A quarta edição da Task List do BACB está organizada em três grandes seções:

Transcrição

1 Introdução Introduction Behavior Analyst Certification Board, Inc. (BACB ), all rights reserved. A quarta edição da Task List do BACB está organizada em três grandes seções: A primeira seção, Habilidades Analítico- comportamentais Básicas, compreende as tarefas que um analista do comportamento desempenhará com alguns clientes, mas provavelmente não com todos os clientes. Essas tarefas compreendem as habilidades e procedimentos básicos e de uso comum. The first section, Basic Behavior- Analytic Skills, covers tasks that a practicing behavior analyst will perform with some, but probably not all, clients. These tasks represent basic, commonly Usard skills and procedures. A segunda seção, Responsabilidades Centradas no Cliente, inclui as tarefas relacionadas ao trabalho com todos os clientes e se aplicariam à maioria das situações. The second section, Client- Centered Responsibilities, includes tasks related to working with all clients and they should apply in most applied situations. A terceira seção, Conhecimento Fundacional, cobre os conceitos que devem ser dominados antes do início da prática como Analista do Comportamento. Os tópicos listados nesta seção não são tarefas que um praticantes desempenharia; eles são os conceitos básicos que devem ser compreendidos para que se possa desempenhar as tarefas incluídas nas duas primeiras seções. The third section, Foundational Knowledge, covers concepts that should have been mastered prior to entering practice as a behavior analyst. The topics listed in this section are not tasks that a practitioner would perform; instead, they are basic concepts that must be understood in order to perform the tasks included in the first two sections. Esta listagem é fornecida principalmente como um recurso para os instrutores e uma ferramenta de estudo para os candidatos. Candidatos aos credenciamentos BCBA e BCaBA devem possuir uma compreensão extensiva destes tópicos. This list is provided mainly as a resource for instructors and a study tool for candidates. Candidates for the BCBA and BCaBA credentials should have a thorough understanding of these topics. Todas as questões de exame do BCBA e BCaBA estão ligadas às tarefas listadas sobre as Habilidades Analítico- comportamentais Básicas e às Responsabilidades Centradas no Cliente. Cada formulários de exame conterá uma ou duas questões para avaliar o conhecimento do candidato para cada uma das tarefas destas duas seções. Os tópicos listados na seção Conhecimento Fundacional não serão avaliados através de um número de questões específico. No entanto, eles podem ser indiretamente avaliados através de questões sobre tarefas

2 relacionadas. Por exemplo, uma questão de teste sobre a tarefa J- 11, Programa para generalização de estímulo e resposta, seção Responsabilidades Centradas no Cliente, pode cobrir o item 36 do Conhecimento Fundacional, Defina e dê exemplos de generalização de resposta ou item 37 da mesma seção: Defina e dê exemplos de generalização de estímulo. All of the questions on the BCBA and BCaBA examinations are linked to the tasks listed under Basic Behavior- Analytic Skills and Client- Centered Responsibilities. Each examination form will contain one or two questions evaluating candidate knowledge of every task from these two sections. The topics listed in the Foundational Knowledge section will not be directly assessed with a specific number of questions; however, they may be indirectly assessed through questions about related tasks. For example, a test question about the Client- Centered Responsibility task J- 11 Program for stimulus and response generalization might cover Foundational Knowledge item 36 Define and provide examples of response generalization or item 37 Define and provide examples of stimulus generalization. Fourth Edition Task List Lista de Tarefas 2 A conduta ética e professional estão incorporadas em cada sessão da Lista de Tarefas. O Padrões e Princípios Profissionais, Disciplinares e Éticos para uma conduta responsável do Analista do Comportamento do BACB são documentos essenciais e acompanhantes da Lista de Tarefas. Certificandos do BACB devem exercer a sua prática atendendo aos padrões disciplinares e éticos e deveriam organizar suas práticas em acordo com os princípios de conduta. Espera- se que os candidatos tenham um conhecimento completo destes documentos, incluindo, mas não se limitando, a importância de uma conduta ética na sua relação com a prática profissional das Tarefas identificadas na Quarta Edição da Lista de Tarefas. Como resultado disso, questões que tratam de tópicos éticos relacionados a tarefas específicas estarão presentes no exame. Ethics and Professional Conduct are subsumed within each section of the task list. The BACB Professional Disciplinary and Ethical Standards and Guidelines for Responsible Conduct for Behavior Analysts are essential companion documents to the task list. BACB certificants must practice in compliance with the professional disciplinary and ethical standards and should structure their practices in accordance with the conduct guidelines. Candidates are expected to have a complete understanding of these documents, including, but not limited to, the importance of ethical conduct as it relates to professional practice of the tasks identified in the Fourth Edition Task List. As a result, questions addressing ethical issues related to specific tasks will appear on the examination. Stefanie Koehler Designs_BACB_ BACB LOGO VECTOR MASTER FILE

