A importância de videoaulas na educação

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1 A importância de videoaulas na educação Leonardo Senna Zelinski Silvia Leticia Ludke Resumo: Este artigo apresentará análise da necessidade da produção de videoaulas para divulgação online, visando principalmente alunos de ensino médio na, disciplina de física. Também serve como conclusão da disciplina de Produção de Textos Acadêmicos do curso de Licenciatura em Física do Instituto Federal do Paraná, campus Foz do Iguaçu. Para entender melhor se há ou não demanda para produção de videoaulas foi feita uma pesquisa quantitativa com alunos do ensino médio de uma escola pública de Foz do Iguaçu e o resultado será apresentado no decorrer deste artigo. O interesse não é apenas produzir o artigo como conclusão de disciplina, mas apresenta-lo também na forma de projeto para que, com o apoio do Instituto, seja realizado a partir do ano de 2015, visto que não será proveitoso apenas para as pessoas que acessarem as aulas, mas também para que possa ajudar na praxe dos acadêmicos do curso de Licenciatura de Física que participarão do projeto. Palavra-chave: Videoaulas, Ensino Médio, Física. 1 INTRODUÇÃO Na sociedade em que vivemos a tecnologia faz parte de nós assim como nossas vestimentas sempre fizeram. Mesmo antes de sair da cama já estamos conectados aos nossos smartphones com acesso à internet, cuja qual é o caminho para qualquer pergunta nesses novos tempos. Nada mais natural que a educação ocupe esse espaço tecnológico também. A educação a distância não é nenhuma novidade, muito menos são as videoaulas, que podem ser localizadas facilmente através de uma busca simples pela internet. Mas será que essa metodologia pode realmente trazer uma aprendizagem significativa? Segundo Santos a educação a distância (EAD) é uma modalidade de ensino/aprendizagem [...] onde as ações do professor e do aluno estão separadas no espaço e/ou no tempo (SANTOS e RODRIGUES, 1999).

2 A EAD desenvolveu modelos simultaneamente em vários lugares, mas na Inglaterra em 1970 ocorreu de maneira mais eficaz sendo referência para o mundo todo. Este novo formato democratiza o conhecimento, pois possibilita a inserção de pessoas que não teriam condições de assistir aulas todos os dias ou se locomoverem até uma instituição de ensino. Assim, um sistema de educação a distância é formado por todos os processos componentes que operam quando ocorre o ensino e o aprendizado à distância. Ele inclui aprendizado, ensino, comunicação, criação e gerenciamento. (MOORE e KEARSLEY, 2007, p. 9). A EAD no Brasil se consolidou com o decreto nº 5.622, de 19 de dezembro de 205, onde definiu como modalidade educacional na qual a mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos. (Decreto 5.622/05, 2005) Para promover-se, o EAD utiliza de diferentes métodos e mídias, como apostilas, rádio, televisão, vídeo, multimídias de computador, etc. Esses materiais didáticos são a forma como o conteúdo é transmitido, sendo que a sua produção envolve processos que seguem um fluxo bem definido, visando a qualidade do produto. Videoaulas são um dos métodos mais utilizados, pois, principalmente, em seus demais estilos, pode promover uma interação parecida com a de uma sala de aula. Apesar destes diversos estilos de videoaula, todos seguem uma mesma ideia: um apresentador (geralmente um professor) expondo o conteúdo para uma câmera, seja em frente a ela, como num programa de televisão ou como se estivesse dando aula para a câmera, seja através de demonstrações que estão sendo filmadas individualmente. Hoje em dia, a internet é usada diariamente como ferramenta de transmissão de informação e entretenimento. Neste vasto mundo cibernético, existem diversas plataformas prontas para receber conteúdo. Uma das grandes plataformas, se não a maior, é o YouTube, site que hospeda vídeos para reprodução online e que dispões de milhões de horas de videoaulas prontas para serem usufruídas, produzidas por corporações ou de forma autônoma.

