Programação da 1ª Etapa 8º Ano do Ensino Fundamental Débora e Roberta

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1 Programação da 1ª Etapa 8º Ano do Ensino Fundamental Débora e Roberta Língua Portuguesa SE QUERES SEGUIR A DEUS, DEIXA-O IR ADIANTE. NÃO QUEIRAS QUE ELE TE SIGA. Sto. Agostinho CONTEÚDOS: Leitura e interpretação de textos: Tipos e gêneros textuais; Ficcionais e não ficcionais; Híbridos (verbais e não verbais); Mapas; Gráficos etc. Produção de texto: Resumo & Resenha; Sinopse; Fichamento; Campo semântico; Parágrafo-padrão; Treinamento de respostas abertas em provas: Cite / Mencione / Transcreva / Indique / Aponte Relacione Diferencie Explique Comente Justifique / Comprove Defina etc. Literatura Elementos da narrativa; Teoria literária; Intertextualidade; Metalinguagem etc. Aspectos da comunicação Origem da escrita; Origem da Língua Portuguesa; Norma-padrão e gramática natural; Preconceito linguístico; Linguagem formal e informal; Texto: autor e leitor; Discursos: direto, indireto e indireto livre. Gramática Definição de Gramática; Diferença entre morfologia, sintaxe, semântica e análise do discurso; Termos da oração: essenciais, integrantes e acessórios. Análise sintática: Sujeito e predicado; Verbos (transitivos, intransitivos e de ligação);

2 Predicativo do sujeito; Vozes verbais; As funções da partícula se. HABILIDADES: Reconhecer a importância do domínio da língua como instrumento para acesso a diferentes formas de informação e de conhecimento. Compreender a importância do estudo da Língua Portuguesa para o desenvolvimento pessoal e para o atendimento às demandas de comunicação em qualquer instância. Compreender a importância de se sentir inserido na cultura escrita, possibilitando usufruir de seus benefícios. Reconhecer como e onde o código escrito e oral devem ser usados no universo social, compreendendo a importância de seu domínio na vida de qualquer pessoa. Reconhecer a vantagem do domínio da escrita para a comunicação das pessoas, para o desenvolvimento do mundo e para a cultura em geral. Reconhecer os usos da norma-padrão da Língua Portuguesa, considerando as diferentes situações de comunicação. Reconhecer as variedades linguísticas em situações específicas de uso social. Compreender e valorizar as linguagens (coloquial e formal) como espaço de interação social, produção e circulação do conhecimento e da estruturação da identidade pessoal e coletiva. Compreender que a linguagem é atividade interativa em que nos constituímos como sujeitos sociais, capazes de usar a língua materna para compreensão da realidade. Conhecer os usos e funções sociais da leitura e da escrita, como elemento importante ao exercício da cidadania. Compreender que o domínio progressivo da língua materna promove a autonomia intelectual e maior capacidade de reflexão, contribuindo decisivamente para a formação cidadã. Reconhecer as variantes linguísticas como manifestações legítimas e igualitárias de comunicação. Avaliar o uso de variedades linguísticas em um texto, considerando a situação comunicativa e o gênero textual. Identificar em um texto as variedades linguísticas, características do dialeto de uma determinada região. Identificar as principais características que compõem os vários tipos textuais. Identificar as principais características que compõem os vários gêneros textuais. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que foi usada. Identificar em textos o tema e as ideias principais. Identificar a finalidade e o uso social de diferentes textos. Identificar informações presentes em textos, considerando suas funções sociais. Interpretar textos, considerando a estrutura dos gêneros textuais pertencentes a esse domínio. Conhecer o tipo de linguagem utilizada pelos textos, entendendo sua importância para a comunicação dos fatos. Identificar as intenções discursivas e o público-alvo dos textos. Estabelecer relações entre as informações verbais e não verbais dos textos. Utilizar apoio não verbal na compreensão de textos. Identificar os efeitos de sentido que resultam da utilização de determinados recursos linguísticos. Conhecer as estratégias persuasivas empregadas em textos. Conhecer o tipo de linguagem utilizada em textos, percebendo sua importância como estratégia persuasiva. Conhecer o caráter conciso de alguns gêneros textuais. Identificar as principais informações de textos, tomando como referência a estrutura e as pistas textuais presentes em cada um deles. Identificar o sentido da ironia e do humor em alguns gêneros textuais. Reconhecer a presença da intertextualidade em textos. 2

