LETRAS Português-Espanhol - EMENTAS -

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1 LETRAS Português-Espanhol - EMENTAS -

2 LETRAS Português-Espanhol PERÍODO DISCIPLINA CR OBS 1º Língua Portuguesa: Introdução à Produção de Texto e Leitura Linguística: Fundamentos Teoria da Literatura: Fundamentos Aquisição de Língua Espanhola I Leitura e Cultura Espanhola Fundamentos Histórico- Filosóficos da Educação Aprofundamento A disciplina não possui CHP porque o objetivo é a proficiência em Língua Espanhola. TOTAL 20 2 / 48

3 PERÍODO DISCIPLINA CR OBS 2º Língua Portuguesa: Desenvolvimento de Produção de Texto e Leitura Linguística: Contribuições e Interfaces Teoria da Literatura: Tradições e Rupturas Aquisição de Língua Espanhola II Leitura e Cultura Hispano-Americana Didática I 2 Aprofundamento 1 Pré-requisito: Língua Portuguesa: Introdução à Produção de Texto e Leitura. Pré-requisito: Linguística: Fundamentos Pré-requisito: Teoria da Literatura: Fundamentos Pré-requisito: Aquisição de Língua Espanhola I TOTAL 20 3 / 48

4 PERÍODO DISCIPLINA CR OBS 3º Língua Portuguesa: Morfologia Língua Espanhola: Sintaxe Matrizes Literárias Espanholas Didática II 2 Estrutura e Funcionamento do Ensino Prática de Ensino de Língua Espanhola I Tópicos Especiais em Português/Espanhol (Atividades Emergentes de Atualização) Pré-requisito: Didática I TOTAL 18 4 / 48

5 PERÍODO DISCIPLINA CR OBS 4º Língua Portuguesa: Sintaxe Literatura Infanto- Juvenil Literatura Brasileira: Formação Língua Espanhola: Relações Temporais Matrizes Literárias Hispano-Americanas Prática de Ensino de Língua Portuguesa I TOTAL conteúdos curriculares 18 Estágio Supervisionado em Língua Portuguesa I Estágio Supervisionado em Língua Espanhola I 7 7 Pré-requisitos: Didática I Didática II Estrutura e Funcionamento do Ensino Pré-requisitos: Os mesmos de Estágio de Língua Portuguesa I e Prática de Ensino de Língua Espanhola I TOTAL 32 5 / 48

6 PERÍODO DISCIPLINA CR OBS 5º Língua Portuguesa: Fonética e Fonologia Literatura Brasileira: Consolidação Língua Espanhola: A Oração e o Discurso Literatura Espanhola: A Construção de Paradigmas Literatura Hispano- Americana: A Construção de Identidades Prática de Ensino de Língua Espanhola II Metodologia da Pesquisa Pré-requisito: Prática de Ensino de Língua Espanhola I TOTAL conteúdos curriculares 18 Estágio Supervisionado em Língua Portuguesa II Estágio Supervisionado em Língua Espanhola II 7 7 Pré-requisito: Estágio I Pré-requisito: Estágio I TOTAL 32 6 / 48

7 PERÍODO DISCIPLINA CR OBS 6º Língua Portuguesa: Diacronia Literatura Brasileira: Modernismo Literatura Portuguesa: Poesia LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais) Língua Espanhola: Produção Textual Literatura Espanhola: Manifestações Contemporâneas Narrativa e Poesia Fundamentos Psicossociais da Educação TOTAL conteúdos curriculares 18 Estágio Supervisionado em Língua Portuguesa III Estágio Supervisionado em Língua Espanhola III 7 7 Pré-requisito: Estágio II Pré-requisito: Estágio II TOTAL 32 7 / 48

8 PERÍODO DISCIPLINA CR OBS 7º Língua Portuguesa: Linguística Aplicada Literatura Portuguesa: Ficção Literatura Comparada: Movimentos Contemporâneos Língua Espanhola: Linguística Aplicada Literatura Hispano- Americana: Campo e Cidade Prática de Ensino de Língua Portuguesa II Trabalho de Conclusão do Curso Pré-requisito: Prática de Ensino de Língua Portuguesa I TOTAL conteúdos curriculares 22 Estágio Supervisionado em Língua Portuguesa IV Estágio Supervisionado em Língua Espanhola IV 7 7 Pré-requisito: Estágio III Pré-requisito: Estágio III TOTAL 36 8 / 48

9 1º Período 1. Língua Portuguesa: Introdução à Produção de Texto e Leitura Ler e interpretar textos em língua materna, como geradora de significação e integradora da organização de mundo e da própria identidade; Utilizar a língua portuguesa com propriedade, clareza, fluência e expressividade de acordo com a situação de produção do texto; Perceber que o ato da fala pressupõe uma competência social de utilização da língua de acordo com as expectativas do jogo dialógico; Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal; Reescrever, ampliar e sintetizar textos em língua portuguesa. Unidade 1: Tipos de texto 1.1 O texto narrativo 1.2 O texto descritivo 1.3 O texto dissertativo-argumentivo Unidade 2: Tópico frasal Unidade 3: Texto dissertativo-argumentativo 3.1: Formas de introdução de textos e parágrafos 3.2: Formas de desenvolvimento de textos e parágrafos 3.3: Formas de conclusão de textos e parágrafos BERNARDO, Claudio José; LIMA, Waldyr. Trilha: um caminho para redigir. Rio de Janeiro: Waldyr Lima, /s.d./ GARCIA, Othon Moacir. Comunicação em prosa moderna: aprenda a escrever aprendendo a pensar. 22 ed. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, GIRAUTA, Fred; NEWMAN, Mario; QUADROS, Mariana. Língua portuguesa: introdução à produção de texto e leitura. Rio de Janeiro: CCAA Editora, Teoria da Literatura: Fundamentos Introduzir o discente: nos procedimentos básicos para análises de textos; na prática da reflexão teórica, através dos instrumentais e conceitos clássicos dos estudos literários; no reconhecimento das especificidades constitutivas do discurso literário; no reconhecimento e reflexão sobre a questão dos gêneros. Unidade 1: Conceitos de literatura e teoria literária 1.1 Literatura: conceitos, definições 1.2 Teoria da literatura: objeto e definições Unidade 2: Conceitos fundamentais do legado clássico e sua permanência 2.1 O conceito de mimesis 9 / 48

