XVII Encontro Nacional de Coordenadores dos Cursos de Engenharia de Produçao Natal, maio de 2012 EDUCAÇÃO EM ENGENHARIA PARA A SUSTENTABILIDADE

Transcrição

1 XVII Encontro Nacional de Coordenadores dos Cursos de Engenharia de Produçao Natal, maio de 2012 EDUCAÇÃO EM ENGENHARIA PARA A SUSTENTABILIDADE Maria Jose Gazzi Salum Departamento de Engenharia de Minas da UFMG

2 CONCEITOS Ecoeficiência dos processos e produtos da engenharia Sustentabilidade

3 Ecoeficiência dos Processos e Produtos da Engenharia A ecoeficiência é saber combinar desempenho econômico e ambiental, reduzindo impactos ambientais; usando mais racionalmente matérias-primas e energia; reduzindo os riscos de acidentes e melhorando a relação da organização com as partes interessadas (stakeholders). Elementos da Ecoeficiência Reduzir o consumo de materiais com bens e serviços. Reduzir o consumo de energia com bens e serviços. Reduzir a dispersão de substâncias tóxicas. Intensificar a reciclagem de materiais. Maximizar o uso sustentável de recursos renováveis. Prolongar a durabilidade dos produtos. Agregar valor aos bens e serviços.

4 Ed. Cidade Nova -RJ Dynamic Tower - Dubai Pearl River Tower- China

5 Sustentabilidade Palavra utilizada por diferentes atores para diferentes contextos Resultado: pouca precisão e usos diversos Mesmo a definição mais conhecida de desenvolvimento sustentável, de autoria da Brundtland Commission (1983): O desenvolvimento que procura satisfazer as necessidades da geração atual, sem comprometer a capacidade das gerações futuras de satisfazerem as suas próprias necessidades, se tomada em escalas locais, oferece espaços para diferentes interpretações e usos. Razões: as diferentes condições de desenvolvimento e preservação ambiental em que os países e continentes se encontram e a dinâmica do mundo e da própria natureza.

6 Consenso Sustentabilidade Não é uma questão econômica/financeira, não é uma questão ambiental ou social É a integração de todas essas variáveis em processo constante de adaptação a novas questões. Na prática: Prevalesce o eixo ambiental da sustentabilidade Ações convergem para a Ecoeficiência.

7 Sustentabilidade Sob o Ponto de Vista Comportamental Sustentabilidade refere-se às maneiras de se pensar o mundo e as formas de prática pessoal e social que levam a: indivíduos com valores éticos, autônomos e realizados; comunidades construídas em torno de compromissos coletivos, tolerância e igualdade; sistemas sociais e instituições participativas, transparentes e justas; e práticas ambientais que valorizam e sustentam a biodiversidade e os processos ecológicos de apoio à vida.

8 Sustentabilidade e Ecoeficiência É indubitável que a ecoeficiência é um importante elemento da sustentabilidade, mas a sustentabilidade é mais ampla. Exige integração com as políticas públicas setoriais e necessariamente implica em inclusão social. Uma cidade ecoeficiente, por exemplo, pode não ser inclusiva e desta forma não será sustentável. (Vanêsca Buzelato Prestes, Diretora do Instituto O Direito por um Planeta Verde, in: Observatório Eco, 16/03/2010)

9 EDUCAÇÃO EM ENGENHARIA PARA A SUSTENTABILIDADE

10 Sustentabilidade e Educação Há uma relação direta entre Educação e Sustentabilidade que precisa fazer parte dos debates que cercam a preocupação com o desenvolvimento sob bases sustentáveis. Embora ações pontuais de proteção ambiental e de inclusão social sejam importantes e necessárias, precisamos compreender que somente uma revolução educacional vai permitir mudanças realmente significativas a médio e a longo prazo no que diz respeito à sustentabilidade das atividades econômicas. (Nações Unidas Década da Educação Para a Sustentabilidade: )

11 Papéis-chave para a educação A educação deve inspirar a crença que cada um de nós tem no poder e na responsabilidade de introduzir mudanças positivas em escala global. A educação deve ser vista como o principal agente de transformação para o desenvolvimento sustentável, aumentando a capacidade das pessoas de transformarem sua visão de sociedade em realidade. A educação incentiva os valores, comportamento e estilos de vida necessários para um futuro sustentável. A educação fortalece a capacidade de reflexão orientada para o futuro.

12 Ciência, Tecnologia e Sustentabilidade A ciência fornece às pessoas meios para entender o mundo e seu papel nele. Logo, a ciência deve ser considerada de uma maneira ampla, incluindo as ciências sociais, as ciências naturais, além das abordagens tradicionais de aprendizagem e compreensão da ciência formal. A tecnologia proporciona às pessoas as ferramentas necessárias para que sejam capazes de mudar sua situação graças a aprendizagem de suas aplicações. Logo, também a tecnologia deve ter abordagem ampla e aplicada com os objetivos de sustentabilidade; A educação que dá acesso a ciência e tecnologia é uma área onde deve haver uma causa comum a ser alcançada, defendendo firmemente o papel dos critérios locais na determinação de como ciência e tecnologia devem ser usadas.

