A PRÁTICA DO VOLUNTARIADO INFANTO JUVENIL E O PROCESSO DE MONITORIA NO CENTRO EDUCACIONAL MARISTA SÃO JOSÉ

Transcrição

1 A PRÁTICA DO VOLUNTARIADO INFANTO JUVENIL E O PROCESSO DE MONITORIA NO CENTRO EDUCACIONAL MARISTA SÃO JOSÉ Resumo Danuzio Brandelero 1 - CEMSJ Eixo Didática Agência Financiadora: não contou com financiamento Este relato de experiência tem como objetivo analisar a prática educativa do voluntariado Infanto Juvenil. Desta maneira, será apresentado um novo modo de pensar a escola: o voluntariado Infanto Juvenil. Para tanto, o trabalho pretende analisar a experiência de um projeto escolar que oferece oportunidade de engajamento aos estudantes de uma escola do município de São José, em Santa Catarina, através da Jornada Ampliada. O Projeto Jornada Ampliada, do Centro Educacional Marista de São José, oferece atividades socioeducativas de contra turno (rádio, TV, teatro, violão, dança, entre outros) para crianças e adolescentes em situação de alta vulnerabilidade social. O que se demonstra é que o projeto auxilia no processo de ensino e aprendizagem e possibilita um novo modelo pedagógico, mais participativo, em que o professor passa a exercer o papel de um mediador, cujo esforço se volta à oferta de espaços de participação e novas oportunidades de aprendizagem, ajudando no desenvolvimento de cada educando. Assim, as análises propostas por este relato de experiência pretendem discutir, de modo geral, o protagonismo juvenil como um novo modo de olhar a educação e promover o diálogo na comunidade escolar de maneira a ampliar o ensino aprendizado dos educandos através do exercício de monitoria e voluntariado. O relato de experiência traz uma proposta didática auxiliando um novo modo de pensar e fazer educação na Instituição, tendo como parâmetro o protagonismo juvenil e sua inserção diante da construção do planejamento e aplicação das oficinas de contra turno. Hoje o projeto conta com 75 educandos engajados e exercendo seu protagonismo infanto-juvenil.. Palavras-chave: Aprendizagem. Educação. Protagonismo Juvenil 1 Pós-graduado em Gestão de Processos Pastorais pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná PUCPR (2013). Graduado em Pedagogia pela Faculdade Municipal de Palhoça FMP (2015). Graduado em Teologia pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná PUCPR (2009). Atualmente Coordenador Pedagógico do CEMSJ (Centro Educacional Marista São José). dbrandelero@solmarista.org.br ISSN

2 20311 Introdução O Centro Educacional Marista São José atualmente atende cerca 1100 educandos de 600 famílias. Todos os educandos atendidos são bolsistas de cunho integral e se encontram em situação de violação de direitos. O objetivo do Centro Educacional é proporcionar educação de qualidade, com enfoque nos direitos básicos, desenvolvendo a consciência crítica e responsável dos educandos, oportunizando espaços de participação, integração entre Colégio, família e comunidade, propiciando assim, a vivência democrática, com permanente reflexão do processo de ensino e aprendizagem, visando à formação humana fundamentada na Filosofia Marista, na ética e no desenvolvimento integral dos sujeitos. Em se tratando de ofertar uma modalidade formativa que dialoga com o ensino formal no que diz respeito à missão educativa marista, a Jornada Ampliada é um dos elementos que dá condições pedagógicas para o fortalecimento do processo educativo, melhoria no ensinoaprendizagem e consequente elevação do aproveitamento e resultados em avaliações externas, potencialização das possibilidades de expressão dos educandos, resgate da cidadania crítica e empoderamento político e cultural da comunidade atendida. A Jornada Ampliada escolar tem por objetivos: Elevar quantitativamente e qualitativamente o espaço tempo educativo oportunizado aos educandos melhoria do processo de ensino e aprendizagem com o maior tempo de presença e mediação socioeducativa dos educandos no espaço do Centro Social; Desenvolver, a partir dos referenciais institucionais, um fazer pedagógico na perspectiva da Educação Integral, buscando a formação plena do educando e da comunidade educativa no âmbito do conhecimento formal, da tecnologia, do letramento, das expressões artísticoculturais, da leitura e produção crítica de mídias audiovisuais, da economia solidária e da consciência planetária a partir do trabalho com estas múltiplas linguagens e saberes em oficinas temáticas específicas; Ampliar o leque de modalidades educativas ofertadas à Comunidade do Jardim Zanellato para o enriquecimento curricular, formativo, estético, e cultural do Projeto Político Pedagógico do CEMSJ através de oficinas socioeducativas alinhadas às demandas locais; Possibilitar aos educandos a retomada do seu processo de formação com possibilidade de aceleração de série para adequação idade/série e diminuição dos índices de reprovação; Valorizar o lúdico no trabalho pedagógico por meio de dinâmicas, jogos e brincadeiras.

