DIDÁTICA E FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSOES: INTERFACE NECESSÁRIA E SIGNIFICATIVA À PRÁTICA DOCENTE

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1 DIDÁTICA E FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSOES: INTERFACE NECESSÁRIA E SIGNIFICATIVA À PRÁTICA DOCENTE Mateus de Souza Coelho Filho - Universidade do Estado do Amazonas UEA RESUMO O presente estudo objetiva discutir e refletir a respeito da contribuição da Didática no processo formativo de professores em formação inicial do Curso de Licenciatura em Geografia no Centro de Estudos Superiores de Parintins, Campus da Universidade do Estado do Amazonas no município de Parintins. Busca compreender de que forma conceberam-na, qual a importância e qual o significado atribuíram no tramite de sua formação, em fim intenta dialogar no sentido de descobrir elementos que deem significação a interface entre esta e à prática docente dos futuros professores. Libaneo (2002), Piletti (2007), Esteban (2010), Cordeiro (2010) dentre outros teóricos sustentam a investigação. Pauta-se numa perspectiva qualitativa, amparando-se na abordagem fenomenológica e auxiliada pela entrevista como técnica para coletar as informações. Tal processo investigativo possibilitou o registro das experiências dos professores em formação inicial e apontaram para a compreensão da didática como elemento importante do processo de formação inicial dos professores do curso de Geografia. De acordo com os licenciandos os conhecimentos adquiridos foram de fundamental importância para atuação em sala de aula, o que demonstra a necessidade de considerá-la como o estudo do conjunto de recursos que visam à aprendizagem do indivíduo, a fim de levá-lo a atingir um estado de maturidade que lhe permita encontrar-se e dialogar com a realidade, de forma consciente, eficiente e responsável para nela atuar como cidadão partícipe e responsável. Palavras-Chave: Interface, Didática; Formação de Professores. Didática: Breves Considerações Segundo Haydt (2008, p.13) a didática é definida como a ciência e a arte do ensino, ciência pelos embasamentos teóricos e arte pelos métodos e técnicas utilizadas no ensinoaprendizagem, acompanha o processo de desenvolvimento cognitivo do aluno, não se restringi ao exercício de simples memorização de informações ou mera utilização de técnicas de ensino, pelo contrário busca dar sentido material e prático aos conhecimentos apreendidos como elemento de mutação, num primeiro momento no próprio aluno, e no segundo na sociedade como extensão desse conhecimento. Alguns estudiosos e educadores visando aprimorar os conhecimentos, formularam alguns princípios didáticos. Haydt (2008) afirma que para Sócrates o saber não é algo que alguém 02463

2 (o mestre) transmite à pessoa que aprende (discípulo), pois os seres humanos são dotados de raciocínio e inteligência com grande facilidade para a aprendizagem necessitando apenas de ajuda para o conhecimento, despertando o interesse dentro da realidade em que está inserido. Sócrates afirmava que os mestres devem ter paciência com os erros e as dúvidas de seus alunos, pois é a consciência do erro que os leva a progredir na aprendizagem. Cordeiro (2012) ressalta que Comenius é o pioneiro na defesa de uma educação universal, a qual inclua as mulheres esse direito, por concordar que todos sem distinção de sexo obtivessem a mesma educação, criando um método único, destinado a orientar o trabalho do professor. Em sua obra Didática Magna, procurou destacar a razão, a natureza, os fenômenos e as impressões sensoriais para ampliar o conhecimento e tornar o ensino acessível, vale ressaltar que este método recebeu algumas críticas. Com base nesses pressupostos, o ensino e a aprendizagem devem superar a memorização de conteúdos, colocando os alunos como sujeitos do segundo elemento, partindo de suas necessidades e estimulando os seus interesses para que possam buscar por si mesmos os conhecimentos, sempre pautado em suas experiências, valorizando mais o processo de aprendizagem e os meios que possibilitam o desenvolvimento das capacidades e habilidades intelectuais dos alunos. Percurso Metodológico Nossa inquietação emergiu da necessidade de investigar como a didática pode ajudar na formação dos professores em formação inicial. Teve como objetivo compreender como esta ajuda no processo formativo destes professores. O trabalho investigativo realizou-se com acadêmicos do 6 o Período do Curso de Licenciatura em Geografia do Centro de Estudos Superiores de Parintins-CESP, campus da Universidade do Estado do Amazonas-UEA no município de Parintins-Am. O percurso investigativo foi norteado pela abordagem qualitativa, uma vez que a mesma permite compreender o sentido e o significado dos fatos a partir do relato e da subjetividade dos sujeitos. Esteban (2010) afirma que o foco de atenção dos pesquisadores qualitativos esta na atenção de descrições detalhadas de situações, pessoas, interações e comportamentos, incorporando a voz dos participantes, suas experiências, atitudes, crenças, pensamentos e reflexões, tal e qual são expressas por eles mesmos

