3. Concepção da criança, do desenvolvimento infantil e da aprendizagem:

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1 1. Identificação Nome da Escola: "Centro de Educação Infantil Piuí" Rua Mª das neves de Jesus nº 132, Viçosa MG. CEP: Entidade Mantenedora: Centro de Educação Piuí, esta destinado a atender crianças de 0 a 5 anos de idade. O regime de funcionamento prevê a oferta da Educação Infantil: Creche e Pré Escola. 2. Finalidade e objetivo da Instituição: Atender crianças de classe média, desenvolvendo suas habilidades físicas, psicológicas, sociais e cognitivas, através de sua interação com as pessoas e os objetos; Estimular sua criatividade, curiosidade e independência; Construir junto às crianças a noção de limite; Propiciar espaços para brincadeiras e elaborar atividades para que as crianças possam expressar seus pensamentos e emoções; Cuidar de sua alimentação, higiene e educação. 3. Concepção da criança, do desenvolvimento infantil e da aprendizagem: 3.1. Da criança A criança é um ser histórico e social, pois está inserido em uma cultura e sociedade. Possuindo uma maneira própria de sentir e pensar, que é expressa através da sua interação com outras pessoas e com os objetos. Dessa forma, utiliza diferentes linguagens, idéias, hipóteses sobre o mundo, construindo assim, seu conhecimento Do Desenvolvimento Infantil O desenvolvimento Infantil deve ser estimulado através de brincadeiras e aprendizagens, possibilitando a exploração e a descoberta. Contribuindo assim, para a construção da identidade e da autonomia da criança. Bem como o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude de aceitação, respeito e confiança, e o acesso, pelas crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural Da Aprendizagem Para que ocorra uma construção de aprendizagens significativas pelas crianças, torna-se necessário: Uma intensa atividade interna por parte delas, onde elas possam estabelecer relações entre novos conhecimentos e os conhecimentos prévios, capacitando-as a realizar novas aprendizagens; Considerar a interação com crianças da mesma idade e de idades diferentes em situações diversas como fator de promoção da aprendizagem, do desenvolvimento e da capacidade de relacionar-se; Propor atividades que apresentem um grau de desafio para as crianças sendo mais próximas possíveis das práticas sociais reais; Trabalhar a diversidade e a individualidade; Dessa forma, para aprenderem, as crianças precisam estabelecer vínculos com os outros, ou seja, a aprendizagem acontece na interação com as pessoas, sejam elas adultas ou crianças, dependendo também dos recursos de cada criança. Dentre os recursos que as crianças utilizam para aprenderem destacam-se: a imitação que é o resultado da capacidade de observar e aprender com os outros e de seu desejo de se identificar com eles, ser aceita e de diferenciar-se; o brincar, proporcionando o desenvolvimento da identidade e autonomia; a oposição, significando se diferenciar do outro afirmando seu ponto de vista e seus desejos; a linguagem, fornecendo possibilidades de comunicação e expressão, fundamentais para a socialização e a apropriação da imagem