3 20312 Dentro dessa proposta, várias atividades foram planejadas, com base no conceito de oficina enquanto modalidade educativa. As ações desenvolvidas em contra turno objetivam a formação do sujeito na sua inteireza: dimensão cognitiva, dimensão emocional, dimensão sociocultural. A Jornada ampliada configura-se na modalidade das oficinas: Rádio, TVQ, Teatro, Artes Visuais, Dança, Música, Projeto Mel, Esportes, Projeto Navegadores, Jiu-Jitsu, Rádio, Voluntariado - Monitoria e PJM, as quais são realizadas no contra-turno escolar. O contexto em que se insere o Colégio Marista e Municipal São José desafia a pensar estratégias de como potencializar as aprendizagens. Como, independentemente de as dificuldades, fomentar o desejo dos educandos por aprender? Como tornar a permanência dos educandos significativa no espaço escolar? Foram baseadas nestas perguntas que surgiu o projeto a prática do voluntariado infanto juvenil e o processo de monitoria no Centro Educacional Marista São José. Objetivo Geral Propiciar ações que desenvolvam o ensino aprendizado dos educandos ampliando seus conhecimentos a partir da prática do voluntariado, oportunizando espaços de transformação, gerando compromisso social e desenvolvimento educacional de seus atores. Objetivos Específicos Auxiliar no desenvolvimento Integral do educando; Propiciar a participação e protagonismo das crianças e jovens no processo socioeducativo; Incorporar as demandas e oportunidades do território no processo pedagógico, reduzindo a evasão escolar; Oportunizar espaços de formação; Metodologia O Projeto Educativo Marista assume as concepções teóricas tradicionais no que se refere aos conceitos de ensino, aprendizagem, avaliação, metodologia, didática, planejamento,

4 20313 objetivos e sequências didáticas, todos ressemantizados à luz das teorias críticas e pós-críticas e contextualizados nas realidades contemporâneas, pois reconhece a importância do movimento histórico dos conceitos, significados, noções e ideias produzidas pelo campo educacional que ajudam a problematizar, a perspectivar e a prospectar os processos educativos. O projeto, a prática Educativa do voluntariado infanto juvenil no Centro Educacional Marista São José mescla teoria e prática e tem como primícia a metodologia de trabalho por projetos. A metodologia de projetos é interessante por colocar o educando no lugar de pesquisador. Não precisam, receber informações totalmente estruturadas, originadas somente do professor, porque nessa sistemática ele não é a única fonte de conhecimento, já que os outros instrumentos, recursos, e fontes são acessados. É por esse motivo que ele consegue ser o facilitador do processo, ou seja, como ele não é mais o banco de dados, possuidor único das informações, outros bancos devem ser acessados, e ser facilitador é exatamente auxiliar seus educandos a acessar essas novas fontes. (NOGUEIRA, 2014, p ) Os projetos pedagógicos diferentemente dos conteúdos têm por objetivo romper com a lógica linear, compartimentada e desconectada de ensinar. A metodologia de projetos propõe uma ação interdisciplinar que depende diretamente da atuação do educador, exigindo dos mesmos um desacomodar-se, ou seja, sair da condição de passividade para uma atitude de quem reinventa a sua própria prática. Neste sentindo, a massificação de conteúdos e a repetição dos mesmos não atendem a lógica cognitiva das novas gerações. Crianças e jovens querem vivenciar, e as diversas dimensões humanas devem ser respeitadas: cognitiva, afetiva, corporal, e (...) é essencialmente um processo que precisa ser vivido e exercido. (NOGUEIRA, 2014 p. 11) Privilegia-se a pedagogia da criação, da invenção e da produção da arte, das ciências, das estéticas, das filosofias, do aprendizado político e ético, preconizando uma pedagogia da negociação e acordos, da interação com a diferença, de construção de projeto de vida: o cuidado de si e dos outros, contemplando vocação, missão e solidariedade. Tem como preceitos o acompanhamento, a formação e a avaliação continuada, processual dos profissionais, revendo continuamente processos, projetos e práticas institucionais. Neste sentido o projeto desenvolve ações de formação junto aos voluntários. Contata-se que os voluntários tem tido um aproveitamento escolar muito mais elevado se comparado com os demais educandos. O estimulo à aprendizagem é um fator importantíssimo que o projeto desenvolve junto aos educandos. A concepção de ensinar e aprender perpassa pelo conceito interdisciplinar e entende que o papel do Colégio é dar condições para que seus atores e

