PROGRAMA DE EXTENSÃO LOBOGAMES JOGOS LÓGICOS DE TABULEIRO BIÊNIO 2014/2015

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1 PROGRAMA DE EXTENSÃO LOBOGAMES JOGOS LÓGICOS DE TABULEIRO BIÊNIO 2014/2015 Área temática: Educação Liliane Ferrari Giordani 1 ; Renato Perez Ribas 2 ; Aline Guterres Ferreira 3 ; Viviane Dulius 4 ; Felipe Gonçalves 5. Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Resumo O Programa de Extensão LoBoGames desenvolve diversas atividades no sentido de inserir e promover o uso dos jogos lógicos de tabuleiro nas escolas e associações comunitárias. No biênio de , as atividades estiveram concentradas na formação de professores, educadores sociais e alunos dos cursos da UFRGS. O Programa também atua na elaboração de material didático e no desenvolvimento desses jogos na sua versão eletrônica (games). A atuação em diferentes frentes tem como objetivo central a inclusão dos jogos lógicos de tabuleiro para a qualificação do trabalho docente. A metodologia aplicada compreende encontros presenciais de 3 horas e a aplicação dos jogos nas escolas e/ou espaços comunitários pelos alunos em formação. Os encontros são destinados a apreender os módulos dos jogos e a compartilhar experiências vividas na aplicação das atividades, produzindo relatos que são registrados para posterior análise dos dados. Os alunos dos cursos também encaminham um relatório mensal relacionado às atividades realizadas na escola, que de certa forma corroboram com os relatos apresentados oralmente por eles. A formação é idealmente encerrada com a realização de uma Olimpíada Escolar de Jogos Lógicos de Tabuleiro. 1 Faculdade de Educação (UFRGS). 2 Instituto de Informática (UFRGS). 3 Licenciatura em Educação do Campo (UFRGS). 4 Graduação em Educação Física (UFRGS). 5 Graduação em Educação Física (UFRGS).

2 Os indicadores apontam a aceitação dos alunos pelos jogos de tabuleiro, a incorporação por algumas escolas reinventando materiais e, principalmente, a descoberta de novas aprendizagens. As atividades do Programa estão relacionadas com o Projeto de Pesquisa Jogos Lógicos de Tabuleiro: imersão no território escolar que avalia o impacto desse instrumento de trabalho nas escolas, principalmente com relação a integração e socialização dos alunos. Na aproximação entre extensão e pesquisa, nossos dados têm apontado a demanda para a continuidade das ações de formação, promovendo uma discussão sobre currículos e outros jeitos de ensinar. Neste sentido, os jogos lógicos de tabuleiro deixam de ser apenas um instrumento metodológico e passam a se configurar em um mecanismo de promoção do ensinar. Palavras chave: jogos de tabuleiro, formação de professores, instrumento pedagógico. 1. Introdução Nos tempos atuais, com o avanço das tecnologias de comunicação e o acesso cada vez mais fácil e rápido à informação, o valor do conteúdo como conhecimento tem demandado mais esforços para a promoção de espaços de aprendizagem que potencializem o desenvolvimento do raciocínio lógico e do pensamento crítico. Em termos de conteúdo, praticamente tudo pode ser descoberto e aprendido com o auxílio da Internet. Porém, ter um raciocínio analítico e lógico para usar eficientemente este saber e nos auxiliar nas escolhas e decisões requer mais do que leitura e acesso à informação, é necessário um exercício mental diário, uma aeróbica neuronal. Estar com a mente ativa e criativa auxilia no desenvolvimento de projetos pessoais e profissionais, bem como na construção de oportunidades e perspectivas. Em todas as faixas etárias, o exercício e o aprimoramento de tal capacidade tem impacto direto na qualidade de vida das pessoas. A Faculdade de Educação e o Instituto de Informática da Universidade Federal do Rio Grande Sul (UFRGS) vêm desenvolvendo, desde 2012, o Projeto de Extensão Jogos Lógicos de Tabuleiro. Este projeto tem realizado atividades junto às escolas na formação de professores, em espaços comunitários com crianças e adolescentes e em

