CEAP:CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DO AMAPÁ. Metodologia de Ensino da Educação Física

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Amadeu Sousa Fortunato
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1 CEAP:CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DO AMAPÁ Metodologia de Ensino da Educação Física PROF.ESP.SAMANDA NOBRE

2 QUEM SOU?

motoras ou cognitivas. Modo operacional que propicie ao aluno situações estimuladoras de aprendizagens e meio de dar vida aos objetivos e conteúdos.

3 METODOLOGIA Do grego méthodos, 'método' + log(o) + ia. A arte de dirigir o espírito na investigação da verdade (FERREIRA, 1986). Em síntese, trata-se do estudo dos caminhos - estudo dos métodos, meios ou fins de que poderá lançar mão o professor com intuito de facilitar o entendimento ou o desenvolvimento de habilidades motoras ou cognitivas. Modo operacional que propicie ao aluno situações estimuladoras de aprendizagens e meio de dar vida aos objetivos e conteúdos. Para DAIUTO (1991), é uma parte da didática, como esta é da pedagogia, que tem uma característica mais concreta e mais definida. Sabe-se que cada metodologia tem suas características positivas ou negativas, isso em conformidade com a realidade e diversos aspectos a serem considerados TIBEAU (2011) definidos como comportamentos ou atuação do professor frente à aprendizagem do seu aluno. DIRETIVA; NÃO DIRETIVA;

4 Estilos os metodologias de ensino Professor Muska Mosston Teoria do Relacionamento Entre Professor e Aluno QUAL MEU ESTILO FRENTE AO ENSINO APRENDIZAGEM?

5 Estilos os metodologias de ensino Professor Muska Mosston Spectrum dos estilos de ensino

6 A. comando; Estilos os metodologias de ensino Professor Muska Mosston B. tarefa; C. recíproco; D. auto-avaliação ou auto-checagem E. inclusão; F. descoberta dirigida ou guiada G.solução de problemas(convergente) H.Estilo solução de problemas(divergente) I. Estilo Individual J. Iniciado pelo aluno k. Auto ensino

A B C D E L I CARACTERISTICAS: N H REPRODUÇÃO DO CONHECIDO; A F G H I J K CARACTERISTICAS: DESCOBERTA E PRODUÇÃO; CONTEÚDOS FIXOS E DETERMINADOS(TÉCNICAS E HABILIDADES ESPECÍFICAS) CAPACIDADE

7 A B C D E L I CARACTERISTICAS: N H REPRODUÇÃO DO CONHECIDO; A F G H I J K CARACTERISTICAS: DESCOBERTA E PRODUÇÃO; CONTEÚDOS FIXOS E DETERMINADOS(TÉCNICAS E HABILIDADES ESPECÍFICAS) CAPACIDADE COGNITIVA: MEMÓRIA REDUÇÃO DE ERROS D A D E S C O B E R T A CONTEÚDOS VARIADOS E NOVAS HABILIDADES; CAPACIDADE COGNITIVA:COMPARAÇÃO, CLASSIFICAÇÃO,SOLUÇÃO D E PROBLEMAS,CRIAÇÃO; IR ALÉM DO CONHECIDO; MÍNIMA INDEPENDÊNCIA DO ALUNO MÁXIMA

8 Estilo A- Comando Sua característica básica é o estímulo resposta, o ensino é centrado no professor e no conteúdo. Este estilo é baseado na reprodução. Todas as decisões são tomadas pelo professor, desde a fase do pré-impacto, impacto e pósimpacto. O professor determina o conteúdo, o local, ordem das tarefas, início e fim, intervalo, descreve o exercício, demonstra e informa sobre a qualidade da resposta (Gozzi, 1994)

A característica básica deste estilo é a mudança decertas decisões do professor para o aluno. Esse relacionamento se dá em nível de execução, na fase de impacto, ou seja durante a aula.