3 A. Measurement Mensuração A- 01 Measure frequency (i.e., count). Medir a frequência (ex,: contar) A- 02 Measure rate (i.e., count per unit time). Medir a taxa (ex.: contagem por unidade de tempo). A- 03 Measure duration. Medir a duração A- 04 Measure latency. Medir a latência A- 05 Measure interresponse time (IRT). Medir o Tempo Entre Respostas (IRT). A- 06 Measure percent of occurrence Medir o percentual de ocorrência A- 07 Measure trials to criterion. Medir tentativas para o critério A- 08 Assess and interpret interobserver agreement. Avaliar e interpretar Acordo entre Observadores A- 09 Evaluate the accuracy and reliability of measurement procedures. Avaliar a acurácia e a fidedignidade dos procedimentos de mensuração. A- 10 Design, plot, and interpret data using equal- interval graphs. Planejar, plotar e interpretar dados usando gráficos de intervalos iguais. A- 11 Design, plot, and interpret data using a cumulative record to display data. Planejar, plotar e interpretar dados usando registros cumulativos para apresentá- los. A- 12 Design and implement continuous measurement procedures (e.g., event recording). Planejar e execute procedimentos de mensuração continua (p.ex., registro de evento) A- 13 Design and implement discontinuous measurement procedures (e.g., partial & whole interval, momentary time sampling). Planejar e execute procedimentos de mensuração descontínua (parcial e por intervalos completos, amostra temporal momentânea). A- 14 Design and implement choice measures. Desenhe e execute medidas especiais. B. Experimental Design Delineamentos experimentais. B- 01 Usar the dimensions of applied behavior analysis (Baer, Wolf, & Risley, 1968) to evaluate whether interventions are behavior analytic in nature. Usar as dimensões da Análise do Comportamento Aplicada (Baer, Wolf & Risley, 1968) para avaliar se uma intervenção é de natureza analítico- comportamental. B- 02 Review and interpret articles from the behavior- analytic literature. Fazer a revisão e interpretar artigos da literatura analítico- comportamental.

4 B- 03 Systematically arrange independent variables to demonstrate their effects on dependent variables. Organizar sistematicamente variáveis independentes para demonstrar seus efeitos nas variáveis dependentes. B- 04 Usar withdrawal/reversal designs. Usar delineamentos de retirada/reversão. B- 05 Usar alternating treatments (i.e., multielement) designs. Utilizar delineamentos de tratamentos alternados (multicomponentes). B- 06 Usar changing criterion designs. Utilizar delineamentos de critérios móveis. B- 07 Usar multiple baseline designs. Utilizar delineamentos de linha de base múltipla. B- 08 Usar multiple probe designs. Utilizar delineamentos de sondagem múltipla. B- 09 Usar combinations of design elements. Utilizar combinações de elementos de delineamentos. B- 10 Conduct a component analysis to determine the effective components of an intervention package. Fazer uma análise de componentes para determinar o componente eficaz de um pacote de tratamento. B- 11 Conduct a parametric analysis to determine the effective values of an independent variable. Fazer uma análise paramétrica para determinar os valores efetivos de uma variável independente; C. Behavior- Change Considerations Considerações sobre mudança de comportamento C- 01 State and plan for the possible unwanted effects of reinforcement. Declarar quais são e planejar para possíveis efeitos indesejados do reforçamento C- 02 State and plan for the possible unwanted effects of punishment. Declarar quais são e planejar para possíveis efeitos indesejados da punição C- 03 State and plan for the possible unwanted effects of extinction. Declarar quais são e planejar para possíveis efeitos indesejados de extinção D. Fundamental Elements of Behavior Change Elementos fundamentais de mudança de comportamento D- 01 Usar positive and negative reinforcement. Utilizar reforçamento positivo e negativo. D- 02 Usar appropriate parameters and schedules of reinforcement. Utilizar os parâmetros apropriados e esquemas de reforçamento D- 03 Usar prompts and prompt fading. Utilizar prompts e esvanecimento de prompts

