8º ANO Proteger o corpo de uma forma saudável e responsável

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1 8º ANO Proteger o corpo de uma forma saudável e responsável Objectivos gerais Objectivos específicos Actividades sugeridas Tempo ACTIVIDADE 1: Desenvolver a capacidade de análise das relações familiares Reconhecer a importância individual e social da família Ser capaz de expressar sentimentos e opiniões face às responsabilidades e direitos de cada indivíduo na Família - Propor uma situação imaginária: Aos 13 anos rompem-se os laços de dependência face à família. A Família deixa de existir - Dividir a turma em pequenos grupos que devem enumerar vantagens e desvantagens desta situação (preenchimento de uma ficha com um coluna para desvantagens e outra para vantagens). - O porta-voz de cada grupo apresenta as conclusões. - O professor regista no quadro as conclusões dos grupos. - Hierarquizar as vantagens e desvantagens - Debate orientado para questões: Para que serve a família? Quais os sentimento s que lhe estão associados? 45

2 ACTIVIDADE 2: Analisar as repercussões a nível familiar de algumas situações associadas a conflitos Preparação do Fórum da família: - Constituição de quatro equipas: 1ª Argumentos da família, 2ª Argumentos dos jovens, 3ª Jurados, 4ª Propõe a situação - Este fórum tem como objectivo a análise de situações de conflito comuns nas famílias: mesada, insucesso escolar, horas de deitar, namoro, saídas à noite, grupos de amigos. ACTIVIDADE 3: - Realização do fórum da família, no qual todas as personagens devem exprimir os seus sentimentos e opiniões. - A equipa de jurados deve estabelecer a solução para cada uma das situações. - Debate orientado: Como se sentiram no papel de cada uma das personagens Acham que foi encontrada a melhor solução Até que ponto os argumentos de ambas as partes eram conciliáveis? A situação que se criou era evitável? Qual o papel que cada uma das partes poderia ter na superação do conflito? 46

3 ACTIVIDADE 4: Identificar e compreender as transformações físicas, psicológicas e comportamentais das várias fases da adolescência Compreender e aceitar a condição de adolescente no que diz respeito à autoridade dos adultos - Ficha de trabalho Porque não posso sair à noite? - Pedir a dois alunos que façam uma leitura expressiva do pequeno texto introdutório (após terem feito uma leitura silenciosa). - Resolver e discutir o exercício A. - Discussão no grupo turma de cada situação apresentada, avaliando a necessidade do adulto ter exercido/exercer efectivamente a sua autoridade. - Resolução do exercício B em grupo turma. 47

4 ACTIVIDADE 5: Identificar alguns comportamentos sexuais - Preparação de um questionário acerca das tarefas desempenhadas por estereotipados homens e mulheres. presentes na nossa - Dividir a turma em 3 grupos que levam o questionário para preencher durante sociedade a semana, um dos grupos preenche com base no que observa em casa, o outro com base na televisão e o outro com base em revistas e jornais. Desenvolver atitudes e comportamentos não discriminatórios, que promovam a igualdade de direitos e oportunidades entre os sexos bem como o direito à diferença Reflectir sobre alguns agentes que influenciam a nossa aprendizagem dos papéis sexuais Adoptar uma atitude crítica face aos papéis estereotipados atribuídos, socialmente, a homens e mulheres ACTIVIDADE 6: - Apresentação dos resultados pelo porta-voz do grupo. - Debate orientado: Há diferenças entre os sexos nas tarefas realizadas? A que são devidas essas diferenças? Quem as decidiu? Existem grandes diferenças entre os resultados de cada grupo? Quais as características das tarefas realizadas por homens? E por mulheres? E por ambos? É viável esta distribuição? Porquê? O que é preciso mudar? 48

5 Aceitar que os papéis ACTIVIDADE 7: Dividir a turma em 5 grupos: desempenhados pelas 1 grupo de rapazes pessoas não devem ser 1 grupo de raparigas determinados pelo sexo 1 grupo de entrevistadores com argumentos discriminatórios a que pertencem 1 grupo de entrevistadores com argumentos não discriminatórios 1grupo que observa atitudes e valores presentes nas entrevistas Ser capaz de propor - Propor que em situação de role Play, um grupo de rapazes e outro de raparigas assumam um papel de candidatos a um emprego. Em cada entrevista apenas participam 3 pessoas: a candidata ao emprego, a que está contra a candidatura medidas propiciadoras e a que está a favor da mesma. da não discriminação e igualdade entre sexos - Empregos: Vendedor de produtos de beleza; empregado doméstico; mecânica de automóveis; motorista particular (rapariga); Baby sitter (rapaz) - No final cada um dos intervenientes diz à turma como se sentiu no papel que desempenhou - Debate: Estas situações são frequentes? Quais os argumentos contra? Quais os argumentos a favor? Quais os argumentos que tiveram mais importância na tomada de decisão? Quais os requisitos necessários para o desempenho de cada uma das funções apresentadas? São evidentes os estereótipos sociais? 49

