SAERJ LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA ANO M I N A S G E R A I S RIO DE JANEIRO BOLETIM DE RESULTADOS
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- Giuliana Bicalho Raminhos
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1 SAERJ 2008 M I N A S G E R A I S RIO DE JANEIRO BOLETIM DE RESULTADOS LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA ANO
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3 SAERJ 2008 BOLETIM DE RESULTADOS LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA
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5 Governo do Estado do Rio de Janeiro Sérgio Cabral Secretária de Estado de Educação Tereza Porto Subsecretário de Gestão de Recursos e Infraestrutura Júlio da Hora Subsecretária de Gestão da Rede e de Ensino Teresa Pontual
6 Equipe Saerj Diretoria Geral de Avaliação da Educação Básica Francisco Tadeu Bastos Correia Coordenação de Pesquisa e Avaliação Edilene Noronha Rodrigues Equipe de Apoio Messias Fernandes Santos Rodrigo Otávio Linhares Coordenação Geral Lina Kátia Mesquita Oliveira Consultor Técnico Manuel Fernando Palácios da Cunha e Melo Coordenação Estatística Tufi Machado Soares Coordenação de Divulgação dos Resultados Anderson Córdova Pena Equipe de Banco de Itens Verônica Mendes Vieira (Coord.) Mayra da Silva Moreira Equipe de Análise e Medidas Wellington Silva (Coord.) Ailton Fonseca Galvão Clayton Vale Rafael Oliveira Equipe Elaboração do Boletim de Resultados Andressa Peres Teixeira Camila Fonseca de Oliveira Daniela Werneck Ladeira Réche Daniel Araújo Vignoli Fernando Faria Gláucia Fiálio Fonseca João Paulo Costa Vasconcelos Júlio Sérgio da Silva Júnior Leonardo Augusto Campos Matheus Lacerda de Freitas Vinícius Campos Freitas Rodrigo Prado Mudesto (Coord.) Equipe de editoração Hamilton Ferreira (Coord.) Clarissa Aguiar Marcela Zaghetto Raul Furiatti Moreira Vinicius Peixoto Equipe Responsável pela Elaboração do Boletim Lina Kátia Mesquita Oliveira (Org.) Manuel Fernando Palácios da Cunha e Melo (Org.) Anderson Córdova Pena Equipe de Língua Portuguesa Hilda Aparecida Linhares da Silva Micarello (Coord.) Josiane Toledo Ferreira Silva (Coord.) Ana Letícia Duin Tavares Maika Som Machado Edson Munck Equipe de Matemática Lina Kátia Mesquita Oliveira (Coord.) Denise Mansoldo Salazar Mariângela de Assumpção de Castro Tatiane Gonçalves de Moraes Mara Sueli Simões Moraes Nelson Antônio Pirola Marcelo Câmara dos Santos Coordenação de Gerenciamento de Dados Luís Antônio Fajardo Pontes
7 SUMÁRIO MENSAGEM DA SECRETÁRIA INTRODUÇÃO SEÇÃO 1 Considerações Gerais SEÇÃO 2 Os Resultados de Desempenho e de Participação em Língua Portuguesa do SAERJ SEÇÃO 3 Os Resultados de Desempenho e de Participação em Matemática do SAERJ ANEXOS Os resultados da sua Coordenadoria em Língua Portuguesa e Matemática
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9 Mensagem da Secretária Caro(a) Professor(a), A Secretaria de Estado da Educação do Rio de Janeiro realizou, em novembro de 2008, uma avaliação externa em larga escala, envolvendo todos os alunos do 5º e 9º anos do Ensino Fundamental, 3ª série do Ensino Médio e fases equivalentes da Educação de Jovens e Adultos. Essa avaliação faz parte do Sistema de Avaliação da Educação Básica do Estado do Rio de Janeiro (Saerj), que tem por objetivo possibilitar um acompanhamento mais preciso do desempenho dos nossos alunos ao longo dos anos e, assim, nortear o monitoramento das ações em curso e a programação de novas ações que visem à melhoria constante da qualidade da educação ofertada à população fluminense. Entregamos a você este Boletim de Resultados com o resultado da avaliação externa cujo foco foram as competências e habilidades em Língua Portuguesa e Matemática. Os dados foram organizados por ano de escolaridade e disciplina. São informações importantes, para que você avalie o desempenho de seus alunos. Aproprie-se desses resultados e tome-os como base para definir ações para o ano letivo de 2009, de modo a impulsionar a aprendizagem de seus alunos para patamares cada vez mais elevados. Os resultados do processo de avaliação orientam a Secretaria de Estado da Educação na implementação de políticas públicas que nos auxiliem a alcançar metas educacionais ambiciosas. Contamos com o empenho dos Gestores e, principalmente, o seu, Professor, para promover uma educação pública de excelência em nosso Estado. Que tenhamos todos um ótimo ano letivo! Tereza Porto Secretária de Educação
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11 Introdução As avaliações em larga escala dos sistemas escolares vêm exercendo um papel cada vez mais significativo no cenário educacional brasileiro contemporâneo. Através da aplicação de testes padronizados, procura-se fornecer subsídios para a formulação e monitoramento das políticas educacionais, tendo como instrumento os resultados de desempenho dos alunos avaliados. Para os professores e gestores, é apresentado um diagnóstico situacional do que é oferecido aos alunos da rede pública de ensino. Tornar um sistema eficiente deve ser a meta de todos os profissionais envolvidos na educação. Mas, para que isso aconteça em um sistema público de ensino, é necessário entender o funcionamento de seus diferentes órgãos e unidades, o que justifica a aplicação das avaliações nas escolas do Estado. Nas avaliações do SAERJ, são aplicados testes de Língua Portuguesa e Matemática aos alunos da rede municipal e estadual, no ensino regular e EJA, que cursam o 5º e 9º anos do Ensino Fundamental e a 3ª série do Ensino Médio. Em 2008, mil alunos participaram da avaliação externa. Além dos testes, por meio de questionários contextuais, diretores de escolas, professores e alunos fornecem informações referentes ao processo e às atitudes de aprendizagem. Os dados socioeconômicos e os relativos ao sistema público de ensino e às condições de infraestrutura presentes nas escolas fazem parte do levantamento possibilitado pelos questionários. Em 2009, ocorrerá a Avaliação Diagnóstica, na qual os professores de Língua Portuguesa e Matemática irão produzir e aplicar provas aos alunos do 5º, 6º, 7º, 8º e 9º anos do Ensino Fundamental e do 1º, 2º e 3º anos do Ensino Médio. Esses testes serão formulados a partir de um banco de itens, disponível no Portal do Sistema de Avaliação do Estado do Rio de Janeiro ( Os professores, a partir deste banco, poderão selecionar o número de questões e o nível de dificuldade que farão parte do teste. As duas formas de avaliação desenvolvidas vão produzir informações sobre o desempenho dos alunos, possibilitando aos professores o aprimoramento de suas práticas pedagógicas e aos gestores a adequada aplicação de recursos para a eficácia escolar. A partir dos resultados alcançados pelos alunos, as instâncias gestoras poderão elaborar políticas públicas que tornem as redes de ensino mais eficazes. Além disso, eles permitirão que as escolas pensem alternativas pedagógicas ajustadas às necessidades e às situações que fazem parte da realidade de cada aluno. Acredita-se que essas duas frentes de ação, em conjunto, sejam capazes de dinamizar
12 os processos de ensino e aprendizagem e impulsionar a educação do Estado a patamares de qualidade mais avançados. Os resultados do SAERJ 2008 Este boletim de resultados divide-se em quatro seções. A primeira apresenta o SAERJ, com abordagens sobre sua concepção e diretrizes. São mostrados, também, dados de participação de estudantes para o Estado como um todo. Além disso, apresentam as matrizes de referência de Matemática e Língua Portuguesa, utilizadas no teste de 2008, e a Escala de Proficiência que embasou as análises dos resultados dos testes. É importante que sejam compreendidas todas as competências e habilidades associadas a cada descritor das matrizes, já que isso permitirá um melhor entendimento dos resultados alcançados pelos alunos avaliados. A segunda e terceira seções apresentam, detalhadamente, os resultados de desempenho e participação dos alunos, em Língua Portuguesa e Matemática, da Rede Estadual de Ensino, do 5º e 9º anos do Ensino Fundamental e da 3ª série do Ensino Médio, de todo o estado de Rio de Janeiro e também para as Coordenadorias Regionais (CRs). Na última seção, são mostrados os dados de proficiência e participação em Língua Portuguesa e Matemática específicos de sua CR, com informações detalhadas de todos os municípios e escolas que a compõem.
13 Conteúdo Considerações Gerais 1. A Avaliação no Estado do Rio de Janeiro SAERJ 2. As Matrizes de Referência 3. Escalas de Proficiência CONSIDERAÇÕES GERAIS 1 Seção 11
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15 A Avaliação no Estado do Rio de Janeiro - SAERJ A avaliação em larga escala do Rio de Janeiro funciona como uma ferramenta de diagnóstico da realidade educacional, para que a Secretaria Estadual de Ensino possa intervir de maneira efetiva no sistema de educação pública do Estado. Com a realização dos testes e a posterior análise dos resultados, os educadores poderão elevar o padrão de qualidade da escolaridade básica pretendida para as escolas de todo o Estado. Os dados de participação dos alunos na avaliação de 2008 podem ser observados na tabela e gráfico apresentados a seguir. Neles, são mostrados o número previsto e efetivo de participantes, em todo o Estado. Essa quantidade é dividida, ainda, em modalidade de ensino regular e EJA. Ano de Aplicação PARTICIPAÇÃO POR MODALIDADE DE ENSINO Modalidade de Ensino Estudantes Nº Previsto Estudantes Nº Efetivo Percentual de participação 2006 Reg/EJA % 2008 Reg/EJA % Eja % Regular % Eja Regular Reg/EJA CONSIDERAÇÕES GERAIS 13
16 Testes de 2008 O objetivo dos testes é diagnosticar as habilidades e competências dos estudantes em Língua Portuguesa e Matemática, com a produção de indicadores de proficiência nas duas áreas diagnosticadas. As respostas às questões e exercícios dos testes informam se os estudantes da rede estadual de ensino conseguem ler e interpretar diferentes tipos de textos e resolver problemas matemáticos necessários à sua vida em sociedade. Ao refletir sobre o processo de avaliação do SAERJ, os gestores e educadores passam a analisar, especificamente, os pontos fracos e fortes da aprendizagem dos estudantes, assim como o desempenho deles em Língua Portuguesa e Matemática. Com isso, poderão propor e realizar alternativas de intervenção pedagógica e possíveis caminhos para a superação das dificuldades desses estudantes, visando ao cumprimento do principal papel de educador: fazer diferença na vida de seus estudantes. SAERJ
17 A Matriz de Referência Para a efetivação de uma avaliação em larga escala, é necessária a construção de um elemento que dê transparência e legitimidade ao processo avaliativo, informando com clareza o que é avaliado. Esse elemento é o que chamamos de Matriz de Referência para Avaliação. Uma Matriz de Referência para a avaliação em larga escala é apenas uma amostra representativa da Matriz Curricular do Sistema de Ensino. A Matriz Curricular de Ensino é ampla e espelha as diretrizes de ensino cujo desenvolvimento deve ser obrigatório para todos os alunos. Imagine a Matriz de Referência para avaliação em larga escala como uma bússola indicativa do que será avaliado, informando o que se espera dos alunos naquele período da escolaridade. Ressaltamos que a Matriz de Referência não pode ser concebida como um conjunto de indicações de diretrizes de ensino nas escolas. Esse papel é reservado às Matrizes Curriculares de Ensino, aos parâmetros, currículos e diretrizes curriculares. Essa é a diferença básica entre uma Matriz de Referência para Avaliação, que é utilizada como fonte para os testes de avaliação em larga escala, e a Matriz Curricular de Ensino, que é muito mais ampla e espelha as diretrizes de ensino. Em outras palavras, a Matriz de Referência para Avaliação, que é utilizada para elaborar os testes de larga escala, surge da Matriz Curricular de Ensino e contempla apenas aquelas habilidades consideradas fundamentais e possíveis de serem alocadas em testes de múltipla escolha. Veja a seguir as Matrizes de Língua Portuguesa e Matemática, para as séries avaliadas no SAERJ Confira, no documento Matrizes de Referência para Avaliação, o letramento de cada matriz com exemplos de itenspara os descritores. CONSIDERAÇÕES GERAIS 15
