e-learning 1:1 na Henderson: Cumprindo a Promessa da Inclusão Total

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1 ESTUDO DE CASO Escola de Primeiro Grau de Inclusão Dr. William W. Henderson e-learning 1:1 na Henderson: Cumprindo a Promessa da Inclusão Total Professores usam maior acesso à tecnologia para aumentar o engajamento e sucesso dos alunos e para atender melhor às necessidades de cada criança Além do Separados, Porém Iguais Os professores em toda parte se defrontam com os desafios de apresentar um currículo comum a alunos com diversos níveis de habilidade e históricos. Estes desafios ficam ainda mais aparentes na Escola de Primeiro Grau de Inclusão Dr. William W. Henderson, uma Escola Pública de Boston (BPS) localizada em Dorchester, e atuando como escola de inclusão integral desde Enquanto alguns sistemas escolares encontram dificuldades para ir além da abordagem separados, porém iguais aos alunos com necessidades especiais, a Henderson obteve reconhecimento nacional por seu sucesso estelar ao ensinar algumas das crianças com maiores dificuldades ao lado de seus pares sem necessidades especiais ou então talentosos/dotados. Agora, a Henderson está inovando em outra frente, colaborando com a Intel em um projeto piloto de e-learning 1:1 e seguindo as melhores práticas para a adoção da tecnologia estabelecidas pelo Mapa da Computação no Ensino Fundamental e Médio (veja o box na página 6). Os líderes escolares afirmam que o maior acesso à tecnologia e a flexibilidade da computação 1:1 os está ajudando a aumentar o engajamento dos alunos, melhorar a leitura e a escrita, tornar o currículo mais acessível a uma gama mais ampla de alunos, e em última análise atender às necessidades da criança com mais eficácia. Todas as Habilidades em Todas as Salas de Aula A Henderson é uma escola de bairro vibrante que equilibra o rigor acadêmico com a alegria proporcionada pelas habilidades de cada indivíduo. No sistema de escolha aberta da BPS, ela é uma escola que recebe grande procura, etnicamente diversa em termos raciais e linguísticos, e também nos níveis de habilidade. Um terço de seus 230 alunos tem necessidades especiais, de ligeiras a severas, incluindo síndrome de Down, paralisia cerebral, autismo, baixa visão, dificuldades de aprendizagem e atrasos de desenvolvimento. Dois terços são compostos por minorias raciais ou étnicas, e 65% se qualificam para vales-desconto de refeição. Alguns são de alto rendimento que se qualificam para o programa de Classes de Trabalhos Avançados de Boston. Na Henderson, a inclusão é uma atitude uma forma de pensar que vê os indivíduos primeiro, e não suas necessidades especiais. Todas as crianças têm dons e talentos únicos, afirma Bill Henderson, o antigo reitor da escola. Mesmo sendo cego, vitimado pela retinite pigmentosa, o Dr. Henderson esteve à frente da escola de primeiro grau, então conhecida como Patrick O Hearn Elementary, por 20 anos. Quando se aposentou em junho de 2009, a O Hearn foi rebatizada em sua honra. Nosso trabalho é desafiar e apoiar cada criança para que faça o seu melhor, diz o Dr. Henderson. Nossa abordagem não é a de incluir crianças com necessidades especiais em todas as salas de aula. É incluir toda criança com qualquer nível de necessidades especiais em toda sala de aula.