9 A característica básica deste estilo é a mudança decertas decisões do professor para o aluno. Esse relacionamento se dá em nível de execução, na fase de impacto, ou seja durante a aula. No estilo Tarefa (B) ainda é esperado que todos os alunos executem a atividade conforme o modelo como no estilo A. A diferença entre os estilos A e B está na possibilidade do aluno tomar algumas decisões Estilo B - Tarefa

Os alunos aprendem a executar a tarefa e receber retroalimentação de seus companheiros, além do professor.

10 Estilo C - Recíproco Este estilo tem como característica principal a interação social em parceria. O estilo Recíproco é conduzido a um trabalho em pares. Os alunos aprendem a executar a tarefa e receber retroalimentação de seus companheiros, além do professor. Este estilo tem como meta as relações sociais entre as pessoas e a novas formas de retroalimentação. Haverá sempre o aluno executante e o aluno observador, e o professor sendo o observador de ambos. O professor apenas se comunica com o aluno observador.

O objetivo deste estilo é fazer com que o aluno aprenda a fazer a sua própria retroalimentação usando critérios da execução

11 Estilo D - Auto-Checagem A característica deste estilo é a mudança da responsabilidade da retroalimentação do professor (nos estilos A e B) ou de outro aluno (estilo C) para si próprio. O objetivo deste estilo é fazer com que o aluno aprenda a fazer a sua própria retroalimentação usando critérios da execução propiciados pela própria tarefa. Essa nova decisão, a de se auto-avaliar observando critérios específicos, dá ao aluno novas habilidades, novas responsabilidades e novas demandas (Mosston 1990).

12 Estilo E Inclusão Neste estilo são planejados para uma mesma tarefa, vários níveis de dificuldade, com a intenção de incluir todos os alunos na atividade, de acordo com as possibilidades de cada um. O professor explica a atividade e dá algumas opções de níveis de dificuldade, o aluno faz uma auto-avaliação e escolhe o nível de execução. Qualquer escolha que ele faça é aceitável.

Estilo F - Descoberta Guiada A característica deste estilo é o relacionamento particular professor-aluno, no qual a sequência de questões do professor acarreta ou ocasiona

13 Estilo F - Descoberta Guiada A característica deste estilo é o relacionamento particular professor-aluno, no qual a sequência de questões do professor acarreta ou ocasiona uma sequência de respostas do aluno em um processo convergente levando o aluno a descobrir o conceito desejado. Este é o primeiro estilo no qual o aluno descobre novos conceitos.

14 Estilo G - Solução de Problemas (Convergente) QUEM DESCOBRIU O BRASIL? a) CABRAL b) CABREL c) CABRIL d) CABROL e) CABRUL A característica básica deste estilo é propor um problema que terá uma única solução. O objetivo deste estilo é descobrir a solução para um problema, para esclarecer uma questão, chegar a uma conclusão, empregando procedimentos lógicos, raciocínio e pensamento, sendo encaminhada a resposta para uma única solução.

Estilo H- Solução de Problemas (Divergente) CRIAR A característica básica deste estilo é a busca de respostas múltiplas e divergentes contribuindo para o maior relacionamento do aspecto motor e

15 Estilo H- Solução de Problemas (Divergente) CRIAR A característica básica deste estilo é a busca de respostas múltiplas e divergentes contribuindo para o maior relacionamento do aspecto motor e cognitivo. Os objetivos deste estilo são compreender e perceber a estrutura da atividade, desenvolver a criatividade e a habilidade de verificar várias soluções para um problema determinado. JOGAR TRANSFORMAR

16 A característica básica deste estilo é a maior independência do aluno, através da individualização do programa baseado no conteúdo decidido pelo professor.

17 Estilo J- Iniciado pelo Aluno A característica básica deste estilo é o aluno que conduz seu ensino e sua aprendizagem.

18 Estilo K - Auto-Ensino A característica básica deste estilo é que ele dispensa totalmente a presença do professor. O objetivo é aluno ensinar-se a si mesmo. O aluno tomará todas as decisões em todas as fases.

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