3 Reconhecer a presença da metalinguagem em textos. Conhecer as características dos diversos gêneros pertencentes aos textos ficcionais, identificando suas principais diferenças. Reconhecer características típicas de uma narrativa ficcional, identificando narrador, personagens, cenário, conflito e desfecho. Identificar os efeitos de sentido produzidos no texto ficcional pelo uso intencional de palavras, expressões, recursos gráfico-visuais e pontuação. Antecipar o assunto principal de textos ficcionais, tomando como base título, imagens e estrutura. Localizar informações explícitas em textos ficcionais. Inferir informações implícitas em textos ficcionais. Identificar o assunto principal de textos ficcionais, tomando como referência o título, as ilustrações e as informações veiculadas. Reconhecer a finalidade e o uso social de diferentes textos do domínio ficcional. Distinguir o texto literário do não literário. Conhecer o tipo de linguagem utilizada em textos ficcionais, percebendo sua importância para o deleite (encantamento) do leitor. Inferir, em textos ficcionais, o público-alvo. Reconhecer a presença de valores sociais em diversos textos do domínio ficcional. Conhecer textos ficcionais em versões clássicas e contemporâneas. Comparar várias versões de alguns gêneros ficcionais, observando semelhanças e diferenças. Compreender a função dos parágrafos para a organização e construção de textos de vários gêneros. Compreender a importância dos parágrafos e dos travessões para definição das falas de personagens em um diálogo. Inferir, em textos de diversos gêneros, as regras que justificam a mudança de parágrafos. Compreender que uma mesma palavra pode assumir diferentes sentidos, dependendo do contexto em que foi usada. Entender que o sentido de uma palavra só pode ser definido se ela for analisada a partir do seu contexto de uso. Reconhecer que palavras de mesmo som e/ou escrita, no contexto, apresentam diferentes sentidos. Identificar, entre os vários sentidos que uma palavra pode ter, aquele mais apropriado ao que se quer expressar. Perceber que algumas palavras podem assumir sentidos contrários a outras, dependendo da necessidade de uso dessas palavras. Comparar o sentido real de uma palavra (denotação) com seu sentido figurado (conotação), considerando o contexto de uso. Distinguir o sentido real do sentido figurado, utilizando-o no texto para produção de sentido. Identificar o uso da conotação em textos que se utilizam da ironia e do humor. Produzir textos de diversos gêneros/tipos, observando sua função, suporte e situação comunicativa. Produzir textos diversos, de acordo com as possibilidades de escrita. Planejar a escrita de um texto, considerando o tema, o gênero e o destinatário. Reescrever histórias conhecidas, apoiando-se nos textos de referência. Produzir textos coesos e coerentes, observando a estrutura do gênero/tipo proposto para cada ano escolar. Observar, no momento da escrita, os aspectos próprios a cada gênero/tipo, considerando: tipo de argumentação, uso da norma-padrão, clareza de ideias e uso de recursos diversos. Formular opinião e argumentação pessoal diante de temas veiculados em textos de diversos gêneros. Transformar um texto apresentado em um determinado gênero em um texto de outro gênero, mantendo o mesmo tema. Produzir texto de acordo com a situação comunicativa. 3

4 Utilizar elementos formais necessários à continuidade, progressão temática e articulação do texto. Conhecer os elementos que conferem textualidade ao texto, aplicando-os de forma contextualizada nas produções de texto. Adequar a escrita ao contexto de produção. Adequar a escrita ao público-alvo. Adequar a escrita ao tema proposto. Adequar a escrita ao gênero textual proposto. Verificar relação do título com o texto produzido. Verificar a progressão temática do texto. Adequar a variedade linguística e/ou estilística de um texto à situação comunicativa e ao gênero proposto. Aplicar os conhecimentos adquiridos na formação textual a serviço da comunicação assertiva. Utilizar os conectivos como estratégia argumentativa. Utilizar adequadamente os mecanismos básicos de concordância verbal e nominal. Relacionar tempos, modos, vozes e aspectos verbais, observando suas implicações na construção textual. Utilizar adequadamente os mecanismos de coesão, utilizando pronomes, advérbios, conjunções e palavras do mesmo campo semântico. Aplicar as convenções da escrita relacionadas à paragrafação dos textos. Fazer uso de parágrafos quando esses forem necessários à melhor organização e compreensão do texto. Aplicar as convenções da escrita relacionadas à pontuação nos textos. Usar as convenções da língua escrita relacionadas à escrita correta das palavras, considerando as formas ortográficas resultantes de padrões regulares e palavras de uso frequente. Aplicar as convenções da escrita relacionadas à acentuação das palavras. Revisar os textos produzidos, usando estratégias que garantam sua qualidade. Participar de situações de revisão coletivas, com a ajuda do professor, para verificação de melhorias. Distinguir as particularidades do discurso formal oral do escrito. Usar a Língua Portuguesa nas interações propostas, fazendo uso de gêneros do discurso oral. Reconhecer os diferentes recursos que caracterizam a linguagem oral. Conhecer principais características dos diversos gêneros do discurso oral. Adequar a fala ao gênero do discurso oral. Identificar semelhanças e diferenças entre fala e escrita, observando características de cada código. Reconhecer funções da fala, comparando-as com as funções do código escrito. Identificar as características típicas da linguagem oral em textos escritos. Reconhecer as variantes linguísticas regionais e sociais em situações de interlocução oral e escrita. Identificar elementos não verbais na comunicação: gestos, expressões faciais e entonação. Reconhecer a expressão oral como veículo para troca de ideias, experiências e sentimentos. Participar das discussões propostas, respeitando os direitos do seu interlocutor. Adequar a fala ao contexto de comunicação. Adequar a fala ao público-alvo. Adequar a fala ao gênero do discurso oral. Utilizar a linguagem oral para argumentar e defender seus pontos de vista sobre um assunto e/ou uma situação. Praticar a linguagem oral, considerando os diversos contextos em que for usada. Reconhecer a fala produzida por sua comunidade, respeitando a fala produzida por outras comunidades. Adequar a variedade linguística de um texto ao destinatário, ao gênero e às intenções comunicativas. 4

