PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS

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1 INSTITUTO BELO HORIZONTE DE ENSINO SUPERIOR - IBHES PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS 2014

2 INSTITUTO BELO HORIZONTE DE ENSINO SUPERIOR - IBHES Sumário Informações Gerais DADOS INSTITUCIONAIS Mantenedora Mantida Histórico da Mantenedora Histórico da Mantida Inserção Regional da Instituição CARACTERIZAÇÃO GERAL DO CURSO... 8 DIMENSÃO 1 CONTEXTO INSTITUCIONAL Características da Instituição Missão Institucional Estrutura Organizacional e Instâncias de Decisão Organograma Institucional e Acadêmico Administração Condições de Gestão Articulação da Gestão do Curso com a Gestão Institucional Planos de Desenvolvimento Sistemas de Informação e Comunicação Políticas de Pessoal e Programas de Incentivos e Benefícios Plano de Carreira e Incentivos aos Docentes Plano de Carreira e Incentivo do Pessoal Técnico-Administrativo Programas Institucionais de Financiamento de Estudos para Alunos Carentes DIMENSÃO 2 ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA Projeto Pedagógico do Curso Contexto Educacional Políticas Institucionais no Âmbito do Curso Concepção do Projeto Pedagógico de Curso - PPC Perfil do Curso Justificativa da Oferta do Curso Objetivos do Curso Perfil do Egresso Estrutura Curricular Formas de Realização de Interdisciplinaridade Conteúdos Curriculares Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnicoraciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana Políticas de Educação de Ambiental Matriz Curricular

3 Ementário e Bibliografias do Curso Metodologia Trabalho de Conclusão de Curso Estágio Curricular Supervisionado Atividades Complementares Atividades Práticas Supervisionadas Estudos Disciplinares Sistema de Avaliação do Processo de Ensino e Aprendizagem Sistema de Avaliação do Projeto de Curso Concepção do Processo de Auto-avaliação do curso Avaliação Externa Ações decorrentes dos processos de avaliação do curso Apoio aos Discentes Formas de Acesso Disposições Gerais Condições e Procedimentos Matrícula Apoio Pedagógico aos Discentes Acompanhamento Psicopedagógico Mecanismos de Nivelamento Atendimento Extraclasse Acompanhamento dos Egressos DIMENSÃO 3 CORPO DOCENTE Administração Acadêmica Atuação do Núcleo Docente Estruturante (NDE) Composição do Núcleo Docente Estruturante (NDE) Relação Nominal, Titulação e Formação Acadêmica do NDE Regime de Trabalho do NDE Atuação do Coordenador do Curso Experiência profissional, de magistério superior e de gestão acadêmica do coordenador Regime de Trabalho do Coordenador do Curso Titulação do Corpo Docente do Curso Regime de trabalho Experiência Profissional do Corpo Docente Experiência de Magistério Superior do Corpo Docente Produção científica, cultural, artística ou tecnológica Síntese Curricular do Corpo Docente (Vide relação - Ficha de Atributos dos docentes no backup do Formulário Eletrônico) Funcionamento do Colegiado de Curso DIMENSÃO 4 INSTALAÇÕES FÍSICAS Infraestrutura Espaço Físico Gabinetes de Trabalho para Professores Tempo Integral TI Espaço de Trabalho para Coordenação do Curso e Serviços Acadêmicos Sala de Professores Salas de Aula Acesso dos Alunos a Equipamentos de Informática

4 Políticas de Acesso Tecnologias de Informação e Comunicação TICs no processo ensino-aprendizagem Infraestrutura de acesso para Portadores de Necessidades Especiais ou com Mobilidade Reduzida Biblioteca Acervo Bibliografia Básica Bibliografia Complementar Periódicos Especializados Formas de expansão e atualização do Acervo Serviços Laboratórios Especializados Quantidade Qualidade Serviços ANEXO 1 EMENTA DO CURSO...83 ANEXO 2 REGULAMENTO DO TRABALHO DE CURSO ANEXO 3 REGULAMENTO DO ESTÁGIO ANEXO 4 REGULAMENTO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES ANEXO 5 REGULAMENTO DAS ATIV PRÁTICAS SUPERVISIONADAS..207 ANEXO 6 REGULAMENTO DOS ESTUDOS DISCIPLINARES ANEXO 7 SÍNTESE CURRÍCULAR DOS DOCENTES

5 Informações Gerais 1. DADOS INSTITUCIONAIS 1.1. Mantenedora NOME ASSOCIAÇÃO UNIFICADA PAULISTA DE ENSINO RENOVADO OBJETIVO - ASSUPERO ENDEREÇO AV. PAULISTA, º ANDAR BELA VISTA CNPJ / MUNICÍPIO SÃO PAULO UF SP 1.2. Mantida NOME ENDEREÇO SEDE INSTITUTO BELO HORIZONTE DE ENSINO SUPERIOR - IBHES Av. Vilarinho, nº 2060, Venda Nova, Belo Horizonte, Minas Gerais MUNICÍPIO Belo Horizonte UF MG TELEFONE (31) FAX (31) marcioacbarros@yahoo.com.br SITE DIRIGENTE PRINCIPAL Geraldo Magela Alves 1.3. Histórico da Mantenedora A Sociedade Unificada Paulista de Ensino Renovado Objetivo SUPERO, atualmente Associação Unificada Paulista de Ensino Renovado Objetivo ASSUPERO, de acordo com transferência de mantença autorizada pela Portaria MEC nº 3.355, de 28/09/2005, publicada no D.O.U. de 28/09/2005, é pessoa jurídica de direito privado, sem fins lucrativos, com sede e foro em São Paulo/SP, Estatuto registrado e protocolado em microfilme no Quarto Cartório de Títulos e Documentos de São Paulo, em 04/02/2004, sob o nº , e CNPJ nº / Histórico da Mantida O Instituto Belo Horizonte de Ensino Superior IBHES, estabelecimento de ensino superior situado na Av. Vilarinho, nº 2060, Venda Nova em Belo Horizonte, Minas Gerais, 5