5 D- 04 Usar modeling and imitation training. Utilizar a modelação e o treinamento de imitação. D- 05 Usar shaping. Utilizar a modelagem D- 06 Usar chaining. Utilizar o encadeamento D- 07 Conduct task analyses. Fazer uma análise de tarefa D- 08 Usar discrete- trial and free- operant arrangements. Usar tentativas discretas e arranjos de operante livre. D- 09 Usar the verbal operants as a basis for language assessment. Utilizar operantes verbais como base para a avaliação da linguagem. D- 10 Usar echoic training. Utilizar treinamento de ecóicos D- 11 Usar mand training. Utilizar treinamento de mandos D- 12 Usar tact training. Utilizar treinamento de tatos D- 13 Usar intraverbal training. Utilizar treinamento de intraverbais D- 14 Usar listener training. Utilizar treinamento de ouvinte D- 15 Identify punishers. Identifique punidores D- 16 Usar positive and negative punishment. Utilizar a punição positiva e negativa D- 17 Usar appropriate parameters and schedules of punishment. D- 18 Usar extinction. Utilizar a extinção D- 19 Usar combinations of reinforcement with punishment and extinction. Utilizar combinações de reforçamento com punição e extinção Task List (páginas 5-8) João Lucas B. D- 20 Usar esquemas de reforçamento não baseados em respostas (baseados no tempo)(i.e., reforçamento não contingente). D- 21 Usar reforçamento diferencial (p. ex., DRO, DRA, DRI, DRL, DRH). E. Procedimentos Específicos de Modificação de Comportamento E- 01 Usar intervenções baseadas na manipulação de antecedentes, tais como operações motivacionais e estímulos discriminativos.

6 E- 02 Usar procedimentos de treino discriminativo. E- 03 Usar instruções e regras. E- 04 Usar contratos de contingências (i.e., contratos comportamentais). E- 05 Usar contingências de grupos independentes, interdependentes, e dependentes. E- 06 Usar procedimentos de equivalências de estímulos. E- 07 Planejar efeitos de contraste comportamental. E- 08 Usar a lei da igualação e identificar fatores que estão influenciando a escolha. E- 09 Arranjar sequências de solicitação de alta probabilidade. E- 10 Usar o princípio de Premack. E- 11 Usar procedimentos de pareamento para estabelecer novos reforçadores ou punidores condicionados. E- 12 Usar procedimentos de aprendizagem sem erros. E- 13 Usar procedimentos de correspondência de acordo com o modelo. F. Sistemas de Modificação de Comportamento F- 01 Usar estratégias de autogestão. F- 02 Usar economia de fichas e outros sistemas de reforçamento condicionado. F- 03 Usar instrução direta. F- 04 Usar ensino de precisão. F- 05 Usar sistemas personalizados de instrução (PSI). F- 06 Usar Treinamento Incidental. F- 07 Usar treinamento de comunicação funcional. F- 08 Usar sistema de comunicação aumentativo. SEÇÃO II: RESPONSABILIDADES CENTRADAS NO CLIENTE

7 G. Identificação do Problema G- 01 Rever registros e dados disponíveis no início do caso. G- 02 Considerar variáveis biológicas/ médicas que possam estar afetando o cliente. G- 03 Conduzir uma avaliação preliminar do cliente a fim de identificar o problema referido. G- 04 Explicar conceitos do comportamento usando linguagem não técnica. G- 05 Descrever e explicar o comportamento, incluindo eventos privados, em termos analítico- comportamentais (não mentalistas). G- 06 Prover serviços analítico- comportamentais em colaboração com outros que apoiem e/ ou prestem serviços ao cliente. G- 07 Praticar dentro dos limites da competência profissional em análise aplicada do comportamento, e buscar consultas, supervisão, e treino, ou fazer encaminhamentos quando necessário. G- 08 Identificar e promover mudanças ambientais que reduzam a necessidades de serviços da análise do comportamento. H. Mensuração H- 01 Selecionar um sistema de medida para obter dados representativos da dimensão do comportamento e as logísticas de observação e registro. H- 02 Selecionar um esquema de observação e de registro de períodos. H- 03 Selecionar uma disposição dos dados que efetivamente comunique relações quantitativas relevantes. H- 04 Avaliar mudanças em nível, tendência, e variabilidade. H- 05 Avaliar relações temporais entre variáveis observadas (intra e entre sessões, séries de temporais). I. Avaliação I- 01 Definir o comportamento em termos observáveis e mensuráveis. I- 02 Definir variáveis ambientais em termos observáveis e mensuráveis.