13 Educação Para o DS - Diretrizes Ser interdisciplinar e holística: ensinar desenvolvimento sustentável de forma integrada em todo o currículo, não como disciplina a parte; Desenvolver o pensamento crítico e a capacidade de encontrar solução para os problemas: ensinar a ter confiança ante os dilemas e desafios em relação ao desenvolvimento sustentável; Estimular o processo participativo de tomada de decisão: fazer com que os alunos participem das decisões sobre como irão aprender; Ser aplicável: integrar as experiências de aprendizagem na vida pessoal e profissional cotidiana; Estar estreitamente relacionado com a vida local: abordar tanto os problemas locais quanto os globais.

14 DIRETRIZES DA EDUCAÇÃOO PARA O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL (Nações Unidas, ) = DIRETRIZES CURRICULARES PARA O ENSINO DE ENGENHARIA (Resolução CNS 11/2002)

15 DESAFIOS

16 A Educação para a Sustentabilidade, apesar de presente nos currículos de áreas disciplinares tão diferentes como as ciências, a geografia ou o inglês, nem sempre são alvo de uma abordagem eficaz que promova uma atitude crítica sobre os desenvolvimentos científico-tecnológicos. Os desafios que as instituições enfrentam são diversos e problemáticos. A começar por uma estrutura departamentalizada e disciplinarizada, estanque, construída com base nas necessidades educativas do século XIX, que dominou a escola durante o século XX e permanece no século XXI. As necessidades e expectativas educativas dos alunos nem sempre obtêm a resposta adequada das instituições de ensino que frequentam.

17 Educação Para a Sustentabilidade A Educação para a Sustentabilidade está contemplada em diversos documentos educativos e programas. No entanto, a eficácia das abordagens ao nível da sala de aula deixam ainda muito a desejar Com um ensino predominantemente sustentado em práticas expositivas e transmissivas que não apelam ao desenvolvimento de competências de elevado nível como a argumentação, o pensamento crítico ou a tomada de decisões, a educação para a sustentabilidade limita-se aos aspectos descritivos que pouco significado têm para os alunos. A mensagem tácita do discurso dogmático de uma ciência de certezas, onde há sempre uma resposta correta, afasta os alunos da compreensão das perspectivas sócioconstrutivistas e de construção do conhecimento científico.

18 O quanto temos nos enganados? Por que eles são bons em informática, aprendem mais rápido que nós mesmos? Porque aprendem só o supérfluo... A base teórica eles não querem ter... Será? Esta é uma reflexão necessária

19 Concluindo... Uma aprendizagem eficaz das questões relacionadas com a sustentabilidade passa por uma abordagem onde a controvérsia está sempre presente e a tomada de posições é inevitável. Só com uma metodologia ativa e práticas de sala de aula que promovam a discussão, o confronto com as pré-concepções, a reflexão sobre a sua adequação face às questões em causa e a, eventual, tomada de posições, poderemos ter uma abordagem eficaz dos assuntos relacionados com a sustentabilidade.

20 E a Engenharia de Produção?

21 Engenharia de Produção Guia do Estudante ( Definição: é o ramo da engenharia que gerencia recursos humanos, financeiros e materiais para aumentar a produtividade das empresas. O que pode fazer: desenvolvimento organizacional, economia empresarial, engenharia do trabalho, planejamento e controle.

22 Engenharia de Produção, Segundo a ABREPO 'Compete à Engenharia de Produção o projeto, a implantação, a operação, a melhoria e a manutenção de sistemas produtivos integrados de bens e serviços, envolvendo homens, materiais, tecnologias, informação e energia. Compete ainda especificar, prever e avaliar resultados obtidos destes sistemas para a sociedade e meio ambiente, recorrendo a conhecimentos especializados da matemática, física, ciências humanas e sociais, conjuntamente com os princípios e métodos de análise e projeto de engenharia',(elaborado a partir das definições do International Institute of Industrial Engineering - IIIE).

23 Habilidades e Competências (ABREPO) Ser capaz de projetar, implementar e aperfeiçoar sistemas, produtos e processos, levando em consideração os limites e as características das comunidades envolvidas; Acompanhar os avanços tecnológicos, organizando-os e colocando-os a serviço da demanda das empresas e da sociedade; Compreender a inter-relação dos sistemas de produção com o meio ambiente, tanto no que se refere à utilização de recursos escassos quanto à disposição final de resíduos e rejeitos, atentando para a exigência de sustentabilidade; Atributos Compromisso com a ética profissional, Responsabilidade social e ambiental; Pensar globalmente e agir localmente.

24 E na Prática? As disciplinas contemplam a abordagem da sustentabilidade? As Novas Diretrizes Curriculares Para O ensino de Engenharia permitem que os cursos trabalhem livremente os seus projetos pedagógicos. O importante é que o projeto seja, de fato, implementado. Para isto a mudança deve começar

25 Este e outros são temas que interessam a qualquer modalidade da engenharia, em especial à engenharia de produção; Mas...como é que fica o tempo para ensinar métodos de controle estatístico da qualidade? Infelizmente, a universidade tem tolido mais o pensamento e a criatividade dos alunos que os níveis anteriores da educação.

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27 ACREDITAR E AGIR Da minha aldeia vejo quanto da terra se pode ver no Universo... Por isso a minha aldeia é tão grande como outra terra qualquer. Porque eu sou do tamanho do que vejo e não do tamanho da minha altura... Fernando Pessoa OBRIGADA!