Fundação de Educação e Cultura do Sport Club Internacional

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Luiza Ribas Franca
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1 Fundação de Educação e Cultura do Sport Club Internacional

2 Histórico 2004 O Projeto Social Saci Colorado, surgiu como meio de viabilizar o cumprimento de obrigação judicial de forma alternativa, em substituição à pena de multa imposta em ação civil pública movida pelo Ministério Público do Trabalho Implantação do Projeto Social Saci Colorado, através de ações sociais, educacionais e culturais, beneficiando crianças, adolescentes e familiares O Projeto Saci Colorado adquire uma nova dimensão, ampliando surpreendentemente seu público alvo, tornando-se o principal veículo de promoção social da Fundação de Educação e Cultura do Sport Club Internacional (FECI) A FECI com base no vínculo estabelecido com as comunidades atendidas, mantém o Projeto em atividade, mesmo após o cumprimento da obrigação judicial O Projeto implementa e implanta novas ações sociais que visam contemplar os dez direitos sócio assistenciais existentes no SUAS.

3 Projeto Social Saci Colorado Compromisso permanente com a criança e o adolescente 0 a 6 anos 7 a 14 anos 14 a 18 anos 18 a 25 anos Brincando e Aprendendo Galera Cidadã Jovens em Ação Multiplicadores Sociais Educação Infantil SASE Trabalho Educativo Protagonismo Juvenil

4 Políticas de Atendimento A equipe de educadores sociais vai até as comunidades e utiliza o espaço físico das escolas locais como sede das atividades a serem desenvolvidas. Oficinas curriculares: incluídas no currículo escolar, acontecem durante o período de aula, objetivando o fortalecimento das condições de aprendizagem dos conteúdos programáticos, colaborando para a diminuição da evasão escolar e para a melhoria da qualidade de vida das crianças e adolescentes. Hip Hop, Tradições Gaúchas, Artesanato (biscuit), Leitura Diversificada, Recreação, Esportes, Dança, Teatro, Educação Sexual, Expressão Artística, Educação Ambiental

5 Oficinas Extracurriculares: oferecidas às crianças, adolescentes e seus familiares, objetivam torna o espaço da escola um lugar onde são realizadas atividades culturais e recreativas. Expressão Artística, Recreação, Esportes, Hip-Hop, Inclusão Digital Oficinas de Geração de Renda: estão voltadas à capacitação de jovens e adultos para a inserção no mercado de trabalho. Artesanato (biscuit), espanhol, bijuteria e palestras com profissionais de diferentes áreas de atuação.

6 Números do Projeto Atendimentos em 2005: Atendimentos em 2006: Atendimentos em 2007: Atendimentos 2008 (1º semestre): Equipe do Projeto Saci Colorado Educadores Sociais: 10 profissionais Assessora Administrativa: 1 assessora Coordenador Geral: 1 profissional Coordenador Administrativo: 1 profissional Responsável Técnico: 1 profissional

7 Curso de avaliação econômica de projetos sociais Fundação Itaú Social Projeto avaliado: HIP HOP Integrantes do grupo: ADRIANA DA COSTA - ONG Viva a Vida EDVIGA FALEY - ONG Aldeias SOS FERNANDO KEIBER - Secretaria do Estado da Cultura/RS LUIS LEONEL C. ROFRIGUES - FASE - Fundação de Assistência Sócio Educativa RUI BENTO CORREA Fundação de Educação e Cultura do Sport Club Internacional

8 Projeto avaliado: HIP-HOP Ação: oficina extracurricular que ocorre no turno inverso das aulas 2 horas/semana; 10 semanas - Público-alvo: estudantes do ensino fundamental - faixa etária de 07 a 14 anos - Objetivo: aumentar aproveitamento e freqüência - Indicadores: média das notas nas disciplinas; - Critério de seleção: ordem de inscrição

9 Projeto avaliado: HIP-HOP Avaliação de impacto Grupo de tratamento: 25 jovens que participam da oficina de hip hop Grupo de controle: 25 jovens da mesma escola e faixa etária, que não participam da oficina de hip hop Seleção não aleatória: análise de regressão