3 Teve como método fundante o fenomenológico, este permite pensar o sujeito em sua relação no e com o mundo, relação esta que é alvo de uma intencionalidade consciente e epistemológica. Consoante Esteban (2010) esta abordagem configura-se como o estudo das estruturas da consciência que possibilitam sua relação com os objetos. Este estudo requer a reflexão sobre o conteúdo da mente. Como técnica para coletar as informações foi utilizada à entrevista para melhor compreensão da temática abordada, uma vez que esta possibilita absorver dos sujeitos da investigação os dados necessários para compreensão do fenômeno do objeto de investigação. A Didática no processo formativo inicial de professores A disciplina Didática, insere-se na proposta curricular do curso de Licenciatura Plena em Geografia da Universidade do Estado do Amazonas, assim como de licenciaturas de outras Instituições de Ensino Superior. Visa oferecer aos acadêmicos um entendimento acerca de sua necessidade e importância no processo de formação de professores tanto inicial como continuada. Nesse sentido, o licenciando A afirma que: a didática se refere aos conteúdos do ensino e aos processos que são usados para a construção do conhecimento. A didática passa a ser o estudo de como ocorre a situação instrucional do processo de ensino-aprendizagem e também a relação do professor com o aluno. Para o licenciando B, esta é um dos itens mais importantes na formação acadêmica, pois através dela se aprende a forma que o professor irá trabalhar com seus alunos, a didática nos leva a aprender a fazer e executar o planejamento. Para ambos a didática tem uma importância significativa em suas formações, percebem que possibilita elementos que ajudarão a lhe dar melhor quando do contato prático com a sala de aula, bem como no desenvolvimento do próprio trabalho docente. Um fato importante a destacar é a necessidade de trabalhar a partir do planejamento, haja vista que este é um elemento de suma importância para e na prática do professor, por meio do qual os objetivos educacionais serão alcançados. Para Veiga (2006) ensinar requer além do planejamento, a elaboração de um plano de aula, onde estejam claros seus objetivos, cabe ao professor a responsabilidade de trabalhar o ensino de maneira participativa. Segundo o licenciando C, Didática é como se ensina, é a disciplina importante que nos ajuda na formação de nosso saber pedagógico, é a partir dela que passamos a ter olhares 02465