6 uma vez credenciados pela Portaria Ministerial nº 2.084, publicada no D.O.U. de 19/07/02, passou a oferecer os seguintes programas de graduação: Administração e Turismo, reconhecidos pela Portaria nº 677 (publicada no D.O.U. em 28/09/06); Ciências Contábeis, reconhecido pela Portaria nº 939 (publicada no D.O.U. em 21/02/06); Comunicação Social com habilitação em Publicidade e Propaganda, autorizado pela Portaria nº (publicada no D.O.U. em 27/12/02); Direito, autorizado pela Portaria nº 275 (publicada no D.O.U. em 28/01/05); e os cursos tecnológicos: Gestão de Comércio Exterior, autorizado pela Portaria nº 278 (publicada no D.O.U. em 22/01/04); Gestão de Marketing, autorizado pela Portaria nº 276 (publicada no D.O.U. em 22/01/04); Gestão de Recursos Humanos, autorizado pela Portaria nº 277 (publicada no D.O.U. em 22/01/04); Gestão Mercadológica, autorizado pela Portaria nº 944 (publicada no D.O.U. em 05/04/04); Gestão Empreendedora, autorizado pela Portaria nº 942 (publicada no D.O.U. em 05/04/04); Turismo Receptivo, autorizado pela Portaria nº (publicada no D.O.U. em 22/12/04); Eventos, autorizado pela Portaria nº (publicada no D.O.U. em 22/12/04); Gestão de Sistemas de Informação, autorizado pela Portaria nº 943 (publicada no D.O.U. em 05/04/04) e Gestão Hospitalar, autorizado pela Portaria nº 303 (publicada no D.O.U. em 19/04/07) Inserção Regional da Instituição A concepção do Projeto Institucional da IES surge das necessidades e demandas da região de forma a construir e desenvolver uma massa crítica de profissionais que promovam a sustentabilidade local e sedimentem os fatores sociais, culturais, políticos e econômicos como valores fundamentais para o fortalecimento integrado da cidade e de suas áreas de influência. Os cursos e os programas oferecidos pela IES, mediante seus projetos pedagógicos específicos, serão organizados de modo a propiciar aos profissionais em formação conhecimentos e habilidades capazes de permitir-lhes: A apropriação de conhecimentos básicos relacionados às áreas que serão objeto de sua atuação profissional, articulando teoria e prática nas diferentes configurações que a práxis profissional venha a assumir; 6

7 O desempenho de suas atividades com competência técnica e compromisso social e político em seu contexto sociocultural de atuação. Ao definir a qualidade e a atualização da formação como objetivo central da proposta para o ensino de graduação, a IES tem por finalidade a construção de processo coletivo de articulação de ações voltadas para a formação competente do profissional que pretende se graduar. Nessa direção, torna-se imprescindível a interação da IES com a comunidade e os segmentos organizados da sociedade civil como expressão da qualidade social desejada para o cidadão a ser formado como profissional. A política definida pela Instituição para as questões sociais visa promover ações que permitam melhorar a qualidade de vida da população da região e modificar a educação e a cultura. A missão da Instituição inclui preparação para a liderança e acompanhamento de profundas e densas mudanças induzidas pelo avanço tecnológico e pelas novas concepções de vida dele emergentes. A IES tem o compromisso de cooperar com o processo de desenvolvimento regional sustentável, uma vez que proporcionará aos seus alunos instrumentos técnicocientíficos relevantes em seus cursos, que são úteis e básicos à elaboração de políticas públicas. A interação dos conteúdos com aspectos inerentes às questões sociais, jurídicas e ambientais, exigidas no mundo atual, possibilitará a formação de recursos humanos capazes de atuar em prol do desenvolvimento social, cultural e econômico sustentado. No âmbito administrativo, é preciso levar em conta as novas tecnologias de gestão propostas, que têm como mote principal além da utilização dos modernos meios de comunicação para economizar etapas e fazer fluir mais livremente o fluxo de processos organizacionais a primazia do mérito e da qualidade acadêmica, fatores indispensáveis para se alcançar os mais altos níveis da inteligência criativa e a elaboração de novas metodologias para a abordagem de problemas tangíveis e reais da sociedade organizada. A estrutura que se pretende implantar nessa era informacional, com a utilização dessas novas tecnologias gerenciais, abrirá espaços nos quais há possibilidades concretas de libertação das grandes patologias organizacionais: o normatismo, o burocratismo e o corporativismo, tão presentes na vida acadêmica. Essas patologias 7

8 cederão e tenderão a desaparecer diante dos recursos das tecnologias virtuais, da flexibilidade orgânica e da descentralização do poder. A IES possui uma política de expansão coerente com o atual estágio e perspectivas de desenvolvimento da região de Belo Horizonte. Finalmente, resta afirmar que o Instituto Belo Horizonte de Ensino Superior - IBHES adota políticas direcionadas para o desenvolvimento de estudos de situações reais e específicas para a melhor compreensão das condições de vida das comunidades abrangidas pela ação da IES. Afinal, é premente na Instituição a preocupação de ministrar e desenvolver os conhecimentos e práticas necessárias para que os seus egressos tenham condições de atuar com competência nas empresas que escolherem em igualdade de condições com concorrentes de quaisquer regiões. 2. CARACTERIZAÇÃO GERAL DO CURSO Denominação: Turno de Funcionamento: Carga Horária: Curso de Ciências Contábeis, modalidade Bacharelado Noturno (três mil) horas Tempo de Integralização: 08 semestres (quatro anos) Vagas Solicitadas: 100 vagas Dimensionamento das Amparada no disposto no artigo 53 da Lei nº Turmas: 9.394/1996, a IES, por meio de seus colegiados superiores, estabeleceu que os candidatos classificados em processo seletivo e matriculados serão divididos em grupos de 50 alunos. Enquanto que, nas atividades práticas, os grupos têm as dimensões recomendadas pelo professor, com aprovação da Coordenação de Curso, sempre respeitado o limite máximo de 25 alunos por turma prática. Regime de Matrícula: Seriado semestral Coordenador do Curso: Nome: Mônica Adriana Oliveira Boaventura Carneiro Av. Vilarinho, nº 2060, Venda Nova profmonica.oliveira@gmail.com Titulação: Mestre Área de concentração: Administração 8