18 LÍNGUA PORTUGUESA I PROCEDIMENTOS DE LEITURA D1 D3 D4 D6 D11 MATRIZ DE REFERÊNCIA SAERJ LÍNGUA PORTUGUESA - 5 o ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL TÓPICOS E SEUS DESCRITORES Localizar informações explícitas em um texto. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Inferir uma informação implícita em um texto. Identificar o tema de um texto. Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. II IMPLICAÇÕES DO SUPORTE, DO GÊNERO E/OU DO ENUNCIADOR NA COMPREENSÃO DO TEXTO D5 D9 Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto, etc.). Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. III RELAÇÃO ENTRE TEXTOS D15 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratem do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido. IV COERÊNCIA E COESÃO NO PROCESSAMENTO DO TEXTO D2 Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para sua continuidade. D7 Identificar a tese de um texto. D8 Estabelecer relações entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la. D12 Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc. V RELAÇÕES ENTRE RECURSOS EXPRESSIVOS E EFEITOS DE SENTIDO D13 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos. D14 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de pontuação e de outras notações. VI VARIAÇÃO LINGUÍSTICA D10 Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. SAERJ
19 I PROCEDIMENTOS DE LEITURA D1 D3 D4 D6 D14 MATRIZ DE REFERÊNCIA - SAERJ LÍNGUA PORTUGUESA - 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL TÓPICOS E SEUS DESCRITORES Localizar informações explícitas em um texto. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Inferir uma informação implícita em um texto. Identificar o tema de um texto. Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. II IMPLICAÇÕES DO SUPORTE, DO GÊNERO E/OU DO ENUNCIADOR NA COMPREENSÃO DO TEXTO D5 D12 Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto, etc.). Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. III RELAÇÃO ENTRE TEXTOS D20 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratem do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido. D21 Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema. IV COERÊNCIA E COESÃO NO PROCESSAMENTO DO TEXTO D2 Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto. D7 Identificar a tese de um texto. D8 Estabelecer relações entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la. D9 Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto. D10 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que compõem a narrativa. D11 Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto. D15 Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc. V RELAÇÕES ENTRE RECURSOS EXPRESSIVOS E EFEITOS DE SENTIDO D16 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos. D17 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de pontuação e de outras notações. D18 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão. D19 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos. VI VARIAÇÃO LINGUÍSTICA D13 Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. CONSIDERAÇÕES GERAIS 17
20 I PROCEDIMENTOS DE LEITURA D1 D3 D4 D6 D14 MATRIZ DE REFERÊNCIA - SAERJ LÍNGUA PORTUGUESA - 3 a SÉRIE DO ENSINO MÉDIO TÓPICOS E SEUS DESCRITORES Localizar informações explícitas em um texto. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Inferir uma informação implícita em um texto. Identificar o tema de um texto. Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. II IMPLICAÇÕES DO SUPORTE, DO GÊNERO E/OU DO ENUNCIADOR NA COMPREENSÃO DO TEXTO D5 D12 Interpretar um texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto, etc.). Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. III RELAÇÃO ENTRE TEXTOS D20 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido. D21 Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema. IV COERÊNCIA E COESÃO NO PROCESSAMENTO DO TEXTO D2 Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto. D7 Identificar a tese de um texto. D8 Estabelecer relações entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la. D9 Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto. D10 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. D11 Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto. D15 Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc. V RELAÇÕES ENTRE RECURSOS EXPRESSIVOS E EFEITOS DE SENTIDO D16 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. D17 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. D18 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão. D19 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos. VI VARIAÇÃO Linguística D13 Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. SAERJ
21 MATEMÁTICA MATRIZ DE REFERÊNCIA SAERJ MATEMÁTICA - 5 o ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL TEMAS E SEUS DESCRITORES I. Espaço e Forma D1 Identificar a localização/movimentação de objetos em mapas, croquis e outras representações gráficas. D2 Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos, relacionando figuras tridimensionais com suas planificações. D3 Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais pelo número de lados, pelos tipos de ângulos. D4 Identificar quadriláteros observando as posições relativas entre seus lados (paralelos, concorrentes, perpendiculares). D5 Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro, da área em ampliação e/ou redução de figuras poligonais usando malhas quadriculadas. II. Grandezas e Medidas D6 Estimar a medida de grandezas utilizando unidades de medida convencionais ou não. D7 Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas como Km/m/cm/mm, Kg/g/mg, L/mL. D8 Estabelecer relações entre unidades de medida de tempo. D9 Estabelecer relações entre o horário de início e término e/ou o intervalo da duração de um evento ou acontecimento. D10 Num problema, estabelecer trocas entre cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro, em função de seus valores. D11 Resolver problemas envolvendo o cálculo do perímetro de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculares. D12 Resolver problemas envolvendo o cálculo ou estimativa de áreas de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculares. III. Números e Operações/Álgebra e Funções D13 Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais como agrupamento e trocas na base 10 e princípio do valor posicional. D14 Identificar a localização de números naturais na reta numérica. D15 Reconhecer a decomposição de números naturais nas suas diversas ordens. D16 Reconhecer a composição e a decomposição de números naturais em sua forma polinomial. D17 Calcular o resultado de uma adição ou subtração de números naturais. D18 Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais. D19 Resolver problemas com números naturais, envolvendo diferentes significados da adição ou subtração: juntar, alteração de um estado inicial (positiva ou negativa), comparação e mais de uma transformação (positiva ou negativa). D20 Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da multiplicação ou divisão: multiplicação comparativa, ideia de proporcionalidade, configuração retangular e combinatória. D21 Identificar diferentes representações de um mesmo número racional. D22 Identificar a localização de números racionais representados na forma decimal na reta numérica. D23 Resolver problema utilizando a escrita decimal de cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro. D24 Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados. D25 Resolver problema com números racionais expressos na forma decimal envolvendo diferentes significados da adição ou subtração. D26 Resolver problema envolvendo noções de porcentagem (25%,50%, 100%). IV. Tratamento da Informação D27 Ler informações e dados apresentados em tabelas. D28 Ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de coluna). CONSIDERAÇÕES GERAIS 19
22 MATRIZ DE REFERÊNCIA - SAERJ MATEMÁTICA - 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL TEMAS E SEUS DESCRITORES I. Espaço e Forma SAERJ D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 D9 D10 D11 Identificar a localização/movimentação de objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas. Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais e tridimensionais, relacionando-as com as suas planificações. Identificar propriedade de triângulos pela comparação de medidas de lados e ângulos. Identificar relação entre quadriláteros por meio de suas propriedades. Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro, da área em ampliação e/ou redução de figuras poligonais usando malhas quadriculadas. Reconhecer ângulos como mudanças de direção ou giros, identificando ângulos retos e não retos. Reconhecer que as imagens de uma figura construída por uma transformação homotética são semelhantes, identificando propriedades e/ou medidas que se modificam ou não se alteram. Resolver problema utilizando propriedades dos polígonos (soma de seus ângulos internos, números de diagonais, cálculo da medida de cada ângulo interno nos polígonos regulares). Interpretar informações apresentadas por meio de coordenadas cartesianas. Utilizar relações métricas do triângulo retângulo para resolver problemas significativos. Reconhecer círculo/circunferência, seus elementos e algumas de suas relações. II. Grandezas e Medidas D12 Resolver problema envolvendo o cálculo de perímetro de figuras planas. D13 Resolver problema envolvendo o cálculo de área de figuras planas. D14 Resolver problema envolvendo noções de volume. D15 Resolver problema utilizando relações entre diferentes unidades de medida. III. Números e Operações/Álgebra e Funções D16 Identificar a localização de números inteiros na reta numérica. D17 Identificar a localização de números racionais na reta numérica. D18 Efetuar cálculos com números inteiros, envolvendo as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação). D19 D20 D21 D22 D23 D24 Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados das operações (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação). Resolver problema com números inteiros envolvendo as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação). Reconhecer as diferentes representações de um número racional. Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados. Identificar frações equivalentes. Reconhecer as representações decimais dos números racionais como uma extensão do sistema de numeração decimal, identificando a existência de ordens como décimos, centésimos e milésimos. D25 Efetuar cálculos que envolvam operações com números racionais (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação). D26 D27 D28 D29 D30 D31 D32 D33 D34 D35 Resolver problemas com números racionais envolvendo as operações (adições, subtração, multiplicação, divisão, potenciação). Efetuar cálculos simples com valores aproximados de radicais. Resolver problema que envolva porcentagem. Resolver problema que envolva variação proporcional, direta ou inversa, entre grandezas. Calcular o valor numérico de uma expressão algébrica. Resolver problema que envolva equação do 2º grau. Identificar a expressão algébrica que expressa uma regularidade observada em sequência de números ou figuras (padrões). Identificar uma equação ou inequação do 1º grau que expressa um problema. Identificar um sistema de equação do 1º grau que expressa um problema. Identificar a relação entre as representações algébrica e geométrica de um sistema de equação do 1º grau. IV. Tratamento da Informação D36 Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos. D37 Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as representam e vice-versa.
