INSTITUTO POLITÉCNICO DE SANTARÉM ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAÇÃO

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1 1 INSTITUTO POLITÉCNICO DE SANTARÉM ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAÇÃO UNIDADE CURRICULAR: FUNDAMENTOS SOCIOCULTURAIS DA EDUCAÇÃO Docentes responsáveis pela Unidade Curricular: João Sebastião, Luís Vidigal e Ramiro Marques Síntese Curricular Ano lectivo 2007 /_2008 Unidade curricular (Fundamento Socioculturais da Educação):componentes de Ética e Deontologia Profissional, História e Filosofia da Educação e Sociologia da Educação Componente de formação em que se insere (Formação área docência / Didácticas específicas / Formação educacional geral / Iniciação à prática profissional / Formação cultural, social e ética / Metodologias de investigação educacional): Formação educacional geral Ciclo / Ano / Semestre do curso: 1º Ano, 1º Semestre Obrigatória Nº total de horas de trabalho do estudante previstas (incluindo todas as formas de trabalho previstas, designadamente as horas de contacto e as horas dedicadas a projectos, trabalhos no terreno, estudo e avaliação): 120h Identificação e justificação da natureza da unidade curricular [tipo de actividade adoptada no âmbito das horas de contacto: ensino teórico (T), teórico-prático (TP), prático e laboratorial (PL), trabalho de campo (TC), seminário (S), estágio (E), orientação tutórica (OT), outra (O)]: ensino teórico, teórico-prático (TP), prático e laboratorial (PL) Esta Unidade Curricular tem um carácter teórico-prático. Teórico, na medida em que haverá lugar para exposições a cargo do professor e dos estudantes; teórico-prático, na medida em que haverá exposições a cargo dos estudantes, discussões de grupo e colectivas. ECTS: Conhecimentos, capacidades e atitudes a adquirir pelos formandos e sua relação com os objectivos do projecto de formação (cf. competências definidas no projecto de formação e nos perfis geral e específico de desempenho profissional para educadores de infância e professores dos ensinos básico e secundário) Em consonância com o diploma que define o regime jurídico da formação de professores, os conteúdos desta unidade curricular são essenciais para que o futuro docente ou técnico de educação possam reflectir sobre as boas e as más práticas

2 2 desenvolvidas ao longo do tempo, possam desenvolver práticas investigativas e possam desenvolver-se profissionalmente de forma crítica e integrada. Para além disso, permitelhes o conhecimento e a compreensão dos fundamentos éticos, filosóficos, históricos e sociológicos da educação. Principais objectivos e conteúdos (Componente de Ética e Deontologia) Objectivos Dar a conhecer os conceitos básicos de axiologia educacional Dar a conhecer as principais teorias axiológicas Permitir que os alunos distingam várias taxonomias axiológicas Permitir que os alunos analisem diferentes modelos axiológicos Permitir que os alunos apliquem os conhecimentos à análise de situações concretas relacionadas com o estatuto da carreira docente Estimular a capacidade de reflexão sobre dilemas éticos e problemas cívicos e éticos actuais Discutir diferentes códigos deontológicos Permitir que discutam questões relacionadas com o estatuto da carreira Conteúdos 1.Axiologia 2.Axiologia educacional 3.Ética 4.Estética 5.Moral 6.Costumes 7.Deontologia 8.Hierarquia axiológica 9.Valores 10. Valores religiosos 11.Valores lógicos 12.Valores éticos 13.Valores estéticos