9 Conclusão: 2008 Regime de Trabalho: Integral DIMENSÃO 1 CONTEXTO INSTITUCIONAL 1.1. Características da Instituição Missão Institucional O IBHES tem como missão investir em um processo de ensino e aprendizagem que capacite os seus egressos a atenderem às necessidades e expectativas do mercado de trabalho e da sociedade, com competência para formular, sistematizar e socializar conhecimentos em suas áreas de atuação. Para alcançar esse objetivo, a Instituição promove a educação superior, integrando o ensino e a extensão, com o intuito de formar sujeitos empreendedores e comprometidos com o autoconhecimento, a transformação social, cultural, política e econômica do estado e da região. Seu dever é orientar e desenvolver iniciativas que aumentem a qualidade do Ensino e com ela a formação de sujeitos responsáveis, comprometidos com o seu autodesenvolvimento e com o progresso da sociedade. Para tanto, partilha dessa responsabilidade com os ingressos, os egressos e com as organizações locais. Nesse sentido, a Instituição objetiva ser locus de referência no estado, assumindo o compromisso institucional de promover o desenvolvimento educacional da região e participar da inserção dos egressos no mercado de trabalho. A Instituição entende que, na interação dinâmica com a sociedade, em geral, e com o mercado de trabalho, em particular, define os seus campos de atuação acadêmica presentes e futuros. Reconhecendo a crescente importância do conhecimento para a formação de sujeitos e para o processo de desenvolvimento da sociedade, a IES pretende produzi-lo através da articulação do ensino com a extensão a partir da análise da realidade social, econômica, política e cultural local, buscando compreender melhor e mais profundamente a realidade que seu egresso irá contribuir para transformar. Nesse sentido, esta Instituição tem como diretriz uma formação que combina e equilibra o desenvolvimento técnico e humanístico e que promove a visão sistêmica do estudante. 9

10 Não obstante, o processo de formação do profissional deve abranger uma série de compromissos com a realidade social enquanto sujeito partícipe de sua construção qualitativa, ao mesmo tempo em que assumirá o exercício profissional na direção da resolução dos problemas locais e regionais. Para realizar essa missão, a Instituição também parte da necessidade de que, enquanto agência promotora de educação superior deva ser possuidora de uma política de Graduação rigorosa, sólida e articulada organicamente a um projeto de sociedade e de educação Estrutura Organizacional e Instâncias de Decisão A estrutura organizacional da Instituição está apoiada em órgãos colegiados, executivos e suplementares. Os órgãos colegiados e executivos organizam-se em dois níveis de decisão: Órgãos de Administração Superior: Conselho Acadêmico e Diretoria; Órgãos de Administração Acadêmica: Coordenação Pedagógica, Colegiado de Curso, Coordenação de Curso e NDE. Essa estrutura é auxiliada nas suas atribuições e competências pelos Órgãos Suplementares: Secretaria, Biblioteca, Administração, Tesouraria, Contabilidade e Manutenção. Poderão integrar a estrutura organizacional da IES outros órgãos de natureza didático-científica, cultural e técnico-administrativa Organograma Institucional e Acadêmico O Organograma Institucional é apresentado na página a seguir. 10

11 ORGANOGRAMA INSTITUCIONAL MANTENEDORA IES CPA ÓRGÃOS DE ADMINISTRAÇÃO (SUPERIOR) ÓRGÃOS DE ADMINISTRAÇÃO (ACADÊMICA) ÓRGÃOS SUPLEMENTARES (SERVIÇOS TÉCNICOS E ADMINISTRATIVOS) SECRETARIA CONSELHO ACADÊMICO DIRETORIA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA BIBLIOTECA COLEGIADO DE CURSO ADMINISTRAÇÃO COORDENAÇÃO DE CURSO TESOURARIA CONTABILIDADE NDE MANUTENÇÃO 11

12 1.2. Administração Condições de Gestão O Projeto Institucional da IES contempla a necessidade para a implantação do curso de Ciências Contábeis, juntamente com os demais cursos já implantados. Para as atividades acadêmicas e administrativas, a estrutura e o fluxo organizacional existentes são suficientes para a implantação e implementação do curso solicitado. A Direção Acadêmica e a Coordenação de Curso serão exercidas por docentes do quadro, sendo viável o cumprimento das normas administrativas e acadêmicas inerentes. Apesar de tratar-se de um projeto para implantação de novo curso, há coerência entre a estrutura organizacional definida pela Instituição e a prática administrativa proposta Articulação da Gestão do Curso com a Gestão Institucional Há uma preocupação constante, por parte da IES, para que a gestão do curso possa estar articulada com a gestão institucional. Entendemos que não há possibilidade de existir uma gestão de qualidade se não houver interface entre os objetivos institucionais e as atividades do curso. Ademais, o Regimento da IES assegura como forma de aplicação do princípio de gestão democrática, a integração entre a gestão administrativa, os seus órgãos colegiados e os cursos em suas diversas modalidades. Para tanto, foram instituídos órgãos colegiados deliberativos superiores com a participação de membros de sua comunidade, da comunidade local e da representatividade legal do corpo docente, discente e administrativo. Neste sentido estabelece, ainda, as responsabilidades e áreas de competência da mantenedora e da mantida, o que permite e promove consequentemente, a democratização do conhecimento, mediante a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber. 12

13 Planos de Desenvolvimento No PDI, as informações específicas prestadas são coerentes com a estrutura organizacional e a prática administrativa existentes, além de haver condições financeiras satisfatórias para a implantação do curso Sistemas de Informação e Comunicação A Instituição também apresenta estrutura para a coordenação, secretaria, tesouraria e um sistema de informática compatível com as necessidades do curso Políticas de Pessoal e Programas de Incentivos e Benefícios Os mantenedores da IES entendem que, mesmo dispondo de um Projeto de Desenvolvimento Institucional adequado e de Projetos Pedagógicos consistentes dos cursos que oferece e pretende oferecer, isto pouco representará se não houver pessoas qualificadas para desempenhar as funções administrativas, pedagógicas e acadêmicas. Sendo assim, são estabelecidos como critérios de contratação de pessoal administrativo: Apresentar características de liderança; Ser inovador no desempenho de suas tarefas na área específica das funções que exerce e na área de informática; ser empático e democrático em relação aos colegas; Demonstrar domínio de conhecimentos na sua área de trabalho; e Estar predisposto à formação contínua. Para a contratação de professores, os critérios que nortearão a escolha podem ser resumidos em dez aspectos: 13