10 2.2 Os conceitos de verossimilhança e catarse 2.3 Relações da poesia com a filosofia e a história Unidade 3: Elementos de análise de textos literários 3.1 Texto e contextos 3.2 O autor, o leitor, o narrador, o eu poético 3.3 O personagem 3.4 O espaço e o tempo Unidade 4: Os gêneros literários: a tradição clássica 4.1 Concepções clássicas dos gêneros literários 4.2 Conceituação e caracterização da epopéia 4.3 Conceituação e caracterização da lírica 4.4 Conceituação e caracterização do drama COMPAGNON, Antoine. O demônio da teoria: literatura e senso comum. Trad. Cleonice Paes Barreto Mourão; Consuelo Fortes Santiago. Belo Horizonte: UFMG, EAGLETON, Terry. Teoria da literatura: uma introdução. Trad. Waltensir Dutra. Rev. João Azenha Jr. 5. ed. São Paulo: Martins Fontes, GARDEL, André; NEWMAN, Mario. Teoria da literatura: fundamentos. Rio de Janeiro: CCAA Editora, WELLEK, René. Teoria da literatura e metodologia dos estudos literários. Trad. Luís Carlos Borges. São Paulo: Martins Fontes, Linguística: Fundamentos Introduzir o aluno no universo dos estudos da linguagem; Apresentar as dicotomias fundamentais da linguística estrutural; Traçar um painel histórico sobre o desenvolvimento da linguística; Instrumentalizar o aluno para a reflexão crítica sobre os sistemas da linguagem. Unidade 1: Linguagem e pensamento: linguagem, cultura e sociedade. Sinal, signos naturais e signos artificiais. Signo e signo linguístico. Unidade 2: Breve histórico dos estudos sobre a linguagem: na antiguidade e antecedentes da linguística científica. Primeiros passos dos estudos científicos da linguagem. Unidade 3: Linguística: definição e objeto. Conceituações saussureanas: signo linguístico, significante e significado; arbitrariedade do signo e linearidade do significante; "língua" e "fala"; sintagma e paradigma; sincronia e diacronia. Sistema e norma (Coseriu). Interfaces dos estudos linguísticos. Unidade 4: A dupla articulação da linguagem: monemas e fonemas. Unidade 5: Correntes contemporâneas da linguística: a linguística gerativa. A pragmática. A sociolinguística. A análise do discurso. FIORIN, José Luiz (Org.). Introdução à linguística I: objetivos teóricos. 2. ed. São Paulo: Contexto, MARTELOTTA, Mário Eduardo. Manual de linguística. São Paulo: Contexto, MUSSALIN, Fernanda; BENTES, Anna Christina (Orgs.). Introdução à linguística, I: domínios e fronteiras. 3. ed. São Paulo: Cortez, Introdução à linguística, II: domínios e fronteiras. 3. ed. São Paulo: Cortez, / 48

11 SAUSSURE, Ferdinand. Curso de linguística geral. 25. ed. São Paulo: Cultrix, WILSON, Victoria; MARTELOTTA, Mário Eduardo; CEZARIO, Maria Moura. Linguística: fundamentos. Rio de Janeiro: CCAA Editora, Aquisição de Língua Espanhola I Adquirir as quatro habilidades linguísticas para, de forma satisfatória: ler textos em espanhol; escrever pequenos textos em espanhol; compreender mensagens orais em espanhol; produzir frases orais em espanhol. Unidade 1: Compreensão auditiva 1.1 Fonemas do sistema espanhol 1.2 Acentos de intensidade Unidade 2: Representação gráfica 2.1 Letras 2.2 Sílabas 2.3 Acentuação Unidade 3: Apreensão semântica: aquisição de vocabulário básico 3.1 Aquisição de vocabulário básico 3.2 Aquisição de expressões culturais Unidade 4: Elementos oracionais para a produção escrita: 4.1 A expressão verbal de futuro e de passado 4.2 Verbos de irregularidade própria e comum 4.3 Questões particulares de gênero e número 4.4 A expressão superlativa 4.5 A expressão adjetiva 4.6 A expressão imperativa Material, para desenvolvimento das quatro habilidades, produzido pelo CCAA para o nível 7 ( A! MP-P CCOE 7) DVD e CD- ROMS incluídos: Uso dos alunos: Adelante! Más Práctico (Para hablantes de portugués) 7 LIBRO DE TEXTOS. Rio de Janeiro: CCLS Publishing House, Adelante! Más Práctico (Para hablantes de portugués) 7 MÁS ADELANTE! Rio de Janeiro: CCLS Publishing House, CD- Rom com os textos usados na lição e exercícios complementares. Uso do professor: Adelante! Más Práctico (Para hablantes de portugués) 7 - Kit para professor. Rio de Janeiro: CCLS Publishing House, / 48

12 5. Leitura e Cultura Espanhola Conhecer os conceitos de leitura, cultura, texto, leitor e autor; Compreender o ato de ler em espanhol; Ler textos espanhóis contemporâneos de diferentes gêneros e linguagens; Compreender as especificidades dos enunciadores culturais espanhóis. Unidade 1: Definições conceituais gerais 1.1 Leitura 1.2 Cultura 1.3 Texto 1.4 Leitor 1.5 Autor Unidade 2: A cena social espanhola 2.1 Precursores históricos: Estado, Igreja e Sociedade 2.2 Inquisição e Arte: a pintura de Velázquez e Goya Unidade 3: Construção da nacionalidade: Tradição e Cosmopolitismo 3.1 A escritura poética: Antonio Machado, Valle Inclán, García, Lorca, etc. 3.2 A pintura de Sorolla, de Picasso e de Dali 3.3 O teatro de Unamuno e García Lorca Unidade 4: Tempo de silêncio: A narrativa de pós-guerra 4.1 O conto: a escrita feminina 4.2 O romance: o diálogo impossível Unidade 5: Espanha hoje: Sociedade e Família 5.1 No cinema: a perspectiva de Almodóvar 5.2 Em manchete: o texto de jornal e revista FUENTES, Carlos. El espejo enterrado. México D. F.: Aguilar - Taurus, ORLANDI, Eni Puccinelli. Discurso & leitura. São Paulo, Cortez; Campinas: Editora da Unicamp, PARAQUETT, Marcia. Lectura y cultura española. Rio de Janeiro: CCAA Editora, Fundamentos Histórico-Filosóficos da Educação Identificar a importância da Filosofia para a compreensão da história da Educação; Analisar as propostas filosófico-pedagógicas da Antiguidade Clássica, bem como do período da institucionalização da educação (século XVI) à Contemporaneidade; Observar que a História da Educação, sendo relatora das experiências filosófico-educacionais, serve como uma fonte de possibilidades pedagógicas que precisam ser relativizadas, segundo os métodos e as reformas educacionais de cada momento histórico; Analisar a história da educação como possibilidade de expansão das potencialidades pedagógicas na atualidade; Observar que a história da educação, como história, não pode ser desvinculada de outras histórias, principalmente daquelas que tratam das características sociais variadas, das emancipações e opressões de diversos grupos sociais, das organizações político-sociais e econômicas; 12 / 48