23 MATRIZ DE REFERÊNCIA - SAERJ MATEMÁTICA - 3 SÉRIE DO ENSINO MÉDIO TEMAS E SEUS DESCRITORES I. Espaço e Forma D1 Identificar figuras semelhantes mediante o reconhecimento de relações de proporcionalidade. D2 Reconhecer aplicações das relações métricas do triângulo retângulo em um problema que envolva figuras planas ou espaciais. D3 Relacionar diferentes poliedros ou corpos redondos com suas planificações ou vistas. D4 Identificar a relação entre o número de vértices, faces e/ou arestas de poliedros expressa em um problema. D5 Resolver problema que envolva razões trigonométricas no triângulo retângulo (seno, cosseno, tangente). D6 Identificar a localização de pontos no plano cartesiano. D7 Interpretar geometricamente os coeficientes da equação de uma reta. D8 Identificar a equação de uma reta apresentada a partir de dois pontos dados ou de um ponto e sua inclinação. D9 Relacionar a determinação do ponto de intersecção de duas ou mais retas com a resolução de um sistema de equações com duas incógnitas. D10 Reconhecer, dentre as equações do 2 o grau com duas incógnitas, as que representam circunferência. II. Grandezas e Medidas D11 Resolver problema envolvendo o cálculo de perímetro de figuras planas. D12 Resolver problema envolvendo o cálculo de área de figuras planas. D13 Resolver problema envolvendo a área total e/ou volume de um sólido (prisma, pirâmide, cilindro, cone, esfera). III. Números e Operações/Álgebra e Funções D14 Identificar a localização de número reais na reta numérica. D15 Resolver problema que envolva variação proporcional, direta ou inversa, entre grandezas. D16 Resolver problema que envolva porcentagem. D17 Resolver problema envolvendo equação do 2º grau. D18 Reconhecer expressão algébrica que representa uma função a partir de uma tabela. D19 Resolver problema envolvendo uma função do 1º grau. D20 Analisar crescimento/decrescimento, zeros de funções reais apresentadas em gráficos. D21 Identificar o gráfico que representa uma situação descrita em um texto. D22 Resolver problema envolvendo P.A./P.G. dada a fórmula do termo geral. D23 Reconhecer o gráfico de uma função polinomial de 1º grau por meio de seus coeficientes. D24 Reconhecer a representação algébrica de uma função do 1º grau dado o seu gráfico. D25 Resolver problemas que envolvam os pontos de máximo ou de mínimo no gráfico de uma função polinomial do 2º grau. D26 Relacionar as raízes de um polinômio com sua decomposição em fatores do 1º grau. D27 Identificar a representação algébrica e/ou gráfica de uma função exponencial. D28 Identificar a representação algébrica e/ou gráfica de uma função logarítmica, reconhecendo-a como inversa da função exponencial. D29 Resolver problema que envolva função exponencial. D30 Identificar gráficos de funções trigonométricas (seno, cosseno, tangente) reconhecendo suas propriedades. D31 Determinar a solução de um sistema linear associando-o a uma matriz. D32 Resolver problema de contagem utilizando o princípio multiplicativo ou noções de permutação simples, arranjo simples e/ou combinação simples. D33 Calcular a probabilidade de um evento. IV. Tratamento da Informação D34 Resolver problemas envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos. D35 Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as representam, e vice-versa. CONSIDERAÇÕES GERAIS 21
24 Escalas de Proficiência As Escalas de Proficiência do SAERJ associam os diversos estágios de aprendizagem das habilidades em Língua Portuguesa e Matemática a uma métrica arbitrária que varia de 0 a 500 pontos. Por ela, percebe-se que diferentes níveis de proficiência agregam diferentes habilidades a serem dominadas. O processo de consolidação de uma habilidade é também gradativo. Na escala a seguir, ele é ilustrado pelo uso de diferentes cores, correspondentes aos diferentes estágios de desenvolvimento das competências em Língua Portuguesa e Matemática. Para uma explicação mais detalhada das cores da escala, consulte a Revista do Professor. SAERJ
25 Educação Básica Escala de Prof iciência: viagem pelo desenvolvimento da Língua Portuguesa LÍNGUA PORTUGUESA Escola INTERVALOS DOMÍNIOS COMPETÊNCIAS Identifica letras Apropriação do Sistema de Escrita Manifesta consciência fonológica Lê palavras Localiza informação Estratégias de Leitura Identifica tema Realiza inferência Identifica gênero, função e destinatário de um texto Estabelece relações lógico-discursivas Processamento do Texto Identifica elementos de um texto narrativo Estabelece relações entre textos Distingue posicionamentos Identifica marcas linguísticas Legenda: A gradação de cores indica a complexidade da competência desenvolvida Leitor rudimentar Leitor iniciante Leitor ativo Leitor interativo Leitor interativo Leitor proficiente avançado CONSIDERAÇÕES GERAIS 23
26 SAERJ 2008 Educação Básica Escala de Prof iciência: viagem pelo desenvolvimento da Matemática. MATEMÁTICA INTERVALOS DOMÍNIOS COMPETÊNCIAS Localizar objetos em representações do espaço Espaço e Forma Identificar figuras geométricas e suas propriedades Reconhecer transformações no plano Aplicar relações e propriedades Grandezas e Medidas Utilizar sistemas de medidas Medir grandezas Estimar e comparar grandezas Números, Operações e Álgebra Conhecer e utilizar números Realizar e aplicar operações Utilizar procedimentos algébricos Tratamento da Informação Ler, utilizar e interpretar informações apresentadas em tabelas e gráficos Utilizar procedimentos de combinatória e probabilidade GRAU I GRAU II GRAU III GRAU IV GRAU V Legenda: A gradação de cores indica a complexidade da competência desenvolvida Escola
27 CONSIDERAÇÕES GERAIS 25
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29 Conteúdo Resultados das Coordenadorias 3.1 5º ano do Ensino Fundamental - Estatísticas de desempenho por Coordenadoria - Níveis de proficiência e participação por Coordenadoria 3.2 9º ano do Ensino Fundamental - Estatísticas de desempenho por Coordenadoria - Níveis de proficiência e participação por Coordenadoria 3.3 3ª série do Ensino Médio - Estatísticas de desempenho por Coordenadoria - Níveis de proficiência e participação por Coordenadoria 27Seção 3 Os resultados de Desempenho e de Participação em Língua Portuguesa do SAERJ
30 SAERJ
31 Médias e desvios-padrão: entendendo as estatísticas básicas Os resultados apresentados neste boletim muitas vezes fazem menção à média e ao desvio-padrão da proficiência alcançada por diferentes grupos de alunos no teste. Esses grupos de alunos podem variar bastante de tamanho, referindo-se, em alguns casos, a uma dada escola, a um município, a uma coordenadoria, ou mesmo ao Estado como um todo. A média e o desvio-padrão são usados com o propósito de resumir ou sintetizar resultados. Com eles, conseguimos informar de uma maneira sucinta como foi o desempenho geral de, digamos, um Município, sem precisarmos ver as notas obtidas por cada um de seus estudantes, algo que seria quase sempre impraticável. Tanto a média, quanto o desvio-padrão são genericamente chamados de estatísticas, o que, nesse caso, poderia ser entendido como medidas. Entretanto, há uma importante diferença de função entre essas duas medidas. O objetivo da média é determinar onde está o centro de um conjunto de valores, ou seja, nesse caso específico, a média corresponderia a uma única nota que resumiria o desempenho em Português ou Matemática de todo um grupo específico de alunos. Por outro lado, o objetivo do desvio-padrão é determinar o grau com que os alunos de um mesmo grupo se assemelham ou se diferenciam entre si. Em outras palavras, como o próprio termo desvio sugere, o desvio-padrão mede se um determinado grupo é mais homogêneo ou mais heterogêneo quanto a uma determinada variável. Médias maiores indicam que o desempenho geral do grupo de estudantes foi melhor, e desvios-padrão menores indicam que o desempenho desses estudantes foi mais homogêneo. Esses dois resultados sintetizam um dos principais objetivos dos sistemas educacionais: aumentar a proficiência dos estudantes e, ao mesmo tempo, fazer com o maior número possível de alunos se beneficiem desse progresso, de modo que se reduzam as distâncias entre os melhores e os piores resultados individuais. O seguinte exemplo destaca a importância e a interpretação da média e do desvio-padrão. Consideremos três escolas, aqui chamadas de A, B e C e, por simplicidade, suponhamos que cada uma delas possua somente três alunos avaliados. A tabela mostra, para cada escola, a nota obtida por cada um de seus alunos, bem como a média e o desvio-padrão desses alunos. A última coluna classifica a escola quanto à sua homogeneidade, ou seja, informa se os seus alunos variam pouco ou muito entre si quanto ao desempenho no teste. Os resultados de Desempenho e de Participação em Língua Portuguesa do SAERJ 29
32 Escola Aluno 1 Aluno 2 Aluno 3 Média Desvio Padrão Características da Escola A Perfeitamente homogênia B Muito homogênia C Pouco homogênia Para fins de ilustração, interpretemos o resultado de cada escola. Escola A: Observa-se que os três alunos da escola A tiraram a mesma nota no teste: 200. A média é obtida somando-se todas essas notas e dividindo-se o resultado pelo número de alunos: média = ( )/3 = 600/3 = 200. Ou seja, nesse caso, a média da escola foi igual ao resultado alcançado por cada aluno. Por outro lado, o desvio-padrão mede, a grosso modo, a média com que as notas individuais se afastam da média da escola. Como ninguém está diferente da média da escola, a média desses desvios é zero. Com base nisso, dizemos que a escola comportou-se de um modo perfeitamente homogêneo, já que todos os seus alunos obtiveram o mesmo resultado. Escola B: Os resultados obtidos pela escola B estão muito próximos dos resultados da Escola A. Percebe-se também que a média continua a mesma de antes: 200, tendo sido calculada como ( )/3 = 600/3. Isso chama a atenção para um fato importante: dois grupos de resultados individuais diferentes podem ter médias iguais. Em termos de homogeneidade, os resultados da Escola B indicam pequenas variações em relação à média: houve um aluno que ficou um ponto abaixo dela (sua nota foi 199) e houve outro aluno que ficou um ponto acima (sua nota foi 201). Entre esses dois alunos que se afastaram da média, a média desses desvios foi de um ponto; este é exatamente o valor do desvio-padrão da escola. Como as variações em torno da média foram muito pequenas, podemos classificar essa escola como muito homogênia. Escola C: Neste caso, os extremos de desempenho foram mais acentuados, visto que um aluno obteve um resultado bastante inferior (150 pontos); e outro aluno, um resultado bastante superior (250 pontos). A média continua sendo de 200 pontos, algo que pode ser comprovado fazendo-se o mesmo tipo de cálculo apresentado anteriormente. Mais uma vez, isso reforça o importante fato de que a média nos informa como foi o resultado geral dos alunos, porém nada nos diz sobre como os resultados individuais encontram-se distribuídos. Entre os dois alunos que se afastaram da média de 200 pontos, um encontra-se 50 pontos abaixo dela, e outro encontra-se 50 pontos acima. Portanto, a média desses desvios vale 50 pontos, valor correspondente ao desvio-padrão. Como o desvio-padrão foi elevado para essa escola, podemos classificá-la como pouco igualitária. SAERJ