14 1. Professores com titulação mínima de especialista; 2. Professores com aderência para ministrar aulas nas disciplinas presentes na estrutura curricular dos cursos que oferece; 3. Professores com experiência docente e não docente; 4. Professores com experiência docente em cursos superiores de, pelo menos, dois anos; 5. Professores capacitados para estabelecer boa relação com os estudantes, com os seus pares e com as lideranças acadêmicas; 6. Professores comprometidos com a educação permanente; 7. Professores com potencial para somar as atividades de pesquisa e extensão às atividades docentes; 8. Professores comprometidos com a aprendizagem dos estudantes; 9. Professores com elevada capacidade de comunicação oral e escrita; e 10. Professores com relações sociais nas organizações locais Plano de Carreira e Incentivo aos Docentes Uma das preocupações da Instituição em promover o comprometimento do docente com os valores e princípios educacionais da IES foi sinalizada pela elaboração e implantação do Plano de Carreira Docente constante no PDI. O Plano prevê classes, níveis e regime de trabalho. As classes de docentes serão de Titular, Adjunto, Assistente e Auxiliar. O ingresso na Carreira de Professor de Ensino Superior dar-se-á, preferencialmente, na referência inicial da respectiva categoria funcional, por meio de processo seletivo, e prevê os seguintes níveis e regimes de trabalho: I. Professor Titular e Professor Adjunto II. Professor Assistente 14

15 III. Professor Auxiliar I. Regime de Tempo Integral TI II. III. Regime de Tempo Parcial TP Regime Horista RHA Foi prevista a avaliação docente, que funcionará como condicionante à progressão funcional. No plano docente estão previstos estímulos à qualificação, à capacitação, à pesquisa e extensão Plano de Carreira e Incentivo do Pessoal Técnico-Administrativo A busca da IES pela eficaz promoção do comprometimento do corpo técnico-administrativo com os valores e princípios educacionais defendidos pela Instituição norteou a elaboração e implantação do Plano de Carreira do Corpo Técnico-Administrativo, constante no PDI. O plano para a carreira administrativa prevê cargos técnicos de nível superior, médio e auxiliares administrativos Programas Institucionais de Financiamento de Estudos para Alunos Carentes O Programa de Assistência ao Corpo Discente prevê o oferecimento de bolsas de estudo referentes a descontos de 10% a 25% no valor da mensalidade do curso a estudantes carentes, mediante o preenchimento de formulário específico, que é, por sua vez, encaminhado para a avaliação e seleção de Comissão Especial, designada pela Diretoria. Essas bolsas são oferecidas considerandose o equilíbrio entre os recursos existentes e a cota de bolsas pleiteadas. Ademais, a IES viabiliza o programa de Financiamento Estudantil FIES, nos termos da Portaria MEC nº 1.626, de 26 de junho de O financiamento concedido, nesse caso, pode chegar até 75% dos encargos educacionais. O agente financeiro responsável é a Caixa Econômica Federal que concede os financiamentos apenas aos alunos matriculados nos cursos com avaliação positiva nos processos conduzidos pelo MEC. 15

16 A IES já aderiu ao ProUni Programa Universidade para Todos, criado pela MP nº 213/2004 e institucionalizado pela Lei nº , de 13 de janeiro de 2005, tendo como objetivo a concessão de bolsas de estudos integrais e parciais a estudantes carentes do município. Tais benefícios serão concedidos também aos cursos novos a serem implantados em 2013, visando principalmente à inclusão social de alunos de baixa renda nos meios universitários, conforme vem sendo incentivado pelo Ministério da Educação. O Programa de Benefícios tem sido amplamente divulgado pela Instituição, por ocasião de abertura dos processos seletivos, e conta com mecanismos próprios de controle. DIMENSÃO 2 ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA 2.1. Projeto Pedagógico do Curso Contexto Educacional O Instituto Belo Horizonte de Ensino Superior IBHES surge para suprir as deficiências regionais em recursos humanos qualificados e para absorver a crescente massa de estudantes que concluiu ou, nos próximos anos, concluirá o ensino médio, conforme dados reveladores de pesquisa de mercado realizada. Em 2013, a cidade de Belo Horizonte, cuja população é de habitantes (IBGE 2010), contou com novas matrículas no ensino médio. No ano de 2012, foram candidatos inscritos no vestibular para um total de vagas oferecidas pelas instituições de ensino superior no município, segundo dados do INEP. Neste aspecto, indiscutivelmente, verifica-se que as instituições particulares desempenham relevante papel na formação superior, de forma a atender a demanda de mercado resultante de um processo, qual seja o aumento do contingente de egressos do ensino médio, que reclama pela necessidade de mais vagas, mais cursos e mais instituições, democratizando, assim, o acesso dos jovens aos estudos de nível superior. O papel do sistema educacional privado é diminuir o fosso entre os concludentes do ensino médio e o acesso ao ensino superior. Isso pode ser feito mediante a autorização de mais cursos que, 16