13 Reconhecer a educação como um processo de construção social, ampliando o significado de educação; Refletir sobre a história da educação como parte da própria história e, em sendo parte, reconhecer o direito de sabêla, analisá-la e contestá-la; Analisar o contexto escolar atual e as influências histórico-filosóficas da educação, desenvolvendo atividades de prática pedagógica. Unidade 1: História da Educação 1.1 Importância da Filosofia na análise histórico-educacional 1.2 Questões filosóficas 1.3 Aspectos filosófico-educacionais da Antiguidade Pré-socráticos, Sócrates, Platão, Aristóteles Unidade 2: Educação no Século XVI 2.1 Reforma e Contra-Reforma filosofia Luterana 2.2 A educação no Brasil Populações indígenas - Missões Filosofia da Companhia de Jesus Unidade 3: Educação no Século XVII 3.1 Comenius e suas Perspectivas Sócio-Universais da Educação 3.2 A educação no Brasil (Missões e Companhia de Jesus) Unidade 4: Educação no Século XVII 4.1 O formalismo pedagógico de Locke - Empirismo 4.2 Questões religiosas à luz da ciência e da filosofia 4.3 Mudanças político-econômicas na Europa Unidade 5: Educação no Século XVIII 5.1 Iluminismo / Filosofia das Luzes na Europa 5.2 Reforma Pombalina no Brasil Unidade 6: Educação no Século XVIII 6.1 Pedagogia naturalista de Rousseau 6.2 Razão educacional de Kant Unidade 7: Educação no Século XIX 7.1 Perspectivas na educação: visão científico-positivista X visão humanista 7.2 Dialética de Hegel Unidade 8: Educação no Século XIX 8.1 Análise político-social de Marx e Engels 8.2 Filosofia educacional de Marx e Engels Unidade 9: Educação no Século XIX 9.1 A pedagogia de Pestalozzi 9.2 O jardim de Fröbel 9.3 Aspectos filosófico-educacionais no Brasil Imperial Unidade 10: Educação no Século XIX 10.1 As escolas novas 10.2 Behaviorismo e Positivismo Unidade 11: Educação no Século XX 11.1 Pedagogia de John Dewey Unidade 12: Educação Brasileira no Século XX 12.2 Pedagogia de Anísio Teixeira 12.3 Reformas educacionais ( ) Unidade 13: Educação Brasileira no Século XX 13.1 Movimentos educacionais que precederam o golpe militar 13 / 48

14 13.2 Pedagogia de Paulo Freire 13.3 Movimento de Cultura Popular 13.4 Universidade Brasileira Unidade 14: Educação da Contemporaneidade 14.1 Educação Brasileira e o Regime Militar: 1964 a Contemporaneidade Educacional no Brasil: pós Axiologia das Tendências Pedagógicas no Mundo Tradicional Idealismo Progressista Realismo e Pragmatismo Crítica Marxismo (Escola de Frankfurt) e Existencialismo GADOTTI, Moacir. História das ideias pedagógicas. 8. ed. São Paulo: Ática, MORAES, Marcia. Fundamentos histórico-filosóficos da educação. Rio de Janeiro: Waldyr Lima, PILETTI, Claudino. Didática geral. 6. ed. São Paulo: Ática, Aprofundamento Oferecer atividades de leitura com base em questões de interpretação de gêneros variados. Desenvolver competência de leitura de textos verbais e não verbais. Fomentar visão crítica e reflexiva sobre assuntos de conhecimentos gerais. Focar em estratégias de leitura. Ampliar horizonte de leitura alargando a bagagem cultural. A variedade de gêneros textuais. Caráter interdisciplinar da leitura. Compreensão e interpretação de textos. FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Para entender o texto: leitura e redação. 16. ed. São Paulo: Ática, GARCIA, Othon Moacir. Comunicação em prosa moderna: aprenda a escrever aprendendo a pensar. 22 ed. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, GIRAUTA, Fred; NEWMAN, Mario; QUADROS, Mariana. Língua portuguesa: introdução à produção de texto e leitura. Rio de Janeiro: CCAA Editora, VANOYE, Francis. Usos da linguagem: problemas e técnica na produção oral e escrita. 13. ed. São Paulo: Martins Fontes, / 48

15 2º Período 8. Língua Portuguesa: Desenvolvimento de Produção de Texto e Leitura Ler e interpretar textos em língua materna, como geradora de significação e integradora da organização de mundo e da própria identidade; Utilizar a língua portuguesa com propriedade, clareza, fluência e expressividade de acordo com a situação de produção do texto; Perceber que o ato da fala pressupõe uma competência social de utilização da língua de acordo com as expectativas do jogo dialógico; Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal; Usar com propriedade a referência vocabular e o mecanismo da coesão textual. Unidade 01 O problema da leitura: interpretação/inteligibilidade textual Unidade 02 Semântica: conceitos básicos. Significação e sentido. Sinonímia, antonímia, homonímia, paronímia, polissemia, ambiguidade. Unidade 03 Adequação vocabular e gramatical à modalidade de texto. Unidade 04 Coesão e coerência 4.1 Coerência O conceito de coerência; Fatores de coerência; 4.2 Coesão: o conceito e mecanismos de coesão Coesão referencial Coesão sequencial Unidade 05 Macroestrutura e microestrutura textuais 5.1 Problemas de microestrutura textual derivados de falhas macroestruturais; 5.2 Problemas de macroestrutura textual derivados de falhas microestruturais. BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa: atualizada pelo novo Acordo Ortográfico. 37. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, BERNARDO, Claudio José; LIMA, Waldyr. Trilha: um caminho para redigir. Rio de Janeiro: Waldyr Lima, /s.d./ CARNEIRO, Agostinho Dias. Redação em construção. 2. ed. São Paulo: Moderna, GARCIA, Othon Moacir. Comunicação em prosa moderna: aprenda a escrever prendendo a pensar. 22 ed. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, PÉCORA, Alcir. Problemas de redação. 5. ed. São Paulo: Martins Fontes, Linguística: Contribuições e Interfaces Aplicar as tecnologias da linguística no ensino e na aprendizagem da língua; Classificar, descrever e relacionar, adequadamente, as formas linguísticas delimitadas pelas condições de produção e interpretação dos enunciados determinados pelos contextos de uso da língua; Introduzir o aluno na reflexão crítica sobre a descrição linguística; Apresentar teorias da aquisição da linguagem oral e da escrita. 15 / 48