3 projetos com a maior idade. No ano de 2014, as atividades foram reunidas em um Programa de Extensão e deu-se início ao registro dos dados através da pesquisa Jogos Lógicos de Tabuleiro: imersão no território escolar. As atividades de formação de professores ocorreram junto à rede municipal de Porto Alegre e na região noroeste do Estado do Rio Grande do Sul, nas redes municipais de Santa Rosa, Giruá e Santo Cristo, em uma parceria com o Instituto Federal Farroupilha. Este projeto envolve atividades com jogos lógicos de tabuleiro, desde os clássicos Xadrez e Damas até alguns menos conhecidos como o PongHauK i e o Shisima. É quase uma centena de jogos organizados de forma didática em ordem crescente de complexidade e agrupados segundo seus princípios de funcionamento, compondo módulos. Há atualmente seis módulos preparados: jogos de bloqueio e alinhamento, jogos de deslocamento, jogos de posicionamento, jogos de captura, jogos de caça e jogos relacionados ao Xadrez. O envolvimento lúdico do jogar permite que a informação seja assimilada de forma gradativa e com envolvimento emocional, quando a mesma é retida de forma consistente(friedrich E PREISS, 2006). Este mesmo princípio é aplicado nos jogos de videogame, por exemplo, onde passar uma fase em um jogo significa geralmente adquirir uma nova informação, um novo poder, um novo desafio ou um novo e mais complexo objetivo. Neste sentido, os jogos lógicos de tabuleiro, mais especificamente os jogos abstratos de estratégia, como Xadrez, Damas, Trilha (Moinho) e Jogo-da-Velha, se apresentam como um instrumento pedagógico de grande potencial e valia pelos inúmeros benefícios associados ao raciocínio lógico e à interação interpessoal. Além dos mais conhecidos, mencionados acima, há uma infinidade de outros jogos encontrados no mundo e das mais variadas origens e épocas, como Shisima, Tapatan, Fanorama, Go, Mancala, entre tantos outros (ALLUÉ, 2002). As políticas educacionais, que hoje vem configurando o campo da educação, definem normativas que estabelecem o código oficial da escola, excluindo assim todos os sujeitos que não se enquadram nele. Este processo de inclusão/exclusão, a partir de padrões de ensino/aprendizagem, acaba por instituir um tipo de sujeito que atenda aos

4 projetos normativos da modernidade. Nesse sentido, sob o tom da modernidade, o sujeito inacabado, incompleto, alcançará através do projeto educativo moderno e aí está a escola para efetivá-lo sua plenitude, sua essência, constituindo-se assim, no modelo instituído pela filosofia ocidental, um sujeito alfabetizado, consciente, centrado, reflexivo e crítico. Construir espaços para jogos lógicos de tabuleiro pode contribuir para um outro jeito de arquitetar espaços escolares, inventar registros e disponibilizar a atenção, direcionando o olhar para o encontro do professor com o aluno. Sentar em uma mesma mesa, dispor um tabuleiro de jogo, aprender a ser estrategista, a dialogar, a prever, a desafiar são ações para a invenção de algumas possibilidades na quebra institucional da hierarquia dos saberes e na busca de pequenos rompimentos com o disciplinamento do conhecimento escolarizado. O crescente interesse do público em geral em relação às atividades propostas tem ampliado as demandas do Programa, com potencial de aplicação nos mais diversos eixos de atuação como atividade recreativa, escolar educativa, socialização de grupos, formação de lideranças, entre outros. 2. Material e Metodologia O Programa de Extensão da UFRGS intitulado Jogos Lógicos de Tabuleiro (com o acrônimo LoBoGames) tem por objetivo resgatar e incentivar a prática de tais jogos para o desenvolvimento tanto cognitivo quanto social e mesmo de saúde mental das pessoas em todas as idades. É contemplado um subgrupo de jogos de tabuleiro mais conhecidos por jogos abstratos de estratégia, do qual fazem parte os populares Xadrez, Damas, Trilha, Gamão, mas também muitos outros menos difundidos como o Pong Hau K i, Shisima, Fanorama, Tapatan e Jogo-da-Onça. É quase uma centena de jogos organizados em módulos, segundo o seu princípio de funcionamento, e em uma ordem didática de apresentação de acordo com a complexidade das suas regras. Os módulos preparados até o momento, conforme visto na Figura 1, são: (1) jogos de bloqueio e alinhamento, como o Moinho; (2) jogos de deslocamento, como o Xadrez Chinês; (3) jogos de posicionamento, como o Jogo-da-