2 corporal, onde adquirem consciência dos limites do próprio corpo, aprendendo sobre o mundo e sobre si mesma, sendo um processo de diferenciação do eu e do outro e da construção de sua identidade. 4. Característica do Centro de Educação Infantil Piuí e da população atendida: O Centro de Educação Piuí, destina-se ao atendimento de crianças de o a 5 anos de idade. Oferecendo para seus alunos um amplo espaço externo destinado a brincadeiras e jogos, dormitórios arejados e aconchegantes, banheiros e cozinha em perfeito estado de higiene, além de uma sala onde as crianças fazem várias atividades lúdicas. Nossas crianças são alegres, gostam de brincar como toda criança, e mantêm uma relação de afetividade e respeito para com os professores. A comunidade atendida pelo nosso Centro de Educação é uma comunidade de classe média, interada e solidária. Estando sempre presente nos eventos oferecidos pelo mesmo e também em constante contato com os professores, para que a educação de seus filhos seja realizada de forma integrada Regime de Funcionamento O Centro de Educação Piuí, presta atendimento, sendo o horário de entrada às 07:30 e o de saída as 18:00 horas, de segunda a sexta-feira. Disponibilizando uma carga anual de 800 horas e 200 dias de efetivo trabalho escolar, conforme disposto na resolução vigente. O Centro de Educação terá 35 dias de férias consecutivas no mês de Dezembro e 15 dias de férias no mês de Julho e estará usufruindo dos feriados previstos anualmente Organização das Turmas As turmas são divididas em: maternalzinho (0 a 2 anos), maternal (2 a 3 anos),1º período (3 a 4 anos), 2º período (4 a 5 anos), mesmo estando em estágios de desenvolvimento diferentes, as turmas estão desenvolvendo a consciência sobre si e sobre o mundo. Sendo assim, são levadas a experimentar suas próprias idéias, exercitar suas próprias preferências e tomar suas próprias decisões, sendo auxiliadas pelos professores a reconhecer os seus limites. 5. Organização do cotidiano de trabalho junto às crianças: O Centro de Educação Infantil Piuí organiza o seu trabalho de forma a atender a proposta do Referencial Curricular para a Educação Infantil, preparando as crianças para a sua formação pessoal, (descobrindo-se como pessoa, destacando-se do universo familiar, embora esteja ligado a ele e a outras pessoas afetivamente), formação social (aprendendo com outras crianças e com os professores como cooperar, compartilhar e resolver conflitos) e o conhecimento de mundo ( a construção de diferentes linguagens pelas crianças através de sua interação com os objetos de conhecimento). As atividades desenvolvidas ao longo da semana são divididas em: Movimento: brincadeiras de roda, danças, imitações, jogos de bola, cabra cega, amarelinha; Música: cantar diferentes estilos de músicas, ouvirem músicas para relaxamento corporal, cantigas de ninar e brincadeiras cantadas; Artes visuais: desenho livre, pinturas, colagem, modelagem, arte com sucata e rótulos, ajudando a criança a se tornar mais criativa, crítica, trabalhando também sua coordenação motora; Linguagem (oral e escrita): familiarização da linguagem escrita por meio de revistas, histórias em quadrinhos, jornais. Já a linguagem oral é trabalhada por meio de rodas de conversa, onde as crianças expressam seus sentimentos, desejos e dúvidas, aprendendo assim, a ouvir e serem ouvidas; Natureza e Sociedade: para se trabalhar esse eixo temático, os profissionais do Centro de Educação Infantil Piuí estão elaborando um projeto, baseado em atividades que proporcionem às crianças conhecimentos sobre seu próprio corpo por meio do uso e da exploração de suas habilidades físicas, motoras e perceptivas; Matemática: brincadeiras como dominós, jogos de encaixe e a construção com auxílio dos professores, de calendários, telefones, relógios e jogos com o objetivo de desenvolver a noção de números;

3 Essas atividades procuram despertar o interesse, a criatividade e a liberdade de ex-pressão das crianças. 6. Definição e Utilização dos espaços, instalações e equipamentos do Centro de Educação Infantil Piuí: 6.1. Área externa: Gangorras, onde as crianças aprendem a superar o medo e a adquirir mais confiança em si e no outro que a balança; Pneus, auxiliando nas brincadeiras de aventuras, fantasias e emoções, principal-mente dos meninos, que são mais atraídos pelos pneus; Um escorregador, um balanço e um carrossel que são os preferidos da criançada. Um balanço com 2 acento para as crianças menores de um ano. Uma cama elástica para melhor desenvolvimento das atividades físicas. Essa área possibilita aos nossos alunos a expressão de seus sentimentos e uma total liberdade para descarregarem suas energias Área interna: Três mesas retangulares com cadeirinhas para fazer trabalho com as crianças maiores e três mesas quadradas para trabalhos com as crianças menores; Uma estante com brinquedos pedagógicos tanto para meninos quanto para meninas e de livre acesso pelas crianças; Revistas para recortes de gravuras, letras, números, para rasgar, foliar, embolar e também com o objetivo de educar as crianças quanto à limpeza da sala; Livros de estórias, material para colagem, tinta guache, giz de cera, canudos, palitos, legos, quebra-cabeça e outros materiais utilizados na alfabetização e coordenação motora; Som, vídeo, e televisão, equipamentos com os quais trabalhamos as músicas, filmes, desenhos; Mimeografo, onde são produzidos os desenhos e os conteúdos que serão trabalhados com as crianças. Computador com impressora, onde são elaborados os textos,as atividades, matrizes que serão trabalhados com as crianças, bilhetes e informativos para os pais... Fichário, onde estão registradas as fichas de cadastro das crianças, certidões de nascimento e documentos importantes da entidade. Armário fechado onde são guardados os materiais didáticos que serão utilizados durante todo o ano. Estantes abertas nas salas, utilizadas pelas professoras para guardarem os materiais utilizados no dia a dia na sala de aula com os alunos. Quadro negro na sala do 1º e 2º período para auxiliar na alfabetização. Espelho nas salas,onde as crianças tem a oportunidade de estar em contato com seu próprio corpo notando suas igualdades e diferenças. Caixote de brinquedos variados na sala do maternalzinho,onde as crianças criam,fantasiam e aprendem a compartilhar com os colegas. Uma máquina copiadora Ricoh 3813 para confecção própria do material e bilhetes. Agenda para acompanhamento individual da criança. Nossa área interna é bem arejada, iluminada e é o lugar onde as crianças pintam, colam, dançam, pulam, ouvem e contam estórias, montam e desmontam, aprendendo que as letras e as cores precisam fazer parte do seu dia a dia. 7. Proposta de articulação da instituição com a família: O Centro de Educação Infantil Piuí desde a matrícula da criança procura apresentar informações aos pais sobre o atendimento que será oferecido e discutir os hábitos das crianças. Esse primeiro contato se faz mediante uma entrevista onde os pais assinam um contrato com normas e regimes do mesmo. Procuramos por meio de reuniões ou contatos individuais manter uma comunicação entre as famílias e os profissionais do Centro de Educação Infantil Piuí. As atividades comemorativas como festa junina, aniversários, também são valorizadas como

