Возрастная группа: 6º ano, 5 º ano, 4 º ano PCNs - Parâmetros Curriculares Nacionais: 6.N.M 07 Онлайн ресурсы: Co be rt uras de pi zza

Transcrição

1 1 План урока Id entificar as frações até quartas partes Возрастная группа: 6º ano, 5 º ano, 4 º ano PCNs - Parâmetros Curriculares Nacionais: 6.N.M 07 Онлайн ресурсы: Co be rt uras de pi zza Abert ura Professor apresent a Alunos prat icam At ividade de Matemática Encerrament o OBJ ET IVOS E xpe ri me nt ar exemplos de fração no mundo cotidiano P rat i c ar a identificação de porções fracionárias Aprende r a multiplicação de uma fração por um número inteiro De se nvo l ver um modelo para as frações Abe rt ura 6

2 2 Apresente o seguinte: Deixe os alunos trabalharem em duplas. Pergunte a eles as seguintes questões: Qual diagrama mostra sombreado? Como Depois que os alunos tiverem falado com os seus parceiros, compartilhe. P e rgunt e : Qual diagrama corresponde a da parte sombreada? O terceiro diagrama mostra sombreada. P e rgunt e : Como Todas as partes são do mesmo tamanho. Há quatro partes no total. Uma parte é sombreada. Então, uma em cada quatro é sombreada. Nós escrevemos que com a fração é. P e rgunt e : Que parte é sombreada no primeiro diagrama? Como No primeiro diagrama, é sombreada porque uma parte é sombreada em um total de cinco partes. P e rgunt e : Que parte é sombreada no quarto diagrama? Como No quarto diagrama, (ou ) está sombreada porque existem duas partes sombreadas de um total de quatro partes. Di ga: É difícil dizer exatamente o quanto é sombreada no

3 3 segundo diagrama. O que é uma estimativa razoável para a fração que representa a parte sombreada no segundo diagrama? Como Uma estimativa razoável seria. Podemos imaginar que 10 partes do tamanho da parte sombreada caberia dentro de todo o retângulo. P ro f e sso r aprese nt a jo go mat e mát i c o Co be rt uras de pi zza - I de nt i f i c aç ão de f raç õ e s at é q uart as part e s 10 Apresente o episódio de Matific Co be rt uras de pi zza - I de nt i f i c aç ão de f raç õ e s at é q uart as part e s para a classe, utilizando o projetor. O objetivo desse episódio é determinar qual fração de uma pizza é coberto com recheio. Exe m plo : Di ga: O episódio está pedindo qual fração da pizza tem cobertura. O que precisamos saber para responder a esta pergunta?

4 4 Precisamos saber em quantas fatias a pizza foi cortada no total, e em quantas fatias há cobertura de recheio. P e rgunt e : Em quantas fatias, no total, a pizza está cortada? Os alunos podem responder com base no episódio. P e rgunt e : Quantas fatias estão cobertas com uma cobertura? Os alunos podem responder com base no episódio. P e rgunt e : Como usamos essas informações para fazer uma fração? O número total de fatias é o de no mi nado r. O número de fatias cobertas é o nume rado r. P e rgunt e : Qual a fração da pizza tem cobertura? Insira a resposta proposta pelos alunos clicando no. Se a resposta estiver correta, o episódio irá exibir um problema de multiplicação relacionado com o problema. Se a resposta estiver incorreta, a questão irá tremer. Leia o problema de multiplicação para os alunos. Clique no para prosseguir à próxima pergunta.

5 5 O episódio irá apresentar um total de seis questões. Al uno s prat i c am jo go de mat e mát i c a Co be rt uras de pi zza - I de nt i f i c aç ão de f raç õ e s at é q uart as part e s 12 Deixe os alunos jogarem Co be rt uras de pi zza - I de nt i f i c aç ão de f raç õ e s at é q uart as part e s em seus dispositivos pessoais ou computador. Circule, respondendo às perguntas, se necessário. At i vi dade de M at e mát i c a - F raç õ e s at é q uart as part e s: E xe rc í c i o s 15 Di ga: Este episódio apresentou problemas de multiplicação depois que respondemos cada questão. Por exemplo, pode apresentar a expressão. O que essa expressão significa? Essa expressão significa que a pizza foi dividida em quatro fatias iguais. Cada fatia é da pizza. Três fatias foram cobertas. Então três multiplicado por (O tamanho de cada fatia) é igual, a parte da pizza com cobertura. Ampliar e distribuir o seguinte desenho:

6 6 Peça aos alunos para colorir a folha para criar um desenho matemático. Na parte de trás da folha, para cada cor que eles usarem, eles devem escrever qual é a fração do desenho colorida com ela. Por exemplo, se a cor de dois pequenos triângulos for amarelo e cinco for vermelha, então (ou ) do desenho é amarela, e do desenho é vermelha. Se houver tempo, os alunos poderão colorir mais de um dos desenhos acima, ou podem criar seu próprio desenho geométrico. Recolha os desenhos, para expor posteriormente.

7 7 E nc e rrame nt o 4 P e rgunt e : O que significa a fração? Significa que um objeto foi cortado em três partes iguais, e nós queremos uma delas. P e rgunt e : O que significa a fração? Significa que um objeto foi cortado em três partes iguais, e nós queremos duas delas. P e rgunt e : Como é que a fração é comparada com a fração? Dois terços é duas vezes maior que. P e rgunt e : O que significa a fração? Significa que um objeto foi cortado em quatro partes iguais, e nós queremos uma delas. P e rgunt ar : Como é que a fração é comparada com a fração? Como Um quarto é menor do que. Digamos que temos duas pizzas que são de tamanhos iguais. Uma delas é cortada em quatro fatias, e a outra é cortado em três fatias. Cada uma tem cobertura sobre apenas uma fatia. Uma vez que a pizza com três fatias tem menos fatias, cada fatia é maior. Assim é maior do que.