulo, KAISER, Walter. Introdução a Hermenêutica Bíblica. Cultura Cristã COMPLEMENTAR: FEE, Gordon D., STUART, Douglas. Entende o que lês? São Paulo: Vida Nova,

21 PELLETIER, Anne-Marie. Bíblia e Hermenêutica Hoje. Loyola, 2007 GEFFRÉ, Claude. Crer e Interpretar: A Virada Hermenêutica da Teologia. Vozes COSMOVISÃO FILOSÓFICO-TEOLOGICA EMENTA: Conceituação da importância e universalidade da cosmovisão em áreas fundamentais da experiência humana: área religiosa, a área científica, a área cultural. Diversidade cultural e linguística no Brasil. BÁSICA MORELAND, J. P.; CRAIG, William Lane. Filosofia e cosmovisão cristã. São Paulo: Vida Nova, CARVALHO, Guilherme. Cosmovisão Cristã e Transformação:Espiritualidade, Razão e Ordem Social. Ultimato Editora BROCKELMAN, Paul. Cosmologia e criação: a importância espiritual da cosmologia contemporânea. São Paulo: Loyola, COMPLEMENTAR RAMOS, Leonardo. Fé Cristã e Cultura Contemporânea: Cosmovisão Cristã, Igreja Local e Transformação Integral. Ultimato Editora CARSON, D. A. Cristo e cultura: uma releitura. São Paulo: Vida Nova, OLIVEIRA, Pedro A.R; SOUZA, José Carlos A. Consciência Planetária e religião Desafios para o século XXI. São Paulo: Paulinas, PSICOLOGIA EMENTA: A Psicologia como ciência e seus temas básicos do comportamento humano, conflitos, frustrações e ajustamento. Dinâmicas de grupo para o desenvolvimento da responsabilidade ambiental. BÁSICA BOCK, Ana Mercês Bahia. Psicologias - Uma Introdução ao Estudo da Psicologia. Editora Saraiva. 14ª ed WEITEN, Wayne. Introdução a Psicologia - Temas e Variações. Cengage, 2010 SCHULTZ, Duane P. História da Psicologia Moderna. Cengage, 2009 COMPLEMENTAR: MAHFOUD, Miguel. Experiência Elementar em Psicologia, aprendendo a reconhecer. DF, Universa, 2012 JUNG, Carl Gustav. Psicologia e Religião. Vozes, 2011 HUBNER, Maria. Fundamentos de Psicologia - Temas Clássicos de Psicologia Sob a Ótica da Análise do Comportamento. Guanabara Koogan TEOLOGIA BÍBLICA I EMENTA: Leitura analítica e interpretação de textos bíblicos selecionados do Antigo Testamento: históricos, proféticos e sapienciais. BÁSICA: ROMER, Thomas. Antigo Testamento: Historia, Escritura e Teologia. Loyola MERRIL, Eugene. Teologia do Antigo Testamento. São Paulo: Vida Nova, GUNNEWEG, Antonius. Teologia Bíblica do Antigo Testamento. Loyola COMPLEMENTAR: BOFF, Clodovis. Teoria do Método Teológico. Petrópolis: 5ªed. Vozes, 2012BEALE, G.K. Manual do Uso do Antigo Testamento no Novo Testamento: Exegese e Interpretação. Vida Nova ANGUS, Joseph. Historia, Doutrina e Interpretação Biblica. Hagnos LÍNGUA PORTUGUESA EMENTA: Teoria e elementos da comunicação. A linguagem falada e escrita. Interpretação de textos: gramatical, sociológica, psicológica, técnica e literária. Produção de Textos. Figuras de linguagem. Redação dissertativa. Produção e análise de textos técnicos. 21