6 ACTIVIDADE 8: Compreender que as diferenças entre sexos são factor de complementaridade e de harmonia relacional Preenchimento ide ficha em grupos unissexo e posterior análise/debate dos resultados Visualização de imagens de rapazes e raparigas em actividades típicas do sexo oposto e promover o debate dos alunos. Analisar e discutir diálogo possível entre um casal - O professor deve reforçar a importância da partilha e do respeito pelos outros 50

7 ACTIVIDADE 9: Compreender o conceito - Os alunos, em pares, vão elaborar uma lista de comportamentos de risco e Proteger o corpo de risco discutem o tema do risco, a fim de determinar que corre maiores riscos. prevenindo - De seguida assinalam na linha do risco (desenhada no quadro) uma cruz para comportamentos de representarem a sua percepção dos riscos pessoais e outra para representarem, risco a sua percepção dos riscos que os colegas correm. Compreender as - Discussão sobre as marcações feitas, justificando cada um as suas posições. consequências dos - Em plenário discutir um pouco mais a vivência dos riscos, assinalando os comportamentos de motivos que levam as pessoas a corrê-los. risco ACTIVIDADE 10: Desenvolver a capacidade de tomar decisões e recusar comportamentos não desejados. Desenvolver a capacidade de dizer não às pressões dos seus pares ou grupos Desenvolver a capacidade de tomar decisões Recusar comportamentos desejados não - Dividir os alunos em grupo e distribuir a Carta de Sandra. - Cada grupo responde à carta. - Elaboração de uma resposta pela turma, que poderá ser publicada no jornal da escola. ALTERNATIVA: Dar continuidade à actividade 9 com a elaboração de textos para o jornal da escola 51

8 ACTIVIDADE 11: Compreender que a vida Conhecer das taxas e de cada ser humano - Resolução de uma ficha com dados relativos às taxas e tendências da tendências de começa no momento de maternidade e da paternidade na adolescência. maternidade e da união do óvulo com o - Discussão destes dados. paternidade na espermatozóide - Elaboração de um cartaz. adolescência. Compreender significado maternidade paternidade adolescência. o da e na Compreender que a transmissão da vida é uma consequência da intimidade sexual entre um homem e uma mulher. Compreender as consequências de uma gravidez na adolescência. ACTIVIDADE 12: - Visionamento do filme A odisseia da vida (Existe um exemplar em cada escola) ACTIVIDADE 13: - Conclusão do visionamento do filme A odisseia da vida - Preenchimento e discussão do guião do filme. 52

9 ACTIVIDADE 14: Compreender que Compreender a homens e mulheres - Debate sobre situações hipotéticas ou dos casos mediáticos que aconteceram importância de respondem de forma em outros países. prevenir maus tratos e diferente a estímulos - Aconselhar a fazer a denúncia a autoridade ou a familiar de referência. aproximações abusivas sexuais. Compreender o que é o abuso sexual Saber como agir em caso de abuso 53

10 Desenvolver capacidades ACTIVIDADE 15: de expressar afectos, opiniões e decisões Compreender a importância dos sentimentos na vivência amorosa e reconhecer a intemporalidade do amor Compreender os sentimentos e desejos dos outros Compreender a importância do respeito mútuo em todos os relacionamentos - Os alunos analisam em pares as frases da ficha A. - Discutir a ficha com os alunos e reflectir sobre a questão da intemporalidade, questionar se antigamente se gostaria da mesma maneira, se haverá diferentes maneiras e perspectivas de entender o amor, a importância do amor e do afecto, se haverá uma idade aconselhável para se começar a ter um relacionamento amoroso, e para se começar a ter um relacionamento sexual. - Propor a realização de um inquérito a diferentes faixas etárias ( pode ser realizado com irmãos mais novos, avós, pais.) ACTIVIDADE 16: - Tratamento dos dados do inquérito. - Apresentação dos resultados. - Preparação de um debate com um pai/mãe, um avô/avó, uma enfermeira (o), um padre, um adolescente, um escritor.. 54

11 ACTIVIDADE 17: Expressar opiniões e sentimentos pessoais - Debate preparado anteriormente ACTIVIDADE 18: - Fazer breve introdução à actividade - Utilizar um baralho de cartas com características de paixão e de amor, baralhar e levar os alunos a descobrir o que é cada um. (em alternativa texto em power point projectado) - Análise do poema de Camões Amor é fogo que arde sem se ver - Canção Sou eu sem você de Adriana Calcanhoto ou Foi feitiço de André Sardet. - Reforçar que a sexualidade humana é, de facto, uma riqueza da pessoa toda corpo, sentimento e alma e manifesta o seu íntimo significado ao levar a pessoa ao dom de si no amor. - Discutir o texto: Por meio do nosso corpo, Estamos próximos uns dos outros E encontramo-nos na alegria e no amor. Sem corpo, não estamos em lugar nenhum 55

12 É uma sorte que a sexualidade Tenha sido obrigada a sair da estância obscura do segredo. A sexualidade é uma dimensão profundamente humana E de grande valor para a realização humana. E só num clima de verdadeiro amor Se enche de significado e alegria Os maníacos do sexo São frustrados do amor; Isto explica porque são insaciáveis E às vezes agressivos e perigosos. - Discutir a ficha 15 C. Phil Bosmans - A alegria de Viver 56