33 3.1-5º ano do Ensino Fundamental Estatísticas de desempenho por Coordenadoria A tabela abaixo apresenta as médias e desvios-padrão de cada CR, detalhando os resultados de 2006 e 2008 para cada modalidade de ensino: Regular e EJA. Apresenta-se, também, a variação percentual da média sofrida de 2006 para 2008 e de 2007 para Além disso, são mostradas, apenas no ensino regular, a média e desvio padrão da Prova Brasil º ano EF Língua Portuguesa - Variação da Proficiência nas Últimas Avaliações Cod CR 2006 Reg/EJA 2007 Regular 2008 Reg/EJA EJA Reg NOROESTE FLUMINENSE I NOROESTE FLUMINENSE II NOROESTE FLUMINENSE III NORTE FLUMINENSE I NORTE FLUMINENSE II NORTE FLUMINENSE III BAIXADAS LITORANEAS I BAIXADAS LITORANEAS II 9 SERRANA I 10 SERRANA II 11 SERRANA III 12 SERRANA IV 183,2 (45,78) 175,96 186,63 (43,04) 200,2 (42,01) 190,54 177,58 (47,5) 164,78 214,95 (55,61) 184,79 (44,33) 176,02 (43,98) 172,84 (38,78) 200,07 (45,41) 190,63 (44,15) 173,79 (39,33) 173,72 (40,52) 187,25 (40,59) 189,03 191,1 (41,66) 251,2 (9,46) 177,14 181,35 173,80 174,63 186,87 196,42 (38,98) 174,66 (36,12) 183,82 (38,25) 187,82 (39,75) 178,46 (35,35) 176,69 (32,67) 192,57 (39,93) 183,28 195,98 (38,6) 170,91 161,48 176,73 (35,71) 181,11 (36,15) 13 CENTRO SUL I 190,56 (42,2) 180,42 188,5 (39,8) - 186,87 (30,96) 168,26 (40,97) 179,02 (34,37) - 178,99 (35,2) 181,93 (27,3) - 193,48 (54,46) 176,25 (42,08) 171,93 (47,71) 174,14 (34,03) 187,25 (40,59) 190,58 (41,46) 196,53 (39,07) 174,88 (35,93) 184,19 (38,56) 187,82 (39,75) 178,35 (35,43) 176,53 (32,83) 192,57 (39,93) 196,06 (38,03) 176,8 (34,77) 181,78 (35,17) 188,86 (39,89) Os resultados de Desempenho e de Participação em Língua Portuguesa do SAERJ 31
34 14 CENTRO SUL II 5º ano EF Língua Portuguesa - Variação da Proficiência nas Últimas Avaliações 180,98 (45,43) 181,20 15 MEDIO PARAIBA I 182,97 (45,7) 181,63 16 MEDIO PARAIBA II 17 MEDIO PARAIBA III 18 BAIA DA ILHA GRANDE 19 METROPOLITANA I METROPOLITANA VI METROPOLITANA VII METROPOLITANA VIII 23 METROPOLITANA II METROPOLITANA IX METROPOLITANA X METROPOLITANA III METROPOLITANA IV METROPOLITANA V METROPOLITANA XI 185,77 (43,44) 186,87 (42,88) 187,76 (41,29) 167,14 (40,49) 173,08 (40,28) 163,09 (38,45) 178,47 (44,79) 177,39 (43,82) 180,93 182,20 182,29 164,24 171,83 161,71 168,33 168,50 187,32 (41,07) 189,46 (39,17) 190,33 (38,74) 190,38 (38,03) 190,14 (40,69) 170,25 (33,07) 185,02 (39,44) 170,85 (32,03) 185,21 (38,46) 184,13 (38,24) 167,3 (37,83) 171,72 174,85 (33,6) 187,14 (50,19) 188,93 (49,38) 185,83 180,46 189,55 (43,99) 187,61 (44,79) 159,92 (32,81) 166,64 (37,77) 153,65 (35,51) - 183,7 (40,9) 174,69 (41,07) - 176,97 (42,45) 189,09 (47) 196,03 (45,3) 175,05 (37,83) 189,24 (43,65) 192,62 (46,52) 183,31 (48,7) 181,22 193,99 (45,1) 200 (48) 165,87 (39,37) 163,62 (39,82) 161,50 157,63 30 SERRANA V* 179,43 (40,1) 179,32 169,94 (33,01) 164,38 (31,08) 180,67 (35,72) 159,62 (32,9) - 147,86 (25,84) 188,7 (41) 190,7 (38,88) 191,39 (38,33) 190,38 (38,03) 190,33 (40,69) 170,08 (32,72) 185,02 (39,44) 170,66 (31,65) 184,95 (37,83) 183,36 (37,62) 174,82 (33,01) 191,49 (46,26) 177,97 (39,59) 186,53 (40,08) 170,34 (32,96) 164,38 (31,08) 181,53 (35,55) *Em 2006, a CR Serrana V não existia. Dessa forma, a média de proficiência dessa CR é referente aos municípios que passaram a pertencer a ela em Comparações entre as médias das Coordenadorias e a média do Estado O gráfico apresentado a seguir mostra as diferenças entre as médias das Coordenadorias e a média do Estado do Rio de Janeiro, medidas em pontos da Escala de Proficiência adotada. Diferenças positivas significam que a média da Coordenadoria encontra-se acima da média do Estado, e diferenças negativas indicam o contrário. As barras estão ordenadas do maior para o menor valor, de modo a se estabelecer uma gradação de desempenho médio das Coordenadorias. SAERJ
35 Variações - 5 Ano EF Língua Portuguesa Cod CR Var Var NOROESTE FLUMINENSE I 6,4% 2,2% 2 NOROESTE FLUMINENSE II 0,8% 2,4% 3 NOROESTE FLUMINENSE III 3,1% -1,9% 4 NORTE FLUMINENSE I 6,1% -1,6% 5 NORTE FLUMINENSE II 4,0% -14,5% 6 NORTE FLUMINENSE III 3,6% 1,6% 7 BAIXADAS LITORANEAS I 2,6% 1,4% 8 BAIXADAS LITORANEAS II 1,1% 2,2% 9 SERRANA I 3,1% -3,7% 10 SERRANA II 7,0% 2,8% 11 SERRANA III 3,4% 1,7% 12 SERRANA IV 12,6% 4,3% 13 CENTRO SUL I 4,7% -1,1% 14 CENTRO SUL II 4,1% 3,5% 15 MEDIO PARAIBA I 5,0% 3,5% 16 MEDIO PARAIBA II 5,8% 2,5% 17 MEDIO PARAIBA III 4,5% 1,9% 18 BAIA DA ILHA GRANDE 4,4% 1,3% 19 METROPOLITANA I 3,6% 1,9% 20 METROPOLITANA VI 7,7% 6,9% 21 METROPOLITANA VII 5,5% 4,8% 22 METROPOLITANA VIII 9,9% 3,8% 23 METROPOLITANA II 8,8% 3,8% 24 METROPOLITANA IX 1,8% 4,5% 25 METROPOLITANA X 3,0% 1,3% 26 METROPOLITANA III -1,4% -0,7% 27 METROPOLITANA IV 2,9% 5,8% 28 METROPOLITANA V 5,5% 2,5% 29 METROPOLITANA XI 4,3% 0,5% 30 SERRANA V* 1,2% 0,7% Os resultados de Desempenho e de Participação em Língua Portuguesa do SAERJ 33
36 SAERJ
37 Níveis de proficiência e participação por Coordenadoria No gráfico que se segue é apresentado o percentual de estudantes do Rio de Janeiro distribuídos nas diversas categorias de proficiência, com os resultados gerais por modalidade de ensino e por Coordenadoria Regional de Ensino (CR). Para o 5º ano de Língua Portuguesa, o espectro de proficiências foi coberto por nove níveis, os quais, por sua vez, dividem-se em quatro categorias maiores, aqui chamadas de baixo, intermediário, adequado e avançado, conforme a seguinte convenção: Categorias 5º ano EF Língua Portuguesa Proficiência Baixo <150 Intermediário 150 a 200 Adequado 200 a 250 Avançado >250 Apresentam-se as CRs da Rede Estadual em ordem crescente de desempenho. Essa ordenação define que o desempenho das Coordenadorias é tão melhor quanto menor for o percentual de estudantes na categoria de desempenho baixo. Nessa mesma escala, é mostrado, também, o percentual de participação dos alunos em 2006 e Os resultados de Desempenho e de Participação em Língua Portuguesa do SAERJ 35
38 SAERJ 2008 DESEMPENHO EM LÍNGUA PORTUGUESA POR CR - 5º ANO EF Níveis de Proficiência Participação Ano < > 300 Prev. Efet. % RIO DE JANEIRO % 19% 25% 22% 16% 8% 3% 1% 0% % 23% 48% 24% 5% SERRANA II % 9% 21% 22% 22% 14% 7% 2% 0% % 11% 43% 36% 9% % 13% 19% 21% 20% 12% 6% 2% 2% % 19% 40% 32% 9% NOROESTE FLUMINENSE III % 11% 20% 24% 20% 14% 6% 2% 1% % 12% 44% 34% 9% % 8% 16% 20% 24% 16% 9% 2% 1% % 12% 36% 40% 12% MEDIO PARAIBA III % 13% 23% 23% 20% 12% 6% 1% 0% % 15% 46% 32% 7% % 14% 24% 22% 15% 11% 5% 3% 1% % 19% 46% 27% 9% MEDIO PARAIBA II % 13% 23% 23% 19% 13% 5% 1% 1% % 15% 46% 32% 7% % 15% 21% 21% 18% 12% 4% 2% 1% % 22% 42% 30% 7% MEDIO PARAIBA I % 14% 22% 24% 18% 13% 5% 2% 1% % 17% 46% 31% 7% % 14% 20% 21% 18% 10% 5% 2% 1% % 25% 40% 27% 8% SERRANA I % 15% 15% 29% 18% 13% 5% 3% 1% % 17% 44% 31% 8% % 9% 14% 20% 23% 16% 8% 3% 2% % 14% 34% 39% 13% BAIA DA ILHA GRANDE % 15% 22% 19% 19% 14% 6% 2% 0% % 18% 42% 33% 8% % 12% 20% 23% 20% 12% 4% 2% 1% % 18% 43% 32% 6% CENTRO SUL I % 15% 22% 22% 19% 11% 5% 1% 1% % 18% 45% 29% 8% % 12% 18% 25% 18% 11% 6% 2% 1% % 18% 44% 29% 9% NOROESTE FLUMINENSE II % 14% 22% 20% 17% 15% 6% 1% 1% % 18% 41% 32% 8% % 13% 22% 20% 19% 12% 5% 2% 1% % 20% 42% 30% 8% NORTE FLUMINENSE III % 14% 25% 18% 22% 10% 6% 2% 0% % 18% 42% 32% 8% % 14% 21% 19% 19% 11% 5% 2% 1% % 23% 39% 30% 8% METROPOLITANA IV % 15% 19% 19% 17% 14% 8% 3% 1% % 19% 38% 31% 12% % 12% 19% 19% 19% 9% 6% 2% 2% % 25% 38% 28% 9% NORTE FLUMINENSE II % 16% 25% 23% 19% 10% 3% 2% 0% % 19% 48% 29% 5% % 7% 12% 13% 16% 17% 12% 9% 8% % 13% 25% 33% 28% CENTRO SUL II % 15% 24% 18% 19% 13% 5% 1% 1% % 19% 42% 32% 7% % 15% 19% 22% 15% 11% 5% 1% 1% % 26% 41% 26% 7% METROPOLITANA II % 17% 25% 25% 17% 8% 4% 1% 1% % 20% 50% 25% 6% % 17% 23% 20% 15% 8% 4% 1% 1% % 28% 44% 23% 6% Percentual de alunos na categoria Baixa (< 150) Percentual de alunos na categoria Intermediária ( ) Percentual de alunos na categoria Adequada ( ) Percentual de alunos na categoria Avançada (> 250) 36
39 DESEMPENHO EM LÍNGUA PORTUGUESA POR CR - 5º ANO EF Níveis de Proficiência Participação Ano < > 300 Prev. Efet. % RIO DE JANEIRO % 19% 25% 22% 16% 8% 3% 1% 0% % 23% 48% 24% 5% METROPOLITANA VIII % 17% 23% 24% 17% 10% 4% 1% 0% % 20% 48% 27% 6% % 15% 23% 21% 15% 8% 5% 1% 1% % 26% 44% 23% 7% SERRANA V % 16% 28% 24% 16% 9% 2% 1% 0% % 20% 52% 25% 3% % 17% 22% 24% 16% 8% 4% 1% 0% % 25% 45% 24% 5% NOROESTE FLUMINENSE I % 16% 19% 24% 19% 11% 4% 1% 1% % 20% 43% 30% 6% % 14% 22% 17% 16% 14% 6% 1% 1% % 25% 39% 29% 7% METROPOLITANA X % 15% 19% 18% 20% 13% 6% 2% 1% % 21% 37% 33% 9% % 15% 17% 18% 16% 12% 8% 3% 1% % 26% 35% 27% 12% SERRANA IV % 18% 25% 24% 19% 7% 2% 1% 0% % 22% 49% 26% 3% % 15% 25% 25% 15% 5% 2% 0% 1% % 26% 50% 20% 3% METROPOLITANA VI % 18% 22% 20% 20% 12% 4% 2% 0% % 22% 42% 31% 5% % 19% 23% 20% 15% 8% 2% 0% 0% % 31% 44% 23% 3% BAIXADAS LITORANEAS II % 20% 32% 21% 16% 6% 2% 0% 0% % 23% 53% 22% 2% % 22% 24% 20% 13% 8% 2% 1% 0% % 31% 45% 22% 3% BAIXADAS LITORANEAS I % 17% 26% 24% 18% 6% 2% 1% 0% % 23% 50% 24% 3% % 17% 23% 21% 12% 10% 4% 0% 1% % 29% 43% 22% 5% METROPOLITANA III % 18% 19% 18% 18% 12% 6% 1% 1% % 24% 37% 30% 9% % 14% 20% 17% 16% 12% 8% 3% 2% % 23% 36% 28% 13% METROPOLITANA IX % 19% 30% 23% 15% 6% 2% 0% 0% % 24% 53% 21% 2% % 20% 24% 22% 12% 5% 2% 0% 0% % 35% 46% 17% 2% SERRANA III % 21% 28% 24% 12% 7% 4% 1% 0% % 25% 52% 19% 4% % 19% 23% 24% 15% 6% 2% 1% 0% % 29% 47% 21% 3% NORTE FLUMINENSE I % 23% 28% 21% 14% 5% 3% 1% 0% % 28% 49% 19% 4% % 18% 20% 20% 13% 8% 4% 2% 2% % 31% 40% 21% 8% METROPOLITANA VII % 23% 29% 24% 12% 5% 1% 1% 0% % 28% 53% 17% 1% % 23% 25% 19% 12% 4% 2% 0% 0% % 39% 44% 15% 2% METROPOLITANA I % 24% 29% 22% 11% 5% 1% 0% 0% % 31% 51% 17% 2% % 21% 25% 20% 12% 5% 2% 1% 0% % 35% 45% 17% 3% Percentual de alunos na categoria Baixa (< 150) Percentual de alunos na categoria Intermediária ( ) Percentual de alunos na categoria Adequada ( ) Percentual de alunos na categoria Avançada (> 250) Os resultados de Desempenho e de Participação em Língua Portuguesa do SAERJ 37
40 SAERJ 2008 DESEMPENHO EM LÍNGUA PORTUGUESA POR CR - 5º ANO EF Níveis de Proficiência Participação Ano < > 300 Prev. Efet. % RIO DE JANEIRO % 19% 25% 22% 16% 8% 3% 1% 0% % 23% 48% 24% 5% METROPOLITANA V % 25% 30% 21% 12% 4% 1% 0% 0% % 31% 51% 17% 2% % 23% 24% 18% 12% 6% 1% 0% 0% % 37% 42% 18% 2% METROPOLITANA XI % 27% 31% 19% 9% 4% 1% 0% 0% % 36% 50% 13% 1% % 21% 23% 20% 11% 4% 2% 0% 0% % 39% 43% 16% 2% 38