22 Fundamentos e estéticas da comunicação empresarial. Reflexão crítica. A importância da linguagem na inclusão da diversidade étnico-racial no contexto do trabalho. Construção argumentativa como ferramenta para a redução de desperdício no ambiente empresarial. A linguagem e direitos humanos: construção da comunicação generosa. BÁSICA: BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa 37. ed.- Rio de Janeiro: Nova Fronteira, PLATÃO E FIORIN. Para entender o texto: leitura e redação 17.ed.- São Paulo: Ática, FAULSTICH, Enilde L. de J. Como ler, entender e redigir um texto 25.ed. Petrópolis, RJ: Vozes, COMPLEMENTAR: MEDEIROS, João Bosco. Comunicação em Língua Portuguesa. São Paulo: Atlas, DISCINI, Norma. Comunicação nos textos: leitura, produção e exercícios. São Paulo: Contexto, TEIXEIRA, Claudia Souza. Analise e Produção de Textos. Contexto FILOSOFIA I EMENTA: Análise da filosofia ocidental a partir da antiga filosofia grega (pré-socrática, sofista, clássica); os expoentes da filosofia medieval; a filosofia da Idade Moderna com Renascença e o Iluminismo; o existencialismo contemporâneo; as perspectivas filosóficas do mundo pós-moderno. Análise das Concepções e Questões Éticas e Raciais da Sociedade. O Papel do Negro, o Índio e a Mulher na Sociedade Moderna. BÁSICA PRADEAU, Jean François. Historia da Filosofia. Vozes CHAUÍ, Marilena. Convite à filosofia. São Paulo: Ática, MARCONDES, Danilo. Iniciação à história da filosofia: dos pré-socráticos a Wittgeinstein. 13 ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, COMPLEMENTAR GOMPERZ, Theodor. Pensadores da Grécia: Historia da Filosofia Antiga: Tomo II - Filosofias Socráticas e Platonica. Icone ETIENNE, Gilson. A Filosofia na Idade Média. WMF Martins Fontes ROVIGHI, Sofia Vanni. História da filosofia moderna: da revolução científica a Hegel. 3 ed. São Paulo: Loyola, SOCIOLOGIA EMENTA: O homem e a sociedade. Sociologia: conceito, objeto, natureza e campo de estudo. Grupos sociais. Processos sociais. Organização social e instituições sociais, instituições governamentais e econômicas. Sociedade Industrializada. Desenvolvimento Econômico e Social. Sociologia Aplicada à Administração. A sociologia do trabalho nas empresas. O exercício do poder das organizações. Discussão dos Movimentos Sociais. Comparação entre Política e relação de poder: participação política e direitos de cidadão. A educação em direitos humanos desenvolvendo práticas de socialização. BÁSICA COSTA, Cristina. Sociologia: introdução à ciência da sociedade. São Paulo Moderna, GIDDENS, Anthony. Sociologia. Artmed, WEBER, Max. Sociologia das Religiões. Ícone COMPLEMENTAR: BERNARDES, Cyro. Sociologia aplicada à administração. São Paulo: Saraiva VILA NOVA, Sebastião. Introdução à sociologia. 5.ed. São Paulo: Atlas, NOVA, S. V. Introdução à sociologia. 5. ed. rev. ampl. São Paulo: Atlas,

23 2º PERÍODO 1. ACONSELHAMENTO I EMENTA: Conceito de aconselhamento. Raízes e correntes contemporâneas do aconselhamento. Modelos psicológicos de aconselhamento. Modelos cristãos de aconselhamento. Análise das tendências em educação ambiental. Principais conferências sobre meio ambiente e diversidade. BÁSICA COLLINS, Gary R. Aconselhamento Cristão. São Paulo: Vida Nova, EINSENBERG, Lewis. O Processo de Aconselhamento. WMF Martins HURDING, Roger F. A árvore da cura: Fundamentos Psicológicos e Bíblicos para aconselhamento Cristão e Cuidado Pastoral. Vida Nova, COMPLEMENTAR: COLLINS, Gary R. Ajudando uns aos outros pelo aconselhamento. 2. ed. São Paulo: Vida Nova, MORATTO, Henriete. Aconselhamento Psicológico numa Perspectiva Fenomenológica Existencial. Guanabara Koogan MACK, Wayne. Introdução ao Aconselhamento Bíblico. Hagnos HISTÓRIA E GEOGRAFIA BÍBLICA EMENTA: História do Mundo Bíblico. Estudo dos achados arqueológicos dos povos e das terras do Antigo e do Novo Testamento. Geografia Bíblica. BÁSICA: TOGNINI, Enéas. Geografia da Terra Santa e das Terras Bíblicas. Ed. Hagnos, 2009 NETO, Francisco de Abreu. Geografia Bíblica Sistematizada: Uma Abordagem Histórico Geográfica da Terra. Editora A.D. Santos ANDRADE, Claudionor Corrêa de. Geografia Bíblica. Rio de Janeiro: CPAD, COMPLEMENTAR: AUTH, Romi. Terras Bíblicas encontro de Deus com a humanidade. Vol.2 Ed. Paulinas, MERRILL, Eugene. História de Israel no Antigo Testamento. CPAD MONEY, Netta Kemp de. Geografia Histórica do Mundo Bíblico. Ed. Vida, HISTÓRIA DO CRISTIANISMO EMENTA: Questões de metodologia dos estudos históricos: origens, fontes documentais, cronologia, etc. Contextos judaico/grego/romano na origem da igreja cristã. História da igreja nos períodos apostólicos, patrístico, medieval. Cisma do oriente. Reforma e contrarreforma. Missões cristãs e evangelização da América Latina. Períodos moderno e contemporâneo da história da igreja cristã. A participação econômica das diferentes raças e etnias no país. Poder de consumo de acordo com o grupo etário e étnico-racial. Preservação dos direitos humanos e a distribuição de renda per capita no país BÁSICA GONZALEZ, Justo L. História ilustrada do cristianismo. 5 volumes. São Paulo: Vida Nova, HILL, Jonathan. História do Cristianismo. Rosari TAYLOR, Justin. As Origens do Cristianismo. Paulinas COMPLEMENTAR: MARTINA, Giacomo. História da Igreja: De Lutero a Nossos Dias - Vol. 1. São Paulo: Loyola, HURLBUT, Jesse L. Historia da Igreja Cristã. Editora Vida DANIEL-ROPS, Henri. Historia da Igreja de Cristo: Igreja da Renascença e da Reforma- Contrareforma. Quadrante