16 Unidade 1: Aspectos da linguística descritiva: fundamentos teóricos 1.1 Conceitos e procedimentos básicos em análise linguística Unidade 2: Fonética e Fonologia 2.1 Relações entre Fonética e Fonologia: os conceitos de fone e fonema; 2.2 Fonética: aspectos segmentais e suprassegmentais da cadeia sonora; o aparelho articulador; modos de fonação: consoantes e vogais; 2.3 Fonologia: identificação de fonemas e alofones; neutralização e arquifonema; processos fonológicos. Unidade 3: Morfologia 3.1 Morfe e morfema; 3.2 Identificação de morfemas e alomorfes; 3.3 Morfologia Lexical e Morfologia Flexional. Unidade 4: Sintaxe 4.1 A perspectiva gerativista; 4.2 Estrutura de constituintes; 4.3 Ambiguidades estruturais. Unidade 5: Semântica 5.1 Semântica Lexical A abordagem estruturalista da significação: os traços distintivos de sentido; As relações semânticas entre palavras. 5.2 Semântica Formal O referente na abordagem da significação; As relações semânticas entre sentenças. Unidade 6: Teorias de aquisição da linguagem oral e da escrita 6.1 Pensamento e palavra 6.2 Desenvolvimento da língua 6.3 Empirismo 6.4 Racionalismo CAMARA JR, Joaquim Mattoso. Estrutura da língua portuguesa. 35. ed. Petrópolis: Vozes, FIORIN, José Luiz (Org.). Introdução à lingüística I: objetos teóricos. 2. ed. São Paulo: Contexto, Introdução à linguística II: princípios de análise. 2. ed. São Paulo: Contexto, MUSSALIN, Fernanda; BENTES, Anna Christina (Orgs.). Introdução à linguística, I: domínios e fronteiras. 3. ed. São Paulo: Cortez, Introdução à linguística, II: domínios e fronteiras. 3. ed. São Paulo: Cortez, PETRI, Beatriz; DINIZ, Marcelo; LIMA, Tânia. Linguística: contribuições e interfaces. Rio de Janeiro: CCAA Editora, SILVA, Thaïs Cristófaro. Fonética e Fonologia do português: roteiro de estudos e guia de exercícios. 9.ed. São Paulo: Contexto, Teoria da Literatura: Tradições e Rupturas Refletir sobre a literatura a partir de sua diversidade; Identificar as concepções clássicas da poética; Refletir sobre o questionamento contemporâneo das formas literárias e de sua teorização. 16 / 48

17 Unidade 1: Ruptura com a tradição clássica 1.1 Crise do conceito de mímesis 1.2 Poéticas do romantismo sublime e grotesco o individualismo moderno história e cultura Unidade 2: Poéticas da modernidade 2.1 a ascensão do romance 2.2 o moderno pós-romântico 2.3 as vanguardas COMPAGNON, Antoine. O demônio da teoria: literatura e senso comum. Trad. Cleonice Paes Barreto Mourão; Consuelo Fortes Santiago. Belo Horizonte: UFMG, GARDEL, André; NEWMAN, Mario. Teoria da literatura: tradições e rupturas. Rio de Janeiro: CCAA Editora, LIMA, Luiz Costa (Org.). Teoria da literatura em suas fontes. 3. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, v. 1. Teoria da literatura em suas fontes, Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, v. 2 TODOROV, Tzvetan. Os gêneros do discurso. Trad. Elisa Angotti Kossovitch. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, Didática I Identificar a importância da construção filosófica no exercício pedagógico; Distinguir pedagogia de didática, observando a forma como se complementam; Identificar as variadas metodologias à luz das tendências pedagógicas da contemporaneidade; Refletir sobre situações de ensino e de aprendizagem; Analisar a relação docente <> discente como forma de reflexão crítica e de reconstrução do conhecimento; Identificar os componentes da educação formal e informal; Relacionar a escolha pedagógica às formas de composição didático-pedagógicas; Reconhecer a prática educativa como parte da prática social; Formular e fundamentar as próprias possibilidades de escolhas didáticas e pedagógicas. Unidade 1: Conhecimento e Aprendizagem 1.1 Conceitos de conhecimento 1.2 Elementos que compõem o processo de aprendizagem 1.3 Conhecimento e poder (Foucault) Unidade 2: O que é educação? 2.1 Família e educação Escola e educação 2.2 Educação e contexto político Unidade 3: Dimensões da Prática Educativa: Pedagogia e Didática 3.1 Prática educativa e prática social 3.2 Relação entre pedagogia e didática Unidade 4: Relação Pedagogia <> Filosofia 4.1 Diferentes dimensões axiológicas na educação 17 / 48

18 Unidade 5: Tendências Pedagógicas Pedagogia Tradicional Unidade 6: Tendências Pedagógicas Pedagogia Progressista Unidade 7: Tendências Pedagógicas Pedagogia Crítica Unidade 8: Papel Docente 8.1 Papel docente segundo as tendências pedagógicas 8.1 Docente como intelectual/agente transformador Unidade 9: Linguagem e Formulação Pedagógica 9.1 Linguagem como delineadora do entendimento de mundo 9.2 Linguagem, pedagogia e didática Unidade 10: O que é Currículo? 10.1 Fundamentos para elaborar um currículo 10.2 Aspectos filosóficos e composição curricular 10.3 Variação curricular Unidade 11: Currículo Multicultural 11.1 Produção e re-produção social 11.2 Conhecimento valorizado x conhecimento marginalizado 11.3 Cultura popular 11.4 Cultura dominante / subordinada / subcultura Unidade 12: Práticas Pedagógicas e o Currículo Oculto 12.1 Currículo oculto e resistência Unidade 13: Mídia, Cultura e Educação 13.1 Textos midiáticos e práticas didático-pedagógicas Unidade 14: Prática Pedagógica: Dimensões e Desafios 14.1 Entraves didático-pedagógicos 14.2 Escola e avanços tecnológicos 14.3 Educação a distância 14.4 Projeto Político-Pedagógico CANDAU, Vera Maria (Org.). Rumo a uma nova didática. 13. ed. Petrópolis: Vozes, COMENIUS, Jan Amos. Didática magna. São Paulo: Martins Fontes, HAIDT, Regina Célia Cazaux. Curso de didática geral. 4. ed. São Paulo: Ática, MORAES, Marcia. Didática I. Rio de Janeiro: Waldyr Lima Editora, Aquisição de Língua Espanhola II Adquirir as quatro habilidades linguísticas para: ler textos em espanhol; escrever pequenos textos em espanhol; compreender mensagens orais em espanhol; produzir frases orais em espanhol. Unidade 1: Compreensão auditiva 1.1 Fonemas do sistema espanhol 1.2 Acentos de intensidade Unidade 2: Apreensão semântica 2.1 Aquisição de vocabulário suplementar 18 / 48