3 2 ANÁLISE DA IMPORTÂNCIA DO USO DE TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO A sociedade está em constante mutação, principalmente na área tecnológica, com isso a educação não pode ficar parada no tempo, deve-se buscar novas possiblidades para ensinar e aprender. Computadores e smartphones fazem parte da vida da maioria das pessoas e pode ser uma ferramenta fundamental para quando há uma dúvida, tanto para achar a padaria mais próxima quanto para revisar aquele conteúdo que não foi bem compreendido em sala de aula. Até as Universidades mais renomadas já estão se adaptando a essa era tecnológica. Na página da internet da Coursera, empresa de tecnologia educacional, são disponibilizados cursos com videoaulas sobre Algoritmos, Teoria dos Jogos e Mitologia; as aulas são dadas por professores de Princeton, Stanford, Universidades da Califórnia, de Michigan, da Pensilvânia, entre outras de renome internacional. E o Coursera não é o único a fazer isso. A ideia deste projeto é de desenvolver, dentro do campus Foz do Iguaçu do Instituto Federal do Paraná, um estúdio onde seriam produzidas, num primeiro momento, videoaulas de física, voltadas para o Ensino Médio. Essa iniciativa se justifica pelo fato de que elas não servirão apenas para quem vai assistir a aula mas também para os acadêmicos do curso de Licenciatura em Física praticarem metodologias de ensino e ter uma aprendizagem significativa sobre os conteúdos abordados em aula. As videoaulas no formato de monólogos, onde há apenas um professor com vontade de ensinar falando para uma câmera, estão incorporadas na educação. Em 1994 quando a internet começou a fazer parte das universidades, percebia que a educação teria que se adaptar. A educação a distância se diferencia da educação clássica, chamada de educação presencial, oferecida dentro de um prédio escolar. Pode ser entendida como uma educação que liberta os envolvidos na ação educativa das rígidas determinações dos espaços tempos da educação escolar tradicional. Caracteriza pela possibilidade de deslocalização espaço temporal. (KENSKI, 2012) É necessário nesse momento entender o que é educação a distância e o que é educação on-line. Para isso recorremos a (ALMEIDA, 2003) que define que a educação a distância se realiza por diversos meios, como rádio, correspondência, telefone, fax, , computador e internet e está baseada na flexibilidade do tempo e da localização do aluno. Enquanto a educação on-line está centrada na internet

4 podendo ser síncrona ou assíncrona. Assim a internet pode rapidamente distribuir informações e até mesmo tirar dúvidas. Um bom vídeo pode produzir um efeito positivo, tornando o assunto abordado mais interessante e até mesmo provocar um aprofundamento do assunto por parte do educando. Pensando também sobre a sociedade moderna, a educação tem como obrigação explorar as tecnologias para a divulgação do conhecimento, diminuindo assim as desigualdades sociais encontradas em nosso país. No Brasil segundo texto no site O Globo (JANSEN, 2014), em 2013 o número de pessoas com mais de 10 anos e que tem acesso a internet chegou a 85,9 milhões, cerca de 51% da população, o que é um avanço, e com as promessas de futuros investimentos para que todos tenham acesso, temos um futuro promissor para videoaulas em plataformas online. 3 PESQUISA JUNTO A ALUNOS DO ENSINO MÉDIO SOBRE A UTILIZAÇÃO DE VIDEOAULAS Pensando em como seria a produção dessas videoaulas, uma pesquisa quantitativa em forma de questionário foi realizada com cerca de 102 alunos de 1º, 2º e 3º ano do Ensino Médio do Colégio Estadual Ulysses Guimarães, em Foz do Iguaçu. Basicamente, a pesquisa busca saber dos alunos a frequência com que assistem, que estilo preferem e quanto tempo acham que devem ter as videoaulas para que se tornem agradáveis e proveitosas. A seguir, o questionário usado: Produção de Videoaulas para Plataformas Online Leia as perguntas e assinale a alternativa que você escolher. Você costuma assistir videoaulas? ( ) Sim ( ) Não Com que frequência? ( ) Sempre, para complementar os estudos. ( ) Quando tem dificuldade na matéria. ( ) Antes de provas. ( ) Outro.