5 Velha; (4) jogos de captura, como Damas; e (5) jogos de caça, como o Jogo-da-Onça. Há um sexto módulo dedicado especificamenteao Xadrez. Figura 1: Módulos dos jogos lógicos de tabuleiro organizados no LoBoGames. Os jogos praticados individualmente sobre uma mesa são realizados com impressões dos tabuleiros em papel e tampinhas de garrafas PET. Além do tradicional jogo na mesa, uma novidade trazida por este Programa é a prática dos jogos nas modalidades gigante e vivo, ou humano. O jogo tradicional com o tabuleiro sobre uma mesa mantém o jogador mais atento a um cenário de algumas dezenas de centímetros de tamanho. A atenção do jogador e, por conseguinte, do seu cérebro não é dispersada pelo movimento corporal e a sua visão consegue facilmente observar de uma só vez todo o cenário do problema lógico a ser resolvido. Nesta modalidade, o jogo individual contra o adversário intensifica a condição de disputa interpessoal que pode representar uma medida de força, bem como o sentimento de sucesso ou fracasso frente ao duelo realizado.

6 A segunda modalidade, o jogo gigante, conforme mostrado na Figura 2, é praticado sobre um tabuleiro de mais ou menos 1 a 2 metros de lado, com peças que devem ser movimentadas através de uma ação corporal maior. A visão espacial do jogo é diferente do tabuleiro sobre a mesa, e o movimento das peças mais lento. A tendência nesta modalidade de jogo é de haver mais dificuldades para prever ou planejar os lances subsequentes tanto do próprio jogador quanto do seu adversário. É interessante realizar o jogo gigante entre duplas ou mesmo trios de forma que as jogadas de cada equipe tenham que ser negociadas e acordadas entre os parceiros. Figura 2: Modalidadesdo jogo gigante. Por fim, a terceira modalidade, o jogo vivo ou jogo humano, conforme mostrado na Figura 3, em que as pessoas são as próprias peças do tabuleiro. Se não houver interferência externa na decisão dos movimentos de cada equipe, ou seja, as pessoas não são meras marionetes em um jogo gigante comandado por um participante externo, a visão do problema a ser resolvido, a montagem das estratégias e a decisão do movimento a ser realizado tornam-se mais difíceis. Além disso, cada equipe tem a dificuldade de acordar sobre o seu melhor movimento sem permitir que a equipe adversária acompanhe esta negociação e perceba a sua estratégia. Embora a estratégia a

7 ser montada pelo raciocínio lógico tende a perder em qualidade, as relações interpessoais são intensificadas nesta modalidade. Figura 3: Modalidadesdo jogo vivo ou humano. A metodologia aplicada na formação dos professores, com duração de 6 meses, compreende um encontro mensal presencial de 3 horas e a aplicação dos jogos nas escolas, pelo menos uma vez por semana durante 1 mês. O primeiro encontro apresenta a metodologia de trabalho ao longo da formação e trabalha o Módulo 1 nas 3 modalidades de prática (mesa, gigante e vivo). Nos encontros subseqüentes, nos meses seguintes, além da apresentação dos jogos de um novo módulo, é realizado um ciclo de debates para relatos e trocas de experiências dos professores em relação às atividades realizadas nas escolas desde o último encontro presencial da formação. Tais relatos são registrados para posterior análise do projeto de pesquisa. Os professores também encaminham um relatório mensal relacionado às atividades realizadas na escola. A formação é encerrada com a realização de uma Olimpíada Escolas de Jogos Lógicos de Tabuleiro.

