PLANO CURRICULAR DISCIPLINAR. Ciências Físico-Químicas 8º Ano

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1 PLANO CURRICULAR DISCIPLINAR Ciências Físico-Químicas 8º Ano UNIDADES DIDÁTICAS CONTEÚDOS METAS DE APRENDIZAGEM 1º Período Som e Luz Som Fontes sonoras Propagação do som Propagação do som em diferentes meios materiais Mecanismo de propagação do som Perceção dos sons pelo ouvido humano Condutores e isoladores sonoros Velocidade de propagação do som O som como uma onda Ondas sonoras frequência, amplitude Propriedades do som: altura, intensidade e timbre espectro sonoro Intensidade sonora Reflexão, refração e absorção do som Poluição sonora ruído Explicar as condições necessárias à comunicação sonora pelo ser humano: produção, propagação e perceção. Explicar a formação de zonas de compressão e rarefação produzidas pela membrana de um altifalante quando emite um som puro e relaciona-as com o modelo de onda sinusoidal representada no espaço e no tempo; prever alterações num som puro audível quando se varia a frequência/período (alteração da altura: sons graves e agudos) ou a amplitude (alteração da intensidade: sons fortes e fracos). Explicar diferenças (por exemplo: o timbre) e semelhanças (exemplo: a frequência fundamental e a vibração de um meio) que permitem distinguir sons complexos produzidos por diferentes tipos de pessoas ou de instrumentos (de cordas, percussão e/ou sopro), quando afinados na mesma nota musical. Situar no espectro sonoro infrassons, sons audíveis e ultrassons produzidos e percecionados por diferentes animais, a partir da gama de frequências atribuída a cada um. Revelar pensamento científico (planificando, prevendo, experimentando, concluindo) na determinação da velocidade do som no ar e interpreta informação tabelada sobre a variação da velocidade da frente de onda sonora quando se propaga em meios elásticos sólidos, líquidos e gasosos (a diferentes temperaturas); usar o conceito na resolução de situações problema (exemplo: determinar a que distância ocorreu um trovão). Explicar fenómenos associados à propagação de uma onda sonora quando é refletida (eco e reverberação), refratada e difratada, e 1

2 conhece tecnologias que têm por base do seu funcionamento a reflexão de sons (exemplos: a ecografia e o sonar). Planificar e executar um mini-projeto prático para avaliar níveis sonoros em ambientes particulares, recorrendo ao uso do sonómetro, e tratar dados recolhidos usando ferramentas TIC; comparar os valores obtidos com os recomendados na legislação em vigor e infere consequências a nível fisiológico e psicológico com base em pesquisa sobre o tema. Som e Luz Luz espectro eletromagnético Características das ondas luminosas Velocidade de propagação da luz Reflexão e absorção da luz A cor dos objetos Refração da luz Dispersão da luz Explicar as condições essenciais à visão de um objeto pelo ser humano e representa esquematicamente o fenómeno ótico em termos do trajeto dos raios luminosos. Classificar materiais, a partir de evidências experimentais, segundo a diferente capacidade de os mesmos absorverem, refletirem, transmitirem e difundirem a luz visível que neles incide. Diferenciar as radiações do espectro eletromagnético segundo diferentes critérios e apresenta exemplos de aplicações tecnológicas para algumas delas. Comparar e distinguir luz e som quanto ao meio de propagação e ao tipo de onda. Explicar, com base na planificação e realização de experiências, as leis da reflexão e as características das imagens obtidas com espelhos planos e esféricos; usa a ótica geométrica para explicar as imagens formadas em espelhos planos e curvos. Distinguir reflexão especular de reflexão difusa para explicar por que motivo se obtêm imagens num espelho e não, por exemplo, numa folha de papel. Explicitar o que acontece na propagação de luz de um para outro meio transparente, com diferentes ângulos de incidência e interpreta a reflexão interna total da luz nas fibras óticas, usadas, por exemplo, nas telecomunicações. Distinguir lentes divergentes de convergentes, caracterizando o percurso de um feixe de luz paralelo que nelas incide, e 2

3 apresentando aplicações de cada tipo de lentes. Revelar pensamento científico (planificando, prevendo, experimentando, ) na determinação experimental da vergência de uma lente. Caracterizar as principais funções da pupila, íris, córnea, cristalino, retina, nervo ótico e humor vítreo no processo da visão e explica em que consiste a miopia e a hipermetropia, bem como formas de corrigir estes defeitos de visão; pesquisa sobre a evolução da tecnologia associada a este campo da saúde. Interpretar a luz branca como sendo composta por radiações de diferentes comprimentos de onda, podendo-se decompor, por exemplo, por dispersão. Evidenciar que a cor percecionada de um objeto depende do material de que é feito e da luz que nele incide, recorrendo a atividades laboratoriais (exemplo: usando filtros de diversas cores e diferentes tipos de luz); explica a cor de objetos usando os modelos: subtrativo a aditivo de luz, em casos simples. Som e Luz Distingue o preto, o branco e o cinzento em termos da radiação refletida e da estimulação simultânea, e na mesma proporção, dos três tipos de cones na retina. Associar as cores secundárias (magenta, ciano e amarelo) ao resultado da adição (modelo aditivo de luz), na mesma proporção, de duas cores primárias e as outras cores ao resultado da sobreposição de cores primárias em diferentes proporções. Atividades Práticas 1º Período 1.Vibração sonora arroz 2.Software de osciloscópio 3. Ondas e cordas 4.Reflexão da luz 5.Propriedades das lentes 6.Dispersão da luz 3