5 Por quais disciplinas você mais pesquisa? Pesquisa por dificuldade ou por gosto? Quais as mais difíceis de encontrar? ( ) Artes ( ) Dificuldade ou ( ) Gosto ( ) Difícil encontrar ( ) Biologia ( ) Dificuldade ou ( ) Gosto ( ) Difícil encontrar ( ) Filosofia ( ) Dificuldade ou ( ) Gosto ( ) Difícil encontrar ( ) Física ( ) Dificuldade ou ( ) Gosto ( ) Difícil encontrar ( ) Geografia ( ) Dificuldade ou ( ) Gosto ( ) Difícil encontrar ( ) História ( ) Dificuldade ou ( ) Gosto ( ) Difícil encontrar ( ) Matemática ( ) Dificuldade ou ( ) Gosto ( ) Difícil encontrar ( ) Português ( ) Dificuldade ou ( ) Gosto ( ) Difícil encontrar ( ) Química ( ) Dificuldade ou ( ) Gosto ( ) Difícil encontrar ( ) Sociologia ( ) Dificuldade ou ( ) Gosto ( ) Difícil encontrar Como gostaria que as vídeo-aulas fossem desenvolvidas? Qual estilo? ( ) Professor com um quadro falando com a câmera. (Uma aula comum) ( ) Imagem do quadro (lousa, folha, computador) e voz. ( ) Imagem da explicação/resolução (lousa, folha, computador), sem voz. ( ) Experimento e explicação do fenômeno através do experimento. ( ) Outro. Na sua opinião quanto tempo uma videoaula deve ter? ( ) 5 a 10 min Resumão ( ) 10 a 20 min ( ) 20 a 40 min ( ) mais de 40 min Já de posse dos 102 questionários respondidos os dados foram organizados para uma melhor análise. Destes 102 alunos, 74 (72,5%) responderam que costumam assistir videoaulas e 28 (27,5%) que não. 3.1 SOBRE A FREQUÊNCIA Nesta amostra, cerca de 61 alunos afirmam que assistem videoaulas quando tem dificuldade de entender a matéria passada pelo professor. Apenas 3 alunos afirmaram assistir as mesmas antes das provas. Havia a opção outro, no qual o aluno poderia marcar e dizer o porquê, e uma das opções era como para fazer um curso ou quando o assunto interessa e não está sendo trabalhado no momento.

6 Com que frequência? Dificuldade na disciplina Complementar estudos Antes de prova Outro Alunos QUANTO AS DISCIPLINAS Perguntamos também quais as disciplinas que o aluno mais pesquisa por videoaulas, se eles pesquisavam por gostar ou por ter dificuldade na matéria e se havia dificuldade em encontrar as que queriam. Disciplina Quantos alunos assistem? Dificuldade Gosto Difícil encontrar Artes Biologia Filosofia Física Geografia História Matemática Português Química Sociologia Podemos observar que matemática e física são disciplinas que têm, disparado, alunos que procuram por aula, principalmente por dificuldade. Para todas as disciplinas, há alunos com dificuldade em encontrar videoaulas, isso pode ocorrer por dois motivos: ainda não encontraram um modelo que os satisfaça completamente, ou não procuram da forma correta. Matemática e física costumam ser as mais procuradas pois há muitas formulas e demonstrações, as quais os alunos têm dificuldade de se adequar e encontram em videoaulas macetes e formas de lembrar e desenvolver estas formulas. Química e biologia, assim como física e matemática, costumam ser os carrascos dos vestibulandos. Durante a nossa pesquisa, a mesma quantidade de pessoas costumam