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3 Libertadora, Engajada, Estimulante Para criar um ambiente em que cada criança possa prosperar, a Henderson nutre uma cultura colaborativa que abraça calorosamente as diferenças. A educação artística é enfatizada como uma área onde as crianças podem expressar diversos dons e talentos. A tecnologia também é vista como algo fundamental. Muitas coisas que são necessárias aos alunos com necessidades especiais são benéficas também a todos os alunos, afirma Tricia Lampron, que assumiu as rédeas como reitora quando Henderson se afastou. A tecnologia é um exemplo perfeito. A tecnologia é essencial para permitir que algumas crianças possam ter acesso ao currículo, porém pode ser libertadora, engajada, e estimulante para todas as crianças. Como muitas escolas, a Henderson começou com um laboratório de informática, porém deu-se conta que a tecnologia tem um impacto maior quando é integrada à sala de aula ao invés de ser uma atividade separada. Além das tecnologias de apoio apropriadas, cada sala de aula tem quatro PCs para uso dos alunos. Quando a Intel ofereceu seu apoio para ir em direção a um ambiente de e-learning 1:1, a Henderson aceitou rapidamente, adicionando 30 notebooks amigáveis a crianças no outono de Aproximadamente dois terços estão armazenados em um carrinho sobre rodas para serem facilmente transportados para a sala de aula, dando mais flexibilidade aos professores de integrar a tecnologia em aulas baseadas em projetos, e permitindo que os alunos experimentem a computação 1:1 durante uma parte da semana. Os notebooks restantes são designados a uso em tempo integral por alunos individuais que necessitam de ajuda para acessar o currículo e/ou que estejam significativamente abaixo da média em algumas matérias. Os professores e administradores da Henderson dizem que ambas as abordagens demonstram o poder do e-learning 1:1 e os ajudam a propiciar a cada criança uma experiência educacional personalizada. A quantidade de tempo que os alunos gastam em leituras aumentou, e a tecnologia é uma parte importante disto. Os alunos também produzem mais textos no mesmo período de tempo, e seu trabalho representa melhor suas habilidades cognitivas. Patricia Lampron Reitora Escola de Inclusão Dr. William Henderson 3

4 Com os notebooks e o Achieve3000*, todo aluno pode ler sobre o mesmo tópico ao mesmo tempo, porém em seu próprio nível [de leitura], e podemos todos conversar sobre o assunto depois. Ser capaz de propiciar instrução para a classe inteira com este grau de diferenciação é algo muito poderoso. 4 Amy Gailunas Professora e Especialista em Tecnologia Escola de Inclusão Dr. William Henderson Aumentar o Acesso, Promover o Êxito Na Henderson, o maior acesso à tecnologia aumenta a capacidade dos professores de oferecer instrução individualizada e aumentar o êxito, começando com as habilidades de leitura. Embora tenhamos uma variedade de tecnologias de apoio, os notebooks são uma ferramenta poderosa para ajudar os alunos a ler, afirma Lampron. Os alunos com dificuldades com texto impresso podem usar o software de conversão de texto em fala nos notebooks para acessar o currículo. Os alunos com autismo ou déficit de atenção, que podem ter dificuldades em enfocar um livro ou em segurar um lápis, são mais capazes de executar estas tarefas no computador. Eles se sentem mais capacitados e motivados, passam mais tempo numa tarefa, e têm maior probabilidade de participarem. Em situações que envolvem a classe toda, os professores da Henderson afirmam que um cenário de alto impacto usa notebooks com software como o Achieve3000*, que oferece texto informativo diferenciado em mais de uma dúzia de níveis de leitura. O ensino para a classe inteira pode ser desafiador, porque os níveis de leitura de nossos alunos são muito diferentes, afirma Amy Gailunas, professora de educação especial e especialista em tecnologia. Com os notebooks e o Achieve3000, todo aluno pode ler sobre o mesmo tópico ao mesmo tempo, porém em seu próprio nível, e podemos todos conversar sobre o assunto depois. Ser capaz de propiciar instrução para a classe inteira com este grau de diferenciação é algo muito poderoso. Com os notebooks para serem levados para casa, os alunos que precisam de software especializado para ler impressos podem fazer isso em casa. Um dos alunos de segunda série de Gailunas recebeu um notebook para uso em tempo integral. Fez uma enorme diferença para ele logo de cara, ela diz. Esta criança estava em um nível de leitura muito baixo. Ele não escrevia muito e não falava muito durante a aula. Durante o primeiro final de semana que levou o notebook para casa, devo ter conversado com ele 10 vezes mais por do que jamais havia feito durante o ano inteiro até aquele momento. Sua mãe disse que ele passou quatro horas lendo no notebook durante aquele final de semana. Os professores afirmam que o maior acesso aos computadores também torna os trabalhos com tecnologia mais gerenciáveis para eles e mais significativos para os alunos. Por exemplo, Mark Johnson observa que os notebooks aumentaram o ritmo de suas aulas de ciências, incluindo uma em que ele havia atribuído a seus alunos que concluíssem uma busca na Web para um projeto de pesquisa. Quando tínhamos apenas quatro computadores na sala de aula e eu dei esta tarefa, cada aluno teria levado até dois meses para concluí-la, lembra ele. Com acesso 1:1, eu passei pelo mesmo plano de lições em uma semana. Todos os alunos tinham acesso à Web e puderam trabalhar em seus projetos em uma velocidade razoável. Isto tornou suas pesquisas muito mais eficientes e com mais significado.