8 I- 03 Programar e implementar procedimentos de avaliação comportamental individualizados. I- 04 Programar e implementar o alcance total de procedimentos de avaliação funcional. I- 05 Organizar, analisar, e interpretar dados observáveis. I- 06 Fazer recomendações a respeito de comportamentos que devem ser estabelecidos, mantidos, aumentados, ou diminuídos. I- 07 Programar e conduzir avaliação de preferência para identificar reforçadores putativos. J. Intervenção J- 01 Estabelecer objetivos da intervenção em termos mensuráveis e observáveis. J- 02 Identificar intervenções em potencial baseado nos resultados da avaliação e nas melhores evidências científicas disponíveis. J- 03 Selecionar estratégias de intervenção baseadas na análise de tarefas. J- 04 Selecionar estratégias de intervenção baseadas nas preferências do cliente. J- 05 Selecionar estratégias de intervenção baseadas no repertório atual do cliente. J- 06 Selecionar estratégias de intervenção baseadas nos ambientes suplementares. J- 07 Selecionar estratégias de intervenção baseadas nas limitações ambientais e de recursos. J- 08 Selecionar estratégias de intervenção baseadas na validade social da intervenção. J- 09 Identificar e basear- se em considerações éticas e práticas quando usar programas experimentais para demonstrar a efetividade do tratamento. J- 10 Quando um comportamento deve ser reduzido, selecionar um comportamento alternativo aceitável para ser aumentado ou estabelecido. J- 11 Programar a generalização de estímulos e respostas. J- 12 Programar a manutenção. J- 13 Selecionar cunhos comportamentais como objetivos para intervenção, quando apropriado.

9 J- 14 Arranjar procedimentos instrucionais para promover aprendizagem generativa (i.e., relações derivadas). J- 15 Basear a tomada de decisões em dados dispostos de várias formas. K. Implementação, Gerenciamento, e Supervisão K- 01 Prover documentação contínua de serviços comportamentais. K- 02 Identificar as contingências governando o comportamento daqueles responsáveis por promover procedimentos de modificações de comportamento e programar intervenções em acordo. K- 03 Programar e utilizar o treino baseado em competências para pessoas que são responsáveis por promover procedimentos de avaliação e modificação de comportamento. K- 04 Programar e usar monitoramento de desempenho e sistemas reforçadores eficientes. K- 05 Programar e usar sistemas para monitorar a integridade dos procedimentos. K- 06 Prover supervisão para agentes de modificação de comportamento. K- 07 Avaliar a efetividade do programa comportamental. K- 08 Estabelecer suporte para serviços analítico- comportamentais para consumidores de forma direta e indireta. K- 09 Assegurar o suporte de outros para manutenção do repertório comportamental do cliente em seu ambiente natural. K- 10 Arranjar o término ordenado dos serviços quando estes não forem mais requeridos. BACB - páginas 9 a 11 (Márcio Borges) Pág. 9 Explicar e se comportar de acordo com os pressupostos filosóficos da Análise do Comportamento FK-01 Leis do comportamento FK-02 Selecionismo (filogenética, ontogênico, cultural) FK-03 Determinismo

10 FK-04 Empirismo FK-05 Parcimônia FK-06 Pragmatismo FK-07 Explicações ambientalistas (em oposição a mentalista) de comportamento FK-08 Distinguir entre o behaviorismo radical e metodológico. FK-09 Distinguir entre a análise conceitual do comportamento, análise experimental do comportamento, análise aplicada do comportamento, e prestação de serviços comportamentais. Definir e prover exemplos de: FK-10 comportamento, resposta, classe de respostas FK-11 ambiente, estímulo, classe de estímulos FK-12 equivalência de estímulos FK-13 relações reflexas (US-UR) FK-14 condicionamento respondente (CS-CR) FK-15 condicionamento operante FK-16 interações respondente-operante FK-17 reforçamento incondicionado FK-18 reforçamento condicionado FK-19 punição incondicionada FK-20 punição condicionada FK-21 esquemas de reforçamento e punição Pág. 10 FK-22 extinção FK-23 reforçamento e punição automáticos FK-24 controle de estímulos

11 FK-25 múltiplas funções de um mesmo estímulo FK-26 operações motivacionais incondicionadas FK-27 operações motivacionais condicionadas FK-28 operações motivacionais transitivas, reflexivas e substitutivas FK-29 distinguir entre estímulo discriminativo e operação motivacional FK-30 distinguir entre operações motivacionais e efeitos do reforçamento FK-31 contingências comportamentais FK-32 contiguidade FK-33 relações funcionais FK-34 discriminações condicionais FK-35 discriminação de estímulos FK-36 generalização de respostas FK-37 generalização de estímulos FK-38 contraste comportamental FK-39 momento comportamental FK-40 lei da igualação FK-41 comportamento modelado por contingências FK-42 comportamento governado por regras Distinguir entre os operantes verbais FK-43 Ecóicos FK-44 Mandos FK-45 Tatos FK-46 Intraverbais Pág. 11 FK-47 Identificar as dimensões mensuráveis do comportamento (e.g., taxa, duração, latência, intervalo entre respostas).

12 FK-48 Estabelecer as vantagens e desvantagens do uso de procedimentos de mensuração contínua e procedimentos de medição descontínua (e.g., parcial/todo intervalo, amostragem por intervalo).