4 2º Período Reações Químicas Reações Químicas Transformações físicas e químicas Reações químicas Representação as equações de palavras Reações ácido-base Reações de precipitação Reações de oxidação Fatores que influenciam a velocidade das reações químicas Lei de Lavoisier Teoria corpuscular da matéria Estados físicos da matéria Corpúsculos constituintes da matéria Átomos, Moléculas e Iões Substâncias elementares e compostas Símbolos químicos Fórmulas químicas moleculares Fórmulas químicas dos compostos iónicos Equações químicas estequiometria reacional Associar a diferentes substâncias, diferentes unidades estruturais eletricamente neutras átomos e moléculas, e com carga elétrica iões; identifica o tipo de unidades estruturais em rótulos, tabelas ou gráficos de produtos do quotidiano (exemplo: diferentes tipos de água). Associar átomos do mesmo tipo, a um mesmo elemento químico, que se representa por um símbolo químico universal, e fórmula química de uma substância, aos diferentes elementos químicos que a constituem (significado qualitativo) e à relação em que átomos/iões se ligam entre si para formar a unidade estrutural (significado quantitativo), classificando-as como simples ou compostas. Explicitar procedimentos de escrita e de leitura de fórmulas químicas e aplica-os em situações particulares. Descrever as principais etapas do trabalho desenvolvido experimentalmente por Lavoisier, há mais de dois séculos, e identificar a Lei da Conservação da Massa com a lei por ele formulada Lei de Lavoisier. Revelar pensamento científico (prevendo, planificando, executando, ) para verificar experimentalmente a Lei da Conservação da Massa em situações diversas e aplica-la à escrita de equações químicas simples. Identificar reações químicas que ocorrem à sua volta por explicitação de evidências macroscópicas da formação de novas substâncias (exemplos: formação de substância(s) de cor e/ou estado físico diferente). Identificar, em reações de combustão em contextos do quotidiano e/ou laboratoriais, as substâncias que se transformam (reagentes) e as substâncias que se formam (produtos da reação) e representa-as por equações químicas; identificar, após pesquisa, consequências para o ambiente de óxidos e partículas provenientes de queimas. Classificar soluções aquosas em ácidas, básicas ou neutras, utilizando indicadores colorimétricos e medidores de ph; Distinguir umas das outras utilizando a escala Sorensen e prever a variação de ph de uma mistura de soluções de ph diferente. 4

5 Associar águas duras a soluções aquosas com elevada concentração, essencialmente, em iões cálcio e magnésio e indicar métodos de tratamento de água para diminuir a sua dureza. Explicar consequências da utilização, na indústria e a nível doméstico, de águas naturais de diferente dureza e relacionar a dureza da água com a região do subsolo de onde brota ou percorre. Caracterizar reações de precipitação como reações em que se formam sais pouco solúveis em água (precipitados) e identifica-las, em demonstrações laboratoriais e em contextos reais (formação de estalactites e de estalagmites, de conchas e de corais). Reações Químicas Indicar, após pesquisa e sistematização de informação, tratamentos físico-químicos simples usados no tratamento de águas de abastecimento público. Classificar reações químicas de acordo com a rapidez com que se processam e exemplificar. Interpretar, em situações concretas, laboratoriais e/ou do quotidiano, fatores que influenciam a rapidez das reações químicas: concentração dos reagentes, temperatura do sistema, estado de divisão do(s) reagente(s) sólido(s) e presença de um catalisador apropriado; apresenta formas de controlar a rapidez da reação em casos concretos Explicar as reações químicas em termos de rearranjo de átomos dos reagentes, conduzindo à formação de novas substâncias (constituídas por unidades estruturais diferentes), conservando-se o número total dos átomos de cada elemento. 5

6 Atividades Práticas 2º Período 1.combustão 2.corrosão escala de metais 3.indicadores ácido-base 4.precipitação 5.análise de águas 6.lei de Lavoisier 3º Período Mudança Global e Gestão sustentável de recursos Mudança Global e Gestão Sustentável de Recursos Descrição e previsão do tempo atmosférico Influência da atividade humana na atmosfera e no clima Gestão sustentável dos recursos Interpretar informação meteorológica, recolhida em fontes diversas, sobre o estado do tempo (exemplos: humidade do ar, pressão atmosférica, centro barométrico, massa de ar, superfície frontal e frentes quente, fria e oclusa). Revelar pensamento científico (prevendo, planificando, construindo e testando equipamento simples) na construção de uma estação meteorológica. Identificar poluentes atmosféricos, possíveis origens, algumas consequências e formas de os minimizar. Identificar e interpretar situações do quotidiano, nacionais e/ou mundiais, em que a poluição atmosférica pode comprometer a vida na Terra; recorrer às TIC e a diferentes fontes de informação para pesquisar, sistematizar e apresentar informação sobre possíveis causas, consequências e medidas de proteção nas situações selecionadas. 6

7 Atividades Práticas 3º Período 1.construção do pluviómetro 2.construção do anemómetro 3.construção do termómetro 4.construção do higrómetro 5.construção do barómetro 6.garrafa fumadora simulação do smo 7