5 Impacto Mensurável Com os alunos mais engajados e passando mais tempo nas tarefas, Lampron relata sinais de que o êxito está aumentando. Estamos constatando dados que mostram que o tempo que os alunos dedicam à leitura aumentou, e a tecnologia é uma grande parte disto, afirma Lampron. Os alunos também produzem mais textos durante o mesmo período de tempo, e seu trabalho representa melhor suas capacidades cognitivas. Os resultados da primavera de 2009 no Sistema de Avaliação Completa de Massachusetts (MCAS) mostram que a escola obteve Progresso Anual Adequado em Artes de Linguagem, o que não havia ocorrido no ano anterior. Lampron observa que os alunos estão engajados e entusiasmados com o uso da tecnologia, e os pais estão satisfeitos. Pesquisas com os professores refletem experiências positivas. Dentre os que responderam às pesquisas, todos os professores do 2º ano em diante concordaram totalmente que o uso de notebooks aprimorou as habilidades de pesquisa e textos informativos de seus alunos. Os professores concordaram ou concordaram totalmente de forma unânime que o uso dos notebooks: Melhora a qualidade do ensino em sala de aula Melhora o rendimento dos alunos em sala de aula Melhora o acesso ao currículo para alunos com necessidades especiais moderadas A Onda do Futuro Conforme o piloto inicia seu segundo ano, a Henderson está enfocada em expandir seu sucesso com o e-learning 1:1. Depois que você começa e passa a ver o sucesso, ele se torna contagioso, afirma Lampron. Há tanto mais que queremos fazer. Há tantas oportunidades que queremos oferecer. A meta mais alta de Lampron é que cada aluno tenha um notebook pessoal para usar na escola e em casa, incluindo as férias de verão. O dia escolar não é longo o suficiente para os padrões do século 21, afirma ela. Além disso, um número significativo de nossas famílias não tem acesso à tecnologia em casa, e certamente não ao software especializado que muitos de nossos alunos precisam. Muitas de nossas metas de tecnologia são voltadas para nos levar nesta direção. Esta é a onda do futuro para o ensino no século 21. Quando tínhamos apenas quatro computadores na sala de aula e eu dei esta tarefa, cada aluno teria levado até dois meses para concluí-la. Com acesso 1:1, eu passei pelo mesmo plano de lições em uma semana... Isto tornou suas pesquisas muito mais eficientes e com mais significado. Mark Johnson Professor Escola de Inclusão Dr. William W. Henderson 5

6 UM MAPA PARA A ADOÇÃO EFICAZ DA TECNOLOGIA A adoção eficaz da tecnologia requer uma abordagem sistemática que vise muito além de simplesmente adquirir tecnologia. Para se obter todo o valor educacional de seus investimentos em e-learning, a Henderson segue muitas melhores práticas identificadas no Mapa da Computação para o Ensino Primário e Secundário: Liderança. A Henderson desenvolveu uma estrutura abrangente que liga a tecnologia às metas de aprimoramento da escola. Os líderes compartilham uma visão clara do papel desempenhado pela tecnologia em se atingir e expandir o acesso ao currículo. Os professores estão profundamente envolvidos no planejamento e na tomada de decisões. Financiamento. A Henderson recebeu apoio para e-learning por meio da Legislatura de Massachusetts. Ela suplementa estes fundos por meio de bolsas e parcerias com uma ampla gama de organizações dos setores público e privado. Infraestrutura. As tecnologias são escolhidas por sua relevância aos fins pedagógicos. A Henderson utiliza classmate PC equipados com processadores Intel, que são leves e foram projetados para crianças pequenas, e que são oferecidos como parte da Intel Learning Series. O apoio e compromisso do fornecedor são reconhecidos como valiosos. Nosso representante Intel nos sugeriu recursos e participou das reuniões dos professores e de eventos na escola ele frequenta a escola tanto quanto alguns pais de alunos, afirma Amy Gailunas. Desenvolvimento profissional. Os professores são encorajados a explorar novas formas de incorporar a tecnologia às suas aulas. Foi criado um cargo de treinador de professores, e os professores compartilham melhores práticas por meio de apresentações na escola e nas Conferências de Liderança das Escolas Públicas de Boston. Conteúdo digital. Os professores estão identificando e adotando uma variedade de recursos para o currículo que alavancam o maior acesso da escola à tecnologia. Além do software de leitura diferenciada, eles tiveram sucesso imediato com os programas de matemática com ritmo individualizado como o GO Solve*, para construir habilidades individuais, e o programa Bookshare.org para expandir os recursos de leitura de estudantes com dificuldades de leitura. Resultados. Os times estão identificando e adotando uma variedade de recursos para fornecerem insights sobre a adoção e os resultados do e-learning. 6