41 3.2-9º ano do Ensino Fundamental Estatísticas de desempenho por Coordenadoria A tabela abaixo apresenta as médias e desvios-padrão de cada CR, detalhando os resultados de 2006 e 2008 para cada modalidade de ensino: Regular e EJA. Apresenta-se, também, a variação percentual da média sofrida de 2006 para 2008 e de 2007 para Além disso, são mostradas, apenas no ensino regular, a média e desvio padrão da Prova Brasil º ano EF Língua Portuguesa - Variação da Proficiência nas Últimas Avaliações Cod CR 2006 Reg/EJA 2007 Regular 2008 Reg/EJA EJA Reg 1 NOROESTE FLUMINENSE I 232,68 (47,85) 221,99 232,09 (47,71) 192,64 (36,18) 236,67 (46,78) 2 NOROESTE FLUMINENSE II 220,71 (47,2) 220,83 234,66 (44,76) 209,32 (38,22) 238,4 (44,47) NOROESTE FLUMINENSE III NORTE FLUMINENSE I NORTE FLUMINENSE II NORTE FLUMINENSE III BAIXADAS LITORANEAS I BAIXADAS LITORANEAS II 9 SERRANA I 10 SERRANA II 11 SERRANA III 12 SERRANA IV 13 CENTRO SUL I 242,95 (47,43) 217,13 (45,56) 230,77 (49,02) 237,80 224,45 249,24 (56,2) 231,92 221,07 (44,61) 222,19 (44,41) 238,47 (49,65) 237,89 (46,77) 227,59 (46,16) 222,76 (42,12) 226,88 (46,67) 240,77 (46,14) 226,88 (43,15) 226,44 229,3 (44,61) 225,09 226,02 238,96 234,54 225,36 214,80 229,35 249,21 (45,52) 228,28 (43,87) 230,37 (43,34) 240,84 (45,62) 248,98 (44,72) 231,04 (41,09) 226,66 (41,93) 237,13 (43,13) 207,21 (39,33) 203,84 (40,77) 206,41 (41,62) 216,04 (44,46) 212,49 (39,86) 208,95 (39,06) 207,83 (45,51) 216,05 (39,78) 221,74 (40,8) 202,38 (36,59) 211,33 (38,61) 245,73 (45,02) 230,86 (42,31) 236,15 (43,19) 252,74 (44,24) 233,65 (43,9) 235,03 (42,84) 244,91 (43,98) 253,97 (43,3) 232,47 (40,96) 229,16 (41,66) 242,54 (42,08) Os resultados de Desempenho e de Participação em Língua Portuguesa do SAERJ 39
42 14 CENTRO SUL II 15 MEDIO PARAIBA I 16 MEDIO PARAIBA II 9º ano EF Língua Portuguesa - Variação da Proficiência nas Últimas Avaliações 231,13 (44,08) 233,71 (45,92) 222,15 (44,37) 235,77 236,55 (42,25) 218,2 (40,74) 233,34 240,19 (45,7) 206,7 (38,32) 222,88 17 MEDIO PARAIBA III 238,83 (46,2) 232,86 18 BAIA DA ILHA GRANDE 19 METROPOLITANA I METROPOLITANA VI METROPOLITANA VII METROPOLITANA VIII 23 METROPOLITANA II METROPOLITANA IX METROPOLITANA X METROPOLITANA III METROPOLITANA IV METROPOLITANA V METROPOLITANA XI 30 SERRANA V* 224,77 (47,11) 220,32 (42,81) 222,98 220,84 216,1 (44,27) 215,78 217,77 (42,28) 221,32 (46,05) 224,98 (46,22) 220,38 (41,95) 218,96 227,76 219,60 224,07 228,87 (56,2) 216,05 214,54 (45,78) 210,77 (45,49) 218,75 (43,86) 218,48 (44,21) 221,46 (43,15) 232,48 (43,63) 246,35 (45,59) 230,35 (45,04) 223,42 (42,01) 224,03 (41,15) 227,78 (40,64) 226,57 (44,01) 226,64 (43,63) 221,93 (44,15) 217,65 (43,59) 206,58 213,98 (41,5) 210,19 214,47 (42,76) 218,23 224,46 (41,3) 215,04 228,48 225,38 (42,92) 222,82 (42,51) 213,89 (40,19) 213,15 (42,7) 227,15 (22,38) 204,29 (39,71) 206,54 (36,26) 211,58 (38,87) 210,04 (40,11) 208,84 (40,78) 207,65 (40,85) 214,87 (44,01) 210,37 (41,56) 210,85 (42,06) 206,15 (39,72) 200,62 (43,84) 209,88 (36,65) 240,28 (41,59) 246,66 (44,17) 236,72 (43,28) 250,56 (44,21) 230,38 (45,16) 226,17 (41,62) 226,51 (41,22) 229,61 (40,43) 231,68 (43,91) 229,64 (43,38) 228,27 (44,1) 222,34 (42,49) 220,91 (40,52) 217,35 (43,1) 226,34 (41) 225,9 (42,75) 226,42 (43,34) *Em 2006, a CR Serrana V não existia. Dessa forma, a média de proficiência dessa CR é referente aos municípios que passaram a pertencer a ela em Comparações entre as médias das Coordenadorias e a média do Estado O gráfico apresentado a seguir mostra as diferenças entre as médias das Coordenadorias e a média do Estado do Rio de Janeiro, medidas em pontos da Escala de Proficiência adotada. Diferenças positivas significam que a média da Coordenadoria encontra-se acima da média do Estado, e diferenças negativas indicam o contrário. As barras estão ordenadas do maior para o menor valor, de modo a se estabelecer uma gradação de desempenho médio das Coordenadorias. SAERJ
43 Variações - 9 Ano EF Língua Portuguesa Cod CR Var Var NOROESTE FLUMINENSE I 6,6% -0,3% 2 NOROESTE FLUMINENSE II 8,0% 6,3% 3 NOROESTE FLUMINENSE III 3,3% -0,9% 4 NORTE FLUMINENSE I 2,9% 4,5% 5 NORTE FLUMINENSE II 4,3% -0,6% 6 NORTE FLUMINENSE III 9,0% 0,0% 7 BAIXADAS LITORANEAS I 3,8% 3,3% 8 BAIXADAS LITORANEAS II 4,0% 3,7% 9 SERRANA I 2,5% 1,0% 10 SERRANA II 8,3% 4,7% 11 SERRANA III 3,2% 1,5% 12 SERRANA IV 6,7% 1,8% 13 CENTRO SUL I 5,8% 4,5% 14 CENTRO SUL II 1,9% 2,3% 15 MEDIO PARAIBA I 5,7% 2,8% 16 MEDIO PARAIBA II 6,2% 4,7% 17 MEDIO PARAIBA III 7,6% 3,1% 18 BAIA DA ILHA GRANDE 3,3% 2,5% 19 METROPOLITANA I 2,4% 1,4% 20 METROPOLITANA VI 5,0% 3,7% 21 METROPOLITANA VII 4,9% 4,6% 22 METROPOLITANA VIII 1,7% 2,4% 23 METROPOLITANA II 4,6% 0,7% 24 METROPOLITANA IX 1,9% 0,7% 25 METROPOLITANA X 2,9% -4,9% 26 METROPOLITANA III 6,9% -0,3% 27 METROPOLITANA IV 3,4% 1,8% 28 METROPOLITANA V 3,7% 2,6% 29 METROPOLITANA XI 5,1% 3,2% 30 SERRANA V* -0,9% 0,6% Os resultados de Desempenho e de Participação em Língua Portuguesa do SAERJ 41
44 SAERJ
45 Níveis de proficiência e participação por Coordenadoria No gráfico que se segue é apresentado o percentual de estudantes do Rio de Janeiro distribuídos nos diversos níveis de proficiência, com os resultados gerais por modalidade de ensino e por Coordenadoria Regional (CR). Para o 9º ano de Língua Portuguesa, o espectro de proficiências foi coberto por nove níveis, os quais, por sua vez, dividem-se em quatro categorias maiores, aqui chamadas de baixo, intermediário, adequado e avançado, conforme a seguinte convenção: Categorias 9º ano EF Língua Portuguesa Proficiência Baixo <200 Intermediário 200 a 275 Adequado 275 a 325 Avançado >325 Apresentam-se as CRs da Rede Estadual em ordem crescente de desempenho. Essa ordenação define que o desempenho das Coordenadorias é tão melhor quanto menor for o percentual de estudantes na categoria de desempenho baixo. Nessa mesma escala, é mostrado, também, o percentual de participação dos alunos em 2006 e Os resultados de Desempenho e de Participação em Língua Portuguesa do SAERJ 43
46 SAERJ 2008 DESEMPENHO EM LÍNGUA PORTUGUESA POR CR - 9º ANO EF Níveis de Proficiência Participação Ano < > 325 Prev. Efet. % RIO DE JANEIRO % 9% 16% 20% 21% 16% 9% 4% 1% % 28% 57% 13% 1% SERRANA II % 4% 9% 16% 20% 21% 17% 8% 4% % 14% 57% 25% 4% % 6% 11% 19% 22% 16% 13% 7% 3% % 20% 57% 19% 3% NORTE FLUMINENSE III % 4% 9% 14% 19% 22% 16% 10% 4% % 15% 55% 26% 4% % 6% 12% 15% 17% 15% 10% 9% 13% % 21% 47% 19% 13% MEDIO PARAIBA III % 5% 10% 14% 21% 20% 16% 9% 3% % 17% 55% 25% 3% % 6% 11% 19% 22% 18% 12% 6% 3% % 19% 59% 18% 3% SERRANA I % 6% 11% 17% 23% 18% 14% 6% 3% % 19% 57% 20% 3% % 7% 13% 16% 19% 17% 13% 6% 5% % 24% 53% 19% 5% CENTRO SUL II % 7% 12% 18% 25% 19% 11% 5% 2% % 20% 62% 16% 2% % 7% 14% 22% 20% 19% 10% 4% 2% % 24% 60% 14% 2% MEDIO PARAIBA I % 6% 12% 18% 19% 19% 14% 7% 3% % 20% 56% 21% 3% % 7% 13% 20% 21% 17% 11% 5% 3% % 23% 58% 16% 3% NOROESTE FLUMINENSE III % 7% 12% 19% 16% 20% 14% 7% 3% % 20% 55% 22% 3% % 5% 12% 18% 20% 17% 13% 8% 5% % 19% 55% 21% 5% CENTRO SUL I % 5% 14% 17% 23% 18% 12% 6% 2% % 21% 59% 18% 2% % 10% 16% 19% 21% 14% 10% 4% 2% % 30% 54% 14% 2% NOROESTE FLUMINENSE II % 7% 13% 19% 21% 19% 11% 6% 2% % 23% 58% 17% 2% % 9% 18% 20% 18% 15% 7% 5% 1% % 34% 53% 11% 1% MEDIO PARAIBA II % 8% 14% 19% 22% 17% 11% 5% 2% % 24% 58% 16% 2% % 10% 16% 22% 19% 15% 8% 3% 1% % 31% 57% 11% 1% SERRANA III % 8% 15% 20% 24% 17% 10% 3% 1% % 24% 61% 14% 1% % 8% 14% 17% 22% 18% 10% 4% 1% % 28% 57% 14% 1% BAIXADAS LITORANEAS II % 10% 14% 21% 19% 17% 12% 3% 1% % 26% 57% 16% 1% % 9% 16% 20% 23% 13% 9% 3% 1% % 31% 56% 12% 1% METROPOLITANA VII % 8% 16% 22% 23% 17% 8% 3% 1% % 26% 61% 12% 1% % 10% 19% 23% 19% 14% 6% 2% 1% % 35% 57% 8% 1% BAIA DA ILHA GRANDE % 9% 14% 17% 22% 17% 11% 4% 2% % 27% 56% 15% 2% % 9% 14% 20% 21% 15% 9% 3% 2% % 29% 57% 13% 2% Percentual de alunos na categoria Baixa (< 200) Percentual de alunos na categoria Intermediária ( ) Percentual de alunos na categoria Adequada ( ) Percentual de alunos na categoria Avançada (> 325) 44
47 DESEMPENHO EM LÍNGUA PORTUGUESA POR CR - 9º ANO EF Níveis de Proficiência Participação Ano < > 325 Prev. Efet. % RIO DE JANEIRO % 9% 16% 20% 21% 16% 9% 4% 1% % 28% 57% 13% 1% NOROESTE FLUMINENSE I % 10% 14% 18% 19% 16% 11% 5% 4% % 27% 54% 16% 4% % 9% 11% 18% 23% 15% 9% 6% 3% % 24% 57% 15% 3% SERRANA IV % 9% 16% 22% 22% 15% 10% 3% 1% % 27% 59% 13% 1% % 9% 18% 22% 21% 16% 7% 3% 1% % 31% 58% 10% 1% NORTE FLUMINENSE II % 9% 15% 19% 21% 17% 10% 4% 2% % 27% 57% 14% 2% % 8% 14% 21% 18% 14% 12% 6% 2% % 27% 53% 18% 2% BAIXADAS LITORANEAS I % 8% 17% 19% 21% 16% 9% 4% 1% % 28% 56% 14% 1% % 11% 15% 21% 21% 15% 7% 3% 1% % 32% 57% 10% 1% NORTE FLUMINENSE I % 9% 17% 22% 20% 15% 10% 4% 1% % 29% 56% 14% 1% % 11% 19% 23% 18% 12% 7% 3% 1% % 37% 52% 10% 1% METROPOLITANA VI % 10% 17% 24% 22% 14% 9% 3% 1% % 29% 59% 11% 1% % 11% 19% 20% 19% 13% 6% 3% 1% % 37% 53% 9% 1% METROPOLITANA VIII % 10% 16% 20% 20% 16% 10% 4% 1% % 29% 56% 13% 1% % 11% 16% 21% 20% 13% 8% 4% 1% % 33% 54% 12% 1% METROPOLITANA XI % 10% 16% 21% 21% 16% 9% 3% 1% % 29% 58% 12% 1% % 11% 17% 22% 19% 14% 7% 2% 1% % 35% 55% 9% 1% METROPOLITANA II % 10% 16% 20% 21% 16% 9% 4% 1% % 29% 57% 13% 1% % 10% 15% 19% 20% 16% 9% 4% 2% % 31% 55% 13% 2% METROPOLITANA V % 10% 17% 22% 21% 16% 8% 3% 1% % 30% 59% 11% 1% % 10% 17% 23% 20% 13% 7% 3% 1% % 34% 56% 9% 1% METROPOLITANA I % 11% 16% 21% 21% 15% 8% 3% 1% % 30% 58% 11% 1% % 10% 17% 23% 20% 14% 7% 3% 1% % 32% 57% 9% 1% SERRANA V % 10% 18% 23% 19% 15% 8% 3% 1% % 31% 57% 11% 1% % 9% 19% 22% 20% 12% 9% 3% 1% % 33% 55% 12% 1% METROPOLITANA IX % 11% 17% 19% 20% 16% 8% 4% 1% % 33% 55% 11% 1% % 9% 17% 23% 21% 17% 6% 2% 1% % 31% 60% 8% 1% METROPOLITANA X % 12% 18% 22% 20% 12% 6% 3% 1% % 36% 54% 9% 1% % 11% 16% 16% 16% 13% 10% 5% 6% % 34% 45% 15% 6% Percentual de alunos na categoria Baixa (< 200) Percentual de alunos na categoria Intermediária ( ) Percentual de alunos na categoria Adequada ( ) Percentual de alunos na categoria Avançada (> 325) Os resultados de Desempenho e de Participação em Língua Portuguesa do SAERJ 45
48 SAERJ 2008 DESEMPENHO EM LÍNGUA PORTUGUESA POR CR - 9º ANO EF Níveis de Proficiência Participação Ano < > 325 Prev. Efet. % RIO DE JANEIRO % 9% 16% 20% 21% 16% 9% 4% 1% % 28% 57% 13% 1% METROPOLITANA III % 12% 20% 22% 19% 12% 6% 2% 0% % 39% 54% 7% 0% % 11% 19% 20% 19% 13% 6% 3% 1% % 39% 52% 8% 1% METROPOLITANA IV % 15% 20% 20% 19% 12% 7% 2% 0% % 40% 51% 9% 0% % 15% 18% 20% 18% 12% 6% 2% 1% % 42% 50% 8% 1% 46