4 forma de estabelecer uma maior integração entre as crianças, os profissionais do Centro de Educação Infantil e os familiares das mesmas. 8. Processo de planejamento geral Para que o planejamento do Centro de Educação Infantil Piuí fosse elaborado, primeiramente analisamos os interesses e os conhecimentos prévios das crianças, estabelecendo assim nossos objetivos. O Centro de Educação Infantil Piuí visa estimular as crianças, ampliando seus espaços de ação, de jogo, de manipulação e de criatividade permitindo que a criança: Esteja em segurança nas relações com o adulto e se torne cada vez mais autônoma; Respeite os sentimentos e direitos dos outros e comece a coordenar diferentes pontos de vista (descentrarão e cooperação); Seja independente, esperta, curiosa, perseguindo esta curiosidade com confiança em si mesma e auto-estima; Expresse seus pensamentos e emoções; Invente problemas e questões; Manipule e relacione coisas, notando diferenças e semelhanças. Em nossa metodologia são utilizadas atividades de intervenção lúdica como: Histórias (contadas com cineminhas pelas professoras e pelas crianças); Colagem (com materiais da natureza, papéis, panos, revistas e etc.); Brincadeiras (tradicionais, folclóricas, cantadas, em roda, em duplas); Experiência (com água, terra, pesos, cores, corpo, sabores, sons, texturas); Murais e painéis (com trabalhos feitos pelas crianças); Pintura (com diversos tipos de tinta, de papéis, com as mãos, os pés, pincéis, palitinhos, canudinhos, legumes e etc.). Diferentes técnicas para exploração do desenho livre. Liberdade para que as crianças possam criar e fantasiar dentro da sua própria realidade. Durante nossas brincadeiras os professores: Dão apoio às crianças; Escolhem o momento certo para ajudar a criança a se retirar da brincadeira quando sentir que ela está insegura; Verificam se as crianças estão prontas para novas experiências, deixando que elas se manifestem; Sugerem atividades, estando sempre preparados a ter suas sugestões rejeitadas, quando as crianças resolvem seguir outro rumo; Brincam junto com as crianças, estimulando-as; Avaliam situações, intervindo para resolver atritos ou evitá-los; Ajudam as crianças em dificuldades, quando alguma tarefa está além de suas capacidades. Acreditando na importância do brincar na vida da criança, nossa instituição aposta nessa metodologia, de forma que possa estar desenvolvendo a criança que formula hipóteses, gera conflitos e questiona diante de desafios. Dessa forma, o brincar se reveste da maior seriedade para o desenvolvimento da criança, pois, o brincar é a forma natural de expressão, de autoconhecimento, exploração do mundo e entendimento de situações vividas pelas crianças. 9. Avaliação Institucional A proposta do Centro de Educação Infantil Piuí se baseia na livre expressão da criança, no respeito ao seu ritmo infantil, em permitir a ludicidade, o não convencional e o criativo. Sendo assim, a avaliação realizada no Centro de Educação Infantil Piuí, tem o objetivo de sempre estar diagnosticando através da observação e anotações as possibilidades e dificuldades de cada criança. Esse diagnóstico é realizado por meio de um acompanhamento diário dos professores através