19 2.2 Aquisição de expressões culturais Unidade 3: Elementos oracionais para a produção escrita 3.1 A expressão da ordem, da sugestão, do conselho e do pedido 3.2 Ações dependentes de presente 3.3 Ações dependentes de passado 3.4 A expressão de condição no presente 3.5 A expressão de condição no futuro 3.6 A expressão do negativo e do afirmativo 3.7 A expressão interrogativa 3.8 A expressão da cortesia 3.9 Construções pronominais de complemento Material, para desenvolvimento das quatro habilidades, produzido pelo CCAA para o nível 8 ( A! MP-P CCOE 8) DVD e CD- ROMS incluídos: Uso dos alunos: Adelante! Más Práctico (Para hablantes de portugués) 8 LIBRO DE TEXTOS. Rio de Janeiro: CCLS Publishing House, Adelante! Más Práctico (Para hablantes de portugués) 8 MÁS ADELANTE! Rio de Janeiro: CCLS Publishing House, CD-Rom com os textos usados na lição e exercícios complementares. Uso do professor: Adelante! Más Práctico (Para hablantes de portugués) 8 - Kit para professor. Rio de Janeiro: CCLS Publishing House, Leitura e Cultura Hispano-Americana Conhecer os conceitos de texto literário, texto de jornal e texto de ensaio; Compreender o ato de ler em língua estrangeira; Ler textos hispano-americanos contemporâneos de diferentes gêneros e linguagens; Compreender as especificidades dos enunciadores culturais hispano-americanos. Unidade 1: Definições conceituais: especificidades da linguagem verbal 1.1 O texto literário 1.2 O texto de jornal Unidade 2: A identidade hispano-americana 2.1 Perspectivas gerais 2.2 Vozes ancestrais o imaginário indígena e o teatro maia 2.3 Aportes afro-americanos a poesia negra Unidade 3: Engajamento e vida social 3.1 A pintura muralista mexicana 3.2 O engajamento artístico em Diego Rivera: 3.3 O engajamento revolucionário em Siqueiros e Orozco 3.4 A perspectiva feminina de Frida Kahlo 3.5 A contribuição indígena de Guayasamín Unidade 4: Contemporaneidade hispano-americana 4.1 A poesia contemporânea 19 / 48

20 4.2 A nova canção latino-americana 4.3 A reescritura da história: literatura e ditadura Unidade 5: A nova modernidade hispânica 5.1 A produção chicana 5.2 América Latina hoje FUENTES, Carlos. El espejo enterrado. México D. F.: Aguilar - Taurus, ORLANDI, Eni Puccinelli. Discurso & leitura. São Paulo, Cortez; Campinas: Editora da Unicamp, PARAQUETT. Marcia. Lectura y cultura hispanoamericana. Rio de Janeiro: CCAA Editora, Aprofundamento Oferecer atividades de leitura com base em questões de interpretação de gêneros variados. Desenvolver competência de leitura de textos verbais e não verbais. Fomentar visão crítica e reflexiva sobre assuntos de conhecimentos gerais. Focar em estratégias de leitura. Ampliar horizonte de leitura alargando a bagagem cultural. A variedade de gêneros textuais. Caráter interdisciplinar da leitura. Compreensão e interpretação de textos. FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Para entender o texto: leitura e redação. 16. ed. São Paulo: Ática, GARCIA, Othon Moacir. Comunicação em prosa moderna: aprenda a escrever aprendendo a pensar. 22 ed. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, GIRAUTA, Fred; NEWMAN, Mario; QUADROS, Mariana. Língua portuguesa: introdução à produção de texto e leitura. Rio de Janeiro: CCAA Editora, VANOYE, Francis. Usos da linguagem: problemas e técnica na produção oral e escrita. 13. ed. São Paulo: Martins Fontes, / 48

21 3º Período 15. Língua Portuguesa: Morfologia Identificar os princípios básicos da análise mórfica; Identificar os processos de formação de palavras em língua portuguesa e sua produtividade; Reconhecer as razões semânticas, sintáticas e discursivas para a formação de palavras; Realizar os padrões da flexão verbal e nominal em língua portuguesa; Identificar as classes de palavras. Unidade 1: Princípios básicos de análise mórfica. Morfologia: conceituação e breve histórico. Vocábulo formal e vocábulo fonológico. Formas livres, formas presas e formas dependentes. Unidade 2: Estrutura dos vocábulos: elementos constituintes dos vocábulos. Estrutura dos verbos e dos nomes. Unidade 3: A flexão dos nomes e dos verbos em português. Unidade 4: Processos de formação de palavras: derivação e composição. Outros processos de formação de palavras. Unidade 5: Relação entre classe gramatical e função sintática CAMARA JR, Joaquim Mattoso. Estrutura da língua portuguesa. 35. ed. Petrópolis: Vozes, CARONE, Flávia de Barros. Morfossintaxe. 9. ed. São Paulo: Ática, GARCIA, Othon Moacir. Comunicação em prosa moderna: aprenda a escrever aprendendo a pensar. 22. ed. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, MENEZES, Vanda. Língua portuguesa: morfologia. Rio de Janeiro: CCAA Editora, Língua Espanhola: Sintaxe Conhecer a sintaxe básica da língua espanhola em contexto discursivo; Refletir criticamente sobre esses temas; Perceber esses estudos sob a perspectiva de aplicação pedagógica. Unidade 1: Sintagma nominal em contexto discursivo: 1.1 O nome: próprio e comum 1.2 O adjetivo: classes e usos 1.3 As modificações do nome 1.4 Presença e ausência de determinantes Unidade 2: Classes de partículas em contexto discursivo: 2.1 A preposição 2.2 A conjunção Unidade 3: Pronomes e advérbios demonstrativos em contexto discursivo: 3.1 O possessivo e as relações possessivas 3.2 O pronome pessoal: formas e distribuições 3.3 Sistema pronominal de tratamento 3.4 Pronomes reflexivos e recíprocos Unidade 4: Advérbios em contexto discursivo: 21 / 48

22 4.1 O sistema adverbial 4.2 Relações adverbiais com outras classes de palavra Unidade 5: Quantificadores em contexto discursivo: 5.1. Classes de quantificadores 5.2. Estrutura dos quantificadores CUENCA, María Josep. Comentario de textos: los mecanismos referenciales. Madri: Arco/Libros, MATTE BON, Francisco. Gramática Comunicativa del español. Madri: Edelsa, PARAQUETT, Márcia. Lengua Española: sintaxis. Rio de Janeiro: CCAA Editora, Matrizes Literárias Espanholas Identificar uma linha de continuidade ao longo do processo literário espanhol e sua relação com o contexto histórico, das origens ao século XX; Reconhecer as linhas mestras do processo literário espanhol; Relacionar os procedimentos retóricos e as concepções poéticas ao processo histórico espanhol. Unidade 1: Judeus, mouros e cristãos na formação da cultura hispânica Unidade 2: Jarchas e manifestações originais Unidade 3: Do Mester de Clerecía à Celestina 3.1 a produção poética medieval 3.2 a produção narrativa Unidade 4: O Século de Ouro 4.1 poesia - Oficina de leitura 4.2 a prosa narrativa 4.3 o teatro Unidade 5: Bécquer e a poesia do romantismo Unidade 6: A narrativa espanhola do século XIX Unidade 7: O novo Século de Ouro Oficina de leitura: a permanência e atualidade do barroco Unidade 8: O hermetismo barroco: obscuridade e dificuldade como ideais estilísticos Unidade 9: América barroca FUENTES, Carlos. El espejo enterrado. México D. F.: Aguilar - Taurus, POEMA de Mío Cid, ed.colin Smith, 30º ed., revisada, Madri: Cátedra, TROUCHE, André Luiz Gonçalves. Matrices literarias españolas. Rio de Janeiro: CCAA Editora, Tópicos Especiais em Português-Espanhol (Atividades Emergentes de Atualização) Dotar o curso de Letras de um perfil mais flexível a atualizações, mais permeável a questões do momento; Favorecer o contato com diferentes visões sobre questões atuais; Oportunizar o contato do aluno com professores visitantes; Desenvolver uma maior autonomia discente. 22 / 48