5 Diferenciar os campos da análise linguística: morfologia, sintaxe e semântica. Utilizar, adequadamente, as terminologias da Linguística para avançar no estudo estrutural da Língua Portuguesa. Compreender as especificidades morfológicas e sintáticas das categorias linguísticas, a fim de estabelecer usos assertivos de escrita e de interpretação de textos diversos. DISTRIBUIÇÃO DE PONTOS: Avaliações... 25,0 pontos Trabalhos... 5,0 pontos DICAS DE APROFUNDAMENTO: SACCONI, Luiz. Novíssima gramática ilustrada. São Paulo: Nova Geração, ROTEIROS DOS TRABALHOS: TRABALHO 1 Autor: Victor Hugo Adaptação: Walcyr Carrasco Editora: Moderna Páginas: 214 Sinopse: A luta do bem contra o mal, da generosidade contra a ambição, da solidariedade contra o egoísmo, do amor contra o ódio vai ser exposta em muitas faces, e a transformação dos sentimentos negativos em sentimentos generosos é o que vai reger a trama e conduzir o clássico romance do mestre Victor Hugo. Os miseráveis do Brasil atual. Capricho; Qualidade do texto; Atendimento aos comandos; Pontualidade. Dupla; Mínimo de 20 linhas; Folha avulsa em excelente estado (grampeada, se for o caso); Proibido encadernar, utilizar envelope, plástico, fitas, clipes etc.; Nomes completos (em ordem alfabética), números e turma nas primeiras linhas. Próximo da primeira avaliação da etapa. 5

6 TRABALHO 2 Autor: John Green Obra: A culpa é das estrelas Editora: Intrínseca Sinopse: Hazel é uma paciente terminal. Ainda que, por um milagre da medicina, seu tumor tenha encolhido bastante o que lhe dá a promessa de viver mais alguns anos, o último capítulo de sua história foi escrito no momento do diagnóstico. Mas em todo bom enredo há uma reviravolta, e a de Hazel se chama Augustus Waters. Os personagens secundários da obra. Capricho; Qualidade do texto; Atendimento aos comandos; Pontualidade. Dupla; Mínimo de 20 linhas; Folha avulsa em excelente estado (grampeada, se for o caso); Proibido encadernar, utilizar envelope, plástico, fitas, clipes etc.; Nomes completos (em ordem alfabética), números e turma nas primeiras linhas. Próximo da segunda avaliação da etapa. 6

7 TRABALHO 3 Autora: Mary Shelley Adaptação: Ruy Castro Obra: Frankenstein Editora: Cia. das Letras A problemática do foco narrativo. Capricho; Qualidade do texto; Atendimento aos comandos; Pontualidade. Sinopse: Dr. Frankenstein, um jovem médico, coleta partes de corpos mortos, agrupa-os em uma colcha de retalhos mórbida e assim recria "vidas" em seu laboratório. Clássico do horror e da ficção, "Frankenstein, da genial Mary Shelley, é leitura obrigatória para quem gosta do tema. Mesmo mais de um século após ter sido escrito, sua temática é assustadoramente atual, o livro já questionava os limites da ciência. Dupla; Mínimo de 20 linhas; Folha avulsa em excelente estado (grampeada, se for o caso); Proibido encadernar, utilizar envelope, plástico, fitas, clipes etc.; Nomes completos (em ordem alfabética), números e turma nas primeiras linhas. Próximo da terceira avaliação da etapa. TRABALHO 4 A biblioteca dos outros. Capricho; Qualidade do texto; Atendimento aos comandos; Pontualidade; Comprovante obrigatório de empréstimo da biblioteca. Texto conforme o Alto-falante literário; Individual; Mínimo de 8 linhas; Folha avulsa em excelente estado (grampeada, se for o caso); Proibido encadernar, utilizar envelope, plástico, fitas, clipes etc.; Nome completo, número e turma na primeira linha. Mês de março. 7

8 TRABALHO 5 Turismo cultural. Capricho; Qualidade do texto; Atendimento aos comandos; Pontualidade; Comprovante obrigatório da realização da atividade durante a 1ª Etapa. Individual; Mínimo de 20 linhas; Folha avulsa em excelente estado (grampeada, se for o caso); Proibido encadernar, utilizar envelope, plástico, fitas, clipes etc.; Nome completo, número e turma na primeira linha; Seguir modelo do Magnum-SOL. Próximo do final da etapa. 8