8 3. Resultados e Discussões Dentre as atividades promovidas pelo Programa de Extensão LoBoGames estão: a atuação escolar diretamente com os alunos (desde a educação infantil até o ensino médio), a formação de professores, conforme mostrado na Figura 4, oficinas com idosos, atividades recreativas em festividades (para todas as idades), atividades com grupos escoteiros e associações comunitárias, entre outras. No período de 2014/2015 foram registradas mais de 1500 pessoas em contato direto com as atividades propostas pelo projeto, sendo mais de 150 professores formados. A atuação deste Programa de Extensão está diretamente ligada ao Ensino através da formação de professores do ensino fundamental de Porto Alegre e da região noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (Santa Rosa, Santo Cristo, Giruá e Alecrim) que, por sua vez, multiplicam as atividades para os seus alunos. Figura 4: Formação de professores no Instituto Federal Farroupiha (IFF), Campus Santa Rosa, RS. Em agosto de 2014, foi realizada no Instituto Federal Farroupilha (IFF), em Santa Rosa, RS, a 1ª Olimpíada Escolar de Jogos Lógicos de Tabuleiro, conforme

9 mostrado na Figura 5, com a participação de 24 escolas da região, sendo 30 equipes (300 crianças), divididas em 4 categorias por faixa etária (três do ensino fundamental e uma da educação infantil). Foram disputas por equipes (escolas), ao invés de individuais, nas 3 modalidades (mesa, gigante e vivo). Em novembro de 2015, foi realizada a 2ª edição desta Olimpíada em Santo Cristo, RS, com a participação de todas as escolas da rede municipal, envolvendo cerca de 200 alunos. Não se tem conhecimento de evento similar já realizado em outro lugar. Figura 5: I Olimpíada Escolar de Jogos Lógicos de Tabuleiro, em Santa Rosa, RS. A criação de jogos de mesa e gigante com material reciclável bem como o trabalho artístico também é um espaço explorado pelo Programa. Madeira, tecido, lona e outros materiais são utilizados para a confecção de tabuleiros. Tem-se trabalhado também tabuleiros para pessoas de baixa visão e cegas. Este trabalho foi apresentado originalmente como Projeto de Extensão no CBEU 2014, a partir dos resultados obtidos em Em 2014, tornou-se um Programa de Extensão, sendo apresentado no SEURS e no Salão de Extensão da UFRGS nas edições de 2014 e Além disso, o projeto esteve presente nas atividades da equipe de rondonistas da UFRGS na Operação Bororos do Projeto Rondon Ministério da

10 Defesa, em Barra do Bugres, MT, de 13 a 24 de julho de 2015,conforme mostrado na Figura 6. Estão sendo realizadas ainda atividades de investigação através do projeto de pesquisa Jogos de Tabuleiro imersão no território escolar com o objetivo de avaliar o impacto do uso deste instrumento pedagógico no contexto escolar, tanto no cognitivo quanto na integração e socialização dos alunos (GIORDANI, 2015).Os encontros com os professores, além de formá-los na aplicação dos jogos, intenciona fomentar a discussão sobre possibilidades e estratégias de ensino através do uso de jogos e a constituição de uma rede de trabalho docente. Figura 6: Participação no Projeto Rondon, Operação Bororos, Barra do Bugres, MT. Para o ano de 2016, as atividades do Programa LoBoGames tem sua continuidade nas escolas, incluindo as escolas do campo. Uma das atividades em desenvolvimento acontece com o grupo do Protagonismo Juvenil, da Escola Municipal de Educação Básica Liberato Salzano Vieira da Cunha, de Porto Alegre, RS. É importante destacar que essa troca de experiências entre a universidade e a escola tem contribuído significativamente para a formação docente dos universitários envolvidos com esse projeto. Os encontros dos adolescentes com os jogos tem promovido ações junto as mediações de recreio com as demais crianças da escola.