49 3.3-3ª série do Ensino Médio Estatísticas de desempenho por Coordenadoria A tabela abaixo apresenta as médias e desvios-padrão de cada CR, detalhando os resultados de 2006 e 2008 para cada modalidade de ensino: Regular e EJA. Apresenta-se, também, a variação percentual da média sofrida de 2006 para 2008 e de 2007 para Além disso, são mostradas, apenas no ensino regular, a média e desvio padrão da Prova Brasil º ano EM Língua Portuguesa - Variação da Proficiência nas Últimas Avaliações Cod CR 2006 Reg/EJA 2008 Reg/EJA EJA Reg 1 NOROESTE FLUMINENSE I 253,1 (50,26) 257,07 (46,64) 236,75 (46,28) 260,41 (45,87) 2 NOROESTE FLUMINENSE II 243,84 (50,25) 260,9 (49,64) 224,37 (42,82) 269,75 (47,09) 3 NOROESTE FLUMINENSE III 247,77 (52,45) 268,56 (49,62) 230,05 (44,6) 274,28 (47,77) 4 NORTE FLUMINENSE I 232,71 (47,84) 246,16 (45,98) 228,89 (42,86) 253,62 (45,28) 5 NORTE FLUMINENSE II 245,56 (52,83) 249,73 (49,24) 226,08 (46,42) 251,19 (49,05) 6 NORTE FLUMINENSE III 258,07 (53,14) 269,72 (47,87) 240,2 (44,52) 277,9 (45,53) 7 BAIXADAS LITORANEAS I 234,36 (48,83) 250,74 (48,19) 239,64 (45,69) 253,83 (48,43) 8 BAIXADAS LITORANEAS II 232,7 (50,08) 252,13 (51,36) 217,12 (45,36) 259,75 (49,39) 9 SERRANA I 253,57 (50,52) 259,78 (51,16) 228,98 (47,01) 265,29 (49,94) 10 SERRANA II 252,69 (53,64) 274,87 (48,02) 250,5 (46,08) 279,09 (47,1) 11 SERRANA III 256,06 (49,39) 267,73 (46,83) 236,94 (41,84) 269,42 (46,5) 12 SERRANA IV 241,41 (47,61) 252,98 (46,8) 229,53 (39,35) 257,56 (46,78) 13 CENTRO SUL I 246,38 (52,72) 256,97 (48,84) 231,81 (43,78) 264,43 (47,77) 14 CENTRO SUL II 253,67 (48,35) 260,16 (49,17) 228,34 (45,47) 268,53 (46,64) 15 MEDIO PARAIBA I 250,95 (47,93) 258,62 (49,45) 237,05 (44,05) 262,49 (49,38) 16 MEDIO PARAIBA II 243,59 (48,79) 263,19 (48,45) 233,82 (45,21) 266,76 (47,62) 17 MEDIO PARAIBA III 249,55 (49,55) 267,91 (50,24) 233,32 (42,26) 284,96 (44,83) 18 BAIA DA ILHA GRANDE 238,07 (50,19) 257,49 (49,46) 234,56 (44,22) 258,32 (49,46) 19 METROPOLITANA I 233,88 (48,67) 244,88 (46,86) 224,69 (42,12) 249,82 (46,64) 20 METROPOLITANA VI 232,08 (48,29) 246,11 (46,59) 225,59 (44,69) 248,66 (46,2) 21 METROPOLITANA VII 228,09 (47,67) 250,1 (45,83) 231,68 (42,42) 252,55 (45,71) 22 METROPOLITANA VIII 236,4 (51,96) 244,27 (52,95) 226,5 (45,16) 251,4 (54,16) 23 METROPOLITANA II 233,49 (52,15) 245,81 (49,47) 226,51 (43,38) 251,24 (49,73) Os resultados de Desempenho e de Participação em Língua Portuguesa do SAERJ 47
50 3º ano EM Língua Portuguesa - Variação da Proficiência nas Últimas Avaliações 24 METROPOLITANA IX 231,62 (46,9) 250,17 (46,87) 234,57 (40,67) 253,73 (47,47) 25 METROPOLITANA X 238,8 (57,2) 246,19 (49,97) 236,99 (45,67) 246,53 (50,1) 26 METROPOLITANA III 227,3 (53,47) 245,98 (50,73) 203,16 (46,23) 246,33 (50,61) 27 METROPOLITANA IV 228,77 (50,61) 238,7 (49,05) 226,36 (44,45) 239,58 (49,25) 28 METROPOLITANA V 233,46 (49,75) 244,29 (46,31) 230,32 (37,86) 244,68 (46,47) 29 METROPOLITANA XI 230,41 (48,93) 246,27 (47,49) 229,21 (42,53) 247,65 (47,61) 30 SERRANA V* 235,44 (49,71) 248,06 (49,82) 218,05 (44,27) 259,65 (46,95) *Em 2006, a CR Serrana V não existia. Dessa forma, a média de proficiência dessa CR é referente aos municípios que passaram a pertencer a ela em Comparações entre as médias das Coordenadorias e a média do Estado O gráfico apresentado a seguir mostra as diferenças entre as médias das Coordenadorias e a média do Estado do Rio de Janeiro, medidas em pontos da Escala de Proficiência adotada. Diferenças positivas significam que a média da Coordenadoria encontra-se acima da média do Estado, e diferenças negativas indicam o contrário. As barras estão ordenadas do maior para o menor valor, de modo a se estabelecer uma gradação de desempenho médio das Coordenadorias. SAERJ Variações - 3 Ano EM Língua Portuguesa Cod CR Var NOROESTE FLUMINENSE I 1,6% 2 NOROESTE FLUMINENSE II 7,0% 3 NOROESTE FLUMINENSE III 8,4% 4 NORTE FLUMINENSE I 5,8% 5 NORTE FLUMINENSE II 1,7% 6 NORTE FLUMINENSE III 4,5% 7 BAIXADAS LITORANEAS I 7,0% 8 BAIXADAS LITORANEAS II 8,3% 9 SERRANA I 2,4% 10 SERRANA II 8,8% 11 SERRANA III 4,6% 12 SERRANA IV 4,8% 13 CENTRO SUL I 4,3% 14 CENTRO SUL II 2,6% 15 MEDIO PARAIBA I 3,1% 16 MEDIO PARAIBA II 8,0% 17 MEDIO PARAIBA III 7,4% 18 BAIA DA ILHA GRANDE 8,2% 19 METROPOLITANA I 4,7% 20 METROPOLITANA VI 6,0% 21 METROPOLITANA VII 9,6% 22 METROPOLITANA VIII 3,3% 23 METROPOLITANA II 5,3% 24 METROPOLITANA IX 8,0% 25 METROPOLITANA X 3,1%
51 Variações - 3 Ano EM Língua Portuguesa 26 METROPOLITANA III 8,2% 27 METROPOLITANA IV 4,3% 28 METROPOLITANA V 4,6% 29 METROPOLITANA XI 6,9% 30 SERRANA V* 5,4% Os resultados de Desempenho e de Participação em Língua Portuguesa do SAERJ 49
52 SAERJ
53 Níveis de proficiência e participação por Coordenadoria No gráfico que se segue é apresentado o percentual de estudantes do Rio de Janeiro distribuídos nos diversos níveis de proficiência, com os resultados gerais por tipo de ensino e por Coordenadoria Regional (CR). Para a 3ª série de Língua Portuguesa, o espectro de proficiências foi coberto por dez níveis, os quais, por sua vez, dividem-se em quatro categorias maiores, aqui chamadas de baixo, intermediário, adequado e avançado, conforme a seguinte convenção: Categorias 3ª série EM Língua Portuguesa Proficiência Baixo <250 Intermediário 250 a 300 Adequado 300 a 350 Avançado >350 Apresentam-se as CRs da Rede Estadual em ordem crescente de desempenho. Essa ordenação define que o desempenho das Coordenadorias é tão melhor quanto menor for o percentual de estudantes na categoria de desempenho baixo. Nessa mesma escala, é mostrado, também, o percentual de participação dos alunos em 2006 e Os resultados de Desempenho e de Participação em Língua Portuguesa do SAERJ 51
54 SAERJ 2008 DESEMPENHO EM LÍNGUA PORTUGUESA POR CR - 3ª SÉRIE EM Níveis de Proficiência Participação Ano < > 375 Prev. Efet. % RIO DE JANEIRO % 10% 15% 19% 18% 15% 10% 5% 2% 0% % 51% 33% 14% 2% SERRANA II % 5% 8% 14% 18% 20% 18% 9% 5% 1% % 30% 38% 27% 5% % 10% 14% 15% 16% 15% 11% 7% 3% 0% % 48% 31% 18% 3% NORTE FLUMINENSE III % 5% 11% 15% 18% 18% 17% 9% 3% 1% % 34% 36% 26% 4% % 9% 13% 14% 19% 14% 11% 9% 3% 1% % 43% 33% 20% 4% SERRANA III % 5% 11% 16% 20% 19% 15% 8% 3% 1% % 35% 39% 22% 3% % 8% 13% 17% 19% 17% 12% 5% 3% 0% % 44% 36% 17% 3% NOROESTE FLUMINENSE III % 6% 11% 15% 18% 18% 14% 10% 4% 0% % 36% 36% 24% 4% % 11% 14% 18% 17% 14% 10% 7% 2% 0% % 52% 30% 16% 2% MEDIO PARAIBA III % 6% 10% 16% 19% 17% 15% 9% 4% 0% % 36% 36% 24% 4% % 12% 14% 19% 18% 14% 10% 6% 1% 1% % 51% 31% 16% 2% MEDIO PARAIBA II % 7% 12% 16% 20% 18% 14% 7% 3% 0% % 39% 37% 21% 3% % 11% 14% 19% 18% 14% 9% 4% 1% 0% % 54% 32% 13% 1% NOROESTE FLUMINENSE II % 7% 14% 15% 19% 18% 13% 7% 3% 0% % 41% 37% 20% 3% % 14% 16% 19% 17% 12% 9% 5% 1% 0% % 56% 29% 14% 1% SERRANA I % 8% 12% 15% 17% 20% 12% 7% 3% 0% % 41% 37% 19% 3% % 10% 11% 17% 19% 18% 10% 6% 2% 0% % 46% 36% 16% 2% CENTRO SUL II % 8% 16% 14% 18% 17% 13% 7% 3% 0% % 42% 36% 20% 3% % 10% 14% 16% 21% 15% 12% 6% 1% 0% % 45% 36% 18% 1% MEDIO PARAIBA I % 7% 13% 17% 19% 17% 12% 6% 3% 0% % 43% 36% 18% 3% % 10% 14% 18% 18% 18% 9% 5% 1% 0% % 49% 36% 14% 1% NOROESTE FLUMINENSE I % 8% 12% 19% 21% 18% 12% 4% 3% 0% % 43% 39% 16% 3% % 9% 15% 18% 18% 15% 12% 5% 2% 0% % 48% 33% 17% 2% BAIA DA ILHA GRANDE % 7% 13% 18% 18% 18% 12% 6% 2% 0% % 44% 36% 18% 2% % 14% 16% 19% 17% 11% 6% 4% 1% 0% % 60% 28% 11% 1% CENTRO SUL I % 9% 13% 18% 20% 14% 12% 7% 2% 0% % 45% 34% 20% 2% % 12% 14% 16% 15% 16% 10% 5% 1% 0% % 52% 31% 15% 2% BAIXADAS LITORANEAS I % 8% 14% 18% 21% 16% 11% 4% 1% 0% % 47% 37% 15% 1% % 15% 17% 19% 18% 10% 7% 2% 1% 0% % 62% 28% 9% 1% Percentual de alunos na categoria Baixa (< 250) Percentual de alunos na categoria Intermediária ( ) Percentual de alunos na categoria Adequada ( ) Percentual de alunos na categoria Avançada (> 350) 52
55 DESEMPENHO EM LÍNGUA PORTUGUESA POR CR - 3ª SÉRIE EM Níveis de Proficiência Participação Ano < > 375 Prev. Efet. % RIO DE JANEIRO % 10% 15% 19% 18% 15% 10% 5% 2% 0% % 51% 33% 14% 2% BAIXADAS LITORANEAS II % 9% 12% 18% 18% 15% 12% 5% 2% 0% % 48% 33% 17% 2% % 16% 16% 16% 17% 12% 6% 2% 1% 0% % 62% 29% 8% 1% SERRANA IV % 8% 16% 19% 20% 16% 9% 5% 2% 0% % 48% 36% 14% 2% % 12% 16% 20% 19% 13% 8% 3% 1% 0% % 57% 32% 11% 1% NORTE FLUMINENSE II % 10% 14% 17% 19% 17% 9% 5% 1% 0% % 49% 36% 14% 2% % 13% 15% 15% 17% 12% 11% 6% 2% 0% % 53% 29% 16% 2% METROPOLITANA IX % 9% 13% 22% 20% 15% 10% 3% 1% 0% % 50% 35% 13% 2% % 14% 18% 22% 16% 10% 4% 2% 1% 0% % 66% 26% 6% 1% METROPOLITANA VII % 8% 16% 21% 19% 16% 10% 4% 1% 0% % 50% 35% 13% 1% % 16% 18% 19% 15% 10% 5% 2% 1% 0% % 68% 25% 7% 1% SERRANA V % 9% 14% 20% 18% 15% 10% 4% 1% 0% % 51% 33% 14% 2% % 15% 19% 15% 16% 14% 6% 3% 1% 0% % 60% 30% 9% 1% METROPOLITANA VI % 10% 15% 19% 19% 16% 8% 3% 1% 0% % 52% 36% 11% 1% % 15% 18% 18% 15% 11% 5% 3% 0% 0% % 65% 26% 8% 1% METROPOLITANA XI % 11% 16% 19% 19% 16% 8% 4% 1% 0% % 52% 35% 12% 1% % 16% 17% 18% 16% 10% 6% 2% 1% 0% % 65% 26% 9% 1% METROPOLITANA X % 10% 15% 19% 18% 14% 9% 4% 1% 0% % 53% 32% 13% 2% % 14% 13% 14% 14% 12% 9% 6% 2% 0% % 58% 26% 15% 2% METROPOLITANA II % 11% 16% 19% 18% 14% 9% 4% 2% 0% % 53% 32% 13% 2% % 15% 16% 16% 15% 12% 7% 3% 1% 0% % 62% 27% 10% 1% METROPOLITANA III % 11% 15% 18% 18% 14% 9% 5% 2% 0% % 53% 31% 14% 2% % 17% 16% 14% 14% 11% 6% 3% 1% 0% % 66% 24% 9% 1% METROPOLITANA VIII % 11% 16% 16% 17% 14% 9% 4% 2% 0% % 53% 31% 14% 2% % 14% 16% 19% 15% 11% 7% 4% 1% 0% % 62% 26% 11% 1% NORTE FLUMINENSE I % 10% 16% 21% 19% 15% 8% 3% 1% 0% % 54% 34% 12% 1% % 16% 20% 18% 15% 10% 6% 3% 1% 0% % 65% 25% 9% 1% METROPOLITANA I % 11% 16% 20% 19% 14% 8% 3% 1% 0% % 54% 33% 12% 1% % 14% 17% 18% 17% 12% 6% 2% 1% 0% % 62% 29% 8% 1% Percentual de alunos na categoria Baixa (< 250) Percentual de alunos na categoria Intermediária ( ) Percentual de alunos na categoria Adequada ( ) Percentual de alunos na categoria Avançada (> 350) Os resultados de Desempenho e de Participação em Língua Portuguesa do SAERJ 53
56 SAERJ DESEMPENHO EM LÍNGUA PORTUGUESA POR CR - 3ª SÉRIE EM Participação Níveis de Proficiência Ano < > 375 Prev. Efet. % RIO DE JANEIRO % 10% 15% 19% 18% 15% 10% 5% 2% 0% % 51% 33% 14% 2% % 10% 16% 22% 18% 14% 8% 3% 1% 0% % 55% 33% 11% 1% METROPOLITANA V % 14% 17% 18% 16% 12% 6% 3% 1% 0% % 62% 28% 9% 1% % 13% 16% 19% 17% 13% 8% 3% 1% 0% % 59% 29% 11% 1% METROPOLITANA IV % 16% 17% 16% 15% 11% 6% 3% 1% 0% % 65% 26% 9% 1%
57 Os Resultados de Desempenho e de Participação em Matemática do SAERJ Seção 4 Conteúdo 4.1 5º ano do Ensino Fundamental - Estatísticas de desempenho por Coordenadoria - Níveis de proficiência e participação por Coordenadoria 4.2 9º ano do Ensino Fundamental - Estatísticas de desempenho por Coordenadoria - Níveis de proficiência e participação por Coordenadoria 4.3 3ª série do Ensino Médio - Estatísticas de desempenho por Coordenadoria - Níveis de proficiência e participação por Coordenadoria Os resultados de Desempenho e de Participação em Matemátca do SAERJ 55
58 4.1-5º ano do Ensino Fundamental Estatísticas de desempenho por Coordenadoria A tabela abaixo apresenta as médias e desvios-padrão de cada CR, detalhando os resultados de 2006 e 2008 para cada modalidade de ensino: Regular e EJA. Apresenta-se, também, a variação percentual da média sofrida de 2006 para 2008 e de 2007 para Além disso, são mostradas, apenas no ensino regular, a média e desvio padrão da Prova Brasil º ano EF Matemática - Variação da Proficiência nas Últimas Avaliações Cod CR 2006 Reg/EJA 2007 Regular 2008 Reg/EJA EJA Reg SAERJ NOROESTE FLUMINENSE I NOROESTE FLUMINENSE II NOROESTE FLUMINENSE III NORTE FLUMINENSE I NORTE FLUMINENSE II NORTE FLUMINENSE III BAIXADAS LITORANEAS I BAIXADAS LITORANEAS II 9 SERRANA I 10 SERRANA II 11 SERRANA III 12 SERRANA IV 13 CENTRO SUL I 198,98 (43,92) 196,83 (44,12) 217,42 (47,61) 196,02 193,49 (46) - 193,49 (46) 207,58 209,05 195,9 (51,43) 181,95 235,6 (60,78) 197,29 199,68 (42,42) 186,05 (39,86) 185,82 (41,74) 215,41 (46,84) 206,09 (45,65) 184,83 (38,38) 182,91 (39,48) 203,64 (48,73) 201,23 191,63 203,13 (50,62) 205,39 (44,39) 182,65 (43,32) 192,45 (43,27) 201,45 (46,29) 186,89 (41,13) 188,53 185,6 (37,93) 203,82 198,02 (43,54) 205,00 207,23 (43,6) 187,48 171,75 199,28 178,27 (39,31) 185,59 (38,39) 198,31 (44,33) 251,76 (43,66) 173,91 (52,39) 169,82 (47,34) 195,17 (34,77) - 187,71 (47,12) 178,78 (34,82) - 205,57 (54,21) 170,62 (47,37) 183,69 (55,04) 177,6 (52,7) 202,71 (50,51) 205,75 (44,22) 183,1 (43,11) 192,24 (43,9) 201,45 (46,29) 186,73 (39,89) 185,81 (38,04) 198,02 (43,54) 207,28 (43,26) 179,38 (37,96) 185,73 (37,01) 198,83 (44,03) 56