23 Construído a partir de questões atuais relevantes para o curso. Textos verbais e não verbais relacionados aos temas abordados. 19. Didática II Identificar os diferentes tipos de plano e respectivas aplicabilidades; Analisar as fases dos planos de ensino; Articular os objetivos de ensino com o contexto atual; Elaborar objetivos de ensino em diferentes tipos de plano; Analisar a propriedade de escolha dos conteúdos no plano de ensino; Elaborar propostas de projetos a partir dos conteúdos de ensino; Relacionar métodos didático-pedagógicos <> tipos de aula; Reconhecer as formas de avaliação como partes do processo de aprendizagem; Identificar variados procedimentos e instrumentos de avaliação; Analisar os aspectos intra e extramuros escolares que influenciam a elaboração e a execução do planejamento. Unidade 1: Prática Docente 1.1 Seleção dos métodos didático-pedagógicos 1.2 Conhecimento do grupo de estudantes 1.3 Reformulação dos métodos 1.4 Motivação no processo de aprendizagem Unidade 2: Planejamento 2.1 Por que é importante planejar? 2.2 O que considerar no planejamento? 2.3 Relação planejamento <> flexibilidade e tempo Unidade 3: Elaboração do Planejamento 3.1 Planos amplos de ensino: Curso e Unidade Unidade 4: Planejamento: Objetivos 4.1 Cognitivos, afetivos, psicomotores, etc. Unidade 5: Planejamento: Conteúdos 5.1 Relação conteúdos <> objetivos 5.2 Escolha e ordenação Unidade 6: Plano de Aula 6.1 Relação com planos de curso e unidade Unidade 7: Tipos de Aula 7.1 Expositivas, dialógicas, seminários, simulações etc. Unidade 8: Recursos de Aula 8.1 Importância da escolha 8.2 Variação na utilização 8.3 Trabalho com falta de recursos Unidade 9: Avaliação no Cotidiano Escolar 9.1 Relação avaliação <> planejamento/objetivos Unidade 10: Tipos de Avaliação 23 / 48

24 10.1 Notas, conceitos, fichas de observação, portfolios etc Avaliações formal e informal Unidade 11: Instrumentos de Avaliação 11.1 Provas objetiva e discursiva 11.2 Trabalho em grupo 11.3 Pesquisa com relatório 11.4 Outros Unidade 12: Estratégias de Recuperação 12.1 Identificação de estudantes para processos de recuperação 12.2 Formas didático-pedagógicas para o processo de recuperação Unidade 13: Desafios das Práticas Pedagógicas 13.1 Entraves à criatividade pedagógica 13.2 Entraves legislativos CANDAU, Vera Maria. (Org.). Rumo a uma nova didática. 13. ed. Petrópolis: Vozes, MORAES, Marcia. Didática II. Rio de Janeiro: Waldyr Lima Editora, PILETTI, Claudino. Didática geral. 6. ed. São Paulo: Ática, Estrutura e Funcionamento do Ensino Conhecer a estrutura e o funcionamento da educação brasileira como um todo e da Educação Básica, em particular; Identificar o conjunto de leis que rege a organização do ensino brasileiro; Analisar a funcionalidade da organização educacional; Relacionar as características legislativas à vivência escolar; Identificar e refletir sobre os entraves educacionais da atualidade. Unidade 1: Organização do Ensino Brasileiro 1.1 Relevância da legislação educacional 1.2 Constituição LDB 9394/1996 Unidade 2: Educação Básica 2.1 Organização e Funcionamento Unidade 3: Ensinos Fundamental e Médio 3.1 Parâmetros Curriculares Unidade 4: Ensinos Fundamental e Médio 4.1 Projeto Político-Pedagógico Unidade 5: Educação Superior 5.1 Organização e Funcionamento 5.2 Formação Docente Unidade 6: Políticas Sociais da Educação 6.1 Estatuto da Criança e do Adolescente 6.2 Educação de Jovens e Adultos 6.3 Educação Especial 6.4 Educação Multicultural Unidade 7: Perspectivas da Educação para o Século XXI 24 / 48

25 7.1 Educação Profissional 7.2 Educação a Distância 7.3 Pontos Críticos e Desafios CURY, Carlos Roberto Jamil. Legislação educacional brasileira. 2. ed. Rio de Janeiro: DP&A, DEMO, Pedro. A nova LDB: ranços e avanços. 19. ed. Campinas: Papirus, MORAES, Marcia. Estrutura e funcionamento do ensino. Rio de Janeiro: Waldyr Lima Editora, Prática de Ensino de Língua Espanhola I Conhecer as diferentes tendências de abordagens e métodos utilizados para o ensino/aprendizagem de E/LE no Brasil; Analisar, criticamente, essas tendências metodológicas; Definir metodologias que contribuam para o processo de ensino/aprendizagem de E/LE no Brasil. Unidade 1: A história do E/A de E/LE no Brasil 1.1 As questões das leis educacionais 1.2 As associações e outras inserções políticas Unidade 2: Abordagens no E/A de E/LE no Brasil 2.1 Bases teóricas e heranças da abordagem estruturalista 2.2 Características e análise crítica da abordagem gramatical 2.3 Bases teóricas para a abordagem comunicativa 2.4 A perspectiva cultural na abordagem comunicativa Unidade 3: Análise crítica de instrumentos de ensino de E/LE 3.1 Manuais de abordagem comunicativa 3.2 A produção nacional Unidade 4: Pesquisa e E/A de E/LE no Brasil 4.1 E/A em escola pública 4.2 E/A em cursos livres 4.3 E/A em universidades ALMEIDA FILHO, José Carlos Paes de. Dimensões Comunicativas no ensino de línguas. Campinas: Pontes, MELERO ABADIA, Pilar. Métodos y enfoques en la enseñanza/aprendizaje del español como lengua extranjera. Madri: Edelsa, PARAQUETT, Márcia; TROUCHE, André. Formas & linguagens: tecendo o hispanismo no Brasil. Rio de Janeiro: Publishing House, / 48

