Aprendizagem significativa e aquisição da escrita

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Nelson Lucas Gabriel Antunes Lancastre
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1 Aprendizagem significativa e aquisição da escrita Júlio Furtado 1

2 O homem é a única criatura que precisa ser educada (...) Por ser dotado de instinto, um animal, ao nascer, já é tudo o que pode ser; uma razão alheia já cuidou de tudo para ele. O homem, porém deve servir-se de sua própria razão. Não tem instinto e deve determinar ele próprio o plano de sua conduta. Ora, por não ter de imediato capacidade para fazê-lo, mas, ao contrário, entrar no mundo, por assim dizer, em estado bruto, é preciso que outros o façam para ele. (Kant, fim do século XVIII) A essência do conceito de aprendizagem A APRENDIZAGEM é processo que viabiliza ao homem tornar-se cada vez mais instrumentalizado e culto para lidar com desafios da vida, ou seja, a aprendizagem visa potencializar o homem, tornando-o cada vez mais plenamente humano. 2

PORQUE O mundo era visto como algo pronto a ser explorado e conhecido O professor sabe tudo.

3 Aprendizagem - Modelo tradicional Crença básica: O cérebro humano tem estrutura de arquivo e serve para armazenar informações. PORQUE O mundo era visto como algo pronto a ser explorado e conhecido O professor sabe tudo. O professor ensina e o aluno aprende. Aprender exige postura passiva e reprodutiva Aprender é um processo de fora para dentro. Aprender não envolve postura ativa por parte de quem aprende. O aluno não sabe nada. 3

É simples questão de prontidão psicomotora e treino apropriado para

4 Aquisição da escrita, segundo esse paradigma: A escrita é aprendida de fora para dentro. É simples questão de prontidão psicomotora e treino apropriado para reproduzir as letras, sílabas e palavras. Aprendizagem - Novo paradigma Sistema de redes gato meu gato leite miau Brad Pitt Eletricidade alergia 4

(Instintos inatos) Aprendizagem Significativa Aprender é um movimento de dentro para fora Aprender é processo subjetivo e

5 Como ocorre a Aprendizagem Significativa? Cérebro Racional (Conceitos) (Fixação da Aprendizagem) Cérebro Emocional (Fixaçao das Emoções) Cérebro instintivo (Instintos inatos) Aprendizagem Significativa Aprender é um movimento de dentro para fora Aprender é processo subjetivo e pessoal Quem aprende precisa ter papel ativo e criativo O professor auxilia o aluno em seu papel de aprender O aluno traz consigo toda uma gama de conhecimentos O diálogo é essencial para uma relação horizontal 5

Modelo Dialogal e Aquisição da Escrita: um paralelo Aprender é um movimento de dentro para fora Quem aprende precisa ter papel ativo e criativo O professor auxilia o aluno em seu papel de aprender O

6 Modelo Dialogal e Aquisição da Escrita: um paralelo Aprender é um movimento de dentro para fora Quem aprende precisa ter papel ativo e criativo O professor auxilia o aluno em seu papel de aprender O diálogo é essencial para uma relação horizontal O aluno traz consigo toda uma gama de conhecimentos A criança precisa construir a lógica da escrita, para aprendê-la verdadeiramente. É interagindo com a escrita no dia a dia que a criança observa e constrói o modelo. O professor precisa facilitar essa descoberta/construção através de atividades. A criança precisa ter espaço para esclarecer sua lógica e fazer experiências. O referencial é sempre o da criança. O professor é um decodificador. Psicogênese da Escrita Conhecendo a maneira com que a criança concebe o processo de escrita, as teorias pedagógicas e metodológicas podem nos apontar caminhos, de forma que os erros mais frequentes daqueles que alfabetizam possam ser evitados, desmistificando certas ideias vigentes em nossas escolas. (Ferreiro e Taberosky) 6

construção pessoal (ou será de descoberta estrutural?