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8 Deb Socia. Saiba Mais Escola de Inclusão Dr. William W. Henderson: Mapa para o sucesso na implementação do e-learning 1:1: Intel na Educação: Intel Learning Series: ESTUDO DE CASO FORNECIDO POR: AS INFORMAÇÕES NESTE DOCUMENTO SÃO FORNECIDAS EM RELAÇÃO A PRODUTOS INTEL. NENHUMA LICENÇA, EXPRESSA OU IMPLÍCITA, POR MEIO DE PRECLUSÃO CONSUMATIVA OU DE OUTRA FORMA, A QUALQUER DIREITO DE PROPRIEDADE INTELECTUAL FOI CONCEDIDA NESTE DOCUMENTO. EXCETO CONFORME DISPOSTO NOS TERMOS E CONDIÇÕES DE VENDAS DA INTEL PARA ESTES PRODUTOS, A INTEL NÃO ASSUME NENHUMA RESPONSABILIDADE DE QUALQUER TIPO, E A INTEL NEGA QUALQUER GARANTIA EXPRESSA OU IMPLÍCITA, REFERENTE À VENDA E/OU USO DE PRODUTOS INTEL INCLUINDO RESPONSABILIDADES OU GARANTIAS RELATIVAS À ADEQUAÇÃO PARA UMA FINALIDADE PARTICULAR, CAPACIDADE COMERCIAL OU INFRAÇÃO DE PATENTES, DIREITOS AUTORAIS OU OUTROS DIREITOS DE PROPRIEDADE INTELECTUAL. A NÃO SER QUE SEJA ESTABELECIDO DE OUTRA FORMA POR ESCRITO PELA INTEL, OS PRODUTOS INTEL NÃO SÃO PROJETADOS NEM PRETENDIDOS PARA APLICAÇÕES ONDE A FALHA DO PRODUTO INTEL POSSA CRIAR UMA SITUAÇÃO ONDE POSSA OCORRER LESÃO CORPORAL OU MORTE. A Intel poderá fazer modificações às especificações ou descrições de produtos a qualquer momento, sem notificação. Os projetistas não devem apoiar-se na ausência de características de quaisquer funções ou instruções marcadas como reservada ou não definida. A Intel as reserva para definição futura e não terá responsabilidade nenhuma quanto a conflitos ou incompatibilidades advindos de mudanças futuras nestas. As informações no presente estão sujeitas a mudanças sem aviso. Não finalize o seu projeto com estas informações. Os produtos descritos neste documento poderão conter defeitos ou erros de projeto conhecidos como errata, que podem fazer com que o produto desvie de suas especificações publicadas. As erratas atualmente caracterizadas estão disponíveis mediante solicitação. Contate seu escritório de vendas local ou seu distribuidor para obter as especificações mais recentes e antes de fazer o pedido de seu produto. Cópias dos documentos que têm número de pedido e são referenciados neste produto ou em outra literatura da Intel poderão ser obtidas ligando para , ou acessando o Website da Intel em Copyright 2011, Intel Corporation. Todos os direitos reservados. Intel, e Intel Core são marcas ou marcas registradas da Intel Corporation ou de suas subsidiárias nos Estados Unidos e em outros países. *Outros nomes e marcas podem ser considerados como de propriedade de terceiros. Impresso nos Estados Unidos 1009/EL/CMD/XX/XX Por favor, reciclar US

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