17 com competência e credibilidade, formem profissionais capacitados, preparados tanto para o setor empresarial quanto para a administração de órgãos públicos e privados. Belo Horizonte precisa de profissionais qualificados para a gestão de práticas de trabalho modernas, para o empreendedorismo, para o emprego de atitudes inovadoras e para os desafios do desenvolvimento sustentável. Sabe-se que, com a oferta de cursos de graduação, formando um contingente de profissionais com melhor preparação crítica, poder-se-á democratizar os projetos de cidadania e garantir bom êxito no processo de desenvolvimento e progresso regional. É neste contexto que se instala o Instituto Belo Horizonte de Ensino Superior, que não poupará esforços no sentido de oferecer à comunidade cursos, projetos e programas voltados para as necessidades regionais e integrados à realidade de sua área de inserção. O IBHES pretende estabelecer-se, ao longo do tempo, como um centro de referência no Estado de Minas Gerais no que diz respeito à formação de profissionais com competências e habilidades técnico-científicas reguladas pela ética e por uma visão crítica de seu papel na sociedade uma formação profissional voltada para a assistência, o ensino, a pesquisa e a extensão em todos os níveis. O Curso de Ciências Contábeis desta Instituição tem por objetivo oferecer uma formação generalista e empreendedora para que seus egressos sejam capazes de trabalhar em equipe, gerenciar pessoas, desenvolver pensamento crítico e manterem-se atualizados, possuírem senso de responsabilidade e ética e estarem aptos a tomar decisões de acordo com o contexto social, político e econômico no qual estiverem inseridos. Além disso, o profissional contábil deverá ser capaz de identificar, medir, acumular, analisar, preparar, interpretar e relatar informações (tanto financeiras quanto operacionais) para uso de suas atividades e para assegurar o uso apropriado e a responsabilidade abrangente de seus recursos. Além disso, há uma preocupação social da Instituição em atender ao mercado regional, já que, de acordo com informações obtidas do e-mec, existem 61 instituições de ensino superior na cidade e, dentre elas, 21 oferecem o curso de Ciências Contábeis, número este insuficiente para abarcar a extensa demanda da região Políticas Institucionais no Âmbito do Curso 17

18 Há plena consonância entre o preconizado no PDI e PPI da IES em relação às políticas institucionais e as práticas do curso. O ensino de qualidade, o incentivo à pesquisa e extensão, são ações praticadas nas atividades regulares do curso. A ética como postura e o compromisso social como atitude, são estimulados pelos docentes dentro do cotidiano do processo de ensinoaprendizagem Concepção do Projeto Pedagógico de Curso - PPC Em consonância com o Plano de Desenvolvimento Institucional PDI e o Projeto Pedagógico Institucional PPI, o Curso como foi concebido leva em conta a formação generalista, humanista, crítica e reflexiva do profissional de acordo com a orientação das Diretrizes Curriculares nacionais para o Ensino de Graduação em Ciências Contábeis procurando assegurar a: Articulação entre o ensino e a extensão, garantindo um ensino crítico, reflexivo, que leve à construção do perfil almejado, estimulando a realização de experimentos e/ou de projetos de pesquisa; socializando o conhecimento produzido; Inserção do aluno precocemente em atividades práticas, de forma integrada e interdisciplinar, relevantes à sua futura vida profissional; Utilização de diferentes cenários de ensino-aprendizagem, permitindo ao aluno conhecer e vivenciar situações variadas de vida, da organização da prática e do trabalho em equipe multiprofissional; Visão de educar para a cidadania e a participação plena na sociedade; Garantia dos princípios de autonomia institucional, de flexibilidade, integração estudo/trabalho e pluralidade no currículo; Implementação de metodologia no processo ensinar-aprender que estimule o aluno a refletir sobre a realidade social e aprenda a aprender; Definição de estratégias pedagógicas que articulem o saber, o saber fazer e o saber conviver, visando desenvolver o aprender a aprender, o aprender a ser, o aprender a fazer, o aprender a viver junto e o aprender a conhecer que constituem atributos indispensáveis à formação do contador; 18

19 Realização das dinâmicas de trabalho em grupo, por favorecerem a discussão coletiva e as relações interpessoais; Valorização das dimensões éticas e humanísticas, desenvolvendo no aluno atitudes e valores orientados para a cidadania e para a solidariedade Perfil do Curso A Contabilidade é uma ciência social, pois estuda o comportamento das riquezas que se integram no patrimônio, em face das ações humanas (portanto, a Contabilidade ocupa-se de fatos humanos). Assim em virtude das transformações vividas com a globalização e a expansão do mercado de capitais a contabilidade como linguagem dos negócios tem sido bastante impactada, exigindo do profissional de contabilidade um amplo e variado leque de conhecimentos, isto porque nenhuma decisão gerencial deve ser tomada sem os dados contábeis e somente este profissional dispõe de preparo técnico e científico para disponibilizar as informações necessárias a orientar as decisões das entidades. Com objetivo de ampliar a visualização e o comportamento do egresso o curso buscou uma concepção de delinear um profissional ético que seja generalista, competente para atuar-nos vários campos da contabilidade; que compreenda as questões científicas, técnicas, sociais, econômicas e financeiras de um mundo globalizado, desenvolvendo metodologias que dêem soluções adequadas às características das organizações locais, regionais e nacionais; que perceba a importância dos procedimentos contábeis na vida das organizações; e que saiba aprender a aprender e conviver de modo a aproveitar as qualidades e as diferenças de equipes multi e interdisciplinares para a melhoria contínua de seu desempenho profissional e da atividade contábil. Os princípios básicos, norteadores do Curso de Ciências Contábeis em nossa Instituição são os seguintes: Valorização da produção e articulação entre as diversas áreas de conhecimento que contribuam para a formação profissional; Respeito e ética constante na produção e divulgação do conhecimento e no exercício da profissão. 19