26 4º Período 22. Língua Portuguesa: Sintaxe Inferir que, sob as variações pelas quais uma língua se manifesta, há uma estrutura comum que permite a intercomunicação de todos os falantes; Analisar a estrutura sintática dos períodos e das orações em língua portuguesa; Descrever os mecanismos de concordância, de regência e de colocação da língua portuguesa em seu registro culto; Utilizar-se do idioma com propriedade, clareza, fluência e expressividade de acordo com a situação de produção do texto; Reescrever frases em língua portuguesa segundo o padrão escrito culto, mantendo as diferenças entre os mecanismos gramaticais e os estilísticos. Unidade 1: Análise sintática da oração: Termos essenciais, integrantes e acessórios 1.1 Tipos de sujeito e de predicados. 1.2 Complementos nominal e verbal. 1.3 Adjuntos adnominais e adverbiais. Unidade 2: Tipos de períodos e os mecanismos de composição dos períodos: estrutura do período simples e do período composto. Os mecanismos da coordenação, da subordinação e da correlação. Unidade 3: A análise sintática do período composto. Orações coordenadas e orações subordinadas. Pontuação. Unidade 4: Paralelismo sintático. Unidade 5: Sintaxe de regência nominal e verbal. Valor e significado das preposições. Unidade 6: Sintaxe de colocação e noções de estilística. Unidade 7: Sintaxe de concordância: aspectos gramaticais e estilísticos. Unidade 8: Reescritura de textos (aspectos sintáticos e expressividade). BECHARA, Evanildo. Lições de português pela análise sintática. 10. ed. Rio de Janeiro: Grifo, Moderna gramática portuguesa: atualizada pelo novo Acordo Ortográfico. 37. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, CARONE, Flávia de Barros. Morfossintaxe. 9. ed. São Paulo: Ática, Literatura Infanto-Juvenil Analisar as especificidades da literatura voltada para o público infantil e juvenil; Refletir sobre o papel da literatura na escolarização e na formação do público letrado; Desenvolver o entendimento dos conceitos de Teoria Literária no âmbito desta literatura específica. Unidade 1: Definindo o objeto O papel da escola Entre o artístico e o pedagógico Literatura feita para crianças e jovens Unidade 2: A criança e o jovem Surgimento histórico-social da criança Sociedades modernas e a valorização do jovem 26 / 48

27 2.3 - Reminiscências arcaicas nas formas folclóricas e infantis e suas representações na literatura Unidade 3: Literatura para crianças e jovens 3.1 Gênero ou gêneros? Tipos ou formas na literatura infanto-juvenil? 3.2 Pertinência temática 3.3 Projeto gráfico e ilustração 3.4 Autores e ilustradores em destaque Unidade 4: A formação do leitor 4.1 A literatura infantil e a formação do leitor 4.2 A literatura, a criança, o jovem e a questão do letramento 4.3 Incentivo à leitura, entre a arte e a profissão 4.4 História em Quadrinhos, Cartum, Charge, Conto de Fada, Cordel, Narrativa Policial, História de Encantamento, Narrativa de Aventuras, Diário, Texto Teatral 4.5 Biblioteca escolar, sala de leitura e formação de acervos FEIJO, Mário. Literatura infanto-juvenil. Rio de Janeiro: CCAA Editora, LAJOLO, Marisa; ZILBERMAN, Regina. Literatura infantil brasileira: história & histórias. 6. ed. São Paulo: Ática, PAIVA, Aparecida; MARTINS, Aracy; PAULINO, Graça; CORRÊA, Hercules; VERSIANE, Zélia (Orgs.). Literatura: saberes em movimento. Belo Horizonte: Ceale; Autêntica, Literatura Brasileira: Formação Reconhecer as diferentes circunstâncias culturais e históricas do processo de colonização do Brasil em suas relações com a literatura; Desenvolver a percepção da transformação das formas literárias no percurso histórico; Desenvolver leitura crítico-interpretativa a partir de fortuna crítica de obras, autores e temas relevantes da literatura brasileira; Desenvolver o entendimento dos conceitos de teoria literária e dos estudos linguísticos no âmbito da literatura brasileira; Perceber a transformação da expressão no idioma através da história. Unidade 1: Visões do paraíso 1.1 A literatura de informação e as primeiras crônicas 1.2 O imaginário europeu sobre o novo mundo Unidade 2: A cristianização do paraíso 2.1 Formação da tradição de auditório 2.2 O teatro de catequese e a sermonística Unidade 3: O barroco brasileiro: espírito e formas 3.1 A poesia barroca: dos estertores da épica à poesia erótica e satírica 3.2 A prosa barroca: sermonística e alegórica 3.3 Presença das academias Unidade 4: As primeiras luzes do iluminismo no Brasil 4.1 Percurso e recepção 4.2 Arcádia: classicismo e nativismo 4.3 As academias insurretas 4.4 Da ilustração ao pré-romantismo 27 / 48

28 BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. 43. ed. São Paulo: Cultrix, Dialética da colonização. São Paulo: Companhia das Letras, CANDIDO, Antonio. Formação da literatura brasileira: momentos decisivos. 5. ed. Belo Horizonte; Itatiaia; São Paulo: EdUSP, v. 2. Na sala de aula: caderno de análise literária. 8. ed. São Paulo: Ática, ; CASTELLO, José Aderaldo. Presença da literatura brasileira: história e antologia. Rio de Janeiro: Bertrand do Brasil, v. 2 GIRAUTA, Fred. Literatura brasileira: formação. Rio de Janeiro: CCAA Editora, Língua Espanhola: Relações Temporais Conhecer as relações temporais, aspectuais e modais do sistema linguístico da Língua Espanhola em contexto discursivo; Refletir criticamente sobre esses temas; Perceber esse estudo sob a perspectiva de aplicação pedagógica. Unidade 1: O tempo verbal e a sintaxe oracional em contexto discursivo. 1.1 Os tempos verbais simples. 1.2 Os tempos verbais compostos. Unidade 2: Modo e modalidade em contexto discursivo. 2.1 Os verbos auxiliares. 2.2 Formas e usos do imperativo. Unidade 3: Relações temporais em contexto discursivo 3.1 A expressão verbal de presente. 3.2 A expressão verbal de passado. 3.3 A expressão verbal de futuro. Unidade 4: Outras formas verbais em contexto discursivo 4.1 As perífrases verbais com infinitivo e particípio. 4.2 As construções de gerúndio. 4.3 Os complementos adverbiais temporais. Unidade 5: Outros marcadores temporais do discurso. Bibliografía básica: MATTE BON, Francisco. Gramática comunicativa del español. Madri: Edelsa, MORO, Jorge Alonso. Verbos españoles. Barcelona: Difusión, NARBONA JIMÉNEZ, Antonio. Sintaxis española: nuevos y viejos enfoques. Barcelona: Ariel, / 48