11 Nas escolas do campo, as intervenções se realizam de uma forma mais pontual, devido à distância e deslocamento da equipe. Essas escolas, do campo são, historicamente, ambientes que unem a diversidade cultural, pois estão localizadas na área rural e reúnem as mais diversas populações em seu entorno. As manifestações culturais da população rural tornam-se parte do aprendizado escolar juntamente com os conteúdos específicos das disciplinas, enriquecendo cada vez mais os conhecimentos dessas populações do campo. Podemos destacar como uma manifestação cultural, a prática e aprendizado de jogos de tabuleiro, que sempre estiveram presentes nas mais remotas populações do campo e permaneceram vivas entre gerações. O programa tem atuado junto às Escolas de Educação do Campo vinculadas ao Curso de Graduação em Licenciatura Educação do Campo: Ciências da Natureza da UFRGS. Neste próximo biênio, a produção de material de apoio (textos, vídeos, modelos para impressão, entre outros) receberá atenção especial. Além disso, as atividades propostas pelo Programa têm sido incorporadas e realizadas pelas equipes de rondonistas da UFRGS, como ocorreu novamente na Operação Forte dos Reis Magos do Projeto Rondon, em Serra Negra do Norte, RN, em julho de Conclusão Os resultados obtidos com este Programa de Extensão são muito promissores e tem gerado continuamente novas demandas de formação. A inserção dos jogos lógicos de tabuleiro, mais especificamente os jogos abstratos de estratégia, nas escolas tem se mostrado efetivo não apenas no sentido de motivar o exercício do raciocínio lógico dos alunos, mas, principalmente, na questão da integração de alunos, por vezes esquecidos (por diversos motivos), e na socialização de grupos. A modalidade do jogo vivo tem nos surpreendidos no aspecto de conhecermos melhor os nossos alunos, suas posturas perante o grupo, suas personalidades em relação ao trabalho em equipe, e também no aspecto lúdico e recreativo de participar de um jogo de quadra sem bola, mas igualmente atraente e divertido. É importante entender que não há um método a seguir, mas uma série de condições a respeitar. O primeiro passo é determinar um assunto a escolha pode ser

12 feita partindo de uma sugestão. Todas as coisas podem ser ensinadas por meio de projetos, basta que se tenha uma dúvida inicial e que se comece a pesquisar e buscar evidências sobre o assunto, (HERNÁNDEZ, 1998). O autor alerta que não basta o tema ser do gosto dos alunos. Se não despertar a curiosidade por novos conhecimentos, nada feito. Se fosse esse o caso, ligaríamos a televisão num canal de desenhos animados, explica. Por isso, uma etapa importante é a de levantamento de dúvidas e definição de objetivos de aprendizagem. Para que o trabalho com os professores tenha extensão em suas escolas, através das oficinas, ateliers, turnos e contra turnos de experimentação com os jogos de tabuleiro nos desafiamos em inventar desenhos de currículo e assim o nominar o trabalho docente de Cartografia Escolar, pensando em currículos que mobilizem os professores para que se sintam impregnados pelas coisas a serem feitas na escola. É promovendo planejamentos flexíveis em um desafio constante ao cotidiano que se surpreende com o imprevisível, com as aprendizagens que escapam do controle rígido de um currículo disciplinar. Algumas sementes já foram plantadas. Várias escolas de quatro cidades do Estado do RS tiveram contato com este projeto e muitas seguem utilizando esses jogos em suas atividades regulares. Há um bom material preparado para facilmente reproduzirmos este trabalho em outras regiões e mesmo para que grupos interessados possam adotar este instrumento pedagógico sem a nossa intervenção direta. A página WEB ( está sendo aprimorada para se tornar quase que auto suficiente para os interessados nesses jogos, professores e alunos. O Programa de Extensão LoBoGames está sendo reeditado para o próximo biênio 2016/2017 com a manutenção de várias atividades aqui relatadas e com foco principal na preparação de material de apoio para intensificar a sua disseminação. 5. Referências ALLUÉ, Josep M. Jogos para todo o ano primavera, verão, outono e inverno. São Paulo: Editora Ciranda Cultural, 2002.

13 FRIEDRIICH, Gerthard; PREISS, Gerthard. Educar com a cabeça. Revista Mente e Cérebro, edição especial, nº8, GIORDANI, Liliane F. Movimentos no Currículo, Formação de Professores e Outras Aprendizagens. Anais do 6º Seminário Brasileiro de estudos Culturais e Educação (SBECE), 2015, Canoas, RS. HERNÁNDEZ, Fernando. Transgressão e Mudança na Educação os projetos de trabalho. Porto Alegre: ArtMed, KISHIMOTO, Tizuko. O Jogo e a Educação Infantil. Florianópolis: Perspectiva, UFSC/CED, NUP, n.22, OLIVEIRA, Vera Barros de. Jogos de Regras e a Resolução de Problemas. Petrópolis: Editora Vozes, 2ª edição, RIPOLL, Oriol; CURTO, Rosa Maria. Jogos de Todo o Mundo. São Paulo: Editora Ciranda Cultural, 2011.