5 de conversas, na observação dos trabalhos das crianças, dos jogos, das brincadeiras,relatório geral por bimestre enviado aos pais e etc. Realizando também, uma auto-avaliação de nossas práticas pedagógicas, tempo e espaço que são proporcionados às atividades, para que possamos reelaborar novas estratégias ampliando as possibilidades de nossas crianças de agir sobre o mundo, se relacionar, experimentar, indagar e expressar-se. 10. A relação educador / educando: No Centro de Educação Infantil Piuí cada professor observa os conhecimentos prévios e as habilidades de seus alunos, para posteriormente saber como intervir no seu desenvolvimento e aprendizagem. Procurando compreender os estágios de desenvolvimento das crianças com base em nossas observações e através das teorias educacionais, percebendo e respeitando o ritmo de cada criança bem como suas capacidades e dificuldades. Trabalhamos dentro da realidade de nossos alunos a partir de práticas que sejam de seu interesse. Tornando a presença deles em nosso Centro de Educação Infantil mais prazerosa. A nossa relação com as crianças se baseia na confiança, afetividade e respeito. Criamos espaços para que elas se sintam livres, expressando seus sentimentos, a-titudes, fantasias, descobertas e experiências, aceitando-as como elas são sem con-denálas ou julgá-las. Contribuindo assim, para a manutenção da integridade do seu eu e para o desenvolvimento de sua auto-estima. 11. Definição de escolarização do quadro de profissionais do Centro de Educação Infantil Piuí Uma diretora no nível na modalidade normal, cursando o ensino superior em pedagogia. Duas professoras de nível médio na modalidade de cientifico e cursando o ensino superior em pedagogia. Duas auxiliares de sala de nível médio na modalidade de científico Uma auxiliar de serviços gerais, contendo o 1º grau completo. 12. Capacitação dos professores O Centro de Educação Infantil Piuí dá continuidade à sua capacitação profissional através de reuniões periódicas, congressos nacionais e internacionais sobre Educação Infantil e Anos Inicias, mini-cursos que incluem o lúdico o afetivo e o social, semanas acadêmicas, programas educacionais que a televisão nos fornece e leituras. Procuramos também sempre estarmos atualizadas ao que diz respeito às crianças, participando de grupos de estudo. Conclusão: A proposta pedagógica do Centro de Educação Infantil Piuí está teoricamente fundamentada em teorias que discutem a construção do conhecimento, entendendo que ensinar não é inculcar nem transmitir, é fazer aprender. Podemos destacar Piaget, que defende que o ser humano aprende quando entra em conflito; isto é, desequilibra algumas certezas interiores; dessa forma o indivíduo assimila novas informações, formulando hipóteses e surgirá, então, a acomodação e o reequilíbrio, ou seja, um novo conhecimento aos desafios enfrentados. Já Vygotsky, defende a visão do desenvol-vimento, concebendo o sujeito como um ser ativo, e a construção do seu pensamento se dão com o seu ambiente histórico e social. Ausubel, pensador contemporâneo que ressalta a importância do aspecto cognitivo na vida do estudante. Os conteúdos ganham vida quando o aluno coloca significado no que aprende, ou seja, faz a relação da teoria com o mundo real. E também, Wallon que considera a pessoa como um todo. Afetividade, emoções, movimento e espaço físico se encontram num mesmo plano. Sendo assim, para que possamos trabalhar com a Educação Infantil, torna-se necessário o conhecimento do processo de desenvolvimento da criança, para que sejamos capazes de observar as necessidades e as coisas que elas gostam e não gostam de fazer. Uma criança é diferente da outra. Dessa forma, umas da mesma faixa etária adoram ouvir e contar histórias, outras preferem subir e descer do escorregador, algumas não têm muita paciência para ficar

6 longo tempo ouvindo histórias, ainda outras levam tempo caprichando no desenho ou pintura, enquanto outras acabam rápido esse tipo de atividade e corem para o cantinho de construção. A riqueza de nosso trabalho é justamente descobrir as crianças, aprender com elas e sobre elas, estimulá-las para avançarem cada vez mais naquilo que já podem e querem.as teorias do desenvolvimento, principalmente as de Piaget, nos ajudam a compreender nossas crianças, na sua diversidade. Pesquisas nos mostram o processo, as etapas, o movimento do desenvolvimento, sem que isto negue que cada criança tem sua história. Assim, percebemos que as crianças, na Educação Infantil, são muito ativas (mesmo que de forma diferentes). Gostam de correr, pular, se esconder, inventar histórias, escorregar, imitar, cantar, manipular materiais diversos, brincar com terra, água, barro, perguntar, colar, cortar papel, construir, modelar, colecionar etc., são atividades que, em maior ou menor grau, agradam as crianças na Educação Infantil. As brincadeiras vão adquirindo mais conteúdos de representação, as crianças vão adquirindo mais noções, vão construindo uma memória, vão sendo cada vez mais capazes de controlar emoções, superar os medos, enfrentar e compreender perigos. Todo esse processo tem que estar muito bem compreendido pelo (a) professor (a) da Educação Infantil, para que possamos perceber as conquistas das crianças e possamos estimulá-las adequadamente, despertando sua curiosidade, raciocínio e o desejo em ampliar seus conhecimentos e seus valores sociais.

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