3 3 14.Valores económicos 15.Valores hedonistas 16.Relativismo versus absolutismo axiológico 17.Éticas deontológicas 18.Éticas teleológicas 19. Éticas utilitaristas 20. Ideologia e valores no estatuto da carreira docente 23. Códigos deontológicos de profissionais da educação Principais Objectivos e Conteúdos (Componente de História e Filosofia da Educação) Iª Parte. Questões de método para uma abordagem histórica e filosófica da Educação 1.1-Pré-Requisitos; origem, âmbito e finalidades da H.F.E. 1.2-Métodos de trabalho 1.3-Para uma história curricular: abordagem diacrónica de questões educativas 2ª Parte. Modelos, projectos e problemas educativos em sociedades de transmissão oral da cultura e de escolarização elitista (práticas e processos educativos até ao séc. XVIII) Das Sociedades Recolectoras à Revolução Urbana: modelos educativos Educação para a Cidadania Os modelos da educação cristã medieval 2.4- A Educação Islâmica 2.5- Humanismo e Educação na Economia-Mundo da Europa Moderna A revolução pedagógica do século XVIII 3ª Parte. Modelos, projectos e problemas educativos em sociedades crescentemente letradas e escolarizadas (práticas e processos educativos nos séc.s XIX-XXI) Processos de alfabetização e de escolarização durante o século XIX A «Escola Nova»: principais componentes, características e implicações A Educação em Portugal na 1ª metade do século XX Mudança social e educação no mundo contemporâneo Principais Objectivos e Conteúdos (Componente de Sociologia da Educação) Objectivos - Proporcionar elementos teóricos para reflectir sobre o desenvolvimento de práticas educativas não selectivas - Desencadear processos de reflexão sobre a democratização do sistema educativo - Contribuir para a criação de uma identidade profissional

4 4 Conteúdos 1 O que é a sociologia? 2 - A dimensão social da educação: libertação, qualificação, reprodução 3 Democratização do ensino e desigualdades sociais 4 - Representações sociais, estereótipos, expectativas: a interacção selectiva na sala de aula. 5 - As Famílias e a Escola: como conciliar diferentes práticas educativas? 6 A Escola como organização Metodologia Exposições curtas, pesquisa bibliográfica e debates. Avaliação Critérios: Rigor conceptual; Capacidade de síntese; Capacidade de problematização Instrumentos: Componente de um portfólio. Em cada componente o (a) aluno (a) terá de realizar uma ficha de leitura e um ensaio crítico (máximo 5 páginas, a espaço e meio, letra 12) sobre um conteúdo da componente. Teste escrito sobre toda a matéria da Unidade Curricular.. O portfólio tem o peso de 50% e o teste escrito tem também o peso de 50%. Bibliografia básica (Componente de Ética e Deontologia) 1. Cunha, P. (1998). Ética e Educação. Lisboa: Universidade Católica 2. Frey, R. e Wellman, Ch. (2005). A Companion to Applied Ethics. Londres: Blackwell 3. Lafollette, H. (2005). Ethical Teory. Londres: Blackwell