10 Projeto avaliado: HIP-HOP Dados do projeto: Faltas (dias) Média 1,68 Tratamento (25 jovens) Desviopadrão Desviopadrão 1,406 Média 1,96 Controle (25 jovens) 1,594 Notas (0-10) 6,88 0,781 6,68 0,852 Idade 10,76 0,831 11,00 0,764 Série 5,92 1,152 6,00 1,118

11 Avaliação de Impacto INDICADOR: NÚMERO DE FALTAS Intervalo de Confiança Coeficientes 95% inferiores 95% superiores Interseção 7,9147 2, ,3822 Participa do programa -0,4335-1,2144 0,3474 Idade -0,6998-1,2291-0,1705 Série 0,1810-0,1917 0,5537 Menino 1,0955 0,3048 1,8862 Participar do programa reduziria em 0,4 o número de faltas/mês (sinal do impacto é o esperado); O intervalo de confiança contém o zero: coeficiente não é estatisticamente significativo

12 Avaliação de Impacto INDICADOR: NOTAS DAS PROVAS Intervalo de Confiança Coeficientes 95% inferiores 95% superiores Interseção 3,7099 0,5699 6,8498 Participa do programa 0,2734-0,1750 0,7219 Idade 0,3251 0,0211 0,6290 Série -0,0577-0,2717 0,1564 Menino -0,4332-0,8873 0,0209 Participar do programa aumentaria em 0,27 pontos as notas das provas (sinal do impacto é o esperado) O intervalo de confiança contém o zero: coeficiente não é estatisticamente significativo

13 Avaliação de Impacto Conclusões: Indicadores Número de faltas Notas nas provas Impacto do programa não é estatisticamente significativo Coeficientes estimados não podem ser considerados diferentes de zero Ou seja, participar do programa não levaria à redução do número de faltas ou à elevação das notas, mas...

14 Avaliação de Impacto Devemos lembrar que a avaliação realizada é um exercício de aplicação de um ferramental básico. Os dados utilizados nem sempre são os melhores possíveis, p.ex.: As notas são de diferentes professores e diferentes séries; Existem programas paralelos na escola, que não o avaliado; Dificuldade em obter dados para avaliação quando não se tem um cadastro atualizado (tanto do tratamento quanto do controle).

15 Retorno econômico Transformamos o impacto do projeto (utilizando os coeficientes estimados) em benefícios Contabilizamos os custos econômicos (contábeis + oportunidade) Calculamos o retorno econômico (comparação entre custos e benefícios) Faz sentido quando o impacto é estatisticamente significativo. Nesse caso, continuamos o exercício COMO SE o impacto fosse significativo

16 Retorno econômico Custos anuais: R$ Instrutor (2.400); transporte (1.008); espaço físico (1.200); material e equipamentos (490); administração (6.000) Não contabilizamos custo de oportunidade do jovem Benefícios: Hipótese: se o programa tivesse impacto significativo, os participantes teriam maior freqüência e notas, e concluiriam o ensino fundamental Sabe-se que indivíduos entre 11 e 20 anos de idade que concluem o EF ganham, em média, 46% mais do que os que têm EF incompleto. Portanto, admitimos que a diferença de rendimentos anuais entre jovens que participam do programa e concluem a 8ª série e aqueles que não participam e concluem apenas o ciclo anterior é de R$ (informação de estudos anteriores)

Retorno econômico Cenário 1: jovem começa a trabalhar assim que termina o EF (em média, 2 anos após a participação no projeto) e tem esse rendimento por 5 anos VPL (tx. 5%a.a.): R$ 199.

17 Retorno econômico Cenário 1: jovem começa a trabalhar assim que termina o EF (em média, 2 anos após a participação no projeto) e tem esse rendimento por 5 anos VPL (tx. 5%a.a.): R$ ,84; TIR: 108% Cenário 2: jovem começa a trabalhar com 16 anos (em média, 5 anos após o projeto) e tem esse rendimento por 5 anos VPL (tx 5%a.a.): R$ ,43; TIR: 50% Atenção: Estamos supondo, no exercício, que o jovem que participa do programa conclui a 8ª série, sem levar em conta o valor do impacto estimado do programa.

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