7 ter dificuldade em biologia e química e são as segundas disciplinas mais procuradas e mais gostadas. Artes, filosofia, geografia e história sãos as disciplinas que, em disparado, são pesquisadas mais por gosto que por dificuldade. Cerca de 60 a 80% dos alunos mais gostam que têm dificuldade nestas disciplinas. 3.3 TIPO Quanto ao tipo de videoaulas que gostariam de assistir, temos o seguinte: Tipo Aula comum Quadro e voz Quadro sem voz Experimento Todos Alunos O tipo Aula comum, refere-se a opção professor num quadro falando com a câmera (aula comum). Quadro e voz, para a opção imagem do quadro (lousa, folha, computador, etc) e voz fazendo a explicação. Quadro sem voz, seria apenas a ideia do quadro, com explicação direto pela resolução, de forma escrita. Experimento e explicação do fenômeno através do experimento. A última opção era Outro e neste, um único aluno marcou dizendo que gosta de todas. Muitos alunos gostam do estilo de aula comum. Porém, uma mesma quantidade gosta de um estilo em que o professor não aparece, aparecem apenas suas demonstrações. Os experimentos seriam parte integrante das aulas comuns, que devem sempre mostrar os vários lados da moeda para agradar a todos. Só a demonstração sem voz, é viável apenas para algumas disciplinas. 3.4 QUANTO TEMPO Tempo 5 a 10 min resumão 10 a 20 min 20 a 40 min Mais de 40 min Alunos Percebemos que não há nada concreto em relação a duração dos vídeos. Há uma concentração de alunos que preferem aulas com cerca de 10 a 20 min, sendo que muitos não se importariam se este tempo fosse ultrapassado. As aulas tipo resumão tem adeptos, mesmo não sendo unanimidade, assim como as aulas com mais de 40 minutos. Podemos pensar até que estes 12 alunos que escolheram a

8 opção mais longa seriam os alunos que, se pudessem, trocariam a presença física do professor por um computador com um vídeo rolando. 4 CONCLUSÃO Através da pesquisa percebemos que aproximadamente 73 % das pessoas pesquisadas costumam acessar videoaulas, sendo matemática e física as disciplinas que mais procuram por ter mais dificuldade e gostarem. Levaremos para a prática a preferência dos alunos pelos tipos de aula, que deveriam ser tanto de um professor a frente de um quadro (38% dos alunos marcaram essa opção) quanto a imagem do quadro apenas com a voz (37% dos alunos escolheram essa opção); quase um empate, então sugerimos que seja feito das duas formas. Em relação ao tempo, que tenha entre 10 e 20 minutos, ultrapassando até, no máximo, 40 minutos. Estes são os princípios básicos que seguiremos para que a produção se dê de forma mais direcionada. Sempre visando aperfeiçoar os processos através da experiência obtida e pesquisar e aprender cada vez mais para melhorar e obter destaque com uma ideia diferenciada, que promete muito ajudar todos os lados. 5 BIBLIOGRAFIA ALMEIDA, M. E. B. Educação a distância na internet: Abordagens e contribuições dos ambientes digitais de aprendizagem. 2. ed. [S.l.]: Educação e Pesquisa, v. 29, COURSERA INC. Coursera. Coursera, Disponivel em: <https://www.coursera.org/>. DECRETO 5.622/05, 19 Dezembro Disponivel em: <http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/dec_5622.pdf>. JANSEN, T. O Globo. Sociedade, Disponivel em: <http://oglobo.globo.com/sociedade/tecnologia/numero-de-internautas-no-brasilalcanca-percentual-inedito-mas-acesso-ainda-concentrado >. Acesso em: 24 novembro KENSKI, V. M. Educação e tecnologias: O novo ritmo da informação. 8ª. ed. Campinas SP: Papirus, SANTOS, E. T.; RODRIGUES, M. Conceitos, tecnologias, constatações, presunções e recomendaçoes. São Paulo: EDUSP, YOUTUBE, LLC. YouTube. YouTube, Disponivel em: <https://www.youtube.com/>.

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