7 Psicogênese da Escrita Qual a natureza da relação entre o real e sua representação? A escrita da criança não resulta de uma simples cópia de um modelo externo, mas é um processo de construção pessoal (ou será de descoberta estrutural?) Psicogênese da Escrita As crianças reinventam a escrita, no sentido de que inicialmente precisam compreender o seu processo de construção e suas normas de produção. 7

8 Psicogênese da Escrita Muito antes de iniciar o processo formal de aprendizagem da leitura/escrita, as crianças constroem hipóteses (ou descobrem estruturas) sobre este objeto de conhecimento. Psicogênese da Escrita A grande maioria das crianças, na faixa dos seis anos, faz corretamente a distinção entre texto e desenho, sabendo que o que se pode ler é aquilo que contém letras. 8

9 Psicogênese da Escrita Crianças de classes sociais mais pobres tendem a acreditar que tanto se pode ler letras como desenhos. Esse fato é bastante significativo, na medida em que são crianças que tem menor contato com material escrito. Etapas da Aprendizagem Significativa Discutir Definir Compreender (construir o conceito) Relação Dialógica Perceber Especificidades Levar pra vida Desafios Instigantes Dar sentido ao conteúdo Criar argumentos 9

10 Auto-estima X Desafios Sentimento de incapacidade Desafio Não ocorre aprendizagem significativa Auto-estima Auto-estima X Desafios Desinteresse Desafio Não ocorre aprendizagem significativa Auto-estima 10

11 Auto-estima X Desafios Sentimento de possibilidade Desafio O desafio é encarado e ocorre aprendizagem significativa Auto-estima Processos da Aprendizagem Significativa Dar sentido ao conteúdo 11

O processo de construção da escrita No início (Fase 1) dessa construção, as crianças reproduzem traços básicos da escrita com que se deparam no

12 A Construção do Conhecimento segue sete passos essenciais: O primeiro deles é o DAR SENTIDO. Precisamos sentir o que vamos aprender. Nesse momento, estamos relacionando o novo com o que já sabemos e dando sentido ao conteúdo. O processo de construção da escrita No início (Fase 1) dessa construção, as crianças reproduzem traços básicos da escrita com que se deparam no cotidiano. Nessa fase, o que vale é a intenção. Somente cada um lerá o que escreveu. Nessa fase, também, a criança elabora a hipótese de que a escrita do nome é proporcional ao tamanho do objeto ou ser. 12

13 O processo de construção da escrita Na fase 2, a hipótese central é de que para ler coisas diferentes é preciso usar formas diferentes. A criança procura combinar de várias maneiras as poucas formas de letras que é capaz de reproduzir. Nesta fase, ao tentar escrever, a criança respeita duas exigências básicas: a quantidade de letras (nunca inferior a três) e a variedade entre elas, (não podem ser repetidas). Processos da Aprendizagem Significativa Perceber Especificidades Dar sentido ao conteúdo 13

O processo de construção da escrita Na fase 3, são feitas tentativas de dar um valor sonoro a cada uma das letras que compõem a palavra.

14 O segundo passo é PERCEBER. Enquanto sentimos não conseguimos perceber. A percepção acontece quando observamos as características específicas do objeto (conteúdo). O processo de construção da escrita Na fase 3, são feitas tentativas de dar um valor sonoro a cada uma das letras que compõem a palavra. Surge a chamada hipótese silábica, isto é, cada grafia traçada corresponde a uma sílaba pronunciada, podendo ser usadas letras ou outro tipo de grafia. Há, neste momento, um conflito entre a hipótese silábica e a quantidade mínima de letras exigida para que a escrita possa ser lida. 14

15 Processos da Aprendizagem Significativa Perceber Especificidades Compreender (construir o conceito) Dar sentido ao conteúdo 15

O terceiro passo é COMPREENDER. É nessa fase que construímos o conceito Conceituar significa compreender as propriedades específicas do objeto e estabelecer um limite de aplicação dessas propriedades.