5 20314 interlocutores se desenvolvam, sejam impactados e impactem seu entorno, dando significado e valor à vida escolar. O projeto parte dos conceitos relacionados à aprendizagem, delineados junto ao Projeto Educativo do Brasil Marista, no qual se refere à própria articulação que deve existir entre os seus significados. Assim, a aprendizagem assume diferentes perspectivas não lineares, mas complementares e inter-relacionadas. Aprendizagem consciente: o sujeito responsabiliza-se por sua aprendizagem, agindo como autorregulador no seu processo formativo; Aprendizagem cooperativa: envolve a atuação coletiva em que a participação do grupo gera e amplia os questionamentos e resultados na construção do conhecimento; Aprendizagem continuada: processo continuum gerado pelas demandas contextuais que criam a necessidade de atualização, elaboração, reelaboração e processamento de conhecimentos e de formas de conhecer; Aprendizagem interdisciplinar: possibilita uma compreensão globalizadora dos objetos de estudo e das realidades, estabelecendo nexos entre os conhecimentos; Aprendizagem contextualizada: favorece a apreensão de aspectos socioculturais significativos ligados ao cotidiano e às circunstâncias que atravessam/compõem os objetos de estudos; Aprendizagem significativa: ocorre por meio da vinculação de novos conhecimentos aos que já fazem parte do repertório do sujeito, desenvolvendo-se uma rede de significados em permanente processo de ampliação. A cada nova interação um novo sentido é produzido e a compreensão e o estabelecimento de relações são potencializados; Aprendizagem como síntese pessoal: resulta da relação sujeito-objeto do conhecimento mediado pelas realidades. Produz uma construção pessoal e singular de saberes e conhecimentos e formas próprias de comunicá-los e dar-lhes significados. (UMBRASIL, 2010 p.82) A sociedade contemporânea e suas demandas exigem que estejamos em constante movimento de aprendizagem, ou seja, que continuemos aprendendo ao longo da vida. Isso implica um processo de ensino e aprendizagem voltado a práticas reflexivas que incentivem, dinamicamente, o ensinar a pensar, a comunicar, a pesquisar, a raciocinar de forma lógica, a fazer sínteses e elaborações teóricas, a ser protagonista, enfim, a interagir com autonomia reflexiva, de forma a promover o exercício pleno da cidadania e de sua responsabilidade para com a sociedade (FREIRE, 1997). Resultados Parciais O projeto tem sido desenvolvido desde o ano de 2016 e continua se desenvolver no ano de O educando Marista é sujeito ativo e construtor de seu processo de desenvolvimento, corresponsável, coautor dos processos de aprendizagem. Aquele que tem vez e voz no espaço

6 20315 escolar. As práticas do voluntariado e monitoria, aliadas como rodas de conversa, assembleias, conselhos de classe, reuniões de formação tem gerado: Melhoria do nível de aprendizado junto as áreas de conhecimento e componentes curriculares; Melhoria no desenvolvimento psicossocial e relacional dos educandos; As oficinas e conteúdos curriculares passaram a ter mais embasamento e metodologias inovadoras adequadas ao território escolar; Grande número de interessados, atualmente tem-se 1150 matriculas de contra turno atendendo 600 educandos; Diminuição da evasão escolar; Conclusões Parciais O projeto Educativo Marista e o Projeto Educativo para o Ofício do aluno têm por princípio e diretriz a garantia de direitos e, por conseguinte, o crescimento dos educandos tanto nos aspectos acadêmicos como pessoais e sociais. De acordo com PROVÍNCIA MARISTA DO BRASIL CENTRO SUL (2010), podemos constatar que passamos a ter educandos com um perfil mais: Criativo e ético: que vê na educação um lugar de valor, em que a diversidade, culturas, diferenças e respeito mútuo fazem parte das cenas da aprendizagem; Ouvinte e comunicador: que consegue discernir os ambientes/cenários e situações diversas, adequando sua linguagem, discurso e comportamento; Solidário: é alguém com respostas pessoais a favor do coletivo para o desafio paradoxal de respeito ao planeta, à vida e ao sucesso pessoal, capaz de colaborar com questões sociais ao desconstruir interpretações do e sobre o mundo, ressemantizando-se em prol do coletivo e do mundo mais justo. Pesquisador: que compreende o seu papel e a importância de sua aprendizagem, buscando entender a realidade e os diversos fatores que a atravessam, vendo-se também como parte dela em todos os aspectos, de forma a atuar sobre ele. Protagonista: que manifesta interesse em adquirir conhecimentos, não por pressão ou exigência do outro (adulto). Motivado, curioso, autor de sua história, que percebe quanto sua existência interfere e sofre interferência do outro, do meio ambiente e do mundo;

7 20316 Autônomo e responsável: ciente de que o estudo é fundamental para a construção do seu próprio futuro e do outro e que a cidadania envolve situações éticas e intervenção na sociedade. Para tanto, o aluno precisa se interessar pelas coisas do mundo, bem como saber lidar com as informações e conhecimentos importantes para elaboração e reelaboração do pensamento; Flexível e consciente de seus direitos e deveres: que exerça a cidadania, mantendo a visão de que os limites são necessários, e que veja no insucesso/dificuldades uma possibilidade de ressignificação para seu projeto de vida. REFERÊNCIAS CENTRO EDUCACIONAL MARISTA SÃO JOSÉ. Plano de Ação 2016, FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. Saberes necessário à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, NOGUEIRA, N. R. Pedagogia dos Projetos: Uma jornada Interdisciplinar rumo ao desenvolvimento das múltiplas inteligências. São Paulo: Érica, PROVÍNCIA MARISTA DO BRASIL CENTRO-SUL. Projeto Marista para o Ofício de Aluno. São Paulo: FTD, UNIÃO MARISTA DO BRASIL UMBRASIL: Projeto Educativo do Brasil Marista: nosso jeito de conceber a Educação Básica. Brasília. São Paulo: UMBRASIL, 2010.