29 26. Matrizes Literárias Hispano-Americanas Identificar as linhas mestras e os principais eixos de tensão do processo literário hispano-americano; Identificar a dualidade experimentalismo e tradição como tensão recorrente no sistema literário da América hispânica; Relacionar o afã de autonomia à tradição da ruptura no processo literário hispano-americano. Unidade 1: Informação, redundância, tradição e talento individual Unidade 2: Peculiaridades do projeto criador hispano-americano Unidade 3: O projeto criador e as cortes vice-reinais Unidade 4: A época da formação das nacionalidades Unidade 5: A poética modernista: Darío e o modernismo Unidade 6: O projeto da vanguarda 6.1 Borges e o ultraísmo 6.2 Vicente Huidobro e o creacionismo 6.3 Neruda e a vanguarda crítica 6.4 Oliverio Girondo Unidade 7: Experimentalismo X Engajamento 7.1 a poética de Nicolás Guillén 7.2 a poética de Octavio Paz Unidade 8: O projeto criador narrativo: do boom ao Pós-boom Unidade 9: Tendências contemporâneas: o testemunho e a narrativa feminina Unidade 10: A narrativa de fim de século PIZARRO, Ana (Org.). América Latina: palavra, literatura e cultura - Vanguarda e Modernidade. São Paulo: Memorial da América Latina/Editora da UNICAMP v. 3 SCHWARTZ, Jorge. Vanguardas latino-americanas: polêmicas, manifestos e textos críticos. 2 ed. São Paulo: EDUSP, TROUCHE, André Luiz Gonçalves. Matrices literarias hispano-americanas. Rio de Janeiro: CCAA Editora, Prática de Ensino de Língua Portuguesa I Apresentar diretrizes metodológicas norteadoras do ensino de língua materna e literatura; Desenvolver percepção histórica sobre os norteamentos educacionais no ensino de língua materna e literaturas no Brasil; Desenvolver capacidade crítica sobre o ensino de língua materna e literaturas; Refletir sobre as problemáticas relativas ao ensino de língua materna e literatura nacional; Elaborar e aplicar instrumentais didáticos e metodológicos para o ensino de língua e literaturas. Unidade 1 Metodologias e práticas no ensino de língua materna 1.1 As condições de necessidade de um método 1.2 Métodos e práticas Unidade 2 Ensino de língua materna 2.1 Breve histórico das abordagens do ensino de língua materna 2.2 Problematização do ensino de língua materna 2.3 A literatura para servir ao estudo de gramática? 29 / 48

30 Unidade 3 Gramática e comunicação 3.1 Teoria gramatical implícita e explícita 3.2 Diversidade linguística 3.3 Norma culta e variantes Unidade 4 Língua e cultura 4.1 A língua como fenômeno bifronte: a tradição e o novo 4.2 O papel do ensino de literatura ILARI, Rodolfo. A linguística e o ensino da língua portuguesa. São Paulo: Martins Fontes, MOREIRA, Vânia. Prática de ensino de língua portuguesa I. Rio de Janeiro: CCAA Editora, TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática. 11. ed. São Paulo: Cortez, / 48

31 28. Língua Portuguesa: Fonética e Fonologia 5º Período Inferir que, sob as variações pelas quais uma língua se manifesta, há uma estrutura comum que permite a intercomunicação de todos os falantes; Descrever o sistema fonológico da língua portuguesa; Estabelecer a nítida diferença entre aspectos fonológicos e fonéticos; Identificar os padrões silábicos em língua portuguesa; Caracterizar aspectos da fonética sintática e estilística. Unidade 1: Fonética e fonologia: conceituação. A dupla articulação da linguagem. Os fatos suprassegmentais. Fonética articulatória: o aparelho fonador (anatomia e fisiologia.) O alfabeto fonético. Classificação dos sons consonantais e vocálicos. Variedade dos sistemas de representação fonética. Unidade 2: Fonema, alofone, variantes contextuais, individuais e geográficas. Neutralização e arquifonema. Unidade 3: O vocalismo português. Classificação e descrição. Nasalidade fonética e fonológica. Encontros vocálicos: ditongos, tritongos e hiatos. Unidade 4: O consonantismo. Classificação e descrição. Neutralizações. Encontros consonantais. Unidade 5: A sílaba. Conceito e estrutura silábica. Transcrição fonética e fonológica das sílabas. Unidade 6: Fonética sintática e estilística. Fatos de fonética sintática. Variações e usos estilísticos dos fonemas e da acentuação. Unidade 7: Ortoépia e prosódia: definições. Casos mais comuns de desvio do padrão oral culto. Alternância, metátese e variação. Entoação: conceito, valor linguístico, entoação modal. Fonoestilística. Unidade 8: Versificação. Unidade 9: Transformações do sistema ortográfico no Brasil. Discussão em torno da ideia de unificação ortográfica dos países lusófonos. CALLOU, Dinah; LEITE, Yonne. Iniciação à fonética e à fonologia. 10 ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, CUNHA, Celso; CINTRA, Luís Filipe Lindley. Nova gramática do português contemporâneo. 3. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, SAUSSURE, Ferdinand. Curso de linguística geral. São Paulo: Cultrix, Literatura Brasileira: Consolidação Reconhecer e refletir sobre os elementos caracterizadores da cultura e da literatura brasileira; Aprofundar a percepção da transformação das formas literárias no percurso histórico; Desenvolver leitura crítico-interpretativa a partir de fortuna crítica de obras, autores e temas relevantes da literatura brasileira; Desenvolver o entendimento dos conceitos de teoria literária e dos estudos linguísticos no âmbito da literatura brasileira; Perceber a transformação da expressão no idioma através da história. Unidade 1: Formação do cânone literário brasileiro 1.1 Primeiras tentativas de sistematização crítica da produção literária brasileira 1.2 José Veríssimo e Sílvio Romero 31 / 48

32 Unidade 2: O romantismo 2.1 Bases históricas e filosóficas do romantismo europeu 2.2 As bases do romantismo brasileiro Unidade 3: A poesia romântica: momentos e concepções Unidade 4: Construção da identidade nacional 4.1 A fundação do romance brasileiro 4.2 Concepções míticas e fundacionais da identidade nacional Unidade 5: Alencar 5.1 Romancista 5.2 Teatrólogo Unidade 6: O realismo-naturalismo Unidade 7: Machado de Assis 7.1 Cronista e contista 7.2 Romancista Unidade 8: O pré-modernismo 8.1 A quebra dos ideários românticos e do cientificismo naturalista-realista 8.2 A modernidade crítica e o experimentalismo de linguagem na prosa de Euclides, Simões Lopes Neto e Lima Barreto 8.3 O simbolismo e as questões da modernidade BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. 43. ed. São Paulo: Cultrix, Dialética da colonização. São Paulo: Companhia das Letras, CANDIDO, Antonio. Na sala de aula: caderno de análise literária. 8. ed. São Paulo: Ática, ; CASTELLO, José Aderaldo. Presença da literatura brasileira: história e antologia. Rio de Janeiro: Bertrand do Brasil, v. 2 GARDEL, André. Literatura brasileira: consolidação. Rio de Janeiro: CCAA Editora, Língua Espanhola: A Oração e o Discurso Conhecer as construções sintáticas fundamentais da Língua Espanhola; Compreender a inserção dessas construções na estrutura do discurso; Refletir criticamente sobre esses temas; Perceber esse estudo sob a perspectiva de aplicação pedagógica. Unidade 1: O discurso 1.1 Direto 1.2 Indireto Unidade 2: Relações discursivas 2.1 A subordinação 2.2 A coordenação Unidade 3: Relações complementares 3.1 A transitividade e intransitividade 3.2 O complemento direto 3.3 Os dativos 3.4 Leísmo, laísmo e loísmo Unidade 4: A concordância 32 / 48