20 Garantia de um profissional capacitado e comprometido com a profissão sabendo do seu importante papel no que tange o progresso econômico e social do País. Valorização da educação continuada do corpo docente e estímulo ao discente para a sua inserção num processo de educação permanente. O curso ainda tem como meta formar profissionais capazes de produzir e analisar informações econômico-financeiras, e de gestão de todas as organizações humanas, empresas ou instituições, com ou sem fins lucrativos. Para se ter idéia da importância desse profissional, basta dizer que toda empresa é obrigada legalmente a contratar os seus serviços, pois ele é um gerente de informações. Essa profissão estuda e pratica o registro e o controle da organização e demonstra a situação contábil de pessoas físicas e jurídicas. O profissional contador poderá atuar como um especialista em planejamento tributário, em análise financeira. O profissional formado neste curso tem como Campo de Atuação as seguintes áreas: Auditoria, Consultoria, Contabilidade Gerencial, Controladoria, Perícia Contábil Judicial e Extrajudicial. A realidade de mercado hoje exige um profissional pronto para assumir novas responsabilidades. Mais do que apenas registrar os atos e fatos da empresa, deve ser um profissional gerenciador de negócios e ajudar a administração a manter o negocio em alta. Para desempenhar essas funções com a máxima competência e eficácia, sua formação hoje deve conter não só noção solida de finanças, economia e gestão, mas também de ciências humanas, ética e responsabilidade social Justificativa da Oferta do Curso O município de Belo Horizonte possui extensão territorial de 331 km2 e é a sexta cidade mais populosa do país. A cidade já foi indicada pelo Population Crisis Comite da ONU como a metrópole com melhor qualidade de vida na América Latina e a 45ª entre as 100 melhores cidades do mundo. Belo Horizonte possui o quinto maior PIB entre os municípios brasileiros. Em 2008, segundo dados do IBGE, o produto interno bruto (PIB) do município foi de R$ e o PIB per capita de R$17.313,06. 20

21 Um dos maiores centos financeiros do Brasil, Belo Horizonte é caracterizada pela predominância do setor terciário em sua economia. Mais de 80% da economia do município se concentra nos serviços, com destaque para o comércio, serviços financeiros, atividades imobiliárias e administração pública. O setor industrial, comercial e serviço empregam profissionais da área de contabilidade tendo apresentada uma relevante contribuição para a economia mineira. Após um período de forte recessão durante as décadas de 80 e 90, Belo Horizonte passou a desenvolver e abrigar um parque industrial baseado nas indústrias não-poluentes e de alta tecnologia, tornando-se um dos mais importantes pólos industriais do país. Com isso, a participação da indústria alcança 32,1% do PIB do estado. Um bom exemplo disso é fato de que Minas Gerais é responsável por 24,6% da produção nacional de veículos, tendo o 2º pólo automobilístico do Brasil. Segundo dados do PNUD, no período de , o Índice de Desenvolvimento Humano Municipal (IDH-M) de Belo Horizonte cresceu 6%, passando de 0,791 em 1991 para 0,839 em A dimensão que mais contribuiu para este crescimento foi a Educação, com um aumento de 7%, seguida da Renda, com 6%, e da Longevidade, com 4%. De acordo com os critérios desse índice, o município o município já é considerado de alto desenvolvimento humano. De acordo com censo de 2010 do IBGE, a população de Belo Horizonte é hoje estimada em habitantes. O quadro a seguir apresenta dados de 2009 da distribuição da população do município segundo a faixa etária e revela que 18% da população total encontra-se na faixa entre 20 e 29 anos, fase de ingresso acadêmico. DISTRIBUIÇÃO DA POPULAÇÃO POR FAIXA ETÁRIA NO MUNICÍPIO DE BELO HORIZONTE Faixa Etária População % Menor 1 ano % 1 a 4 anos % 5 a 9 anos % 10 a 14 anos % 15 a 19 anos % 20 a 29 anos % 30 a 39 anos % 40 a 49 anos % 21

22 50 a 59 anos % 60 a 69 anos % 70 a 79 anos % 80 anos e mais O número de matrículas em instituições de ensino superior em 2009, em Belo Horizonte foi de , segundo dados do INEP. A taxa de escolarização, que mede o total de matrículas no ensino superior em relação à população na faixa etária teoricamente adequada a frequentar esse nível de ensino, é estimada em 37%. Essa taxa de escolarização calculada pelo IBGE demonstra claramente as deficiências do setor de ensino superior em relação aos jovens que residem no município. Ainda de acordo com dados do INEP, em 2009 foram vagas oferecidas no estado para total dos candidatos inscritos em processos seletivos. Existe hoje, segundo Ministério da Educação, outras 238 instituições de ensino superior além desta no município, sendo que apenas 39 oferecem o curso de Ciências Contábeis A demanda por este profissional no Brasil é grande e ainda se forma um número pequeno de contadores, segundo a Associação Brasileira de Estágios (ABRES), no nível superior, segundo o Censo Inep/MEC 2012, temos alunos. Desses, são de cursos presenciais (um crescimento de 3,1% em relação ao ano passado) e de educação à distância (aumento de 12,2% no mesmo período). Em 2012, candidatos foram inscritos para vestibulares, mas apenas vagas foram oferecidas. Desses quase 12 milhões, queriam universidades públicas, enquanto focavam nas particulares. Infelizmente, somente 23% dos quase 12 milhões ( ) concluem o sonho de entrar em uma faculdade. Ou seja, não tiveram acesso à educação superior naquele ano. Apesar do avanço no número de formandos, infelizmente apenas 38% dos calouros "pegam o diploma", sendo no setor público e no privado. Grande parte desses estudantes não conclui ou abandona o curso provalmente por falta de condições financeiras. 22

23 Total de Matriculados - Inep/MEC 2012 Curso Matriculados % Administração ,8% Engenharia ,4% Direito ,5% Pedagogia ,6% Ciências Contábeis ,4% Computação e Sistemas de Informação % Enfermagem ,3% Comunicação Social ,1% Educação Física ,6% Letras ,6% Ciências Biológicas ,3% Psicologia ,3% Total dos doze % Total Brasil % Total de Concluintes - Inep/MEC 2012 Curso Concluintes % Administração ,7% Pedagogia ,7% Direito ,3% Engenharia ,3% Enfermagem ,4% Ciências Contábeis % Comunicação Social ,6% Computação e Sistemas de Informação ,5% Educação Física ,3% Letras ,9% Ciências Biológicas ,4% Psicologia ,9% Total dos doze % Total Brasil % 23