59 14 CENTRO SUL II 15 MEDIO PARAIBA I 16 MEDIO PARAIBA II 17 MEDIO PARAIBA III 18 BAIA DA ILHA GRANDE 19 METROPOLITANA I METROPOLITANA VI METROPOLITANA VII METROPOLITANA VIII 23 METROPOLITANA II METROPOLITANA IX METROPOLITANA X METROPOLITANA III METROPOLITANA IV METROPOLITANA V METROPOLITANA XI 5º ano EF Matemática - Variação da Proficiência nas Últimas Avaliações 191,46 (44,06) 194,26 (44,17) 194,79 (42,34) 195,63 (40,63) 201,27 (40,72) 176,26 (40,32) 185,17 (41,21) 172,86 (37,22) 194,49 197,86 193,68 (46,08) 194,97 (45,05) 197,72 200,47 (44,5) 197,34 199,44 180,92 199,54 (42,35) 197,02 (44,52) 173,29 (39,47) 148,54 (47,94) 160,94 (49,44) 161,85 (58,21) - 193,78 (53,6) 175,12 (47,42) 195,95 (44,86) 196,82 (44,07) 201,59 (43,58) 199,54 (42,35) 197,12 (44,26) 173,22 (39,14) 181,60 191,7 (42,11) - 191,7 (42,11) 176,39 190,37 (44,2) 184,81 189,63 (44,45) 177,85 (36,99) 209,76 (54,29) 183,61 186,18 204,67 210,67 (52,7) 194,00 199,35 (51,07) 179,13 (39,29) 175,25 (40,89) 194,99 178,49 172,64 30 SERRANA V* 186,6 (39,83) 190,80 172,93 (38,32) 192,31 (43,23) 190,84 (43,06) 176,35 (36,76) 198,57 (55,74) 193,96 (52,39) 203,35 (48,39) 174,61 (37,57) 168,87 (36,68) 184,89 (39,76) 177,44 (48,16) 191,98 (53,07) 202,17 (57,23) 166,45 (43,42) 198,31 (55,95) 201,08 (54,18) 172,79 (37,98) 192,33 (42,16) 190,1 (42,24) 177,76 (35,54) 200,21 (54,75) 180,26 (45,84) 210,8 (54,45) 194,1 (37,73) 155,34 (43,49) - 144,14 (30,01) 175,36 (37,14) 168,87 (36,68) 185,96 (39,43) *Em 2006, a CR Serrana V não existia. Dessa forma, a média de proficiência dessa CR é referente aos municípios que passaram a pertencer a ela em Comparações entre as médias das Coordenadorias e a média do Estado O gráfico apresentado a seguir mostra as diferenças entre as médias das Coordenadorias e a média do Estado do Rio de Janeiro, medidas em pontos da Escala de Proficiência adotada. Diferenças positivas significam que a média da Coordenadoria encontra-se acima da média do Estado, e diferenças negativas indicam o contrário. As barras estão ordenadas do maior para o menor valor, de modo a se estabelecer uma gradação de desempenho médio das Coordenadorias. Os resultados de Desempenho e de Participação em Matemátca do SAERJ 57
60 SAERJ
61 Níveis de proficiência e participação por Coordenadoria No gráfico que se segue é apresentado o percentual de estudantes do Rio de Janeiro distribuídos nos diversos níveis de proficiência, com os resultados gerais por tipo de ensino e por Coordenadoria Regional (CR). Para o 5º ano de Matemática, o espectro de proficiências foi coberto por nove níveis, os quais, por sua vez, dividem-se em quatro categorias maiores, aqui chamadas de baixo, intermediário, adequado e avançado, conforme a seguinte convenção: Categorias 5º ano EF Matemática Proficiência Baixo <175 Intermediário 175 a 225 Adequado 225 a 275 Avançado >275 Apresentam-se as CRs da Rede Estadual em ordem crescente de desempenho. Essa ordenação define que o desempenho das Coordenadorias é tão melhor quanto menor for o percentual de estudantes na categoria de desempenho baixo. Nessa mesma escala, é mostrado, também, o percentual de participação dos alunos em 2006 e Variações - 5 Ano EF Matemática Cod CR Var Var NOROESTE FLUMINENSE I -1,3% -2,8% 2 NOROESTE FLUMINENSE II -2,3% 3,2% 3 NOROESTE FLUMINENSE III -1,6% -5,5% 4 NORTE FLUMINENSE I 0,6% -6,8% 5 NORTE FLUMINENSE II -2,6% -18,3% 6 NORTE FLUMINENSE III 0,1% 0,9% 7 BAIXADAS LITORANEAS I -2,6% 0,5% 8 BAIXADAS LITORANEAS II -1,4% -0,1% 9 SERRANA I -2,8% -8,1% 10 SERRANA II 1,1% 0,6% 11 SERRANA III -4,3% -3,5% 12 SERRANA IV 8,1% 1,5% 13 CENTRO SUL I -0,2% -2,6% 14 CENTRO SUL II 0,8% 1,2% 15 MEDIO PARAIBA I -0,5% 0,4% 16 MEDIO PARAIBA II 2,0% 2,9% 17 MEDIO PARAIBA III 1,1% 2,0% 18 BAIA DA ILHA GRANDE -1,2% -2,1% 19 METROPOLITANA I -4,3% -1,7% 20 METROPOLITANA VI 5,6% 3,5% 21 METROPOLITANA VII -2,0% 0,0% 22 METROPOLITANA VIII 4,1% 1,0% 23 METROPOLITANA II 3,5% 0,6% 24 METROPOLITANA IX -4,5% -0,8% Os resultados de Desempenho e de Participação em Matemátca do SAERJ 59
62 Variações - 5 Ano EF Matemática 25 METROPOLITANA X -2,2% -5,3% 26 METROPOLITANA III -7,1% -7,9% 27 METROPOLITANA IV -0,5% 2,0% 28 METROPOLITANA V -1,8% -2,5% 29 METROPOLITANA XI -2,2% -3,6% 30 SERRANA V* -2,5% -0,9% SAERJ
63 DESEMPENHO EM MATEMÁTICA POR CR - 5º ANO EF Níveis de Proficiência Participação Ano < > 300 Prev. Efet. % RIO DE JANEIRO % 14% 21% 23% 17% 10% 5% 2% 1% % 42% 39% 15% 3% SERRANA II % 8% 13% 23% 21% 17% 10% 4% 3% % 23% 44% 27% 6% % 8% 16% 21% 20% 17% 8% 5% 3% % 26% 41% 25% 8% NOROESTE FLUMINENSE III % 8% 16% 21% 19% 16% 11% 3% 3% % 27% 41% 27% 6% % 6% 9% 22% 21% 17% 13% 5% 7% % 16% 43% 29% 11% MEDIO PARAIBA III % 8% 16% 28% 19% 14% 8% 4% 1% % 27% 47% 21% 5% % 9% 17% 27% 21% 14% 5% 2% 1% % 30% 48% 19% 4% METROPOLITANA IV % 7% 15% 20% 20% 14% 10% 5% 3% % 28% 40% 24% 8% % 9% 14% 20% 20% 13% 9% 4% 3% % 31% 39% 22% 7% SERRANA I % 7% 20% 24% 20% 16% 5% 2% 2% % 31% 44% 21% 5% % 6% 11% 22% 18% 15% 15% 6% 5% % 19% 40% 30% 11% MEDIO PARAIBA II % 10% 17% 23% 17% 15% 10% 4% 1% % 31% 39% 25% 5% % 10% 18% 24% 21% 13% 6% 3% 1% % 32% 45% 19% 4% NORTE FLUMINENSE III % 7% 21% 22% 18% 14% 8% 4% 3% % 31% 39% 22% 7% % 9% 16% 23% 20% 15% 9% 3% 1% % 28% 44% 24% 4% NOROESTE FLUMINENSE II % 8% 18% 19% 20% 12% 9% 5% 4% % 31% 39% 21% 9% % 11% 16% 23% 20% 13% 10% 2% 2% % 32% 43% 22% 4% BAIA DA ILHA GRANDE % 9% 19% 22% 20% 14% 7% 3% 2% % 33% 42% 20% 5% % 6% 18% 24% 24% 13% 8% 3% 2% % 26% 48% 21% 4% MEDIO PARAIBA I % 10% 17% 22% 20% 14% 6% 4% 1% % 33% 42% 20% 5% % 11% 18% 22% 20% 14% 6% 3% 1% % 34% 42% 20% 4% CENTRO SUL I % 10% 21% 20% 21% 12% 8% 4% 2% % 34% 41% 19% 6% % 10% 18% 19% 20% 12% 7% 5% 5% % 31% 39% 20% 10% NOROESTE FLUMINENSE I % 12% 20% 22% 18% 12% 6% 4% 2% % 36% 40% 18% 6% % 10% 11% 27% 25% 12% 6% 3% 2% % 25% 52% 18% 5% METROPOLITANA VIII % 12% 20% 24% 19% 11% 6% 2% 2% % 36% 43% 17% 4% % 12% 19% 24% 19% 11% 5% 3% 2% % 37% 43% 16% 4% METROPOLITANA VI % 12% 19% 20% 20% 14% 6% 2% 0% % 37% 40% 20% 2% % 14% 21% 26% 15% 11% 5% 1% 1% % 41% 42% 16% 2% Percentual de alunos na categoria Baixa (< 175) Percentual de alunos na categoria Intermediária ( ) Percentual de alunos na categoria Adequada ( ) Percentual de alunos na categoria Avançada (> 275) Os resultados de Desempenho e de Participação em Matemátca do SAERJ 61
64 SAERJ 2008 DESEMPENHO EM MATEMÁTICA POR CR - 5º ANO EF Níveis de Proficiência Participação Ano < > 300 Prev. Efet. % RIO DE JANEIRO % 14% 21% 23% 17% 10% 5% 2% 1% % 42% 39% 15% 3% NORTE FLUMINENSE II % 11% 21% 24% 18% 11% 5% 3% 2% % 37% 42% 16% 5% % 4% 11% 12% 14% 13% 13% 10% 20% % 19% 25% 26% 30% CENTRO SUL II % 13% 18% 21% 20% 11% 6% 3% 2% % 37% 41% 17% 5% % 10% 17% 20% 24% 14% 4% 2% 1% % 35% 44% 18% 3% METROPOLITANA X % 12% 16% 14% 14% 15% 10% 6% 4% % 38% 28% 25% 10% % 8% 14% 15% 16% 15% 11% 8% 6% % 29% 32% 26% 14% METROPOLITANA II % 12% 22% 24% 17% 11% 6% 3% 1% % 39% 41% 17% 4% % 12% 20% 24% 18% 11% 5% 2% 2% % 39% 42% 16% 4% BAIXADAS LITORANEAS II % 14% 20% 26% 18% 11% 4% 1% 0% % 39% 44% 15% 1% % 15% 22% 23% 18% 8% 4% 3% 1% % 42% 42% 13% 3% METROPOLITANA III % 12% 18% 17% 15% 11% 9% 5% 3% % 39% 33% 20% 8% % 7% 12% 18% 17% 17% 10% 7% 6% % 25% 36% 27% 12% SERRANA IV % 15% 22% 27% 19% 9% 2% 1% 1% % 40% 46% 11% 2% % 15% 23% 23% 19% 9% 3% 1% 1% % 44% 42% 12% 2% SERRANA V % 15% 20% 25% 20% 9% 4% 2% 0% % 41% 44% 13% 2% % 11% 21% 27% 19% 10% 4% 1% 1% % 38% 46% 14% 2% BAIXADAS LITORANEAS I % 12% 24% 22% 18% 11% 5% 2% 1% % 42% 40% 16% 2% % 13% 19% 24% 21% 10% 4% 1% 0% % 39% 46% 14% 1% NORTE FLUMINENSE I % 16% 21% 22% 17% 9% 4% 2% 1% % 45% 39% 13% 3% % 12% 17% 21% 16% 12% 7% 5% 4% % 36% 37% 19% 8% SERRANA III % 16% 22% 22% 20% 6% 3% 1% 0% % 47% 43% 9% 1% % 12% 22% 28% 17% 9% 5% 0% 1% % 40% 45% 14% 1% METROPOLITANA IX % 16% 25% 26% 16% 6% 3% 1% 0% % 49% 41% 9% 1% % 16% 26% 25% 16% 9% 2% 0% 0% % 48% 41% 11% 0% METROPOLITANA V % 18% 25% 24% 14% 6% 3% 1% 0% % 52% 39% 9% 1% % 15% 25% 24% 15% 8% 3% 1% 1% % 48% 39% 11% 1% METROPOLITANA I % 18% 24% 22% 14% 6% 3% 1% 0% % 54% 36% 9% 1% % 17% 25% 23% 14% 7% 3% 1% 1% % 51% 38% 10% 2% Percentual de alunos na categoria Baixa (< 175) Percentual de alunos na categoria Intermediária ( ) Percentual de alunos na categoria Adequada ( ) Percentual de alunos na categoria Avançada (> 275) 62
65 DESEMPENHO EM MATEMÁTICA POR CR - 5º ANO EF Participação Níveis de Proficiência Ano < > 300 Prev. Efet. % RIO DE JANEIRO % 14% 21% 23% 17% 10% 5% 2% 1% % 42% 39% 15% 3% % 19% 26% 22% 14% 5% 2% 1% 0% % 55% 37% 8% 1% METROPOLITANA VII % 17% 26% 25% 14% 6% 2% 1% 0% % 53% 39% 8% 1% % 20% 28% 20% 14% 4% 1% 1% 0% % 60% 34% 5% 1% METROPOLITANA XI % 18% 22% 24% 16% 7% 2% 1% 1% % 50% 39% 9% 2% Os resultados de Desempenho e de Participação em Matemátca do SAERJ 63
66 4.2-9º ano do Ensino Fundamental Estatísticas de desempenho por Coordenadoria A tabela abaixo apresenta as médias e desvios-padrão de cada CR, detalhando os resultados de 2006 e 2008 para cada modalidade de ensino: Regular e EJA. Apresenta-se, também, a variação percentual da média sofrida de 2006 para 2008 e de 2007 para Além disso, são mostradas, apenas no ensino regular, a média e desvio padrão da Prova Brasil º ano EF Matemática - Variação da Proficiência nas Últimas Avaliações Cod CR 2006 Reg/EJA 2007 Regular 2008 Reg/EJA EJA Reg SAERJ NOROESTE FLUMINENSE I NOROESTE FLUMINENSE II NOROESTE FLUMINENSE III NORTE FLUMINENSE I NORTE FLUMINENSE II NORTE FLUMINENSE III BAIXADAS LITORANEAS I BAIXADAS LITORANEAS II 250,06 (55,69) 230,33 (46,28) 267,64 (50,63) 227,67 (46,41) 233,14 233,09 256,39 230,87 242,09 (50,1) 232,93 264,59 (55,82) 228,38 (44,42) 229,42 (42,53) 241,47 233,53 9 SERRANA I 249 (53,15) 245,00 10 SERRANA II 11 SERRANA III 12 SERRANA IV 13 CENTRO SUL I 249,16 (47,16) 232,33 (44,24) 225,49 (40,46) 236,36 (48,33) 247,14 (54,53) 252,14 (51,15) 261,68 (52,97) 239,09 (48,15) 236,05 (49,31) 274,09 (52,15) 235,54 (48,53) 230,18 238,7 (46,11) 256,85 (47,42) 244,30 261,88 (46,5) 233,45 221,45 238,33 239,46 (45,35) 234,05 (45,07) 246,38 (46,32) 199,69 (46,32) 216,96 (40,46) 252,64 (52,73) 257,35 (50,53) 220,31 (46,4) 267,8 (51,14) 213,41 (46,01) 214,61 (47,93) 228,93 (46,66) 217,97 (45,9) 213,45 (47,97) 223,88 (53,04) 230,06 (50,92) 225,81 (44,47) 210,58 (42,35) 214,28 (43,85) 243,53 (47,12) 242,46 (47,9) 278,89 (50,42) 241,52 (47,97) 244,2 (43,82) 260,92 (45,09) 266,7 (43,84) 241,57 (45,13) 236,47 (44,65) 253,11 (43,97) 64
67 14 CENTRO SUL II 15 MEDIO PARAIBA I 16 MEDIO PARAIBA II 17 MEDIO PARAIBA III 18 BAIA DA ILHA GRANDE 9º ano EF Matemática - Variação da Proficiência nas Últimas Avaliações 238,74 (44,62) 242,64 (47,23) 230,37 (43,07) 243,42 (43,66) 234,27 (45,31) 244,22 243,28 249,99 (48,45) 253,68 (49,32) 232,40 243,4 (48,75) 243,93 228,23 258,85 (48,86) 240,51 (50,18) 19 METROPOLITANA I 223,9 (42,42) 226,43 229,2 (46,32) METROPOLITANA VI METROPOLITANA VII METROPOLITANA VIII 23 METROPOLITANA II METROPOLITANA IX METROPOLITANA X METROPOLITANA III METROPOLITANA IV METROPOLITANA V METROPOLITANA XI 30 SERRANA V* 223,01 (44,73) 220,44 (39,77) 222,68 232,84 (46,4) 222,49 226,04 (45,4) 233,57 228,62 (43,59) 219,94 (40,33) 228,34 226,57 240,22 (60,8) 222,58 221,43 (47,39) 217,37 (45,28) 223,55 (42,83) 213,04 217,84 228,08 222,8 (43,22) 225,05 227,58 (42,39) 234,48 232,89 (45,31) 234,85 (50,29) 234,25 (48,08) 229,46 (47,72) 225,28 (52,75) 220,22 (49,43) 220,08 (49,18) 232,03 (45,45) 233,83 (46,42) 237,68 (47,05) 223,6 (48,64) 218,41 (45,05) 221,52 (45,83) 223,56 (45,89) 228,91 (29,78) 208,59 (45,48) 210,14 (48,44) 216,03 (46,6) 215,01 (47,36) 215,5 (48,77) 212,73 (45,54) 224,22 (55,08) 217,05 (49,49) 216,77 (49,93) 212,16 (44,03) 202,87 (46,11) 220,02 (49,96) 255,36 (46,65) 260,5 (47,17) 248,39 (48,03) 263,32 (47,41) 240,59 (50,29) 232,16 (45,68) 236,05 (45,21) 234,79 (44,77) 240,98 (49,59) 237,41 (47,24) 236,89 (46,8) 227,07 (48,54) 226,3 (48,77) 222,71 (48,42) 234,07 (45,11) 234,47 (46,22) 242,58 (45,04) *Em 2006, a CR Serrana V não existia. Dessa forma, a média de proficiência dessa CR é referente aos municípios que passaram a pertencer a ela em Comparações entre as médias das Coordenadorias e a média do Estado O gráfico apresentado a seguir mostra as diferenças entre as médias das Coordenadorias e a média do Estado do Rio de Janeiro, medidas em pontos da Escala de Proficiência adotada. Diferenças positivas significam que a média da Coordenadoria encontra-se acima da média do Estado, e diferenças negativas indicam o contrário. As barras estão ordenadas do maior para o menor valor, de modo a se estabelecer uma gradação de desempenho médio das Coordenadorias. Os resultados de Desempenho e de Participação em Matemátca do SAERJ 65