4 diferentes em questão da forma de ensinar e educar. É um processo de aprendizagem fundamental em que conhecimentos são construídos em cima de conhecimentos que trabalha um novo olhar crítico e ativo em meio à sociedade. Libâneo (2002) sustenta que o conhecimento é essencial para que o indivíduo se coloque crítica e produtivamente na sociedade e a educação é um elemento primordial para a transmissão do conhecimento. A didática se apresenta no ambiente educacional como um conjunto de conhecimentos que estão diretamente relacionados com o processo de ensinoaprendizagem inferindo sobre as práticas de ensino e, consequentemente, sobre a ação docente. Importância e contribuições da didática no processo de formação inicial do professor De acordo com Libâneo (2002) a Didática enquanto disciplina permeia diferentes saberes dos professores e contribui para o alargamento de competências para o ensino, faz-se necessário entendê-la potencialmente como extraordinário espaço que favorece a reflexão das ações desenvolvidas para o trabalho nas disciplinas. A Didática ajuda os futuros professores a compreender a realidade escolar, uma vez que os alunos carregam consigo experiências de vida que não podem ser deixadas de lado incorporando isso no cotidiano escolar. O licenciando D afirma que, a Didática assume um papel significativo em minha formação, pois os objetivos desta disciplina são os de propiciar uma visão crítica, compreender o ensino e a realidade escolar, identificar as dificuldades do processo ensinoaprendizagem, ou seja, compreende que deve buscar formas de superação de tais dificuldades, oferecendo subsídios para que possa trabalhar em sala de aula de forma eficaz, contribuindo para ampliar a sua visão de professor quanto às perspectivas didáticopedagógicas mais coerentes com a realidade educacional, procurando trabalhar a relação teoria e prática numa visão de unidade, preocupado com a transformação, para melhor, do aluno e da sociedade. No estudo da disciplina Didática, os licenciandos receberam orientações para desenvolverem atividades em sala de aula de forma coerente e dinâmica, através do estudo e reflexão dos conhecimentos, que posteriormente foram socializados entre professor e alunos

5 Os relatos dos licenciandos E e F retratam, respectivamente, a importância das contribuições da didática no processo formativo de professor A didática esta me ajudando principalmente no meu processo formativo, de como devo me comportar no âmbito escolar, ou seja, de que forma devo trabalhar com meus alunos. A didática contribuiu bastante na minha formação, pois me ajudou a compreender a realidade em que estou inserido e a descobrir outras formas de aprender e desenvolver práticas novas, focando em um objetivo que é ensinar e formar novos cidadãos. Outra contribuição recebida através da disciplina, embora trivial, uma vez que faz parte do ofício, foi o domínio do conhecimento adquirido durante o processo de formação, fato evidente no relato do licenciando G ao afirmar que ela deu o conhecimento de dominar uma sala de aula, foi de suma importância para a minha formação de professor. O licenciando H relata, a Didática me ajudou a aprender como devo proceder numa sala de aula, tanto na postura, técnicas que aprendi e como devo agir metodologicamente em situações que acontecem no dia a dia numa sala de aula, mesmo sabendo que enfrentamos dificuldades. Sobre as técnicas mencionadas pelo ultimo licenciando, Piletti (2007) afirma que toda técnica é um instrumento, um meio de que se utiliza o professor para orientar a aprendizagem do aluno. Portanto, de acordo com os licenciandos os conhecimentos adquiridos foram e são de fundamental importância para atuação em sala de aula o que demonstra a necessidade de considerá-la como o estudo do conjunto de recursos que visam à aprendizagem do indivíduo, a fim de levá-lo a atingir um estado de maturidade que lhe permita encontrar-se e dialogar com a realidade, de forma consciente, eficiente e responsável para nela atuar como cidadão partícipe e responsável. Esta auxiliou os licenciandos com elementos teóricos e práticos, os quais servirão de estímulos para aulas participativas e prazerosas, sempre objetivando a compreensão significativa por parte dos alunos dos conhecimentos trabalhados em sala de aula. Referências CORDEIRO, Jaime. Didática. 2 ed. Petrópolis: Vozes, ESTEBAN, María Paz Sandín. Pesquisa qualitativa em educação: fundamentos e tradições. Porto Alegre: AMGH, HAYDT, Regina Célia Cazaux. Curso de didática geral. 8. ed. São Paulo: Ática,

6 LIBÂNEO, José Carlos. Didática. Velhos e novos temas. São Paulo: Loyola, PILETTI, Claudino. Didática Geral. 23 ed. São Paulo: Ática, VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Repensando a didática. Campinas: Papirus,