24 Com a oferta do curso de Ciências Contábeis, esta IES está contribuindo para a ampliação das oportunidades de acesso à formação superior em uma área cuja atual oferta não é capaz de absorver as demandas da sociedade e do mercado de trabalho Objetivos do Curso Em consonância com as Diretrizes Curriculares do curso e com o PDI da instituição, o curso de Ciências Contábeis tem o objetivo principal de: 1. Formar contadores embasados em sólida doutrina; 2. Formar profissionais capazes de atuar no controle, mensuração e análise das variações patrimoniais ao longo do tempo nas instituições Objetivos Específicos Para cumprir com os objetivos gerais, o curso apresenta os seguintes objetivos específicos: 1. Preparar os futuros profissionais para compreender as questões científicas, técnicas, sociais, econômicas e financeiras, em âmbito nacional e internacional e nos diferentes modelos de organização; 2. Orientar o aluno de modo a, quando se formar, apresentar pleno domínio das responsabilidades funcionais envolvendo apurações, auditorias, perícias, arbitragens, noções de atividades atuariais e de quantificações de informações financeiras, patrimoniais e governamentais, com a plena utilização de inovações tecnológicas. 3. Desenvolver no aluno o pensamento reflexivo, de modo que possa revelar capacidade crítica e analítica de avaliação, quanto às implicações organizacionais com o advento da tecnologia da informação. Desta forma o curso de Ciências contábeis formarem profissionais capazes de não só atender às demandas do mercado de trabalho, mas também com condições de criar seu próprio espaço de atuação profissional através da ética e da competência contribuindo para o desenvolvimento da região e o bem estar de seus cidadãos. 24

25 Desde o início do curso, são fornecidos estímulos para que os futuros contadores desempenhem uma atuação crítica e criativa na identificação e resolução de problemas, considerando seus aspectos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais, com visão ética e humanística, em atendimento às demandas da sociedade Perfil do Egresso Valendo-se dos preceitos constantes do PPI da IES, documento que fixa os propósitos e metas a serem alcançados durante a formação dos alunos, os critérios norteadores para a definição do perfil do egresso pautam-se por uma visão humanista, que internaliza valores como responsabilidade social, justiça e ética profissional. O intuito da seleção de tais valores reside na maneira de integrar produtivamente conhecimentos, competências, habilidades e talentos na formação do futuro profissional. O curso de graduação em Ciências Contábeis oferecido pela IES visa um egresso com perfil pró-ativo, facilitador das constantes inovações por que passam as empresas em um ambiente mundial cada vez mais competitivo e que saiba compreender as diferentes propriedades da informação contábil, pois a competição do mercado gera um efeito disciplinador nas escolhas empresariais, sendo necessário pensamento um estratégico. O egresso desenvolverá ao longo do curso as competências de um gestor, a quem chamamos de Contador Gerencial. O termo? Contador gerencial? Não é novo. Surgiu após a Revolução Industrial (século XVII) em virtude da necessidade de se apurar os custos do valor do processo de conversão de mão de obra e materiais em novos produtos. Outro aspecto a ser destacado neste profissional é a capacidade de adaptação rápida em diferentes funções, praticadas em ambientes altamente competitivos. Os alunos do curso de Ciências Contábeis deverão ser capazes de identificar /definir com clareza a razão de ser (missão) dos trabalhos e organizações em que estiverem envolvidos e os fatores e meios necessários para que possam contribuir para o elevado desempenho do cumprimento de tais missões sob ótica do desenvolvimento sustentável. O egresso deve ser capaz de desenvolver, analisar e programar sistemas de informação contábil e de controle gerencial, exercendo com ética as atribuições e prerrogativas previstas pela legislação pertinente. Para isso deve estar afeito ao uso de raciocínio lógico e crítico-analítico para solução de problemas, à elaboração de relatórios empresariais de natureza econômico-financeira, que contribuam para o desempenho eficiente e eficaz de seus usuários e à articulação, motivação e liderança de equipes multidisciplinares para a captação de dados, geração e disseminação de informações contábeis. 25

26 Esse perfil do egresso se justifica por que: Ao identificar com clareza a missão das organizações para as quais trabalham e das áreas em que atuam, os egressos poderão melhor compreender a razão e a importância de seu próprio trabalho; Apresentar pleno domínio das responsabilidades funcionais envolvendo apurações, auditorias, perícias, arbitragens, noções de atividades atuariais, quantificações de informações financeiras, patrimoniais e governamentais, com a plena utilização de inovações tecnológicas; Consciência da necessidade do contínuo aperfeiçoamento profissional, bem como capacidade de interpretar o conteúdo das propostas, dos regulamentos, dos textos legais; exercer suas funções com expressivo domínio das funções contábeis e atuariais que viabilizem aos agentes econômicos e aos administradores de qualquer segmento produtivo ou institucional o pleno cumprimento da sua responsabilidade quanto ao gerenciamento, aos controles e à prestação de contas da sua gestão perante a sociedade, gerando também informações para a tomada de decisão, organização de atitudes e construção de valores orientados para a sociedade. O egresso dos cursos de Ciências Contábeis da IES deverá estar apto a contribuir para o elevado desempenho das organizações em que atuar. Conforme descrito no PDI do IBHES a política da IES para o ensino de graduação fundamenta-se na integração do ensino com a extensão, objetivando formação de qualidade acadêmica e profissional. Cultiva e promove, portanto, uma prática calcada em princípios éticos que possibilite a construção do conhecimento técnico-científico, o aperfeiçoamento cultural e o desenvolvimento de um pensamento reflexivo, crítico e responsável, que impulsione a transformação sócio-político-econômica da sociedade. De acordo com o panorama apresentado anteriormente e com o PDI o curso de Ciências Contábeis de a IES objetiva formar profissionais capazes de não só atender às demandas do mercado de trabalho, mas também com condições de criar seu próprio espaço de atuação profissional através da ética e da competência contribuindo para o desenvolvimento da região e o bem estar de seus cidadãos. Competências a serem desenvolvidas Nos termos do art. 2 da Lei n 9.131, de 24 de novembro de 1995, o Ministro de Estado da Educação HOMOLOGA o Parecer n 0269/2004, de 16 de setembro de 2004, da Câmara de Educação Superior do Conselho Nacional de Educação, que aprova a alteração do Parecer CES/CNE nº 26