68 SAERJ
69 Níveis de proficiência e participação por Coordenadoria No gráfico que se segue, é apresentado o percentual de estudantes do Rio de Janeiro distribuídos nos diversos níveis de proficiência, com os resultados gerais por tipo de ensino e por Coordenadoria Regional de Ensino (CR). Para o 9º ano de Matemática, o espectro de proficiências foi coberto por dez níveis, os quais, por sua vez, dividem-se em quatro categorias maiores, aqui chamadas de baixo, intermediário, adequado e avançado, conforme a seguinte convenção: 9º ano EF Matemática Categorias Proficiência Baixo <225 Intermediário 225 a 300 Adequado 300 a 350 Avançado >350 Apresentam-se as CRs da Rede Estadual em ordem crescente de desempenho. Essa ordenação define que o desempenho das Coordenadorias é tão melhor quanto menor for o percentual de estudantes na categoria de desempenho baixo. Nessa mesma escala, é mostrado, também, o percentual de participação dos alunos em 2006 e Variações - 9 Ano EF Matemática Cod CR Var Var NOROESTE FLUMINENSE I 8,4% -1,2% 2 NOROESTE FLUMINENSE II 10,4% 9,5% 3 NOROESTE FLUMINENSE III 4,5% -2,2% 4 NORTE FLUMINENSE I 5,5% 5,0% 5 NORTE FLUMINENSE II 4,1% -2,5% 6 NORTE FLUMINENSE III 15,5% 3,6% 7 BAIXADAS LITORANEAS I 3,4% 3,1% 8 BAIXADAS LITORANEAS II 6,1% 4,0% 9 SERRANA I 6,5% 3,2% 10 SERRANA II 9,2% 5,1% 11 SERRANA III 3,5% 3,1% 12 SERRANA IV 6,8% 3,8% 13 CENTRO SUL I 6,2% 4,2% 14 CENTRO SUL II 4,6% 4,7% 15 MEDIO PARAIBA I 7,1% 4,5% 16 MEDIO PARAIBA II 6,9% 5,7% 17 MEDIO PARAIBA III 7,9% 6,3% 18 BAIA DA ILHA GRANDE 5,4% 2,7% 19 METROPOLITANA I 2,5% 2,4% 20 METROPOLITANA VI 6,0% 4,4% 21 METROPOLITANA VII 5,5% 5,6% 22 METROPOLITANA VIII 3,2% 3,9% 23 METROPOLITANA II 4,0% 2,5% 24 METROPOLITANA IX 4,6% 4,3% Os resultados de Desempenho e de Participação em Matemátca do SAERJ 67
70 Variações - 9 Ano EF Matemática 25 METROPOLITANA X 2,0% -6,2% 26 METROPOLITANA III 6,2% -0,5% 27 METROPOLITANA IV 2,2% 1,2% 28 METROPOLITANA V 2,6% 3,8% 29 METROPOLITANA XI 4,2% 5,0% 30 SERRANA V* 3,5% 4,4% SAERJ
71 DESEMPENHO EM MATEMÁTICA POR CR - 9º ANO EF Níveis de Proficiência Participação Ano < > 350 Prev. Efet. % RIO DE JANEIRO % 7% 12% 18% 20% 18% 12% 6% 3% 1% % 41% 49% 9% 1% NORTE FLUMINENSE III % 2% 5% 10% 13% 18% 15% 16% 14% 4% % 19% 47% 31% 4% % 4% 9% 12% 15% 18% 14% 11% 9% 7% % 26% 46% 21% 7% SERRANA II % 2% 6% 11% 18% 22% 20% 12% 6% 2% % 20% 59% 19% 2% % 5% 10% 15% 21% 19% 14% 9% 4% 2% % 31% 54% 13% 2% NOROESTE FLUMINENSE III % 4% 6% 11% 18% 16% 17% 14% 8% 3% % 24% 51% 22% 3% % 2% 7% 12% 17% 20% 16% 12% 8% 6% % 21% 52% 20% 6% MEDIO PARAIBA III % 4% 6% 13% 18% 20% 17% 12% 7% 2% % 24% 55% 19% 2% % 5% 10% 17% 21% 20% 15% 8% 2% 0% % 33% 56% 10% 0% SERRANA I % 4% 9% 12% 15% 24% 17% 10% 7% 1% % 26% 56% 17% 1% % 6% 12% 15% 19% 17% 12% 9% 5% 4% % 35% 48% 14% 4% MEDIO PARAIBA I % 3% 9% 15% 19% 18% 16% 10% 5% 2% % 29% 53% 16% 2% % 5% 12% 19% 19% 18% 12% 7% 3% 2% % 38% 50% 11% 2% CENTRO SUL II % 4% 8% 15% 19% 20% 15% 9% 5% 1% % 30% 55% 14% 1% % 6% 13% 17% 20% 20% 13% 6% 2% 1% % 38% 53% 8% 1% NOROESTE FLUMINENSE II % 4% 11% 13% 17% 20% 14% 10% 6% 2% % 30% 51% 16% 2% % 10% 14% 21% 19% 16% 9% 6% 2% 1% % 48% 43% 8% 1% CENTRO SUL I % 4% 10% 15% 22% 19% 14% 8% 4% 1% % 31% 55% 13% 1% % 7% 14% 17% 22% 18% 9% 6% 2% 2% % 41% 49% 8% 2% MEDIO PARAIBA II % 6% 11% 16% 20% 18% 14% 8% 4% 1% % 35% 52% 12% 1% % 9% 14% 22% 22% 16% 9% 4% 1% 0% % 46% 47% 6% 0% NOROESTE FLUMINENSE I % 6% 10% 16% 18% 15% 14% 10% 5% 3% % 36% 47% 15% 3% % 6% 12% 14% 18% 17% 14% 8% 3% 6% % 34% 49% 11% 6% BAIXADAS LITORANEAS II % 6% 11% 17% 21% 19% 14% 6% 2% 1% % 37% 54% 8% 1% % 8% 16% 20% 22% 15% 10% 4% 1% 0% % 47% 48% 5% 0% SERRANA III % 4% 12% 18% 22% 19% 12% 6% 3% 0% % 38% 53% 9% 0% % 8% 15% 21% 20% 18% 11% 4% 2% 0% % 45% 48% 6% 0% NORTE FLUMINENSE I % 6% 12% 17% 21% 18% 13% 6% 3% 1% % 38% 52% 9% 1% % 10% 16% 22% 19% 14% 9% 4% 2% 1% % 51% 43% 5% 1% Percentual de alunos na categoria Baixa (< 225) Percentual de alunos na categoria Intermediária ( ) Percentual de alunos na categoria Adequada ( ) Percentual de alunos na categoria Avançada (> 350) Os resultados de Desempenho e de Participação em Matemátca do SAERJ 69
72 SAERJ 2008 DESEMPENHO EM MATEMÁTICA POR CR - 9º ANO EF Níveis de Proficiência Participação Ano < > 350 Prev. Efet. % RIO DE JANEIRO % 7% 12% 18% 20% 18% 12% 6% 3% 1% % 41% 49% 9% 1% SERRANA V % 7% 12% 16% 21% 20% 13% 6% 2% 1% % 38% 53% 8% 1% % 8% 17% 24% 20% 14% 9% 4% 1% 0% % 51% 43% 5% 0% BAIA DA ILHA GRANDE % 6% 12% 16% 17% 18% 15% 7% 3% 1% % 38% 50% 11% 1% % 7% 16% 18% 22% 17% 10% 5% 2% 1% % 43% 49% 7% 1% BAIXADAS LITORANEAS I % 7% 11% 18% 20% 19% 12% 6% 2% 1% % 40% 51% 7% 1% % 11% 16% 19% 20% 17% 10% 3% 2% 0% % 48% 47% 5% 0% NORTE FLUMINENSE II % 7% 12% 17% 21% 16% 11% 8% 2% 1% % 40% 49% 10% 1% % 7% 13% 16% 20% 17% 13% 6% 5% 2% % 38% 49% 11% 2% METROPOLITANA VIII % 8% 11% 17% 19% 18% 12% 7% 3% 0% % 42% 48% 10% 0% % 12% 16% 19% 20% 14% 9% 4% 1% 1% % 50% 44% 5% 1% METROPOLITANA XI % 7% 13% 18% 21% 18% 11% 6% 2% 0% % 42% 51% 8% 0% % 11% 18% 22% 20% 15% 7% 3% 1% 0% % 54% 42% 4% 0% METROPOLITANA II % 7% 12% 18% 20% 18% 12% 5% 3% 0% % 42% 50% 8% 0% % 9% 16% 20% 20% 17% 9% 4% 1% 0% % 48% 47% 5% 0% SERRANA IV % 6% 14% 19% 21% 19% 11% 5% 2% 0% % 42% 51% 7% 0% % 8% 17% 21% 22% 17% 8% 3% 0% 0% % 49% 47% 3% 0% METROPOLITANA VI % 7% 13% 20% 21% 18% 11% 5% 2% 0% % 43% 50% 7% 0% % 11% 18% 21% 21% 14% 7% 3% 1% 1% % 53% 42% 4% 1% METROPOLITANA V % 7% 14% 19% 21% 18% 10% 5% 1% 0% % 44% 49% 7% 0% % 10% 18% 21% 21% 15% 8% 3% 1% 0% % 52% 44% 4% 0% METROPOLITANA VII % 6% 14% 21% 21% 18% 10% 5% 2% 1% % 44% 49% 7% 1% % 9% 20% 23% 22% 14% 6% 2% 0% 0% % 55% 42% 3% 0% METROPOLITANA IX % 8% 13% 18% 21% 17% 11% 5% 1% 1% % 45% 48% 6% 1% % 10% 18% 23% 21% 16% 6% 1% 1% 0% % 55% 43% 2% 0% METROPOLITANA I % 8% 14% 20% 21% 16% 10% 4% 2% 0% % 47% 47% 6% 0% % 10% 18% 23% 21% 14% 8% 3% 1% 1% % 53% 42% 4% 1% METROPOLITANA X % 10% 14% 19% 18% 14% 9% 5% 2% 1% % 50% 41% 7% 1% % 10% 16% 17% 14% 10% 10% 9% 5% 5% % 47% 34% 14% 5% Percentual de alunos na categoria Baixa (< 225) Percentual de alunos na categoria Intermediária ( ) Percentual de alunos na categoria Adequada ( ) Percentual de alunos na categoria Avançada (> 350) 70
73 DESEMPENHO EM MATEMÁTICA POR CR - 9º ANO EF Participação Níveis de Proficiência Ano < > 350 Prev. Efet. % RIO DE JANEIRO % 7% 12% 18% 20% 18% 12% 6% 3% 1% % 41% 49% 9% 1% % 11% 17% 18% 18% 14% 9% 4% 1% 1% % 54% 41% 5% 1% METROPOLITANA III % 12% 19% 20% 19% 11% 7% 4% 2% 1% % 56% 37% 6% 1% % 11% 16% 19% 19% 14% 8% 3% 2% 1% % 54% 40% 5% 1% METROPOLITANA IV % 14% 20% 21% 17% 12% 7% 3% 1% 1% % 59% 36% 4% 1% Os resultados de Desempenho e de Participação em Matemátca do SAERJ 71
74 4.3-3ª série do Ensino Médio Estatísticas de desempenho por Coordenadoria A tabela abaixo apresenta as médias e desvios-padrão de cada CR, detalhando os resultados de 2006 e 2008 para cada modalidade de ensino: Regular e EJA. Apresenta-se, também, a variação percentual da média sofrida de 2006 para 2008 e de 2007 para 2008 e de 2007 para Além disso, são mostradas, apenas no ensino regular, a média e desvio padrão da Prova Brasil º ano EM Matemática - Variação da Proficiência nas Últimas Avaliações Cod CR 2006 Reg/EJA 2008 Reg/EJA EJA Reg SAERJ NOROESTE FLUMINENSE I 271,17 (55,57) 275,22 (47,5) 249,94 (43,11) 279,37 (46,93) 2 NOROESTE FLUMINENSE II 257,06 (48,44) 275,43 (52,27) 242,26 (43,03) 283,46 (51,16) 3 NOROESTE FLUMINENSE III 270,12 (56,21) 286,94 (53,34) 251,77 (44,11) 292,17 (52,63) 4 NORTE FLUMINENSE I 251,05 (44,5) 261,83 (46,36) 244,37 (42,39) 269,37 (45,98) 5 NORTE FLUMINENSE II 271,61 (56,94) 265,67 (49,87) 243,18 (45,24) 267,05 (49,82) 6 NORTE FLUMINENSE III 273,87 (56,61) 296,34 (56,4) 257,34 (47,24) 307,15 (53,94) 7 BAIXADAS LITORANEAS I 250,97 (42,71) 261,69 (48,73) 250,33 (46,85) 264,85 (48,79) 8 BAIXADAS LITORANEAS II 248,68 (43,7) 265,13 (51,42) 232,51 (43,59) 272,24 (50,25) 9 SERRANA I 274,16 (60,39) 274,25 (50,69) 245,05 (38,26) 279,47 (50,9) 10 SERRANA II 269,32 (51,84) 291,77 (52,14) 265,39 (49,65) 296,33 (51,22) 11 SERRANA III 267,65 (47,46) 283,05 (50,71) 249,44 (43,7) 284,9 (51,22) 12 SERRANA IV 253,11 (43,15) 261,68 (46,58) 237,41 (44,47) 266,42 (45,51) 13 CENTRO SUL I 259,17 (51,44) 269,36 (51,97) 245,04 (46,81) 276,58 (51,25) 14 CENTRO SUL II 262 (44,88) 272,88 (51,9) 244,06 (47,64) 280,46 (50,32) 15 MEDIO PARAIBA I 262,08 (47,42) 270,96 (51,12) 246,82 (43,78) 275,3 (51,15) 16 MEDIO PARAIBA II 259,92 (46,7) 278,25 (50,42) 252 (49,27) 281,44 (49,63) 17 MEDIO PARAIBA III 260,69 (49,2) 285,76 (54,22) 249,56 (44,01) 303,59 (49,72) 18 BAIA DA ILHA GRANDE 257,24 (48,56) 272,41 (51,27) 238,95 (44,09) 273,61 (51,11) 19 METROPOLITANA I 247,24 (42,67) 255,71 (48,19) 235,52 (41,82) 260,65 (48,36) 20 METROPOLITANA VI 249,76 (43,79) 257,88 (46,36) 239,49 (43,98) 260,17 (46,15) 21 METROPOLITANA VII 242,71 (40,21) 260,58 (47,54) 242,92 (41,09) 262,93 (47,85)
75 3º ano EM Matemática - Variação da Proficiência nas Últimas Avaliações 22 METROPOLITANA VIII 247,94 (44,49) 258,57 (51,18) 240,68 (44,78) 265,75 (51,84) 23 METROPOLITANA II 247,55 (42,76) 258,21 (50,05) 239,7 (46,18) 263,43 (49,87) 24 METROPOLITANA IX 246,19 (41,21) 259,07 (46,85) 243,58 (42,64) 262,61 (47,07) 25 METROPOLITANA X 265,68 (60,25) 259,9 (51) 242,63 (46,96) 260,54 (51,03) 26 METROPOLITANA III 247,41 (46,63) 259,37 (52,32) 223,11 (40,89) 259,67 (52,3) 27 METROPOLITANA IV 249,35 (46,58) 252,82 (49,45) 236,71 (42,24) 253,98 (49,73) 28 METROPOLITANA V 246,87 (42,06) 255,26 (47,94) 240,4 (42,23) 255,68 (48,03) 29 METROPOLITANA XI 244,77 (41,28) 257,87 (47,75) 248,26 (42,93) 258,65 (48,04) 30 SERRANA V* 253,18 (43,77) 262,26 (51,79) 231,48 (42,7) 274,14 (50,09) *Em 2006, a CR Serrana V não existia. Dessa forma, a média de proficiência dessa CR é referente aos municípios que passaram a pertencer a ela em Comparações entre as médias das Coordenadorias e a média do Estado O gráfico apresentado a seguir mostra as diferenças entre as médias das Coordenadorias e a média do Estado do Rio de Janeiro, medidas em pontos da Escala de Proficiência adotada. Diferenças positivas significam que a média da Coordenadoria encontra-se acima da média do Estado, e diferenças negativas indicam o contrário. As barras estão ordenadas do maior para o menor valor, de modo a se estabelecer uma gradação de desempenho médio das Coordenadorias. Os resultados de Desempenho e de Participação em Matemátca do SAERJ 73
76 SAERJ
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