16 O terceiro passo é COMPREENDER. É nessa fase que construímos o conceito Conceituar significa compreender as propriedades específicas do objeto e estabelecer um limite de aplicação dessas propriedades. O processo de construção da escrita Na fase 4 ocorre, então a transição da hipótese silábica para a alfabética. O conflito que se estabeleceu - entre uma exigência interna da própria criança ( o número mínimo de grafias ) e a realidade das formas que o meio lhe oferece, faz com que ela procure soluções. Ela, então, começa a perceber que escrever é representar progressivamente as partes sonoras das palavras, ainda que não o faça corretamente. 16

Processos da Aprendizagem Significativa Definir Perceber Especificidades Compreender (construir o conceito) Dar sentido ao conteúdo O quarto passo é DEFINIR.

17 Processos da Aprendizagem Significativa Definir Perceber Especificidades Compreender (construir o conceito) Dar sentido ao conteúdo O quarto passo é DEFINIR. Definir significa esclarecer um conceito. Precisamos ser levados a definir com nossas próprias palavras. O professor, nessa hora, deve auxiliar a construção da definição. 17

Processos da Aprendizagem Significativa Definir Perceber Especificidades Compreender (construir o conceito) Dar sentido ao conteúdo Criar argumentos O quinto passo é

18 Processos da Aprendizagem Significativa Definir Perceber Especificidades Compreender (construir o conceito) Dar sentido ao conteúdo Criar argumentos O quinto passo é ARGUMENTAR. Argumentar é relacionar logicamente vários conceitos. A mola mestra da argumentação é a linha de raciocínio, somente possível a partir de conceitos bem construídos. 18

O processo de construção da escrita Na fase 5, finalmente, é atingido o estágio da escrita alfabética, pela compreensão de que a cada um dos caracteres da escrita corresponde valores menores que a

19 O processo de construção da escrita Na fase 5, finalmente, é atingido o estágio da escrita alfabética, pela compreensão de que a cada um dos caracteres da escrita corresponde valores menores que a sílaba. Uma palavra, se tiver duas sílabas, exigindo, portanto, dois movimentos para ser pronunciada, necessitará mais do que duas letras para ser escrita. Processos da Aprendizagem Significativa Discutir Definir Perceber Especificidades Compreender (construir o conceito) Dar sentido ao conteúdo Criar argumentos 19

O sexto passo é DISCUTIR. Discutir é construir uma cadeia de raciocínios através da argumentação. O valor do discurso é dado pela capacidade de desencadear transformações.

20 O sexto passo é DISCUTIR. Discutir é construir uma cadeia de raciocínios através da argumentação. O valor do discurso é dado pela capacidade de desencadear transformações. Processos da Aprendizagem Significativa Discutir Compreender (construir o conceito) Definir Relação Dialógica Perceber Especificidades Levar pra vida Desafios Instigantes Dar sentido ao conteúdo Criar argumentos 20

Psicogênese da escrita em adultos Os adultos apresentam, tal qual as crianças, as

21 O sétimo passo é TRANSFORMAR. Transformar é implementar um conjunto de ações que altere a realidade. Psicogênese da escrita em adultos Os adultos apresentam, tal qual as crianças, as hipóteses pré-silábica, silábica alfabética e alfabética. Por terem um repertório maior, o referencial dos adultos permite um percurso mais rápido pelas fases. 21

22 TRANSFORMAR DISCUTIR ARGUMENTAR DEFINIR COMPREENDER PERCEBER APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA SENTIR LEVAR PARA A VIDA DISCUTIR Ações centradas na Estrutura Cognitiva ARGUMENTAR DEFINIR COMPREENDER Ações centradas nas novas informações PERCEBER DAR SENTIDO Ações centradas na Organização Prévia 22

23 Obrigado pela atenção! Livros mais recentes 23

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