27 289/2003 e da resolução CES/CNE nº 6/2004, relativa às Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de graduação em Ciências Contábeis, conforme consta do Processo n / Os cursos de graduação em Ciências Contábeis devem formar profissionais que revelem, pelo menos, as seguintes competências e habilidades: I - utilizar adequadamente a terminologia e a linguagem das Ciências Contábeis e Atuariais; II - demonstrar visão sistêmica e interdisciplinar da atividade contábil; III - elaborar pareceres e relatórios que contribuam para o desempenho eficiente e eficaz de seus usuários, quaisquer que sejam os modelos organizacionais; IV- aplicar adequadamente a legislação inerente às funções contábeis; V - desenvolver, com motivação e através de permanente articulação, a liderança entre equipes multidisciplinares para a captação de insumos necessários aos controles técnicos, à geração e disseminação de informações contábeis, com reconhecido nível de precisão; VI - exercer suas responsabilidades com o expressivo domínio das funções contábeis, incluindo as noções das atividades atuariais e de quantificações de informações financeiras, patrimoniais e governamentais, que viabilizem aos agentes econômicos e aos administradores de qualquer segmento produtivo ou institucional o pleno cumprimento de seus encargos quanto ao gerenciamento, aos controles e à prestação de contas de sua gestão perante à sociedade, gerando também informações para a tomada de decisão, organização de atitudes e construção de valores orientados para a cidadania; VII - desenvolver, analisar e implantar sistemas de informação contábil e de controle gerencial, revelando capacidade crítico-analítica para avaliar as implicações organizacionais com a tecnologia da informação; VIII - exercer com ética e proficiência as atribuições e prerrogativas que lhe são prescritas através da legislação específica, revelando domínios adequados aos diferentes modelos organizacionais. 27

28 Perspectivas de Inserção Profissional do Egresso O contador é a pessoa responsável por fazer o registro contábil de uma empresa, acompanhar os dados e indicar qual regime tributário a instituição deve seguir, orientando o pagamento de impostos e a divisão de recursos entre os sócios. Segundo o Conselho Federal de Contabilidade (CFC), existem 48 atribuições privativas dos profissionais de Contabilidade. O bacharel em Ciências Contábeis pode assumir cargos de Contador, Gerente Contábil, Gerente ou Diretor Financeiro, Auditor Interno, Auditor Independente, Consultor Contábil e Financeiro, Perito Contábil, Fiscal Tributário, entre outros. Os graduados nesta área não devem encontrar dificuldade para se colocar no mercado, pois falta mão de obra qualificada. Um estudo realizado em 2010 pela consultoria Manpower em quatro estados brasileiros (São Paulo, Rio de Janeiro, Minas Gerais e Paraná) revelou que 64% das empresas pesquisadas apresentavam dificuldade para preencher os postos de trabalho dessa área. Outra pesquisa realizada pela empresa de recrutamento Robert Half no primeiro semestre de 2011 mostrou que 54% dos executivos brasileiros pretendiam contratar profissionais de finanças e contabilidade até o fim daquele ano para dar conta do aumento da carga de trabalho provocado pelo crescimento dos negócios. As áreas de atuação são diversificadas e oferecem muitas possibilidades. O setor de auditoria é um dos que mais empregam e que melhor pagam. Em Belo Horizonte, existem empresas de auditoria e contabilidade, de acordo com o Grupo TeleListas. Além disso, segundo dados do IBGE (2012), existem na cidade mais de 110 mil empresas onde o bacharel pode atuar como funcionário direto ou prestador de serviços. Diante do contexto analisado, o curso de Ciências Contábeis tem por objetivo, por meio do processo de ensino-aprendizagem, desenvolver nos alunos as competências requeridas dos Contadores, dentro da expectativa do mercado supracitada. Além disso, há uma preocupação social da Instituição em atender ao mercado regional, já que, de acordo com informações obtidas do sistema e-mec, existem 61 instituições de ensino superior na cidade e, dentre elas, 21 oferecem o curso de Ciências Contábeis, número este insuficiente para abarcar a extensa demanda da região. Quanto aos egressos, a IES se preocupa com sua inserção no mercado de trabalho e, para tanto, promoverá constantemente programas especiais de capacitação, serviços técnicos e de consultoria e a realização de treinamentos, encontros e workshops com profissionais da área. 28

29 A IES também criará o Núcleo de Acompanhamento ao Egresso, que visa ao entrosamento dos profissionais formados pela instituição, organizando grupos de debate e de auxílio mútuo, dando uma atenção contínua ao ex-aluno Estrutura curricular Matriz curricular Como matriz curricular, entende-se o conjunto de atividades disciplinares expressas em diferentes elementos curriculares, tais como: disciplinas obrigatórias, eletivas e optativas, estágio curricular supervisionado, atividades complementares, atividades práticas supervisionadas e estudos disciplinares, que se reportam ao PDI e ao PPI e expressam o objetivo do curso e o perfil desejado para o egresso. Em busca do perfil pretendido, e por questões legais, elaborou-se a presente matriz curricular, na busca de maior integração dos cursos da instituição e da implantação de um conceito multidisciplinar que leve a uma formação mais ampla e multifacetada dos futuros profissionais. Assim, associaram-se aspectos técnicos, instrumentais e humanísticos das diversas áreas do conhecimento contempladas pela instituição, no objetivo de formar um profissional com conhecimento pluralista, além do específico de sua área. A matriz curricular, flexível tal como deve ser em função das constantes necessidades de atualização e inovação por uma sociedade que busca na ciência um viver melhor, pode e deve ser alterada, porém, sem desconsiderar a legislação pertinente. A Resolução CNE/CES n.º 10/04 prevê em seu artigo 2º que as Instituições de Educação Superior devem estabelecer a organização curricular para cursos de Ciências Contábeis por meio de Projeto Pedagógico, descrevendo os seguintes aspectos: Perfil profissional esperado para o formando, em termos e competências e habilidades; Componentes curriculares integrantes; Sistemas de avaliação do estudante e do curso; Estágio curricular supervisionado; Atividades complementares; Monografia, o projeto de iniciação científica ou projeto de atividade; 29