5 5 4. Marques, R. (2001). Valores Éticos e Cidadania na Escola. Lisboa: Ed. Presença 5. Marques, R. (2002). O Livro das Virtudes de Sempre. Porto: Ed. Asa 6. Marques, R. (2003). Breve História da Ética Ocidental. Lisboa: Plátano Ed. 7. Patrício, M. (1990). Lições de Axiologia Educacional. Lisboa: Universidade Aberta 8. Thompson, M.(2003). Ethics. Londres: Teach Yourself Bibliografia básica (Componente de História e Filosofia da Educação) 1. ABBAGNANO, N. e VISALBERGHI, A. (s/d). História da Pedagogia, 2/ 4 vols., Lisboa: L.Horizonte. 2. ARIÈS, Ph. (1960). A Criança e a Vida Familiar no Antigo Regime, Lisboa: Relógio d'água, CARVALHO, Guida (1995). A Teoria de Piaget e o Deenvolvimento Curricular. Santarém: E.S.E.S./Cadernos do Projecto Museológico, nº CITRON,S.(1990).Ensinar a História hoje -a memória perdida e reencontrada, Lisboa:L. Horizonte. 5. CONNERTON, Paul (1993). Como as Sociedades Recordam, Oeiras: Celta Editora. 6. EISENSTEIN, E.L. (1979). The Printing Press as an Agent of Change: Communications and Cultural Transformations in Early Modern Europe, 2 vols., Cambridge: Cambridge University Press. 7. FENTRESS, James e WICKHAM, Chris (1992), Memória Social, Lisboa: Teorema, FREIRE,Paulo (1972). A Pedagogia do Oprimido. Porto: Afrontamento. 9. GOODY,Jack(1986).A Lógica da Escrita e a Organização da Sociedade,Lisboa: Edições70, GRÁCIO, Rui (1968). Educação e Educadores, Lisboa: L.Horizonte. 11. ILLICH, Ivan (1971). Sociedade sem escolas, 8ª edição, Petrópolis: Vozes, MALSON, L. (1988). As Crianças Selvagens. Mito e Realidade, Porto: Civilização. 13. MAUSE, Lloyd de (org.) (1974). Historia de la Infancia, Madrid: Alianza Editorial, MIALARET, G., e VIAL, J. (s/d). História Mundial da Educação, 4 vols., Porto: Rés. 15. MÓNICA, M.F. (1981). Escola e classes sociais, Lisboa: Presença/GIS. 16. NÓVOA, António (org.) (1991). Profissão Professor, Porto: Porto Ed. 17. NÓVOA, A. e POPKEWITZ, Th. (org.) (1992). Reformas Educativas e Formação de Professores, Lisboa: Educa. 18. NUNES, R.A.C. (1978). História da Educação na Antiguidade Cristã, S.Paulo: E.P.U. 19. NUNES, R.A.C. (1981). História da Educação no Século XVII, S.Paulo: E.P.U. 20. PILETTI, C. e PILETTI, N. (1987). Filosofia e História da Educação, 5ª Ed., S.Paulo: Ática. 21. PERRENOUD, Ph. (1993). Práticas Pedagógicas, Profissão Docente e Formação de Professores -Perspectivas Sociológicas. Lisboa: IIE/Publs.D.Quixote.

6 6 22. ROLDÃO, Maria do Céu (1994). O Currículo Escolar em Perspectiva Histórica. Santarém: E.S.E.S./Cadernos do Projecto Museológico, nº ROSA, M.G. (1975). História da Educação através dos Textos, S.Paulo: Cultrix. 24. SANTOS, Boaventura Sousa (1987). Um Discurso sobre as Ciências, Porto: Afrontamento. 25. THOMPSON, Paul (1978). The Voice of The Past. Oral History, Oxford: Oxford Univ.Press, [trad.brasª, A Voz do Passado, Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992] 26. WOODS, Peter (1990). L'Ethnographie de l'école, Paris: Armand Colin. 27. VIDIGAL, Luis (1993a). A Criança no Tempo: Teorias e Interpretações, in Revista ESES, nº4, Santarém: Janeiro de 1993, p VIDIGAL, Luis (1993b). História Oral, Santarém: E.S.E.S./Cadernos do Proj. Museológico, nº VIDIGAL, Luis (1996).Os Testemunhos Orais na Escola. História Oral e Projectos Pedagógicos, Porto: ASA. 30. VIÑAO FRAGO, Antonio (2001). Por uma História da Cultura Escrita: Observações e Reflexões, Santarém: Cadernos do Projecto Museológico, nº VYGOTSKY, L.S. (1962). Pensamento e Linguagem, S.Paulo: Martins Fontes, 1991 Bibliografia básica (Componentes de Sociologia da Educação) 1. Benavente, A.; Campiche, J.; Seabra, T.; Sebastião, J. (1994), Renunciar à Escola. O abandono escolar no ensino básico, Lisboa, Fim de Século. 2. Cherkaoui, Mohamed (1987) Sociologia da Educação, Mem-Martins, Pub. Europa- América. 3. Costa, António Firmino (1992) O que é a Sociologia, Lisboa, Difusão Cultural. 4. Giddens, Anthony (1994), Sociología, Madrid, Alianza Editorial. 5. Pinto, Conceição Alves (org.)(1995) Sociologia da Escola, McGraw Hill 6. Pires, Eurico L. e outros (1991) A construção social da educação escolar, Ed. Asa, Rio Tinto. 7. Valentim, Joaquim Pires (1997) Escola igualdade e diferença, Porto, Campo das Letras. Webgrafia:

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